Программирование
<<  Содержание и структура ООП Разработка основной образовательной программы основного общего образования Разработка импортозамещающей технологии восстановления и упрочнения стрельчатых лап почвообрабатывающих агрегатов  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «О задачах учебно-методических объединений по разработке примерных основных образовательных программ» к уроку информатики на тему «Программирование»

Автор: Ирина Шолина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «О задачах учебно-методических объединений по разработке примерных основных образовательных программ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 195 КБ.

О задачах учебно-методических объединений по разработке примерных основных образовательных программ

содержание презентации «О задачах учебно-методических объединений по разработке примерных основных образовательных программ.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1О задачах учебно-методических 7способностью анализировать основные этапы
объединений по разработке примерных и закономерности исторического развития
основных образовательных программ. общества для формирования гражданской
Александр Борисович Соболев директор позиции (ОК-2); способностью использовать
Департамента государственной политики в основы экономических знаний в различных
сфере высшего образования Министерства сферах деятельности (ОК-3); способностью
образования и науки Российской Федерации. использовать основы правовых знаний в
2Уровневая модель инженерной различных сферах деятельности (ОК-4);
подготовки. Актуальное состояние (после способностью к коммуникации в устной и
вступления в силу 273-ФЗ). Переход на письменной формах на русском и иностранном
ступени образования. Рынок труда. Рынок языках для решения задач межличностного и
труда. Магистратура. Бакалавриат. межкультурного взаимодействия (ОК-5);
Магистратура. Бакалавриат. Исследования. способностью работать в коллективе,
Исследования. Специальности высшего толерантно воспринимая социальные,
образования. Аспирантура. Специальности этнические, конфессиональные и культурные
высшего образования. Аспирантура. различия (ОК-6); способностью к
Академическая. Прикладная. Академический. самоорганизации и самообразованию (ОК-7);
Прикладной. способностью использовать методы и
3Перспективная Модель инженерного средства физической культуры для
бакалавриата. Базовые курсы. Рынок труда. обеспечения полноценной социальной и
Инженерная магистратура. Под заказ профессиональной деятельности (ОК-8);
(прикладной). Широкий, базовый готовностью пользоваться основными
(общеинженерный) Бакалавриат. методами защиты производственного
Научно-исследовательская магистратура. персонала и населения от возможных
4Перспективная МОДЕЛЬ инженерной последствий аварий, катастроф, стихийных
магистратуры. Инженер-экономист бедствий (ОК-9).
(менеджер). Системный инженер в области 8Общепрофессиональные и
металлургии. Инженер-исследователь. прОФЕССИОНАЛЬНЫЕ компетенции. Бакалавриат.
Технолог Проектировщик Конструктор. Специалитет. Опк-1. Опк-2. Опк-3.
Бакалавриат в области инженерного дела, Готовность участвовать в подготовке
технологий и технических наук. технико-экономического обоснования
Естественно-научная. проектов создания систем и средств
Управленческая,Экономическая, Юридическая. автоматизации и управления (ПК-4).
Инженерно- конструкторская. Системная Способность осуществлять сбор и анализ
инженерия. исходных данных для расчета и
5Примерные образовательные программы. проектирования систем и средств
Цель создания – подготовка методической автоматизации и управления (ПК-5);
базы разработки основных образовательных готовность к внедрению результатов
программ на основе рамочных ФГОС3+и ФГОС разработок средств и систем автоматизации
4. Содержат инструкции по превращению и управления в производство (ПК-8);
требований образовательных стандартов в способность осуществлять
формулировки результатов обучения технико-экономическое обоснование проектов
образовательных программ Содержат создания средств автоматизации и
инструкции учета требований управления специальных
профессиональных стандартов. Задают организационно-технических систем (ПК-1);
алгоритм построения модульной структуры способность осуществлять сбор и анализ
учебного плана основной профессиональной исходных данных для расчета и
образовательной программы. Важными проектирования средств автоматизации и
компонентами примерных программ являются управления специальных
необходимые оценочные средства, организационно-технических систем (ПК-2);
рекомендуемые образовательные технологии, способность внедрять результаты разработок
требования к материально-техническому средств автоматизации и управления
обеспечению образовательного процесса для специальных организационно-технических
расчета нормативов финансирования. Данный систем в производство (ПК-7);
подход не предполагает превращения 9Приведение фгос и ооп в соответствие с
примерной программы в типовую и не профессиональными стандартами. Одобрены
является основой для процедур Национальным советом при Президенте
аккредитации. Российской Федерации по профессиональным
6ПАСПОРТ компетенций. – общекультурная стандартам: Методические рекомендации по
(универсальная) ; – общепрофессиональная актуализации ФГОС в соответствии с ПС
компетенция – профессиональная компетенция Методические рекомендации по разработке
Указывается взаимосвязь данной компетенции основных профессиональных образовательных
с другими компетенциями (необходимость программ и дополнительных профессиональных
освоения компетенции в определенной образовательных программ с учетом
последовательности по отношению к другим соответствующих ПС (протокол заседания от
компетенциям, если такая необходимость 27 ноября 2014 г. №6) Задача: разработка
имеется). Приводится ссылка на Методических рекомендаций по учету
Профессиональный стандарт (при наличии) и требований ПС в ПООП.
указывается соответствующая обобщенная 10Содержание разделов ПООП. Раздел 3.
трудовая функция или трудовая функция из Структура и содержание образовательных
него. Этап (уровень) освоения программ характеристика рекомендуемой
компетенции*. Этап (уровень) освоения структуры примерной программы в части
компетенции*. Планируемые результаты формирования УК(ОК)/ОПК и ПК (в
обучения** (показатели достижения инициативном порядке) с указанием
заданного уровня освоения компетенций). примерной трудоемкости ее элементов
Планируемые результаты обучения** (базовый примерный учебный план);
(показатели достижения заданного уровня примерный календарный учебный график
освоения компетенций). Критерии оценивания (карту-схему), устанавливающий взаимосвязи
результатов обучения. Критерии оценивания результатов освоения универсальных и
результатов обучения. Критерии оценивания общепрофессиональных компетенций на
результатов обучения. Критерии оценивания протяжении всего периода обучения;
результатов обучения. Критерии оценивания рекомендации разработчикам примерной
результатов обучения. 1. 2. 3. 4. 5. программы по форматам и содержанию
Первый этап (уровень) (ОК-1) –I образовательных модулей (примерные учебные
(желательно конкретизировать формулировки программы). Раздел 4. Условия реализации
компетенции ). Владеть: образовательных программ описание кадровых
_____________________В (ОК-1) –I Уметь: условий (требования к
_____________________У (ОК-1) –I Знать: профессионально-педагогической
______________________З (ОК-1) –I. . . компетентности педагогических кадров);
. . . Второй этап (уровень) (ОК-1) –II характеристика педагогических подходов,
(желательно конкретизировать формулировки рекомендованных к применению при
компетенции). Владеть: _________________ В разработке и реализации примерной
(ОК-1) –II Уметь: _____________________У программы , включая особенности, связанные
(ОК-1) –II Знать: _____________________З с применением электронного обучения и
(ОК-1) –II. . . . . . Третий этап дистанционных образовательных технологий,
(уровень) (ОК-1) –III (желательно инклюзивного образования, сетевого
конкретизировать формулировки обучения, обучения на базовых кафедрах;
компетенции). Владеть: требования к материально-техническим
____________________В (ОК-1) –III Уметь: условиям (включая минимальный перечень
____________________В (ОК-1) –III Знать: необходимого оборудования, обеспечивающего
____________________В (ОК-1) –III. . . возможность освоения компетенций);
. . . примерные расчеты нормативных затрат
7Общекультурные (универсальные) оказания государственных услуг по
компетенции программ бакалавриата. реализации образовательной программы.
Выпускник, освоивший программу Раздел 5. Оценка результатов освоения
бакалавриата, должен обладать следующими образовательной программы рекомендации по
общекультурными компетенциями (ОК): содержанию, формам и методам проведения
способностью использовать основы промежуточной и итоговой аттестации.
философских знаний для формирования 11С наступающим новым 2015 годом!
мировоззренческой позиции (ОК-1);
О задачах учебно-методических объединений по разработке примерных основных образовательных программ.ppt
http://900igr.net/kartinka/informatika/o-zadachakh-uchebno-metodicheskikh-obedinenij-po-razrabotke-primernykh-osnovnykh-obrazovatelnykh-programm-168009.html
cсылка на страницу

О задачах учебно-методических объединений по разработке примерных основных образовательных программ

другие презентации на тему «О задачах учебно-методических объединений по разработке примерных основных образовательных программ»

«Методическая разработка раздела программы» - Соответствие образовательных технологий и методов поставленным целям и содержанию программы. Социально-педагогическая значимость презентуемых результатов применения методической разработки. 7. Календарно-тематическое планирование по разделу. Диагностичность планируемых образовательных результатов. Структура методической разработки раздела образовательной программы.

«Среда разработки» - Отладка Flash Builder. Отладка в ZendStudio. Создание новый файлов и классов. Компиляция. Расширенная справка. Интерпретирующий (пошаговый). Отладочный. Преимущества и недостатки GUI. Сборка. Виды компиляции: Пакетная Построчная Условная. Ход выполнения компиляции. Преимущества: - быстрота разработки ; - лёгкость освоения ; - стандартизация внешнего вида программ.

«Разработка программного обеспечения» - Совместно используемые данные. Выдача паролей. Графические деревья решений. Короткие итерации. Практичность. Характеристики объекта автоматизации. 0 р. Подготовить сумму наличными. Изображение. do/ Добавить к заказу новые позиции. Третий этап – объектный подход к программированию. Тестиро-вание. Учетные записи сформированы.

«Методические разработки» - Методическое обеспечение учащихся (тетради и учебники) 6 класс - девочки. Методические разработки (6 класс – 2 вариант). Методическое обеспечение учащихся 6 класс (новинки 2007 -2008 г.). Методические разработки (5-7 класс «Вязание»). Методическое обеспечение учащихся (тетради и учебники) 7 класс – девочки (2005 г.).

«Разработка презентации» - Возможность выхода из презентации в любой момент просмотра. Определение цели и задач Какую цель преследует создание презентации? В темных лекционных залах лучше использовать светлый текст на темном фоне. Изображения с хорошим разрешением. Разработка структуры проекта Разбить материал на разделы. Насколько актуальна тема, на какую целевую группу ориентирована?

«Разработка бизнес-плана» - Содержание разделов бизнес-плана Резюме. Содержание разделов бизнес-плана Производственный план. БП как заявка на кредит. По назначению: Разработка Бизнес-плана. Состав, структура и объем бизнес-плана. Содержание разделов бизнес-плана Анализ рисков. БП финансового оздоровления. БП развития региона для бюджета.

Программирование

31 презентация о программировании
Урок

Информатика

130 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по информатике > Программирование > О задачах учебно-методических объединений по разработке примерных основных образовательных программ