Моделирование
<<  Инструменты моделирования для разработки ИС Конспект экспериментальные методы исследования частиц 9  >>
«Вопрос» – что это
«Вопрос» – что это
«Вопрос» – что это
«Вопрос» – что это
«Вопрос» – что это
«Вопрос» – что это
«Вопрос» – что это
«Вопрос» – что это
«Один – много» (образование Множественного числа существительных)
«Один – много» (образование Множественного числа существительных)
«Один – много» (образование Множественного числа существительных)
«Один – много» (образование Множественного числа существительных)
«Один – много» (образование Множественного числа существительных)
«Один – много» (образование Множественного числа существительных)
«Один – много» (образование Множественного числа существительных)
«Один – много» (образование Множественного числа существительных)
«Один – много» (образование Множественного числа существительных)
«Один – много» (образование Множественного числа существительных)
«Один – много» (образование Множественного числа существительных)
«Один – много» (образование Множественного числа существительных)
«Наш, наша, наши» (согласование местоимений с существительными) «Скажи
«Наш, наша, наши» (согласование местоимений с существительными) «Скажи
«Наш, наша, наши» (согласование местоимений с существительными) «Скажи
«Наш, наша, наши» (согласование местоимений с существительными) «Скажи
«Наш, наша, наши» (согласование местоимений с существительными) «Скажи
«Наш, наша, наши» (согласование местоимений с существительными) «Скажи
«Наш, наша, наши» (согласование местоимений с существительными) «Скажи
«Наш, наша, наши» (согласование местоимений с существительными) «Скажи
«Представь каким огромным станет зверь» (образование существительных с
«Представь каким огромным станет зверь» (образование существительных с
«Представь каким огромным станет зверь» (образование существительных с
«Представь каким огромным станет зверь» (образование существительных с
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
ИГРА «Назови ласково»
ИГРА «Назови ласково»
ИГРА «Назови ласково»
ИГРА «Назови ласково»
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию
Картинки из презентации «Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию лексико-грамматических категорий у детей с нарушениями речи» к уроку информатики на тему «Моделирование»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию лексико-грамматических категорий у детей с нарушениями речи.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 4860 КБ.

Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию лексико-грамматических категорий у детей с нарушениями речи

содержание презентации «Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию лексико-грамматических категорий у детей с нарушениями речи.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Использование метода наглядного 9существительных и прилагательных с
моделирования в работе по формированию уменьшительно ласкательным значением)
лексико-грамматических категорий у детей с «Скажи наоборот» (подбор антонимов) «Мой,
нарушениями речи Подготовила моя, моё» (согласование местоимений с
учитель-логопед I кв. категории МБДОУ существительными).
«Детский сад компенсирующего вида №28 10«Наш, наша, наши» (согласование
«Буратино» Кондратьева Анна Евгеньевна. местоимений с существительными) «Скажи чей
2На современном этапе развития хвост?» «Скажи чьи лапы?» «Скажи чья
дошкольного образования идет активный голова?» (образование притяжательных
поиск и внедрение в практическую работу с прилагательных).
дошкольниками новых методов и приемов 11«Представь каким огромным станет
обучения, повышающих эффективность зверь» (образование существительных с
воспитательно-образовательного процесса в суффиксом -ищ-) «Назови маму и детеныша»
ДОУ. Одним из таких средств является метод Возможности использования наглядных
наглядного моделирования. Наглядное моделей на логопедических занятиях очень
моделирование – это воспроизведение многообразны. Приведу несколько примеров.
существенных свойств изучаемого объекта, 12Символы могут располагаться как в виде
создание его заместителя и работа с ним. таблицы, так и на карточках, наклеенных на
Цель применения наглядного моделирования – кубик или выкладываться по отдельности в
изложить изучаемый материал так, чтобы на центре пособия «Цветик – семицветик».
основе логических связей материала (темы) Набор схем позволяет показать многообразие
он стал доступным, отпечатался в однокоренных слов, которые можно получить
долговременной памяти. от исходного коренного слова. Схема
3Актуальность использования наглядного подсказывает направление мысли, а
моделирования в моей работе с необходимые слова ребенок подбирает
дошкольниками состоит в том, что: самостоятельно (либо с помощью логопеда).
Во-первых, ребёнок-дошкольник очень Работа с таблицей рисунков-символов
пластичен и легко обучаем, но для детей с помогает развивать у ребенка ощущение
нарушениями речи характерна быстрая системного устройства языка, устойчивых
утомляемость и потеря интереса к занятию; парагматических отношений между единицами
использование наглядного моделирования одного семантического поля.
вызывает интерес и помогает решить эту 13Игровое задание «Волшебный мостик» с
проблему; во-вторых, использование использованием моделей наглядного
символической аналогии облегчает и моделирования. Оно применимо как для
ускоряет процесс запоминания и усвоения индивидуальной, так и для групповой
материала, формирует приёмы работы с работы. На столе или на мольберте в ряд
памятью; в-третьих, применяя графическую размещаются схемы в виде «мостика». Перед
аналогию, мы учим детей видеть главное, мостиком за которым «находится» лес,
систематизировать , анализировать и выставляется фигурка животного. Логопед
синтезировать полученные знания. объясняет детям, что звери хотят попасть в
4При развитии навыков наглядного лес. Их нужно по очереди перевести по
моделирования решаются следующие мостику, правильно подбирая слова на
дидактические задачи: Знакомство с каждой клеточке. Игра продолжается до тех
графическим способом представления пор. Пока все звери не «переберутся» в
информации; развитие умения дешифровки лес.
модели; формирование навыков использования 14
модели. 15Игровое задание «Кубик кидай – слово
5Введение наглядных моделей в называй». На мольберте выставляется
логопедический процесс помогает решению картинка с изображением, например,
ряда коррекционно-развивающих, животного. Карточки с моделями наклеены на
образовательных и воспитательных задач: стороны пластмассового кубика. Дети по
Актуализировать предметный, качественный и очереди бросают кубик. В соответствии с
глагольный словарь детей; закреплять выпавшей на верхней стороне кубика схемой
обобщающие понятия; упражнять в навыках бросавший ребенок образует нужное слово.
словоизменения и согласования различных Одна и та же схема может выпасть несколько
частей речи в роде, числе, падеже; раз подряд – в результате этого слово
упражнять в навыках словообразования прозвучит многократно и будет прочнее
(уменьшительно-ласкательное значение слов, усвоено детьми. За правильный ответ
приставочные глаголы, относительные ребенок получает фишку. Выигрывает тот,
прилагательные); упражнять в практическом кто больше всех наберет фишек. Затем
усвоении навыков построения предложений выставляется изображение другого
разной структуры с постепенным животного. И игра продолжается.
усложнением; закреплять умение употреблять 16
синонимы, антонимы; формировать и 17
совершенствовать умения использовать в 18Пособие «Цветик - семицветик».
речи различные конструкции предложений; Ценность пособия заключается в том, что
анализировать семантику и способы оно может быть использовано и в кабинете
образования сложных слов; способствовать логопеда, и в работе воспитателей, и в
развитию эмоционально-волевых качеств самостоятельной деятельности детей
личности: организованности, активности, подготовительной к школе группы. В центр
сосредоточенности. цветка может выставляться любая схема, в
6Технология наглядного моделирования, зависимости от обучающих задач. Так,
направленная на преодоление например игра «Приготовим сок» на
лексико-грамматических трудностей у детей, формирование навыков образования
требует соблюдения как дидактических относительных прилагательных. В центр
условий (принципы обучения, методы, цветка кладется карточка с нарисованным
средства), так и специальных подходов к стаканом. На лепестки по очереди
обучению. Основными принципами, выкладываются картинки с изображением
определяющими эффективность воздействия, ягод, фруктов, овощей. Дети говорят, какой
являются: коррекционно-развивающее сок они приготовили. (На картинке абрикос.
обучение, направленное на формирование Сок называется – абрикосовый.).
личности ребенка; активность ребенка в 19
процессе коррекционно-развивающего 20
обучения; систематичность, предполагающая 21ИГРА «Назови ласково».
строгую последовательность и постепенность 22Знакомя детей с предлогами так же
в подаче речевого материала (от простого к использую карточки-символы предлогов,
сложному); практическая направленность; которые вставляются в кармашки кубика.
доступность и прочность усвоения речевого Дети передают по цепочке куб, произнося
материала; сочетание коллективного считалку: Раз, два, три, четыре, пять
обучения с индивидуальным подходом к Будем кубик мы вращать! Ребенок, на
детям. котором остановилась считалка, вращает куб
7Наглядные модели могут включать с закрытыми глазами, выбирает грань,
стилизованные изображения реальных называет её. Дети по очереди или по
предметов, символы для обозначения желанию придумывают предложения с этим
некоторых частей речи, схемы для «маленьким словом» - предлогом. Можно
обозначения основных признаков отдельных задать тему, например: предложение про
видов описываемых предметов, а также осень, в котором будет маленькое слово
выполняемых действий по отношению к ним с «НА».
целью обследования. Данная технология 23
обладает вариативностью, гибкостью, 24
многофункциональностью, так как 25Вывод: Таким образом, использование
«условность» легко принимается детьми и наглядного моделирования в процессе игры
легко «стряхивается» с наглядной модели в на логопедических занятиях помогает детям
зависимости от предъявленной речевой преодолевать лексико-грамматические
инструкции логопеда. Рассмотрим подробнее трудности путем практических,
некоторые варианты использования наглядных целенаправленных действий; достичь
моделей в системе речевых игр и упражнений формирования определённых навыков:
для преодоления различных развития речевых умений; умения учиться;
лексико-грамматических трудностей. развития необходимых способностей и
8«Вопрос» – что это? (О чём я хочу психических функций; познания (в сфере
рассказать? Как называется предмет?) становления собственного языка);
«Подбери слово – признак» «Подбери слово – запоминания речевого материала. В сознании
действие» «Назови слова – родственники». ребенка слова начинают существовать не
9«Один – много» (образование разобщено, а «семьями», объединенными
Множественного числа существительных) родственными отношениями.
«Назови ласково» (образование 26Спасибо за внимание.
Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию лексико-грамматических категорий у детей с нарушениями речи.pptx
http://900igr.net/kartinka/informatika/ispolzovanie-metoda-nagljadnogo-modelirovanija-v-rabote-po-formirovaniju-leksiko-grammaticheskikh-kategorij-u-detej-s-narushenijami-rechi-182332.html
cсылка на страницу

Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию лексико-грамматических категорий у детей с нарушениями речи

другие презентации на тему «Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию лексико-грамматических категорий у детей с нарушениями речи»

«ИКТ в работе логопеда» - Разделы деятельности учителя - логопеда. Недостаточно только желать, надо делать!» Иоганн Вольфганг Гёте. Использование ИКТ для самообразования учителя-логопеда. Для реализации творческих проектов. Как средство выполнения расчётов. Использование инструментов программного обеспечения. Составляющие оборудования:

«Нарушение поведения у детей» - Я подумаю, и тогда… Я уважал(а) ребенка. Реакция взрослого - раздражение - возмущение - словесные замечания - угрозы. Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению. Я разгадал(а) причину плохого поведения ребенка. Шаг первый: Установить и поддерживать отношение равенства и взаимного уважения.

«Музыкальные занятия при речевых нарушениях» - Музыкальные занятия. Лингвистика детской речи. Логоритмические занятия проводятся в тесной связи с учителем– логопедом. Логоритмические занятия. Слушайте, пойте и будьте здоровы. Цели и задачи. Чулково. Коррекционная работа с использованием средств музыкального воспитания в логопедических группах. Элементы, имеющие оздоровительную направленность.

«Наглядная школа» - Методические рекомендации. «Наглядная школа» – электронные учебные пособия для ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ. Пользователю предлагается выбрать подходящий вариант подстановки на месте пропуска. Органическая химия. Белок и нуклеиновые кислоты Металлы Неметаллы Растворы. Электролитическая дисоциация Химическое производство.

«Нарушение речи» - Современные информационные технологии внедряются в различные сферы жизни. Узнавание неречевых звуков, звуков речи. Замена и смешение гласных первого – второго ряда. Использование ИКТ в работе с различными субъектами образовательного процесса. Семантическая дислексия может проявляться как на уровне слова, так и при чтении предложений и текста.

«Наглядные формы представления информации» - В каких случаях удобно представлять информацию в виде таблицы? Тема: Наглядные формы представления информации. Наглядные формы представления информации: рисунки. Наглядные формы представления информации: диаграммы. Какие заголовки можно дать графам таблицы: А) Домашняя библиотека. Схема безопасного маршрута домой и в школу.

Моделирование

18 презентаций о моделировании
Урок

Информатика

130 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по информатике > Моделирование > Использование метода наглядного моделирования в работе по формированию лексико-грамматических категорий у детей с нарушениями речи