Картинки на тему «Особенности надомного обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья» |
| Без темы | ||
| << Особенности исламской экономической модели | Особенности потребления пива российскими интернет-пользователями >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности надомного обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 6438 КБ.
Особенности надомного обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья
содержание презентации «Особенности надомного обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Особенности надомного обучения | 5 | бытовая ориентировка». В 1983 году после |
| школьников с ограниченными возможностями | многолетней апробации данной программы | ||
| здоровья. Учитель надомного обучения Юн | вышел ее окончательный вариант, | ||
| Марина Анатольевна Материалы для | утвержденный Министерством просвещения | ||
| аттестации на высшую категорию. | РСФСР. | ||
| 2 | Введение. В каждой стране есть дети с | 6 | Цель надомного обучения. Социальная |
| умственной отсталостью, которые нуждаются | адаптация, трудоустройство и дальнейшее | ||
| в особых формах воспитания и обучения. | приспособление к жизни. | ||
| Вопросы оказания специальной помощи таким | 7 | Цель Выявить особенности развития | |
| детям весьма актуальны. Лица с выраженной | ребёнка, особенности усвоения учебного | ||
| степенью интеллектуальной недостаточности | материала, определить уровень | ||
| являются инвалидами детства; имея грубые | сформированности учебных умений. | ||
| нарушения познавательной деятельности, | Диагностический блок. | ||
| речи и эмоциональной сферы, они не | 8 | Наблюдение за детьми в учебной | |
| способны к самостоятельной деятельной | деятельности. Беседы с психологом, | ||
| жизни и требуют постоянного надзора и | медицинскими работниками, родителями. | ||
| опеки. Однако при организации специального | Методы работы. | ||
| обучения они усваивают элементарные формы | 9 | Обучение без принуждения Адаптация | |
| коммуникации, овладевают несложными | содержания, очищение учебного материала от | ||
| трудовыми и социальными навыками, т. е. | сложных подробностей. Одновременное | ||
| могут быть в определенной степени | подключение слуха, зрения, моторики, | ||
| интегрированы в общество. Раньше | памяти и логического мышления в процессе | ||
| воспитание и обучение таких детей в нашей | восприятия материала. Виды педагогической | ||
| стране осуществлялось в учреждениях | поддержки. 1. 2. 3. | ||
| системы социального обеспечения и системы | 10 | Установленные факторы о школьниках с | |
| просвещения. В детских домах интернатах | умственными отклонениями. Предметные | ||
| основное внимание было направлено на | восприятия и представления умственно | ||
| выработку у воспитанников элементарных | отсталых школьников недостаточно четки, | ||
| бытовых навыков, был накоплен | разграничены и динамичны. Наглядные | ||
| положительный опыт их трудового обучения. | обобщения недоразвиты. Речь не может | ||
| Однако вопросы учебной работы не занимали | правильно и дифференцированно развиваться | ||
| там надлежащего места. | на основе получаемых конкретных | ||
| 3 | Что касается обучения детей с | представлений. Выявлены также недоразвитие | |
| умственной отсталостью в так называемых | отвлекающей и обобщающей функций слова. | ||
| классах с У.О, то здесь наблюдалась | 11 | Особенности организаций образовательно | |
| обратная картина: наряду с определенными | процесса в школе надомного обучения. | ||
| достижениями в овладении детьми минимум | Разные сроки освоения образовательных | ||
| общеобразовательных знаний (грамотой, | программ, которые могут быть увеличены по | ||
| счетом) не решались вопросы их | сравнению со сроками их освоения в | ||
| социально-трудовой подготовки. Пребывание | специальном (коррекционном) | ||
| детей в этих классах расценивалось скорее | образовательном учреждении. Гибкость | ||
| как подготовка к дальнейшему обучению их в | моделирования учебного плана, который | ||
| специальной школе, в классе для детей с | разрабатывается на основе Базисного | ||
| легкой умственной отсталостью, если это | учебного плана. Возможно изменение | ||
| окажется возможным. Таким образом, | учебного плана, как в сторону уменьшения | ||
| происходило не столько собственно обучение | количества недельных часов, так и в | ||
| и воспитание детей с тяжелой степенью | сторону их увеличения, что связанно с | ||
| интеллектуальной недостаточностью, сколько | особенностями развития обучающихся, | ||
| выявление среди них страдающих | характером протекания заболевания. | ||
| осложненными формами олигофрении в степени | Обязательное включение в организацию | ||
| дебильности с целью выведения их в | образовательного процесса в школе | ||
| соответствующие классы. В итоге было | надомного обучения родителей обучающихся. | ||
| принято решение о закрытии классов для | 12 | Индивидуальная карта развития. | |
| тяжело умственно отсталых детей во | Оцениваются ОУУН: - ориентироваться на | ||
| вспомогательных школах. Эти дети стали | листе в тетради; - слушать и понимать | ||
| направляться в дома-интернаты Министерства | инструкцию; - работать самостоятельно; | ||
| социального обеспечения (в настоящее время | -обращаться за помощью; -работать с | ||
| – Министерство труда и социального | учебником. | ||
| развития). | 13 | - Умение записать число; - умение | |
| 4 | В 1970 году по инициативе директора | прочитать число; -умение сравнивать числа; | |
| института дефектологии АПН СССР академика | - умение решать простые задачи; - умение | ||
| Т.А. Власовой была создана специальная | складывать числа; - умение вычитать числа; | ||
| научная группа по разработке проблемы | - распознавание геометрических фигур; - | ||
| помощи детям с умственной отсталостью. | умение обвести по шаблону; - умение | ||
| Длительное время руководила этим научным | построить по точкам. Индивидуальная карта | ||
| подразделением М.И. Кузьмицкая. В качестве | развития. | ||
| экспериментальных площадок были выбраны | 14 | Указанные выше особенности приводят к | |
| специальные школы № 486 г. Москвы и № 14 | необходимости индивидуального надомного | ||
| г. Орла. Все исследования научной группы и | обучения школьников. | ||
| связанных с ней педагогических коллективов | 15 | Ежедневная и тщательная подготовка и | |
| были направлены на выявление потенциальных | система работы позволяет достичь хороших | ||
| возможностей развития детей с | результатов. | ||
| интеллектуальной недостаточностью и | 16 | Дети осваивают основы наук. | |
| разработку для них специальных | 17 | Развитие моторики. | |
| образовательных программ. Исследование | 18 | Приобретение жизненно необходимых | |
| познавательной деятельности этой категории | навыков. | ||
| проводилось в нескольких направлениях: - | 19 | Изучение истории города. | |
| изучались особенности их сенсорного, | 20 | Одним из ключевых моментов является | |
| умственного и речевого развития; | работа с родителями. | ||
| 5 | Введение. - выявлялись возможности их | 21 | Потготовка к самостоятельной жизни. |
| трудового обучения и социального | Профориентация: посещение училища №26. | ||
| воспитания. сборников, освещающих | 22 | Работа с детьми во внеурочное время. | |
| особенности детей с интеллектуальной | 23 | Учимся видеть красивое. | |
| недостаточностью и направления | 24 | Рабочие будни. | |
| учебно–воспитательной работы с ними. В | 25 | Рабочие будни. | |
| тоже время была издана Программа обучения | 26 | Участие в концерте. | |
| умственно отсталых детей (проект). В нее | 27 | Любой человек может стать полноценным | |
| вошли новые дисциплины: «Предметно – | членом общества. | ||
| практическая деятельность», « Социально – | |||
| Особенности надомного обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья.ppt | |||
Особенности надомного обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья
«Здоровье - это жизнь» - Избегайте общества злых людей. Ничего не бойтесь. Купите новое платье. Про врага надо думать так: бесполезно ссориться или обижаться. Жить, не болея. Сбросьте напряжение. Базовые упражнения. Вы то, что вы думаете о себе. Лучше подвергнуться самокритике, чем осуждению со стороны. Зажать мизинец по середине – 5 минут – для сердца хорошо.
«Культура здоровья» - Коммуникативно-волевой компонент. Когнитивно-мотивационный компонент. Эмоциональный -. Цель: Цели и задачи педсовета. 2. Понятие и структура культуры здоровья. Занимаются спортом. Режим питания. Главной задачей работы любого педагогического коллектива. Задачи: 1. Эмоциональная устойчивость. 2. Преодоление трудностей и психических состояний на эмоционально-положительном фоне.
«Школьники и здоровье» - Гигиена школьника. Закаливание. Выбор очевиден! Режим дня школьника. Физкультминутки дают возможность ребенку отдохнуть, снять физическое и психическое напряжение. Режим дня – один из основных факто- ров здоровья чело- века. Физкультминутки. Здоровье школьников и школьные факторы риска. Здоровье школьников.
«Школа здоровья» - Создание новых медицинских кабинетов. Зона психологической разгрузки. Реализация концепции. Изменение качества образования. Программа развития ОУ как инструмент управления качеством образования. Концепция. Ожидаемые результаты. Зона активной подвижности. Программа развития ОУ. Изменения, планируемые в течение года.
«Берегите здоровье» - Здоровые советы. 4. Вредные привычки (шаг четвертый) Никогда не курите. Здоровье в порядке – ________________. Нужно сильным быть, здоровым. Береги здоровье смолоду. На выполнение задания отводится одна минута. Чистота – ___________________________. Вредны разные чипсы, лимонады и другая химия. Даже не пытайтесь принимать наркотики.
«Возможности интернет-рекламы» - Видео – главная тенденция развития рынка онлайновой рекламы на ближайшие 5 лет. Новая возможность № 4 Спонсорство и спецпроекты. Новая возможность № 3 Интерактивные видеоигры. Смотрите Интернет! Новая возможность № 5 (хорошо поданная старая) Съемка сюжетов, роликов и пр. видео. О прероллах и построллах (коротких рекламных роликах перед и после видео в интернете).
