Информационные процессы
<<  Из опыта работы по формированию информационной культуры учащихся школы №136 г. Перми Методы и формы организации учебно-воспитательного процесса в информационно-образовательном пространстве на основе технологии Веб 2.0  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Информационная нагрузка и развитие психоэмоционального напряжения» к уроку информатики на тему «Информационные процессы»

Автор: Бразовский К.С.. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Информационная нагрузка и развитие психоэмоционального напряжения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 39 КБ.

Информационная нагрузка и развитие психоэмоционального напряжения

содержание презентации «Информационная нагрузка и развитие психоэмоционального напряжения.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1! 1.Информационный стресс - 6первой и второй стадии стресса - защита
разновидность психологического стресса, организма от неблагоприятных воздействий.
который развивается в условиях Согласно Гансу Селье, первая стадия носит
информационной перегрузки при наличии у название фазы тревоги и сопровождается
человека высокой мотивации к усвоению мобилизацией внутренних резервов за счет
больших объемов информации. Информационная активизации коры надпочечников
нагрузка и развитие психоэмоционального (увеличивается выброс адреналина и
напряжения. Стресс - это напряжение, норадреналина), иммунной системы и
которое возникает при появлении угрожающих желудочно - кишечного тракта. В таком
или неприятных факторов в жизненной режиме организм долго работать не может,
ситуации. В настоящее время считается, что так как ресурсы расходуются в «пожарном»
стресс - это особое функциональное режиме неэффективно. Если стрессор очень
состояние человека. Биологическая функция сильный (очень высокая или низкая
стресса - адаптация, стрессор запускает температура, боль) то ограниченность
цепочку адаптационных реакций, которая ресурсов может привести к смерти. При
приводит к изменению уровня меньших уровнях воздействия, совместимых с
функционирования организма в соответствии адаптационными возможностями человека,
с изменившимися условиями внешней или через некоторое время стрессовая реакция
внутренней среды. Выделяют два вида стабилизируется в фазе сопротивления,
стрессоров - физиологические и когда стрессоустойчивость возрастает выше
психологические. Физиологические стрессоры обычного. Третья фаза, фаза истощения,
- боль, высокая и низкая температура, наступает при длительном воздействии
физическая нагрузка. Психологические стрессирующего фактора и сопровождается
стрессоры - это стимулы, которые уменьшением адаптационных ресурсов. Именно
сигнализируют о биологической или эта фаза связана с формированием так
социальной значимости событий - угроза, называемых психосоматических заболеваний.
опасность, обида, необходимость принятия 7! 1.С точки зрения эффективности
решений и многие другие. Психологический обучения любой стресс, особенно
стресс принято делить на два вида - информационный, приводит к ухудшению
информационный стресс и эмоциональный восприятия материала и уменьшению
стресс. Эмоциональный стресс у человека способности к интегративной деятельности
вызывается, как правило, словесными (анализ и синтез, запоминание,
раздражителями. Но существуют так осмысление). Влияние стресса на
называемые конфликтные ситуации, в которых деятельность человека. Любой стресс
человек длительное время не может существенно влияет на эффективность
удовлетворять свои биологические деятельности человека. С повышением уровня
потребности. Эти ситуации также приводят к напряженности сначала страдают наиболее
развитию эмоционального стресса. сложные формы активности - сложные
Информационный стресс появляется в координированные движения, память,
ситуации информационной перегрузки при внимание, опознавание объекта на фоне
условии высокой мотивации человека в других (сложное опознавание), появляется
усвоении новой информации. гиперактивность мышления (навязчивые
2! 1. Усвоение новой информации мысли, бесполезное фантазирование), «уход»
сопровождается вовлечением различных от решения стрессогенных проблем путем
процессов высшей нервной деятельности, в замещения их побочными, более простыми.
том числе эмоциями. Эмоции необходимы для Простые реакции, наоборот, улучшаются:
поддержания мотивации и «поощрения» за уменьшается время реакции, возрастает
достижение цели. Механизм формирования сенсорная чувствительность (зрительная и
информационного стресса. Для возникновения слуховая), расширяется поле зрения. Такая
информационного стресса необходимо реакция имеет глубокие эволюционные корни
одновременное действие трех факторов: - для наших предков наиболее значимым
1.Большой объем информации; 2. стрессогенным фактором была опасность для
Необходимость усвоения этой информации в жизни, исходившая от природных факторов.
ограниченное время; 3. Высокая мотивация к Самым эффективным способом решения
усвоению информации. Мотивация - это стрессогенной проблемы был ответ в форме
актуализация потребности человека к физического воздействия, которое требовало
получению знаний. Чем обусловлена максимального обострения слуха, зрения,
потребность - зависит от индивидуальных простой координации движений. Если стресс
психологических характеристик, социальных выражается в форме движения, то, как
условий и множества других факторов. Чем правило, его негативное влияние на
выше мотивация, тем сильнее эмоциональное организм минимально. Информационный стресс
выражение ожидания успеха (или неуспеха). не может быть реализован через
Положительные эмоции возникают в ситуации двигательную активность, в большинстве
избытка прагматической информации по случаев он проявляется лишь в форме
сравнению с ранее сформированным реакций вегетативной нервной системы. Это
прогнозом. Другими словами, если человеку один из самых неблагоприятных видов
что - то удалось лучше, чем он ожидал, стресса с точки зрения последствий и
возникают положительные эмоции. При скорости истощения адаптационных резервов.
дефиците информации или уменьшении 8! 1.Формирование стереотипных реакций
вероятности решения задачи формируются на стресс - важнейшая особенность
отрицательные эмоции. Степень выраженности организма, позволяющая максимально
эмоций зависит от ожидаемых последствий эффективно использовать адаптационные
успеха решения задачи. Таким образом, резервы. Адаптация к стрессу и
вероятность информационной перегрузки формирование стереотипных реакций.
напрямую связана с уровнем мотивации. С Адаптационные возможности человека очень
другой стороны, именно люди с высокой велики и он способен выживать в самых
мотивацией имеют наибольшие перспективы. экстремальных условиях. В соответствии с
Как показали исследования, студенты с общеизвестной концепцией функциональных
высокой мотивацией к обучению имеют более систем П.К. Анохина, адаптация - не что
высокий средний бал, но существенно более иное, как процесс самоорганизации
высокий уровень личностной тревожности и функциональных систем с целью приведения
более высокую вероятность развития организма к оптимальному в заданных
неврозов и неврозоподобных состояний. условиях состоянию. Информационная
3! 1. Эмоции непременно сопровождают нагрузка -сильнейший стрессирующий фактор,
образовательный процесс; 2. Сильные поэтому обучение можно рассматривать как
отрицательные эмоции уменьшают приспособительный процесс, направленный на
эффективность обучения. Эмоции, стресс и оптимизацию обработки поступающей
обучение. Эмоциональный фон, информации. Постоянное воздействие
сопровождающий обучение, играет очень стрессирующего агента повышает
большую роль при непосредственном контакте устойчивость к нему (эффект тренировки),
преподавателя и ученика с точки зрения но даже однократное взаимодействие со
установления должных отношений. При сверхсильным раздражителем может вызвать
дистанционном обучении обучающийся истощение адаптационных резервов.
остается со своими эмоциями один на один. Становится очевидной биологическая
Положительные эмоции в данном случае будут целесообразность формирования стереотипных
выполнять ту же роль, что при традиционной реакций на привычные стрессовые
форме обучения, но отрицательные воздействия для сохранения адаптационного
нереализованные эмоции окажут намного резерва на случай непривычных стрессоров.
более сильное воздействие. Вне зависимости Стереотипные реакции реализуются, как
от того, что вызвало отрицательные эмоции, правило, с наименьшими затратами энергии и
именно они становятся первым звеном максимально быстро. Простейшие реакции
сложной цепочки стрессовой реакции. Эмоции осуществляются на уровне вегетативной
проявляются движением и вегетативными нервной системы - терморегуляция,
реакциями - изменением тонуса мышц и регуляция мышечного тонуса, артериального
функционального состояния нервных центров, давления и многие другие. Более сложные
активацией симпатического отдела реакции требуют участия центральной
вегетативной нервной системы. Для нервной системы и высших отделов коры. Но
понимания механизмов развития и коррекции чем более высокоорганизованные структуры
состояния напряжения необходимо знание вовлекаются в адаптационную реакцию, тем
физиологии стресса. выше «энергетическая цена» адаптации и
4Физиология стресса. С точки зрения больше затраты времени. Гибкость адаптации
физиологии стресс - это каскад в этом случае достигается за счет
физиологических реакций, который увеличения затрат энергии.
начинается с выработки норадреналина в 9! 1.Обучение можно рассматривать как
структурах головного мозга с последующим постепенную тренировку устойчивости к
вовлечением множества функциональных информационному стрессу с формированием
систем организма. индивидуальной модели реагирования.
5! 1. Важнейшая роль в развитии стресса Обучение как форма адаптации к
принадлежит симпато - адреналовой системе; информационной нагрузке. В процессе
2. Первая стадия стресса сопровождается освоения нового материала информационный
увеличением работоспособности и сильными стресс играет очень важную роль - он
эмоциями. Физиология стресса. В качестве обеспечивает адекватный уровень
стрессора выступает информационная функционирования организма и должную
нагрузка. В ответ на эту нагрузку мобилизацию ресурсов. В традиционных
развивается цепочка адаптационных реакций методиках преподавания учитель удерживает
- норадреналин (НА), вырабатываемый в внимание учеников, намеренно создавая
гипоталамусе, воздействует на ситуации, вызывающие ориентировочные
норадренергические элементы реакции. Называть их можно по -разному -
лимбико-ретикулярной системы и вызывает любопытство, интерес, тяга к знаниям, но
возбуждение симпатических центров, тем суть остается одна - новая информация
самым усиливая деятельность симпато - создает комплекс положительного
адреналовой системы. Это приводит к эмоционального подкрепления. Важно не
увеличению содержания адреналина и переусердствовать и тогда высокая
норадреналина в крови. Через эффективность обучения никак не скажется
гематоэнцефалический барьер катехоламины, на состоянии здоровья учеников.
содержащиеся в крови, проникают к Классическая подача материала «от простого
рецепторам в лимбико-ретикулярной системе к сложному» в данном контексте
и гипоталамусе. Преимущественно рассматривается как тренировка, развитие
активируются адренергические, устойчивости к информационному стрессу с
серотонинергические и холинергические одновременным развитием памяти, внимания,
элементы центральной нервной системы, что интеллекта и других качеств. В процессе
приводит к выработке релизинг - фактора, обучения ученик приобретает навыки
который действует на рецепторы гипофиза и правильного обращения с информацией и
вызывает синтез адренокортикотропного методы ее усвоения, анализа и
гормона (АКТГ). АКТГ стимулирует выработку воспроизведения. В результате формируется
кортикостероидов. Уровень кортикостероидов модель стереотипного поведения при
поддерживается постоянным за счет обратной взаимодействии с адекватной для данного
связи - повышение концентрации человека информационной нагрузкой. Для
кортикостероидов снижает выработку каждого человека эта модель абсолютно
релизинг - фактора, что приводит к уникальна и зависит от психологических
уменьшению количества АКТГ и, характеристик личности и множества
соответственно, кортикостероидов. В первом социальных факторов.
периоде первой стадии стресса 10! 1. Стрессовые реакции сопровождают
активизируются адаптационные защитные каждое мгновенье нашей жизни, поэтому
формы реагирования. Этот период человек легко приспосабливается к самым
характеризуется повышенной разным условиям. Обучение можно
работоспособностью и стеническими рассматривать как тренировку устойчивости
эмоциями. Данный период может продолжаться к информационному стрессу с одновременным
максимум несколько часов. Если стрессор развитием различных характеристик
продолжает оказывать воздействие на личности. По мнению Ганса Селье «Полная
организм, то наступает второй этап, во свобода от стресса означает смерть». Но
время которого формируется новое чрезмерное воздействие любой природы может
функциональное состояние, адекватное привести к срыву адаптации и развитию
внешним условиям. При этом снижается психосоматических заболеваний. Контрольные
работоспособность и появляются признаки вопросы. Оглавление. 1. Что такое стресс?
перенапряжения. Продолжительность второго 2. Какие виды стресса вы знаете? 3. В чем
периода - около двух недель. Затем особенности информационного стресса? 4.
наступает период неустойчивой адаптации, Каков механизм возникновения
длящийся 1 - 3 месяца, за которым следует информационного стресса? 5. Какую роль
вторая стадия стресса, или стадия играют эмоции в развитии стрессовых
сопротивления, согласно Г. Селье. реакций? 6. Какие гормоны играют ключевую
6! 1. Стресс выполняет защитную роль в начальный период стресса? 7. Что
функцию, оберегая организм человека от такое истощение и при каких условиях оно
чрезмерных воздействий; 2. Неблагоприятные развивается? 8. Как влияет стресс на
последствия стресса проявляются после деятельность человека? 9. В чем состоит
истощения адаптационных резервов. Защитная биологический смысл стереотипных реакций
функция стресса. Биологический смысл на стресс?
Информационная нагрузка и развитие психоэмоционального напряжения.ppt
http://900igr.net/kartinka/informatika/informatsionnaja-nagruzka-i-razvitie-psikhoemotsionalnogo-naprjazhenija-187358.html
cсылка на страницу

Информационная нагрузка и развитие психоэмоционального напряжения

другие презентации на тему «Информационная нагрузка и развитие психоэмоционального напряжения»

«Человек информация и информационные процессы» - Хранение информации необходимо в обществе. Например: пчелы передают друг другу информацию путем «пчелиного танца». Получение Передача Преобразование Хранение Использование. Люди передают информацию из поколения в поколение различными способами. Информационные процессы в обществе. Преобразованием информации человеком обуславливается процесс мышления.

«Объем параллелепипеда» - В литрах обычно измеряют объемы жидкостей и сыпучих веществ. Тема урока: Объем параллелепипеда. Задание №1. Найдите объем куба, ребро которого равно 3 см. Теперь определим что же такое единицы объемов? Единица объема равная 1 дм3 называется литром. Значит, по правилу вычисления объема, получаем: 3х3х3=27 (см3).

«Мотивация учащихся» - Педагогические факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации учебной деятельности: Профильные отряды: Тимуровец Юные спасатели Диво-город Группа ЮИФ. «Соотношение методов внутри группы эмоциональных воздействий». Взаимодействие с внешними организациями (социальное партнерство).

«Объемы фигур» - 2) Достроим данную призму до прямоугольного параллелепипеда ADECA1D1C1E1. С учетом вспомненных соотношений, получим: Если применить метод бесконечных интегральных сумм, то получится: Объем призмы. 3) Получили ещё две прямые треугольные призмы ADBA1D1B1 и BECB1E1C1. Любое геометрическое тело в пространстве характеризуется величиной, называемой ОБЪЕМОМ.

«Информационная деятельность человека» - Человек собирает информацию… … Передает, … Обрабатывает, Ищет… … Хранит, Информационная деятельность человека. Защищает… Органы чувств человека – главный инструмент познания мира.

«Объем понятия» - S=sосн.+Sбок. Модели выполнены с элементами анимации. Объёмы геометрических тел. План урока. Представленный урок является первым уроком-лекцией по теме «Объёмы». О с н о в н а я ц е л ь у р о к а . Для пояснения некоторых свойств объёмов. Самостоятельная работа. Все рисунки из меловых на доске превращаются в яркие и действительно стереометрические.

Информационные процессы

13 презентаций об информационных процессах
Урок

Информатика

130 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по информатике > Информационные процессы > Информационная нагрузка и развитие психоэмоционального напряжения