Параллельность в пространстве
<<  Русский язык на постсоветском пространстве Как поделить земное пространство  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «ФГОС ДО: игра как особое пространство развития ребенка» к уроку геометрии на тему «Параллельность в пространстве»

Автор: Александр. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока геометрии, скачайте бесплатно презентацию «ФГОС ДО: игра как особое пространство развития ребенка.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 98 КБ.

ФГОС ДО: игра как особое пространство развития ребенка

содержание презентации «ФГОС ДО: игра как особое пространство развития ребенка.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1«ФГОС ДО: игра как особое пространство 22понимать другого. В играх с правилами
развития ребенка». Ведущий: к.п.н., развивается нормативная регуляция
заместитель генерального директора по поведения, стремление к достижению.
методической работе ООО Издательство 23Игра влияет на развитие различных
«Учитель» Кудрявцева Елена Александровна. компетенций у детей дошкольного возраста:
2Что такое игра? «Игра» - обширный круг развитие эмоциональной и коммуникативной
человеческих действий: С одной стороны, не сфер на развитие символического мышления,
претендующих на тяжелую работу; С другой на развитие произвольности и
стороны , доставляющих людям веселье и саморегуляциии поведения, закладывает
удовольствие. Форма человеческих действий основы рефлексивных и метакогнитивных
или взаимодействий, в которой человек способностей.
выходит за рамки своих обычных функций или 24Термин «игра» включает в себя
утилитарного употребления предметов. разнообразные категории игр в том числе •
(филос.). Подвижные игры • Игры с предметами •
3Классификация игр. В педагогике Строительные игры • Компьютерные и видео
делались неоднократные попытки изучить игры • Настольные игры • Игры с правилами
виды игр с учетом их функций в развитии • Сюжетно-ролевые игры.
детей, дать классификацию игр. Это 25Эти категории различаются по тому,
необходимо для углубленного изучения какое именно влияние игра оказывает на
природы игры, особенностей каждого ее развитие ребенка. Кроме того, развивающее
вида, а также для того, чтобы определить влияние игры зависит от возраста ребенка.
их развивающее воздействие, педагогически Так, например, игры с предметами,
грамотно используя в воспитательном состоящие по преимуществу из обследования
процессе. предметов и манипулирования ими, крайне
4Зарубежные классификации игр. Ф. важны для развития детей раннего возраста.
Фребель, первый среди педагогов, кто 26Однако если такой вид игры остается
выдвинул положение об игре как особом доминирующим у старших дошкольников, эти
средстве воспитания, в основу своей дети могут не полностью развить
классификации положил принцип компетенции (например, коммуникативные),
дифференцированного влияния игр на которые наиболее успешно поддерживаются
развитие ума (умственные игры), внешних другими видами игры.
органов чувств (сенсорные игры), движений 27Траектория развития игры. Направления
(моторные игры). развития игры включают в себя переход • От
5Зарубежные классификации игр. игры исключительно с реалистичным игровым
Характеристика видов игр по их материалом к использованию все более
педагогическому значению есть и у разнообразных многофункциональных
немецкого психолога К. Гросса: игры предметов-заместителей.
подвижные, умственные, сенсорные, 28От игры с ограниченным количеством
развивающие волю отнесены К. Гроссом к сюжетов – к игре с разнообразными
«играм обычных функций». Вторую группу сюжетами, развивающимися и изменяющимися
игр, по его классификации, составляют по ходу игры. Такой переход не свойственен
«игры специальных функций». Эти игры исключительно ролевым играм, а может
представляют собой упражнения с целью происходить и в других типах игры.
совершенствования инстинктов (семейные Например, в строительных играх, дети
игры, игры в охоту, ухаживание и др.). начинают с постройки простых и однотипных
6Отечественные классификации игр: П. Ф. сооружений (башенок) и постепенно
Лесгафта, Н. К. Крупской. Классификация, осваивают строительство различных зданий,
базирующаяся на степени самостоятельности мостов, дорог, и т.д.
и творчества детей в игре. Игры делятся на 29От игры без правил – к игре с
две группы : игры, придуманные самими правилами. При этом само развитие правил
детьми, и игры, придуманные взрослыми. также идет по разным направлениям: от
Первые Крупская называла творческими, простых - к сложным; от скрытых – к явным;
подчеркивая их главную особенность - от правил, задаваемых извне – к правилам,
самостоятельный характер. Такое название задаваемым самими детьми.
сохранилось и в традиционной для 30От игры в одиночку – к игре со
отечественной дошкольной педагогики сверстниками. С одной стороны может
классификации детских игр. Другую группу возрастать количество детей, одновременно
игр в этой классификации составляют игры с участвующих в игре и способных
правилами. координировать между собой свои роли,
7Творческие игры. Делятся на: сценарии и использование игрового
режиссерские, сюжетно-ролевые, материала. С другой стороны изменяется
театрализованные, игры со строительным характер взаимоотношений детей в игре: от
материалом, игра-фантазирование, «игры рядом» - к «игре вместе».
хороводные, игры-эксперименты. 31От игры, задаваемой имеющимися
8Игры с правилами. Делятся на: материалами и организацией среды– к игре,
дидактические, развивающие, подвижные, в которой дети сами организуют среду и
спортивные игры, которые классифицируются выбирают или изготавливают материалы,
с учетом разных оснований. согласно их собственным идеям.
9Дидактические игры. Подразделяются: по 32От игры, существующей на протяжении
содержанию (математические, нескольких минут – к игре,
природоведческие, речевые и др.), по разворачивающейся на протяжении нескольких
дидактическому материалу (игры с часов, дней или даже недель. При этом от
предметами и игрушками, одного игрового эпизода к другому
настолъно-печатные, словесные). сохраняется определенная преемственность
10Развивающие игры. относятся к ролей, тем и игровых сценариев.
интеллектуальным, искусственным, 33В чем состоит педагогическая поддержка
результативным, абстрактным (или игры. Роль взрослого состоит в
символическим), являются своеобразным предоставлении детям времени для игры и в
интеллектуальным тренингом. Виды игр: Игры организации среды. Предоставление ребенку
на плоскостное и объемное моделирование: времени для игры, игрового материала и
сложи квадрат, игры-головоломки, танграм, т.д. способствует поддержанию игры на уже
уголки и др. Игры на трансформацию сложившемся уровне и иногда ее дальнейшему
(трансфигурацию, преобразование): развитию. Последнее возможно, однако,
геометрические головоломки (из счетных только в тех случаях, когда в группе детей
палочек), на построение, изменение фигур присутствует достаточно много игровых
(например, из определенного количества «менторов», которые способны
спичек лодку преобразовать в ракету), демонстрировать сверстникам более развитые
игрушки-трансформеры, квадрат В.В. модели игры и вовлекать их в участие в
Воскобовича. Игры на комбинаторику, более развернутых игровых сценариях.
передвижение, замену мест: паркеты, 34В случае отсутствия таких «менторов»
цветное панно. Логические игры: логические ограничение роли взрослого предоставлением
блоки Дьенеша и др. игрового материала не приводит к
Художественно-развивающие – подбери спонтанному саморазвитию игры, а иногда
палитру к картине, подбери схему к напротив, приводит к ее распаду. Зачастую
картине. такое представление воспитателей об игре
11Подвижные игры. Классифицируются: по сочетается с представлением о том, что
степени подвижности (игры малой, средней, любое вмешательство взрослого пагубно
большой подвижности), по преобладающим отражается на протекании игры, в
движениям (игры с прыжками, с перебеж­ками результате чего воспитатель принимает
и др.), по предметам, которые используются позицию «невмешательства» за исключением
в игре (игры с мячом, с лентами, с случаев, когда конфликты детей в ходе игры
обручами и др.). Есть и другая принимают особо острый характер и не могут
классификация подвижных игр: По быть разрешены без помощи взрослого.
происхождению – народные и авторские; По 35Роль взрослого состоит в наблюдении за
структуре – сюжетные и бессюжетные (с детской игрой с тем, чтобы при удобном
использованием моторных игрушек, с случае воспользоваться игровой ситуацией
включением спортивных элементов); По для представления учебного содержания. В
характеру организации – без разделения отличие от первого, такой взгляд не
играющих на команды и с делением; По типу предполагает самоценности детской игры, а
основного движения – с бегом, с прыжками; рассматривает ее с утилитарных позиций как
По степени подвижности – малой, средней, средство достижения более важных
большой. учебно-воспитательных задач. Подобное
12Отечественные классификации игр: С.Л. вмешательство в игру, как правило,
Новоселовой. В основе классификации лежит препятствует ее развитию, как в данный
представление о том, по чьей инициативе момент, так и в долгосрочной перспективе.
возникают игры (ребенка или взрослого). 36Воспитатели, придерживающиеся подобных
Выделяют три класса игр: 1)игры, взглядов на свободную игру, более склонны
возникающие по инициативе ребенка (детей), замещать ее другим видами деятельности,
- самостоятельные игры: которые, хотя и могут включать в себя
игра-экспериментирование; самостоятельные игровые приемы, будут, тем не менее,
сюжетные игры: сюжетно-отобразительные, направлены на выполнения задач,
сюжетно-ролевые, режиссерские, поставленных взрослым.
театрализованные; 37Для обеспечения полноценного развития
13Отечественные классификации игр: С.Л. игры в условиях дошкольного учреждения,
Новоселовой. 2)игры, возникающие по необходим пересмотр представлений о том,
инициативе взрослого, который внедряет их какую же роль играет взрослый
с образовательными целями: игры обучающие: применительно к различным уровням развития
дидактические, сюжетно-дидактические, игры.
подвижные; досуговые игры: игры-забавы, 381.Роль взрослого состоит в
игры-развлечения, интеллектуальные, способствовании развитию у детей таких
празднично-карнавальные, базисных компонентов игры как игровые
театрально-постановочные; действия и использование
14Отечественные классификации игр: С.Л. предметов-заместителей. 2. Далее фокус
Новоселовой. 3) игры, идущие от перемещается на развитие у детей
исторически сложившихся традиций этноса представления о роли и связанных с ней
(народные), которые могут возникать по ролевой речи и игровых действий. При этом
инициативе как взрослого, так и более отдельные игровые действия выстраиваются в
старших детей. развернутые цепочки действий, образуя
15Отечественные классификации игр: Н.А. своего рода «мини-сценарии».
Коротковой. Игра - как представление – 39По мере того как дети начинают
сюжетные; Игра - как борьба за что-то – разыгрывать ролевые взаимоотношения, эти
игры с правилами. Каждый из этих видов мини-сценарии координируются со
развивается независимо и параллельно. сценариями, соответствующими другим ролям,
16Сюжетные игры. 1.Воображаемая ситуация превращаясь в итоге в развернутые
и каждый играющий ее придерживается. сценарии, отражающие многообразие сюжетов.
2.Отсутствие предметного результата. 40Демонстрация символических способов
3.Диапозон от индивидуальной до совместной действия с предметом(включая реальный
деятельности. 4.Во времени поступательна, предмет, игрушку и неоформленный или
она движется. 5.Отношение сопричастности, многофункциональный игровой материал).
если игра совместная. Словесное обозначение действий ребенка в
17Виды сюжетных игр. Режиссерские, целях придания этому действию игрового
сюжетно-ролевые, театрализованные, игры со характера. Педагогическая поддержка игры
строительным материалом, может применять следующие формы.
игра-фантазирование. 41Словесное обозначение действий ребенка
18Игры с правилами. 1.Наличие в целях установление соответствия между
специфического результата – выигрыша. этими действиями и конкретной ролью.
2.Наличие формулированных правил. 3.Игры с Демонстрация ролевой речи (от отдельных
правилами – всегда совместная высказываний до развернутых диалогов).
деятельность. 4.Развертывается циклично. Расширение и обогащение знаний детей,
5. Отношения между участниками - необходимых для развития игровых тем
соперничество. (посредством чтения книг, показа видео,
19Разновидность игр с правилами. На организации экскурсий и выступлений
физическую компетенцию. На умственную специальных гостей).
компетенцию (стратегические). На удачу. 42Помощь детям в изготовлении нового
Могут быть смешанные. Например, «Домино» - игрового материала или воспользовании
и стратегические и на удачу. имеющегося материала в новой функции
20Структура игры с правилами. Процесс (включая совместное изготовление материала
игры 1.Начало игры. 2.Реализация цикла дома с родителями в качестве семейного
игры. 3.Фиксация выигрыша. проекта). Предыгровая практика, состоящая
4.Перераспределение фиксации для в обсуждении и проигрывании разнообразных
следующего кона (по очереди ход, кто мини-сценариев.
выиграет). 43Организация и проведение планирования
21Структура игры с правилами. Типы игры (в устной, рисуночной или письменной
правил 1.Общенормативные правила (жребий). форме) с последующим обсуждением детских
2.Конкретные правила действия. планов и того, как они этим планам
3.Определение выигрыша. 4.Кто выиграл, тот следуют. • Индивидуальная работа с детьми,
будет первый. играющими на более высоком уровне, чем их
22Развивающее значение игры разное. В сверстники, в целях последующего
сюжетных играх развивается воображение, использования этих детей в роли игровых
способность ориентироваться в смыслах «менторов».
человеческой деятельности, способность
ФГОС ДО: игра как особое пространство развития ребенка.pptx
http://900igr.net/kartinka/geometrija/fgos-do-igra-kak-osoboe-prostranstvo-razvitija-rebenka-81742.html
cсылка на страницу

ФГОС ДО: игра как особое пространство развития ребенка

другие презентации на тему «ФГОС ДО: игра как особое пространство развития ребенка»

«Перпендикулярные прямые в пространстве» - «Перпендикулярные прямые в пространстве». Модель куба. Признак перпендикулярности прямой и плоскости. В пространстве перпендикулярные прямые могут пересекаться и могут скрещиваться. Найдите угол между прямой АА1 и прямыми плоскости (АВС): АВ, АD, АС, ВD, МN. Рассмотрим прямые АА1, СС1 и DC. Найдите угол между прямыми АА1 и DC; ВВ1 и АD.

«Концепция пространства и времени» - Свойства пространства. В науке до конца XIX и начала XX в. Господствовали концепция Демокрита – Ньютона. Бруно Декарт Галилей. Концепция Демокрита – Ньютона (Субстанционная). 2. Аристотеля - Лейбница. Гиоргадзе К. Пространство и время. Свойства времени. С точки зрения второй концепции, не мыслились пространство и время, оторванные от вещей.

«Пространство и время» - Представления древних о пространстве. Идея пустоты. Теория поля. Концепция пространства и времени в естествознании. Представления древних о времени. Квантовая механика. Однородность: одинаковость во всех точках Изотропность: одинаковость всех направлений. Мерность. Симметрия. Симметрии пространства и времени.

«Угол между прямыми в пространстве» - В кубе A…D1 найдите угол между прямыми: AB1 и CD1. Решение. Угол между прямыми в пространстве. В кубе A…D1 найдите угол между прямыми: AB1 и BD1. В кубе A…D1 найдите угол между прямыми: AA1 и BC. В кубе A…D1 найдите угол между прямыми: AB1 и BC1. В кубе A…D1 найдите угол между прямыми: AA1 и BC1. В кубе A…D1 найдите угол между прямыми: A1C1 и B1D1.

«Пространство в космосе» - Первый космонавт Земли. У каждой планеты, за исключением Меркурия и Венеры, есть естественные спутники. Что такое космос ? Естественный спутник земли – Луна. запуск первого межпланетного аппарата (1959 год, «Луна-1»). Советский космонавт А.А. Леонов впервые в 1965 г. вышел в открытый Космос. 3 ноября 1957 г. был запущен второй искусственный спутник земли.

«Параллельные прямые в пространстве» - Доказать: Прямые а и b лежат в одной плоскости. 2) Не пересекаются. Параллельность прямых в пространстве. Отрезки в пространстве называются параллельными, если … Вернемся в пространство. Вспомним планиметрию. Лучи в пространстве называются параллельными, если … Следствия аксиомы параллельных прямых - ?

Параллельность в пространстве

14 презентаций о параллельности в пространстве
Урок

Геометрия

40 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по геометрии > Параллельность в пространстве > ФГОС ДО: игра как особое пространство развития ребенка