ИКТ в образовании
<<  Первоначальный опыт использования многосрезовой компьютерной томографии Применение икт на уроках производственного обучения  >>
В каждом ребенке - солнце, только дайте ему светиться
В каждом ребенке - солнце, только дайте ему светиться
В каждом ребенке - солнце, только дайте ему светиться
В каждом ребенке - солнце, только дайте ему светиться
Актуальность
Актуальность
Обучение диалогической речи на уроках по развитию слухового восприятия
Обучение диалогической речи на уроках по развитию слухового восприятия
Составление диалога по картинкам и иллюстрациям
Составление диалога по картинкам и иллюстрациям
Ведение диалога по плану
Ведение диалога по плану
Картинки из презентации «Обучение диалогической речи на уроках по развитию слухового восприятия и формированию произношения детей с нарушением слуха с использованием ИКТ» к уроку информатики на тему «ИКТ в образовании»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Обучение диалогической речи на уроках по развитию слухового восприятия и формированию произношения детей с нарушением слуха с использованием ИКТ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1387 КБ.

Обучение диалогической речи на уроках по развитию слухового восприятия и формированию произношения детей с нарушением слуха с использованием ИКТ

содержание презентации «Обучение диалогической речи на уроках по развитию слухового восприятия и формированию произношения детей с нарушением слуха с использованием ИКТ.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Обучение диалогической речи на уроках 22каникулы? Хорошо! Мы с родителями ездили в
по развитию слухового восприятия и Аршан к бабушке и дедушке. А ты чем
формированию произношения детей с занимался на каникулах? Я был дома.
нарушением слуха с использованием ИКТ. Смотрел телевизор, делал уроки, гулял. Как
Базарова Ульяна Георгиевна, Учитель ты встретил Новый год? - Очень весело. Мы
развития слухового восприятия, ГОБУ СКШИ ходили в гости. А ты? Тоже весело. К нам
№9,г. Иркутск. приходили гости, мы жарили шашлык на
2В каждом ребенке - солнце, только улице. - Что тебе подарили? - Мне подарили
дайте ему светиться! телефон. А тебе? - Мне подарили деньги.
3В сурдопедагогике вопросы коммуникации Хочу купить планшет. - Здорово. Я люблю
детей – основополагающие с момента её Новый год. - Я тоже люблю. Ну, пока! - До
становления как науки. С. А. Зыков назвал встречи.
систему обучения детей с нарушениями слуха 23Работая над диалогической речью наших
«коммуникативно-деятельностной системой» - учеников, мы отметили: - неотработанность
- использование потребности в общении - ритмико-интонационных навыков (поэтому
организация речевой среды - организация обратили большое внимание на включение в
общения А. Г. Зикеев: «Формирование у занятия по фонетической ритмике работу по
слабослышащих учащихся навыков и умений совершенствованию интонационных
владения речью происходит только на основе конструкций в диалогической речи - в
активной речевой практики.» Остаточный начальной школе). - ухудшение
слух играет важную роль в развитии слухопроизносительных навыков
словесной речи у слабослышащих детей как (неспособность понимания в полной мере
средства речевого общения. В работах В. И. речь собеседников); - потерю временных и
Бельтюкова, Л. В. Неймана, Е. П. пространственных отношений (особенно у
Кузьмичевой, И. Г. Багровой, Л. П. учеников начальной школы); -
Назаровой и др. подчеркивается непроработанность лексико-грамматических
необходимость обучения детей с нарушениями навыков, психологическую неспособность
слуха восприятию и воспроизведению устной мгновенно вызывать из долговременной
речи для их полноценного участия в общении памяти эталоны лексико-грамматических
со слышащими людьми. конструкций в зависимости от данной
4Теоретические основы. речевой задачи.
«Непосредственное общение, особенно на 24Составление диалога по картинкам и
самых первых шагах его становления, иллюстрациям. Девочка, что случилось? Я
характеризуется использованием гуляла, бегала и упала, ободрала коленку.
диалогической речи» С.А. Зыков. Где ты живешь? Мой дом далеко, а нога
Подчеркивается необходимость обучения болит, течет кровь! Садись на велосипед, я
диалогической речи слабослышащих детей, тебя подвезу! Спасибо!
определяются пути и средства обучения 25Диалог складывается из совокупности
детей ведению диалога. Подчеркивается вопросов, ответов, возражений, оценок
важная роль диалогической речи и предмета разговора. Поэтому необходимо
коммуникативной компетенции слабослышащих проводить такие упражнения, содержание
детей в процессе их социализации. которых составляло бы беседу. Беседы могут
5Диалог – это речевое средство, с носить учебно-организационный характер (о
помощью которого можно приобретать и домашнем задании, о предстоящем уроке, о
демонстрировать общекультурный и, если знаменательных датах), а также могут быть
хотите, общественный уровень. построены по тематическому плану.
Диалогическая речь развивает способность Например:
мыслить, творить, оценивать чужую мысль, 26Извините, можно войти в класс?
чужое творчество. Извините, можно выйти из класса? Помоги
6Овладение словесной речью – (те), пожалуйста… (решить задачу; решить
необходимое условие всестороннего развития пример; записать условие, ответ;
неслышащего ребёнка. Словесная речь застегнуть рубашку; завязать шнурки; найти
расширяет познавательные возможности футболку и т.д.) Передай (те), пожалуйста…
детей, обеспечивает их постепенный переход (книгу, тетрадь, ручку, карандаш) Дай
от наглядно-образного к (те), пожалуйста… (ластик, тетрадь, ручку,
словесно-логическому мышлению, оказывает чистый лист бумаги, краски, цветные
глубокое влияние на формирование всей карандаши и т.д.) Возьми (те), пожалуйста,
личности ребёнка, способствует развитию кисточку (альбом, цветную бумагу, ножницы
коммуникативных навыков, необходимых для и т.д.) Повторите, пожалуйста…
«включения» ребёнка в общество. Учебно-организационный словарь:
7Цели и задачи. Цель: создать систему 27Тематические диалоги Тема: Знакомство
работы по формированию и развитию навыков Анкета Фамилия, имя Возраст Адрес Класс
диалогической речи у глухих и (школа) Сведения о семье Увлечения,
слабослышащих учащихся. Задачи: Выявить интересы. Словарь Меня зовут (моё имя) Моя
специфику и трудности овладения фамилия Мне … лет Я живу (мой адрес) Мою
неслышащими школьниками диалогической маму (моего папу, мою бабушку, моего
речью. Подобрать речевой материал и дедушку) зовут У меня есть сестра (брат).
определить примерный круг тем, Её (его) зовут … Младшая (старшая) сестра
направленных на социализацию учащихся. Младший (старший) брат В моей семье …
Предложить разнообразные способы обучения человек Я люблю играть (в компьютер,
ведение диалогов разных типов и интересные читать, гулять, плавать и т.д.).
формы проведения занятий по РСВ и ФП. 28Учитель - Здравствуй! - Меня зовут … …
8Актуальность. . А тебя как зовут? - Как твоя фамилия?
9Формирование коммуникативной -Сколько тебе лет? - В каком классе ты
компетентности учащихся. Диагностический учишься? - Расскажи о своей семье - Чем ты
этап Анализ состояния первичных любишь заниматься? ученик - Здравствуйте
коммуникативных навыков: внятности речи -Меня зовут … - Моя фамилия … - Мне … лет
детей, использования слуховых возможностей - я учусь в … классе - В моей семье …
и навыков слухозрительного восприятия человек. Маму зовут … . Папу зовут … . У
Основной (деятельностный): «Скажи мне и я меня есть сестра (брат). - я люблю …
забуду .Научи меня и я запомню. Вовлеки 29Ведение диалога по плану. Звонок в
меня и я выучу.» (Бенджамин Франклин ) поликлинику. План. Поздоровайся. Узнай, в
Создание условий для формирования какое время принимает нужный тебе врач.
коммуникативной компетентности неслышащих Спроси, надо ли записаться. Назови удобное
детей. Формирование произношения, развитие для тебя время. Представься. Назови номер
слухового восприятия, первичных школы, в которой ты учишься. Домашний
коммуникативных навыков, т.е. навыков адрес. Попрощайся.
восприятия и воспроизведения устной речи) 30Приглашение в гости. - Здравствуй, … .
• Освоение и внедрение опыта - Хочу пригласить тебя на день рождения. -
(семинары,конференции, работа Это будет в субботу, 22 января, в пять
проблемной/инициативных групп) • часов вечера. - Здравствуй, … . - Спасибо.
Мониторинг процесса обучения • внедрение Когда (какого числа) у тебя день рождения?
разработок, учебных пособий и - Я обязательно приду.
рекомендаций, направленных на развитие 31- Здравствуй, Маша - Поздравляю тебя с
коммуникативной компетенции учащихся, • днём рождения - Я принесла тебе подарок –
Обмен опытом (открытые уроки, мастер – разноцветные ленточки - Маша, кто подарил
классы) .Итоговый: • представление тебе красивые цветы? - Привет, Таня -
результатов,( обобщение, обработка, Спасибо - Я очень рада! Я люблю завязывать
систематизация и оформление ) • обобщение бантики и делать красивые причёски. - Меня
опыта. поздравили мама и папа. Бабушка
10 приготовила (испекла) вкусный пирог.
11Основные трудности при овладении Проходи в комнату, будем веселиться (петь,
диалогом глухими и слабослышащими детьми. танцевать).
Слабослышащие дети занимают пассивную 32Тема: на кухне. Словарь обед,
позицию в диалоге Предпочитают больше кастрюля, половник, нож, сковорода суп,
отвечать, нежели спрашивать, не инициируют борщ, щи, бульон картошка, лук, морковь,
диалог В речи, в основном, преобладают помидоры варить, жарить, солить,
короткие односложные предложения В ответах пробовать, нарезать, вымыть, помогать
часто ограничиваются одним словом Не умеют кипит, закипает, закипела горячо.
слушать и с трудом понимают обращенную 33Примерный диалог. Бабушка - Оля, будем
речь Не умеют последовательно и точно готовить обед - Вымой овощи (лук,
излагать свои мысли Редко пользуются картошку, свёклу, морковь, капусту) - Я
формами речевого этикета ограниченный буду их резать. Посмотри, кипит вода
словарный запас учащихся; неправильное (бульон) в кастрюле или нет? Только
фонетическое оформление высказывания; осторожно, кастрюля горячая - Я буду
отсутствие умения правильно строить класть овощи - А ты доставай тарелки и
предложения; нарушение грамматического накрывай на стол - Можно, вот, возьми соль
строя речи; неадекватное употребление слов - Тогда подай ложки, будем обедать. Внучка
его значению; нарушение связи слов в - Я буду тебе помогать - Бабуля, я вымыла
предложении. овощи. А что ты делаешь? - Бабушка, вода
12Приемы работы над диалогом. закипела. Что ты будешь делать сейчас? - А
Составление диалога из рассыпного текста; мне что делать? - А можно я посолю борщ? -
составление диалога по картинкам и Я всё сделала.
иллюстрациям; продолжение диалога по его 34Для развития диалогических форм речи
началу; вставка в диалог пропущенных полезно -организовывать инсценировки,
реплик (из числа предложенных); -предлагать продолжить разговор, когда
разучивание диалога при формировании даны начальные реплики или конец диалога;
произношения; ведение диалога по заданию - практиковать составление текстов
учителя на различные темы в связи с разговора при опоре на наглядно
событиями личной и общественной жизни и с воспринимаемую ситуацию (например, по
изучаемым программным материалом; картинке); на основе прослушанного текста.
составление диалога по ситуации Мальчик - Привет, Катя! - Что будем
(естественной, наглядной, воображаемой); делать? Пойдем в парк? - Хорошо. Какой
смена позиций беседующих (например, диалог фильм мы будем смотреть? - Я уже смотрел
ведут «мама» и «дочка», затем они меняются этот мультфильм. Лучше посмотрим
ролями); трансформация диалога по «Король-лев» в 3D. Девочка - Здравствуй,
различным заданиям (изменение времени или Дима! - Нет, идёт дождь, в парке сыро.
места действия); самостоятельное Давай пойдём в кино - Мультфильм
составление диалога на заданную тему; «Ледниковый период» - Я согласна.
разыгрывание по ролям; инсценировка. 35Примерные упражнения: Закончи фразу:
13Темы диалогов Моя семья Каникулы Вариант 1. - Не выключай, пожалуйста,
Здоровый образ жизни Планы на будущее телевизор. - Прости, я думала, что ты
Компьютер в моей жизни Погода Знаменитые _____________________ (читаешь, смотришь и
люди Мои друзья. День рождения. Любимый т.д.) -Читаю и смотрю программу (фильм). -
питомец Звонки в экстренные службы Какую (какой) ты смотришь программу
Разговор в магазине Прием гостей. Модель (фильм)? - ________________________, очень
формирования диалога Первый этап - интересно. Вариант 2. - ______, привет! Ты
подготовительный: выбор участников был на стадионе? Я и не знал, что ты
диалога, определение вида диалога. Второй ____________ (занимаешься спортом, любишь
этап – выбор темы, определение содержания; плавать, играешь в теннис и т.д.) -
готовность, желание, эмоциональный настрой _______, привет! Да, я люблю
собеседников. Третий этап – словарная ______________________ . - А еще какой вид
подготовка. Четвертый этап – спорта ты любишь? - Летом - ______, зимой
совершенствование речевого материала и ______ . Без спорта _______ (скучно жить,
непосредственно структуры диалога. мало друзей).
14Выводы. Поэтому важно на первых порах 36Диалог - Добрый день, добро пожаловать
обучения формировать у детей умения в наше кафе. - Добрый день! - Вот меню,
отвечать на вопросы, высказываться в пожалуйста. - Вы готовы сделать заказ? -
присутствии посторонних, слушать себя и Да, мне мясо по-французски, пожалуйста, и
других детей. Ребята должны: - знать и салат «Витаминный». - Какой гарнир
понимать систему построения диалога; - выбираете: картофель фри, рис, гречку? -
владеть лексическими единицами; - Картофель фри, пожалуйста. - Что будете
правильно оформлять грамматически и пить? - Кофе капучино и апельсиновый сок.
фонетически фразы; - уметь излагать и - Вот, ваш заказ. Приятного аппетита! -
употреблять в пределах темы мысли; - Официант, счёт, пожалуйста. -Вот ваш счет.
воспринимать на слух собственную речь и - Возьмите деньги. - Ваша сдача. Приходите
речь собеседников; - чувствовать еще. -Спасибо за обед. До свидания. -
практическую необходимость использования Всего доброго.
этого вида речи в повседневной жизни. 37Диалог 2. «Разговор друзей» - Ну что?
Основным средством обучения диалогической Куда пойдем обедать? -Давай как обычно, в
речи являются упражнения. наше любимое кафе. - Хорошо, идёт. Диалог
15Разработана и апробирована система 3. -Ну, что будем заказывать на первое?
формирования диалогической речи -Я, наверное, буду грибной суп. Его здесь
слабослышащих учащихся на индивидуальных замечательно готовят. -Хорошо, тогда я
занятиях по РСВ и ФП. В рамках этой тоже возьму грибной суп. А на второе? -Я
системы: уточнено содержание работы над хочу жареный картофель и курицу. А ты? -А
диалогической речью; внесены темы, я, наверное, пельмени по-русски. -А что
отражающие интересы и реальные ситуации возьмём на десерт? -Давай мороженое и
общения слабослышащих детей; использованы кофе. -Нет, я буду только чёрный кофе.
приемы, мотивирующие общение детей; -Официант, примите, пожалуйста, у нас
предложены разнообразные способы обучения заказ: два грибных супа, пельмени, жареный
ведению диалога через проекты занятий по картофель с курицей, два кофе и одно
РСВ и ФП Перспективы дальнейшей мороженое.
деятельности Сформулировать и представить 38Диалог В банкомате - Извините. Где я
методические рекомендации для воспитателей могу снять деньги с карточки? – Вы можете
и родителей по формированию навыков это сделать через банкомат. – А где он
ведения диалога у неслышащих учащихся во находится? – Около входа в банк справа.
внеклассной работе и дома. Банк находится с правой стороны, если идти
16Активность учащихся Данный принцип прямо от остановки маршрутки – Спасибо. -
предполагает реальную включенность каждого Пожалуйста.
в работу группы. Особую важность в 39Диалог -Вот наше купе. Моё место –
реализации данного принципа приобретают нижнее, твоё – верхнее. Ты не против?
такие методы работы, как ролевые игры, -Конечно, нет, мне все равно.
межгрупповое соревнование, коллективные Располагайся, пожалуйста. -Можно положить
обсуждения. Повышению активности учеников свой багаж под нижнюю полку? -Конечно,
способствует доброжелательность и давай я тебе помогу. -Предъявите ваши
доверительность общего эмоционального билеты, пожалуйста? -Вот, пожалуйста. -
фона. Проведение диалогов или социальных Возьмите постельное белье. Его стоимость
игр основывается на следующих принципах: включена в стоимость билета. Желаете чай
17Коммуникативная эффективность. Этот или кофе? -Два чая с сахаром, пожалуйста.
принцип предполагает формирование навыков 40Текст № 1. В парикмахерской. -
эффективного общения, умения формулировать Здравствуйте. - Здравствуйте, проходите,
свои мысли, доступно их излагать, пожалуйста. - Где можно раздеться? - Вот
адекватно воспринимать реакции и действия здесь. - Какой мастер свободен? - Вот этот
партнеров по общению. Ситуации совместного мастер. Идите сюда. - Что Вы хотите? - Я
проигрывания различных ролей также хочу постричься, покрасить волосы и
способствует совершенствованию навыков сделать укладку. - Садитесь в кресло. Как
коммуникации. Вас подстричь? - Постригите меня покороче.
18Обогащение жизненного опыта. - Вот так или длиннее? - До сих пор. - В
Моделирование различных жизненных ситуаций какой цвет Вы хотите покрасить волосы? - Я
дает возможность освоения разнообразных хочу, чтобы волосы были черного цвета. -
социальных, бытовых, учебных ролей. Нет, Вам этот цвет не пойдёт. Я советую
Обыгрывание той или иной ситуации Вам выбрать краску каштанового цвета. -
позволяет ребятам на собственном опыте Пойдёмте мыть голову. - Я уложу ваши
«пережить » ее, решая проблемы, и волосы феном. - Можно мне сделать пробор
выстраивать свое поведение адекватно ее справа? - Да, можно. - Спасибо, мне очень
условиям. нравится моя причёска. Сколько я должна
19 заплатить? - Заплатите в кассу пятьсот
20План работы учителя. Определяет тему. рублей. - До свидания. - До свидания,
Изучает умения и навыки учеников по приходите ещё.
выбранной теме (важно провести диалог, 41Привет! - Привет! Какая у тебя
самостоятельно составленный учениками). красивая причёска! Где ты стриглась? - В
Составляет диалоги – образцы, речевые салоне-парикмахерской. Там я постриглась,
клише, модели речевого воздействия. покрасила волосы и сделала укладку. - Тебе
Определяет последовательность типовых очень идёт эта стрижка. А маникюр ты тоже
диалогов. Знакомит учеников с новыми там делала? - Да. Я выбрала розовый лак
словами и групповой структурой ведения для ногтей. - У тебя очень красивый дизайн
диалога. Комментирует социально-культурные ногтей. - В салоне-парикмахерской работают
особенности речевого общения в рамках отличные мастера. Хочешь, я отведу тебя
данной ситуации. Читает и проигрывает туда? - Да, с удовольствием. Мне хочется
диалог. Отрабатывает и обращает внимание сделать новую, красивую стрижку, покрасить
на правильность фонетического оформления волосы в русый цвет и сделать маникюр. - А
речи. Организовывает работу с текстом в салоне-парикмахерской есть мужской зал?
диалога, направляет ее на полное понимание - Да, там работает мужской мастер. - Можно
и запоминание. Частично видоизменяет я пойду вместе с вами? У меня уже отросли
речевую ситуацию с целью привнесения волосы, и я тоже хочу подстричься.
элемента аутентичности, моделирует, 42С развитием
трансформирует диалог (включает различные информационно-коммуникационных технологий
клише из разных стандартных диалогов). стали интенсивно развиваться и электронные
Развивает творческую деятельность средства обучения (ЭСО) – средства
учеников. Продумывает невербальные и обучения, созданные с использованием
вербальные опоры для конкретных учеников. компьютерных информационных технологий. В
Планирует пары учеников. настоящее время электронные средства
21Деятельность ученика. Знакомятся с обучения отличаются многообразием форм
новыми словами и речевыми клише. реализации. В специальной педагогике
Отрабатывают, сопряжённо с учителем и разработан методологический подход к
индивидуально на занятиях по формированию использованию информационных технологий
произношения и развитию слухового (ИТ) в процессе обучения детей с
восприятия, индивидуальные реплики, отклонениями в развитии
работают над образом. Учатся быстро (О.И.Кукушкина,2005г).
реагировать на реплики собеседника или Информационно-коммуникационные технологии
собеседников. Разыгрывают диалоги близко к не заменяют традиционные подходы к
тексту или учат наизусть. Составляют обучению, а значительно повышают их
собственные диалоги. Особо следует эффективность.
подчеркнуть непосредственную возможность 43Наши дети будут светиться, если с
ориентировки учеников на образцовую речь нашей помощью они обретут самую настоящую
учителя, помощь им в преодолении роскошь - роскошь человеческого общения!
трудностей и немедленную коррекцию ошибок. 44Уважаемые коллеги! Мы открыты для
22Ведение диалога в связи с событиями общения и соотрудничества Pedsovet.org
личной жизни. - Привет - Как дела? - У Блоги Интернет - площадка для педагогов,
меня всё хорошо. А у тебя? - У меня тоже работающих с детьми с нарушениями слуха.
всё хорошо. - Как ты провёл зимние Тропинка в мир звуков.
Обучение диалогической речи на уроках по развитию слухового восприятия и формированию произношения детей с нарушением слуха с использованием ИКТ.ppt
http://900igr.net/kartinka/informatika/obuchenie-dialogicheskoj-rechi-na-urokakh-po-razvitiju-slukhovogo-vosprijatija-i-formirovaniju-proiznoshenija-detej-s-narusheniem-slukha-s-ispolzovaniem-ikt-262291.html
cсылка на страницу

Обучение диалогической речи на уроках по развитию слухового восприятия и формированию произношения детей с нарушением слуха с использованием ИКТ

другие презентации на тему «Обучение диалогической речи на уроках по развитию слухового восприятия и формированию произношения детей с нарушением слуха с использованием ИКТ»

«Использование ИКТ на уроках в начальной школе» - Повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза. Покажи мне, - я смогу запомнить. На высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация). Цель применения ИКТ: Древняя мудрость. Формирование приемов мыслительной деятельности. ИКТ оправдывает себя во всех отношениях: Привлекает большое количество дидактического материала.

«Уроки произношения» - Пальмовые деревья. Развитие умений самостоятельной обработки научного материала. 13. Дидактические задачи: Аборигены - местные жители Австралии. Знаменитый эвкалипт. Растительный и животный мир лесов России. Вопросы. Тема «Мебель». Сравнительная диаграмма этапов урока-тренинга. Большая песчаная пустыня.

«Использование ИКТ на уроках литературы» - Разнообразить формы работы; активизировать внимание; повысить творческий потенциал личности. Современный урок – событие для ребенка в цепочке познания, исследования окружающего мира. Формы подачи и оценивания знаний с помощью ИКТ: Результаты использования ИКТ на уроках русского языка и литературы: Презентация обеспечивает возможность для:

«Профильное обучение и ИКТ» - Математические методы решения физических задач. Живая математика, ЛогоМиры, ПервоЛого. Профильные курсы. Различные способы решения уравнений и неравенств. Работа в сети Интернет, создание тестов в программе MiraxTest. Образовательные ресурсы профильного обучения. Проекты. Физико-математический профиль.

«Использование ИКТ в начальной школе» - Исследования института «Евролингвист»: Использование ПК учащимися в возрасте от 7 до 17 лет. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 30%-50%. Без новых информационных технологий невозможно представить современную школу. Класс Длительность работы с компьютерами Количество занятий в день Гимнастика для глаз.

«Нарушение речи» - Выявляются слабые звенья функциональной системы письма у конкретного учащегося. Другой вид работы — подбор однокоренных слов. Как играть? Нарушение понимания прочитанного слова обусловлено недоразвитием звукослогового синтеза. Определяется вид или сочетание видов дисграфии. 3. Смешанная дислексия (самая многочисленная группа).

ИКТ в образовании

30 презентаций об ИКТ в образовании
Урок

Информатика

130 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по информатике > ИКТ в образовании > Обучение диалогической речи на уроках по развитию слухового восприятия и формированию произношения детей с нарушением слуха с использованием ИКТ