Базы данных
<<  Состояние нормативной базы высшего образования Трансграничная Инфраструктура и Регулирующая База Грузии  >>
Болонский семинар «Высшее образование на базе результатов обучения –
Болонский семинар «Высшее образование на базе результатов обучения –
Конструктивную согласованность при проектировании Паспорта компетенций
Конструктивную согласованность при проектировании Паспорта компетенций
Одна из основных целей разработки Паспортов компетенций
Одна из основных целей разработки Паспортов компетенций
Картинки из презентации «Болонский семинар «Высшее образование на базе результатов обучения – Шотландский опыт»» к уроку информатики на тему «Базы данных»

Автор: Geralt. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Болонский семинар «Высшее образование на базе результатов обучения – Шотландский опыт».ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 575 КБ.

Болонский семинар «Высшее образование на базе результатов обучения – Шотландский опыт»

содержание презентации «Болонский семинар «Высшее образование на базе результатов обучения – Шотландский опыт».ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Болонский семинар «Высшее образование 14дисциплины студент формирует и
на базе результатов обучения – Шотландский демонстрирует следующие. В процессе
опыт» (Эдинбург. 21–22.02.08); Болонский освоения данной дисциплины студент
семинар «Выработка общего понимания формирует и демонстрирует следующие.
результатов обучения и ECTS» (Порту, ПОРОГОВЫЙ Знает основные понятия и
Португалия, 19–20.06.08). определения коллоидной химии. Способен
2Результаты обучения представляют собой сформулировать основные законы коллоидной
базовые “строительные блоки” для химии и применять их, используя справочные
обеспечения прозрачности процесса данные, для нахождения требуемых величин
образования "единая валюта", расчетным путем. Владеет некоторыми
которая позволяет сделать модули и основными положениями постановки
программы более прозрачными. коллоидно-химического эксперимента.
3Конструктивную согласованность при ПОВЫШЕННЫЙ Умеет применять знание законов
проектировании Паспорта компетенций коллоидной химии для нахождения
Адаптированность преподавания в необходимых коллоидно-химических величин
соответствии с поставленной целью. экспериментальным и расчетным путем.
Скоординированность обучающей и учебной Способен разработать план проведения
деятельности, а также оценочных средств с эксперимента, позволяющий при минимально
результатами обучения Результаты обучения необходимом количестве опытов получить
должны быть ясно и просто описаны и максимальную коллоидно-химическую
допускать эффективное оценивание. информацию об особенностях химической
4ПАСПОРТ – это обоснованная реакции или процесса на границе раздела
совокупность вузовских требований к уровню фаз. Владеет методами математической
сформированности компетенции по окончании обработки экспериментальных
освоения основной образовательной коллоидно-химических результатов. Карта
программы. компетенций дисциплины. Карта компетенций
5Цели разработки результатов дисциплины. Карта компетенций дисциплины.
образования в структуре паспорта Карта компетенций дисциплины. Карта
компетенций. Студенты. Преподаватели. компетенций дисциплины. Карта компетенций
Эксперты ООП. Помогают более точно донести дисциплины. Карта компетенций дисциплины.
до студентов, что именно от них ожидается КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ (направление 260700
Выбор методов преподавания и обучения, «ТЕХНОЛОГИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕКСТИЛЬНЫХ
обеспечивающих достижение установленных ИЗДЕЛИЙ»). КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ (направление
результатов обучения Проведение оценивания 260700 «ТЕХНОЛОГИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ
адекватного установленным результатам ТЕКСТИЛЬНЫХ ИЗДЕЛИЙ»). КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ
обучения, и индивидуальное оценивание (направление 260700 «ТЕХНОЛОГИЯ И
студентов, удостоверяющие, что эти ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕКСТИЛЬНЫХ ИЗДЕЛИЙ»).
результат достигаются Помогают учиться КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ (направление 260700
более эффективно: студенты знают о своей «ТЕХНОЛОГИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕКСТИЛЬНЫХ
ситуации, и учебная программам становится ИЗДЕЛИЙ»). КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ (направление
более открытой для них делают понятным, 260700 «ТЕХНОЛОГИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ
что могут приобрести студенты, прослушав ТЕКСТИЛЬНЫХ ИЗДЕЛИЙ»). КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ
некоторый данный курс или лекцию объясняют (направление 260700 «ТЕХНОЛОГИЯ И
студентам образовательные цели ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕКСТИЛЬНЫХ ИЗДЕЛИЙ»).
Обеспечивают прозрачность и обоснованность КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ (направление 260700
принятого в вузе уровня сформированности «ТЕХНОЛОГИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕКСТИЛЬНЫХ
каждой компетенции. ИЗДЕЛИЙ»). Цель дисциплины. Цель
6Одна из основных целей разработки дисциплины. Задачи (НАУЧИТЬ). Задачи
Паспортов компетенций. Гарантия качества (НАУЧИТЬ). Профессиональные компетенции:
образовательной программы посредством ее Профессиональные компетенции:
непрерывного совершенствования. Требования Профессиональные компетенции:
к Паспортам компетенций. Наличие в вузе Профессиональные компетенции:
механизма оценивания с документированными Профессиональные компетенции:
результатами и данными, подтверждающими Профессиональные компетенции:
то, что результаты оценивания были Профессиональные компетенции: Компетенции.
применены для дальнейшего Компетенции. Компетенции. Перечень
совершенствования программы. компонентов. Перечень компонентов.
7Компетентностный подход - триада Технологии формирования. Технологии
взаимосвязанных технологий: преподавания формирования. Форма оценочного средства.
_- обучения _- оценивания в процессе Форма оценочного средства. Ступени уровней
реализации и освоения освоения компетенции. Ступени уровней
компетентностно-ориентированных освоения компетенции. Ин- декс.
образовательных программ. Концептуальное Формулировка. Формулировка. Пк-1.
основание компетентностного подхода Использование основных законов
состоит в замене парадигмы преподавания естественнонаучных дисциплин в
(Teaching Paradigm ) на парадигму профессиональной деятельности, применение
продуктивного обучения (Learning Paradigm методов математического анализа и
), которая определяется как экспериментального исследования.
образовательный процесс, побуждающий не Использование основных законов
только выполнять действия, но их оценивать естественнонаучных дисциплин в
и анализировать. профессиональной деятельности, применение
8Основные вопросы оценивания. Что методов математического анализа и
должно быть измерено? Какие данные должны экспериментального исследования. Знать:
быть для этого собраны? Где лучшее место, толковать основные законы и
чтобы найти эту информацию? Как я буду фундаментальные понятия коллоидной химии,
собирать информацию? теоретические основы гетерогенных
9Предмет оценивания (Что?). - Знания, процессов, описать отличия дисперсных
умения, навыки - Отношение и ценности - систем от истинных растворов и растворов
Поведение. полимеров; объяснить основные принципы
10Метод оценивания. Конечно, обдумывай поверхностной модификации текстиля. Уметь:
«что», но еще больше обдумывай «как»! И. применять основные термины и понятия
Гете. коллоидной химии при письменных и устных
11Связь результатов обучения и ответах, привести термохимические
оценивания. Для преподавателя оценивание уравнения химических реакций и структурные
находится в конце последовательности формулы коллоидов; вычислять концентрации
этапов преподавание-обучение. Для адсорбата на границе раздела фаз;
студентов оценивание находится в начале обосновать выбор метода расчета и
последовательности этапов анализировать изменение концентраций
преподавание-обучение. Если мы хотим, веществ при протекании химических реакций
чтобы студенты с достаточной в гетерогенных системах; вычислить
эффективностью достигали установленных удельные поверхности сорбентов; применять
результатов, основной задачей математические методы при решении типовых
преподавателя должно быть вовлечение профессиональных задач; Владеть: навыками
студентов в такие виды учебной использования приборов и установок при
деятельности, которые с наибольшей экспериментальной проверке основных
вероятностью приведут их к достижению этих соотношений, уравнений и законов
результатов. … Роль студента в определении коллоидной химии, представления
того, что именно изучается, гораздо важнее результатов измерений с помощью таблиц и
роли преподавателя. (Shuell, 1986). графиков, проведения расчетов в системе СИ
12Уровни сформированности компетенции. и корректной оценки погрешности измерений,
Структура компетенции. Основные признаки дать оценку полученным результатам. Кл ЗЛР
уровня. Пороговый уровень (как ТСп Кл ЗЛР ТСп ЗЛР ТСп.
обязательный для всех 15Охват результатов обучения различными
студентов-выпуск­ников вуза по завершении курсами (Государственный колледж
освоения ООП ВПО). Пороговый уровень (как Бриджуотер). Результат обучения для
обязательный для всех программы. Курс 1. Курс 2. Курс 3. Курс 4.
студентов-выпуск­ников вуза по завершении Результат 1. X. X. Результат 2. X. X.
освоения ООП ВПО). Пороговый уровень (как Результат 3. X. X. Результат 4. X.
обязательный для всех Результат 5. X. Результат 6. X. X. X.
студентов-выпуск­ников вуза по завершении 16Оценочные задания и различные типы
освоения ООП ВПО). Пороговый уровень (как оцениваемой обученности. Вид оценивания.
обязательный для всех Наиболее вероятные типы оцениваемой
студентов-выпуск­ников вуза по завершении обученности. Сочинение, эссе Экзамен-эссе
освоения ООП ВПО). Пороговый уровень (как Экзамен с использованием книг Задание,
обязательный для всех выполняемое дома. Механическое
студентов-выпуск­ников вуза по завершении запоминание, выявление вопросов,
освоения ООП ВПО). Пороговый уровень (как скоростное структурирование Как для
обязательный для всех экзамена, но меньший акцент на
студентов-выпуск­ников вуза по завершении запоминание, охват Большой объем
освоения ООП ВПО). Пороговый уровень (как прочитанного, установление взаимосвязей,
обязательный для всех организация, применение. Объективный тест
студентов-выпуск­ников вуза по завершении Тест на множественный выбор Упорядоченный
освоения ООП ВПО). Пороговый уровень (как результат. Узнавание, стратегия, понимание
обязательный для всех Иерархия понимания. Оценивание
студентов-выпуск­ников вуза по завершении деятельности Практикум Семинар,
освоения ООП ВПО). Пороговый уровень (как презентация Стендовые доклады Интервью
обязательный для всех Метод критических случаев Проект
студентов-выпуск­ников вуза по завершении Рефлексивный журнал Проблемы, исследование
освоения ООП ВПО). Знает основы конкретного случая Портфолио. Навыки,
математических дисциплин. Знает основы необходимые в реальной жизни
математических дисциплин. Знает основы Коммуникативные навыки Концентрация на
математических дисциплин. Знает основы уместности, применение Интерактивный
математических дисциплин. Знает основы отклик Рефлексия, применение, чувство
математических дисциплин. Знает основы уместности Применение, исследовательские
математических дисциплин. Дает определения навыки Рефлексия, применение, чувство
основных понятий. Воспроизводит основные уместности Применение, профессиональные
математические факты, идеи. Распознает навыки Рефлексия, креативность,
математические объекты. Понимает связи непредусмотренные результаты. Быстрое
между различными математическими оценивание (большой класс) Карты
понятиями. Имеет представление о представлений Письменная работа на 1-3
математических структурах. Имеет минуты Краткий ответ Письмо другу. Охват,
представление об основных математических отношения Уровень понимания, чувство
методах (аксиоматический, метод уместности Вопроизведение единиц
математического моделирования). Умеет информации, охват Целостное понимание,
доказывать математические утверждения. применение, рефлексия Понимание основных
Умеет доказывать математические идей.
утверждения. Умеет доказывать 17Схема этапов разработки, детализации и
математические утверждения. Применяет оценивания результатов обучения.
основные методы доказательства утверждений 18Механизм оценивания для постоянного
(от противного, математической индукции и улучшения программы. Оценка. Измеримые
др.). Умеет корректно выражать и критерии выполнения.
аргументированно обосновывать положения 19Большую помощь при написании
предметной области знания. Демонстрирует результатов обучения может оказать работа
доказательства теорем и объясняет их ход. Б.Блума «Таксономии образовательных
13Уровень ооп. Списку результатов задач». Эта классификация или
обучения для модуля (дисциплины) обычно категоризация мыслительного поведения
предшествует фраза: "По успешному предоставляет готовую структуру и список
завершению данного модуля студенты должны глаголов, что облегчает написание
быть способны:». Выявлять основные результатов обучения. Большинство
индикаторы для прогнозирования фондового результатов обучения описывают наличие
рынка. Описывать и различать основные обученности в таких областях как знание,
экономические индикаторы. Интерпретировать понимание, применение, анализ, синтез и
отчет о национальных доходах и расходах. оценка. Это так называемая когнитивная
Проводить различие между кредитно-денежной сфера. Две другие важнейшие сферы –
и бюджетно-финансовой политикой. Выполнять аффективная (отношения, чувства, ценности)
экономические расчеты, позволяющие и психомоторная (физические навыки).
обучаемому с большей ясностью оценить 20Знание. Понимание. Применение.
экономические концепции. Критиковать Когнитивная составляющая компетенции.
бюджетные решения, основываясь на Когнитивная составляющая компетенции.
экономических критериях. Разрабатывать и Когнитивная составляющая компетенции.
интерпретировать финансовую отчетность и Когнитивная составляющая компетенции.
бухгалтерские коэффициенты компании. Уровень сложности. Определение. Возможные
Оценивать установки бюджетно-налоговой доказательства. Примеры заданий. Знание:
политики правительства. модуль EC1102 конкретного материала, терминологии,
Университетского колледжа Корка, фактов, определений, критериев и т.д.
написанные доктором Ноэлем Вудсом (Dr Noel Студент помнит или распознает
Woods). информацию/идеи/события в приблизительном
14Лекция Лабораторные занятия порядке и форме, в которой они были
Самостоятельная работа Лекция Лабораторные заучены. Повторение или распознавание
занятия Самостоятельная работа информации составить список, выделить,
Лабораторные занятия Самостоятельная рассказать, показать, назвать Студент
работа. - Сформировать у студентов приводит цитаты из текста, воспроизводит
представление о фундаментальных основах нужные схемы, ссылается на авторов,
коллоидной химии и последних научных прикладывает соответствующую документацию,
достижениях в области коллоидной науки; - пишет перечень. Понимание: фактов, правил,
сформировать у студентов представление об принципов; объяснение, интерпретация и
основных поверхностных явлениях на границе экстраполяция знаний; описание возможных
раздела фаз, в том числе, при последствий на основании имеющихся данных
взаимодействии полимерных волокон с парами Студент преобразует, интерпретирует
жидкостей, растворами электролитов, информацию, ухватывает значение,
красителями и поверхностно-активными определяет ключевые пункты. Схватывание
веществами; раскрыть суть и возможности (понимание) смысла информационных
использования последних достижений материалов описать, объяснить, определить
коллоидно-химической науки в признаки, сформулировать по-другому
нанотехнологии и экологии. - Сформировать Студент резюмирует события, составляет
у студентов представление о конспект (реферат) текста, пересказывает,
фундаментальных основах коллоидной химии и объясняет. Применение: использование
последних научных достижениях в области понятий и принципов в новых ситуациях,
коллоидной науки; - сформировать у применение законов и теорий в конкретных
студентов представление об основных практических ситуациях. Студент выбирает,
поверхностных явлениях на границе раздела передает и использует идеи в новых,
фаз, в том числе, при взаимодействии незнакомых ситуациях или с новым подходом.
полимерных волокон с парами жидкостей, Применение в сходной ситуации применить,
растворами электролитов, красителями и проиллюстрировать, решить Студент
поверхностно-активными веществами; использует идеи модуля для объяснения
раскрыть суть и возможности использования событий, оценки влияния действия или
последних достижений коллоидно-химической толкования причин событий. Составить
науки в нанотехнологии и экологии. - список, выделить, рассказать, показать,
Сформировать у студентов представление о назвать. Описать, объяснить, определить
фундаментальных основах коллоидной химии и признаки, сформулировать по-другому.
последних научных достижениях в области Применить, проиллюстрировать, решить.
коллоидной науки; - сформировать у 21Анализ. Синтез. Оценка. Анализ: умение
студентов представление об основных выделять неявные предположения, видеть
поверхностных явлениях на границе раздела ошибки и неточности в логике рассуждений,
фаз, в том числе, при взаимодействии проводить разграничение между фактами и
полимерных волокон с парами жидкостей, последствиями, оценивать значимость
растворами электролитов, красителями и данных. Студент разбивает материал на
поверхностно-активными веществами; составные части, связывает предположения,
раскрыть суть и возможности использования факты и события со структурой. Определение
последних достижений коллоидно-химической элементов и структуры проанализировать,
науки в нанотехнологии и экологии. - проверить, провести эксперимент,
Сформировать у студентов представление о организовать, сравнить, выявить различия
фундаментальных основах коллоидной химии и Студент применяет идеи курса для
последних научных достижениях в области структурирования событий или ситуаций на
коллоидной науки; - сформировать у рабочем месте, использует схемы,
студентов представление об основных снабженные комментариями, сравнивает и
поверхностных явлениях на границе раздела противопоставляет, указывает на различия.
фаз, в том числе, при взаимодействии Синтез: разработка планов и возможной
полимерных волокон с парами жидкостей, системы действий; получение абстрактных
растворами электролитов, красителями и отношений; использование знаний из разных
поверхностно-активными веществами; отраслей для составления плана решения
раскрыть суть и возможности использования проблемы. Студент по-новому сочетает идеи.
последних достижений коллоидно-химической Соединение элементов по-новому: создать,
науки в нанотехнологии и экологии. - придумать дизайн, разработать, составить
Сформировать у студентов представление о план Студент устанавливает связи между
фундаментальных основах коллоидной химии и одной или двумя идеями модуля,
последних научных достижениях в области переделывает схемы для их более полного
коллоидной науки; - сформировать у соответствия реальной ситуации, дает
студентов представление об основных рекомендации для действий, разрабатывает
поверхностных явлениях на границе раздела план или предлагает изменения для
фаз, в том числе, при взаимодействии существующего метода работы. Оценка:
полимерных волокон с парами жидкостей, оценивание логики построения материала,
растворами электролитов, красителями и соответствия выводов имеющимся данным,
поверхностно-активными веществами; значимости продукта деятельности, на
раскрыть суть и возможности использования основе внутренних и внешних критериев.
последних достижений коллоидно-химической Студент оценивает или судит о ценности.
науки в нанотехнологии и экологии. Сравнительная оценка значимости на основе
Отличать коллоидные системы от истинных критериев представить аргументы, защитить
растворов и растворов полимеров; - владеть точку зрения, доказать, спрогнозировать
методами получения, стабилизации и Студент определяет, что он узнает о самом
коагуляции (разрушения) коллоидных систем; себе, других или организации в результате
- знать теоретические основы гетерогенных анализа, демонстрирует понимание
процессов в дисперсных системах; - относительной важности идеи и ее составных
практически применять учения о частей, критикует теорию или поддерживает
поверхностных явлениях и дисперсных ее. Проанализировать, проверить, провести
системах в химической технологии эксперимент, организовать, сравнить,
волокнистых, нетканых материалов и выявить различия. Создать, придумать
технологии химических волокон. Отличать дизайн, разработать, составить план.
коллоидные системы от истинных растворов и Представить аргументы, защитить точку
растворов полимеров; - владеть методами зрения, доказать, спрогнозировать.
получения, стабилизации и коагуляции 22Стремление: Реагирование: Ценностные
(разрушения) коллоидных систем; - знать ориентации: Организация ценностных
теоретические основы гетерогенных ориентаций:. Внутренние характеристики:
процессов в дисперсных системах; - Психомоторная сфера. Психомоторная сфера.
практически применять учения о Психомоторная сфера. Психомоторная сфера.
поверхностных явлениях и дисперсных 1.Имитация 2.Управление 3.Точность
системах в химической технологии 4.Сочленение 5.Натурализация. АФФЕКТИВНАЯ
волокнистых, нетканых материалов и СФЕРА Аффективные характеристики описывают
технологии химических волокон. Отличать способ, с помощью которого происходит
коллоидные системы от истинных растворов и взаимодействие на эмоциональном уровне,
растворов полимеров; - владеть методами чувства, мотивацию, инициативность и
получения, стабилизации и коагуляции включают следующие категории. АФФЕКТИВНАЯ
(разрушения) коллоидных систем; - знать СФЕРА Аффективные характеристики описывают
теоретические основы гетерогенных способ, с помощью которого происходит
процессов в дисперсных системах; - взаимодействие на эмоциональном уровне,
практически применять учения о чувства, мотивацию, инициативность и
поверхностных явлениях и дисперсных включают следующие категории. АФФЕКТИВНАЯ
системах в химической технологии СФЕРА Аффективные характеристики описывают
волокнистых, нетканых материалов и способ, с помощью которого происходит
технологии химических волокон. Отличать взаимодействие на эмоциональном уровне,
коллоидные системы от истинных растворов и чувства, мотивацию, инициативность и
растворов полимеров; - владеть методами включают следующие категории. АФФЕКТИВНАЯ
получения, стабилизации и коагуляции СФЕРА Аффективные характеристики описывают
(разрушения) коллоидных систем; - знать способ, с помощью которого происходит
теоретические основы гетерогенных взаимодействие на эмоциональном уровне,
процессов в дисперсных системах; - чувства, мотивацию, инициативность и
практически применять учения о включают следующие категории.
поверхностных явлениях и дисперсных Направленность внимания, осознания,
системах в химической технологии желания достичь чего-либо, произвольное
волокнистых, нетканых материалов и или избирательное внимание активное
технологии химических волокон. Отличать участие со стороны обучаемого, отклик на
коллоидные системы от истинных растворов и то или иное явление или внешний стимул,
растворов полимеров; - владеть методами проявление интереса к предмету, явлению
получения, стабилизации и коагуляции или деятельности. Понятие ценностной
(разрушения) коллоидных систем; - знать ориентации, предпочтение ценностной
теоретические основы гетерогенных ориентации, убежденность. Концептуализация
процессов в дисперсных системах; - личностных ценностей, выработка системы
практически применять учения о ценностей, их сравнение система ценностей,
поверхностных явлениях и дисперсных которая управляет поведением индивида и
системах в химической технологии контролирует ее. Поступать,
волокнистых, нетканых материалов и придерживаться, осведомляться, признавать,
технологии химических волокон. В процессе отвечать, помогать, оспаривать,
освоения данной дисциплины студент сотрудничать, защищать, адаптироваться,
формирует и демонстрирует следующие. В демонстрировать, проводить различия,
процессе освоения данной дисциплины инициировать и т.Д. Охватывает в основном
студент формирует и демонстрирует физические навыки, включающие в себя
следующие. В процессе освоения данной координацию мозговой и мышечной
дисциплины студент формирует и деятельности. Приспосабливать, собирать,
демонстрирует следующие. В процессе сохранять равновесие, строить, объединять,
освоения данной дисциплины студент копировать, проектировать, производить,
формирует и демонстрирует следующие. В обнаруживать, различать, препарировать,
процессе освоения данной дисциплины исполнять, подражать, имитировать,
студент формирует и демонстрирует манипулировать, распознавать и т.Д.).
следующие. В процессе освоения данной
Болонский семинар «Высшее образование на базе результатов обучения – Шотландский опыт».ppt
http://900igr.net/kartinka/informatika/bolonskij-seminar-vysshee-obrazovanie-na-baze-rezultatov-obuchenija-shotlandskij-opyt-161403.html
cсылка на страницу

Болонский семинар «Высшее образование на базе результатов обучения – Шотландский опыт»

другие презентации на тему «Болонский семинар «Высшее образование на базе результатов обучения – Шотландский опыт»»

«Высшее образование в Великобритании» - Список специальностей, предлагаемых высшими учебными учреждениями Великобритании по программам магистратуры. Магистратура: Имеющиеся соответствия: 2. Система внешних экспертов. Основные особенности учебной программы в британских вузах. 4 года. После окончания FE можно перейти на второй курс университета.

«Изучение баз данных» - Организация практических работ. Пути развития образования зависят от путей развития общества в целом. - Умение мысленно анализировать и систематизировать информацию; - осмысление способов представления данных; - умение уверенно вводить данные с помощью клавиатуры; - умение работать в приложениях MS office;

«Система высшего образования» - Однако по сравнению с 60-ми гг. список программ обновился примерно на 20 %. Степень Master , по сути, была профессиональным сертификатом. Второй цикл уже представляет собой профессиональную подготовку. Первый цикл (FCD). Преподаватели факультетов, получавшие от гильдии право обучать студентов, именовались Master.

«Информация базы данных» - Строки таблицы являются записями об объекте. Задачи. Содержательное обобщение материала Access. Упорядочить (отсортировать) записи в таблице можно также с помощью запросов. Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах данных. Если в таблице нужно удалить определенные записи, используется запрос на удаление.

«Создание базы данных» - В результате появится окно отчета и вид отчета можно изменять в режиме Конструктора. Создание базы данных в СУБД Access. Чтобы создать запрос с параметром выполняем команду Запрос, Параметры. В окне запроса выбираем и добавляем таблицы и имена полей, которые будут заданы условием. Запрос с параметром 12.

«Табличные базы данных» - Создание баз данных. Закрыть таблицу и сохранить изменения. Можно не задавать ключевое поле или программа сама задаст такое поле. Правой кнопкой вызвать контекстное меню. Ввести название таблицы, например: Озера. Табличные базы данных. Нажать переименовать столбец. Продолжить заполнение таблицы. Базы данных.

Базы данных

19 презентаций о базах данных
Урок

Информатика

130 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по информатике > Базы данных > Болонский семинар «Высшее образование на базе результатов обучения – Шотландский опыт»