Без темы
<<  Инклюзивное образование в условиях синергетической модели общеобразовательной школы Инклюзивное образование: проблемы, поиск, находки  >>
обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
Картинки из презентации «Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации» к уроку информатики на тему «Без темы»

Автор: npolteva. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 407 КБ.

Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации

содержание презентации «Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Инклюзивное образование детей с 10деятельности: - анализ и подбор
ограниченными возможностями здоровья в содержания; - изменение структуры и
условиях общеобразовательной организации. временных рамок; - использование разных
Фальковская Лариса Павловна, к.пс.н. форм, методов и приемов организации
2обучающийся с ограниченными учебной деятельности.
возможностями здоровья - физическое лицо, 11Примерная структура адаптированной
имеющее недостатки в физическом и (или) образовательной программы. Компоненты
психологическом развитии, подтвержденные структуры АОП для обучающегося с ОВЗ:
психолого-медико-педагогической комиссией Титульный лист; Пояснительная записка, в
(далее – ПМПК) и препятствующие получению которой излагается краткая
образования без создания специальных психолого-педагогическая характеристика
условий дети-инвалиды - дети до 18 лет, лиц с ОВЗ, с описанием особенностей их
имеющие значительные ограничения психофизического развития. На основе
жизнедеятельности, приводящие к социальной данных психолого-педагогической
дезадаптации вследствие нарушений развития диагностики формулируется цель и задачи
и роста ребёнка, способностей к обучения по предмету или предметам на
самообслуживанию, передвижению, текущий период. В пояснительной записке
ориентации, контроля за своим поведением, обязательно следует указать примерные
обучения, общения, трудовой деятельности в программы, на основе которых подготовлена
будущем, статус которых установлен АОП, а также обосновать варьирование, если
учреждениями медико-социальной экспертизы имеет место перераспределение количества
инклюзивное образование - обеспечение часов, отводимых на изучение определенных
равного доступа к образованию для всех разделов и тем, изменение
обучающихся с учетом разнообразия особых последовательности изучения тем и др.
образовательных потребностей и 12Содержание программы: Компонент
индивидуальных возможностей. структуры АОП, раскрывающий ее содержание
3Для реализации Федерального закона «Об по трем блокам: образовательный,
образовании в Российской Федерации» № коррекционный и воспитательный.
273-ФЗ подготовлены приказы: «Об Проектирование каждого из трех блоков
утверждении Положения о может идти с учетом развития предметных,
психолого-медико-педагогической комиссии» метапредметных и личностных результатов
от 20 сентября 2013 г. № 1082; «Об освоения обучающимися АОП -
утверждении Порядка приема на обучение по образовательный компонент АОП раскрывает
образовательным программам дошкольного содержание образования по годам обучения,
образования» от 8 апреля 2014 г. № 293; ожидаемые результаты предметных
«Об утверждении Порядка приема граждан на достижений, формы оценивания предметных
обучение по образовательным программам и достижений обучающихся с ОВЗ;
начального общего, основного общего и -коррекционный компонент, излагает
среднего общего образования» от 22 января направления коррекционной работы с
2014 г. № 32; «Об утверждении Порядка обучающимся (обучающимися), ее приемы,
организации и осуществления методы и формы. В коррекционном блоке
образовательной деятельности по основным должна быть предусмотрена деятельность
общеобразовательным программам – учителя-дефектолога, учителя-логопеда,
образовательным программам дошкольного педагога-психолога. - воспитательный
образования» от 30 августа 2013 г. № 1014; компонент содержит описание приемов,
«Об утверждении Порядка организации и методов и форм работы, реализуемых в
осуществления образовательной деятельности урочное и внеурочное время.
по основным общеобразовательным программам 13Основные требования к результатам
- образовательным программам начального реализации АОП: В данном разделе АОП
общего, основного общего и среднего общего следует соотнести цель и задачи Программы
образования» от 30 августа 2013 г. № 1015; с ее планируемыми результатами, а также
«Об утверждении Порядка организации и конкретно сформулировать результаты
осуществления образовательной деятельности реализации программы на уровне динамики
по дополнительным общеобразовательным показателей психического и
программам» от 29 августа 2013 г. № 1008; психологического развития обучающегося
«Об утверждении Порядка проведения (обучающихся) и уровне сформированности
государственной итоговой аттестации по ключевых компетенций. Эти требования
образовательным программам основного являются основой для осуществления
общего образования» от 25 декабря 2013 г. промежуточной и итоговой оценки
№ 1394; «Об утверждении Порядка проведения результативности АОП. Требования к
государственной итоговой аттестации по результатам реализации Программы можно не
образовательным программам среднего общего выделять в особый раздел, а проектировать
образования» от 26 декабря 2013 г. № 1400; их параллельно с описанием содержания
«Об установлении образца свидетельства об Программы в рамках обозначенных выше
обучении и порядка его выдачи лицам с компонентов. Система
ограниченными возможностями здоровья (с контрольно-измерительных материалов
различными формами умственной отсталости), включает в себя тестовые материалы, тексты
не имеющим основного общего и среднего контрольных работ, вопросы для
общего образования и обучавшимся по промежуточной и итоговой аттестации,
адаптированным основным включает критерии оценки проверочных
общеобразовательным программам» от 14 работ.
октября 2013 г. № 1145. 14Особенности организации
4Соотношение количества обучающихся с образовательного процесса и построение
ООП в общеобразовательных организациях в урока в инклюзивном классе. (На примере
2013 – 2014 уч. году. специальных условий организации
5Мероприятия Государственной программы образовательного процесса для обучающихся
«Доступная среда» на 2011-2015 годы. с задержкой психического развития) Методы:
Создание в обычных образовательных наглядные, практические, словесные,
учреждениях, реализующих образовательные использование специальных технических
программы общего образования, средств и средств коммуникации. Наглядные
универсальной безбарьерной среды, методы являются крайне востребованными,
позволяющей обеспечить полноценную особенно на начальных этапах обучения.
интеграцию детей-инвалидов; оснащение Соединение в восприятии языкового
образовательных учреждений специальным, в материала слуховых (прослушивание заданий,
том числе учебным, реабилитационным, аудиообразцов), зрительных (картины,
компьютерным оборудованием и схемы, таблицы, компьютерные презентации,
автотранспортом для организации демонстрации предметов и опытов и т.д.) и
коррекционной работы и обучения инвалидов моторных (процесс письма) усилий со
по зрению, слуху и с нарушениями стороны учащихся способствует более
опорно-двигательного аппарата; проведение прочному усвоению вводимого материала.
обучающих мероприятий для специалистов 15Требуется учет особенностей школьников
психолого-медико-педагогических комиссий и с задержкой психического развития (меньший
образовательных учреждений по вопросам объем восприятия, его замедленный темп,
реализации индивидуальной программы трудности концентрации внимания и др.) и
реабилитации ребенка-инвалида в части применение четких схем и таблиц,
получения детьми-инвалидами образования в приближенных к жизни, реалистические
обычных образовательных учреждениях. иллюстрации, рационально определение
6Государственная программа «Доступная объема применения наглядных средств с
среда» на 2011-2015 годы. План. План. соблюдением принципа необходимости и
Факт. Факт. . 2011. 2 300. 4,6%. 2 387. доступности. Учет различных дидактических
4,7%. 330,0. 2012. 2 750. 5,5%. 2 850. функций и возможностей для комплексного
5,7%. 495,0. 2013. 3 250. 6,5%. 3 345. применения и правильного соотношения
6,6%. 550,0. 2014. 5 850. 12,8%. 5 945. наглядности и других источников
13%. 3 291,7. 2015. 9 000. 20%. 9 095. информации. Кроме того, необходимо заранее
20,2%. 3 762,0. Год. Количество подготовить четкие комментарии, обобщения
общеобразователь- ных учреждений, в информации, выделения главного в
которых планируется создать условия для содержании и т.д., предусмотреть активное
беспрепятственного доступа инвалидов, по включение учащихся в процесс поиска
состоянию на конец года (нарастающим информации, решения задачи, составления
итогом). Доля в общем количестве обычных комментариев и т.д. на их основе.
образовательных учреждений, %. Количество 16Практические методы обучения (метод
общеобразова- тельных учреждений, в упражнений, лабораторные и практические
которых созданы условия для безбарьерного работы, игра и др.) широко используются в
доступа (нарастающим итогом). Доля в общем процессе обучения детей с ОВЗ для
количестве обычных образовательных расширения их возможностей познания
учреждений, %. Запланировано средств из действительности, формирования предметных
федерального бюджета (млн. руб.). . и универсальных компетенций. Особое
7Требования к созданию специальных значение использование игровой
условий получения образования деятельности имеет в работе с детьми,
Организационно-управленческие: Наличие предрасположенными к развитию
координатора по инклюзии Работа дезадаптированных форм поведения и
междисциплинарной команды Работа демонстрирующими негативное отношение к
психолого-медико-педагогического учению. На начальных этапах обучения
консилиума Методическая и мотивационная целесообразно использовать продуктивные
поддержка педагогов Разработка АОП: виды деятельности (рисование, лепка,
Финансовое обеспечение реализации АОП аппликация, конструирование и др.). Эти
Внесение изменений в локальные акты виды работ вызывают у детей интерес к
образовательной организации Включение в самому процессу деятельности, позволяют
АОП социальных партнеров и родителей учить элементам планирования,
Специалисты: Разработка индивидуальных развертыванию высказываний по этапам
программ сопровождения (ИКЗ, отслеживание деятельности. Опора на практические
динамики, помощь педагогов в выборе действия необходима также в целях
адекватных методов и средств обучения, формирования знаний, умений и навыков,
кооперация с родителями). соответствующих требованиям программ
8Учитель: Проектирование обучения по учебным предметам.
образовательного процесса в инклюзивном 17При выполнении упражнений как наиболее
классе, создание условий для развития распространенного практического метода -
каждого обучающегося: Разработка АОП по необходимо соблюдать четкую
предметным областям с учетом особых последовательность, поэтапность действий,
образовательных потребностей и предварительно заданную учителем.
возможностей обучающихся; Организация Обязательное первоначальное оречевление
развивающей среды в классе; Создание и действий постепенно свертывается и
поддержка эмоционально-комфортной переводится во внутренний план. Однако в
атмосферы в классном коллективе, случае затруднений ученику предлагают
формирование между детьми отношений вновь вернуться к развернутым действиям,
сотрудничества и принятия; Формирование сопровождающимся словесными комментариями,
положительной учебной мотивации; что позволяет осуществлять
Применение вариативных технологий дифференцированный подход в обучении
обучения, отвечающих задачам развития всех учащихся данной категории. При
детей При необходимости адаптация использовании словесных методов необходимо
содержания основных и дополнительных создавать оптимальные условия, позволяющие
учебных материалов. активизировать познавательную
9Реализация адаптированных деятельность, обеспечивать
образовательных программ в целенаправленность восприятия и
общеобразовательной организации. устойчивость внимания, формировать умения
Адаптированная образовательная программа учебного рассуждения, быстро реагировать
(далее АОП) – это образовательная на возникающие у детей трудности. Если
программа, адаптированная для обучения лиц необходимо развернутое сообщение учителя,
с ограниченными возможностями здоровья[1] следует использовать различные приемы
с учетом особенностей их психофизического активизации деятельности детей (через
развития, индивидуальных возможностей и усиление практической направленности
при необходимости обеспечивающая коррекцию изучаемого материала, наглядное
нарушений развития и социальную адаптацию представление основных положении
указанных лиц. [1] дети-инвалиды; лицам с сообщения, привлечение примеров,
нарушениями слуха; лицам с нарушениями перекликающихся с жизненным опытом ребенка
зрения; лицам с нарушениями и т.д.).
опорно-двигательного аппарата; лицам с 18Отбор содержания обучения, а также
нарушениями речи; лицам с нарушениями предпочтительных видов деятельности
интеллекта; лицам с расстройствами проводите с учетом оптимизации условий для
аутистического спектра; лицам со сложными реализации потенциальных возможностей
дефектами. детей. Включайте в процесс обучения
10АОП разрабатывается самостоятельно задания на развитие восприятия,
образовательной организацией с учетом анализирующего наблюдения, мыслительных
федеральных государственных операций (анализа и синтеза, группировки и
образовательных стандартов общего классификации, систематизации), действий и
образования по уровням образования и (или) умений Предлагая задание, учитывайте, что
федеральных государственных актуальные и потенциальные возможности
образовательных стандартов образования одного и того же ученика могут различаться
детей с ОВЗ на основании основной как на уроках по разным предметам, так и
общеобразовательной программы и в при выполнении разных типов учебных
соответствии с особыми образовательными заданий на занятиях по одному предмету.
потребностями лиц с ОВЗ. Адаптация Ставьте вопросы четко, кратко, чтобы дети
общеобразовательной программы могли осознать их, вдуматься в содержание.
осуществляется с учетом рекомендаций Не торопите их с ответом, дайте время на
психолого-медико-педагогической комиссии, обдумывание.
индивидуальной программы реабилитации 19Благодарю за внимание! 8 (499)
инвалида и включает следующие направления 237-89-83 e-mail: lpfpsi@mail.ru.
Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации.ppt
http://900igr.net/kartinka/informatika/inkljuzivnoe-obrazovanie-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-v-uslovijakh-obscheobrazovatelnoj-organizatsii-264403.html
cсылка на страницу

Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации

другие презентации на тему «Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации»

«Жизнь и здоровье» - Работа в группах. Желаю творческих успехов! Рациональное питание. Основополагающие вопросы. В здоровом теле - здоровый дух. Форма проведения: Каким спортом вы бы хотели заниматься или уже занимаетесь? Распределить роли в группе. Приготовить материал для создания стенгазеты. Мы за здоровый образ жизни!

«Центр здоровья» - Информационные потоки. Автоматизированный комплекс дисперсных обследований АКДО. Оказание услуг. Ведение медицинской карты. Экспертные системы анализа данных в ЦЗ. Региональный информационный ресурс. Взаимодействие уровней системы. Медицинская карта Центра здоровья. Форма учета обращений. Результат обращения пациента.

«Возможности программы» - Зато и не делают глупых ошибок. В нем есть практически все, что может понадобиться. Angel Writer(свободно распространяемый текстовый редактор. Архиваторы. Имеется функция поиска приложения по ключевому слову. Имеется возможность передачи файлов между серверами минуя локальный хост. Данный файловый менеджер обладает привлекательным интерфейсом, и кучей полезных функций.

«Школа здоровья» - Изменения, планируемые в течение года. Зона активной подвижности. Программа развития ОУ. Создание новых медицинских кабинетов. Реализация концепции. Зона психологической разгрузки. Программа развития ОУ как инструмент управления качеством образования. Ожидаемые результаты. Медицинские услуги. Изменение качества образования.

«Влияние на здоровье» - В начале 17 века в России за курение полагалась смертная казнь. Картофель – благословие. Быстрее, чем у взрослого, формируется непреодолимое влечение к наркотизации организма. Отучают от сигареты и приобщают к спорту. Приятное с полезным! Свое отношение к проблеме. Избавление от вредной привычки - победа каждого человека над своей слабостью!

«Программа здоровье» - Конкурс « Час здоровья». Положение о медицинском кабинете. Сроки и этапы реализации программы. Ребёнок, гармонично взаимодействующий с окружающей средой. Световой календарь. Цель программы : формирование ценностного отношения к здоровью учащихся и педагогов. Конкурс « Лучший класс». Примерное содержание уголка здоровья в классе.

Без темы

778 презентаций
Урок

Информатика

130 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по информатике > Без темы > Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации