Без темы
<<  Создание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности Создание условий и модель педагога в процессе работы с одаренными детьми  >>
Сопровождение – это не единовременная помощь, а долговременная
Сопровождение – это не единовременная помощь, а долговременная
Кафедра специального (коррекционного) образования korrekped@kirovipk
Кафедра специального (коррекционного) образования korrekped@kirovipk
Кафедра специального (коррекционного) образования korrekped@kirovipk
Кафедра специального (коррекционного) образования korrekped@kirovipk
Картинки из презентации «Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья» к уроку информатики на тему «Без темы»

Автор: Valued Acer Customer. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3053 КБ.

Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

содержание презентации «Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Создание условий для обучения детей с 13индивидуально-ориентированные
ограниченными возможностями здоровья. образовательные программы с учетом
2развитие умственных и физических личностных и возрастных особенностей
способностей в самом полном объеме; доступ обучающихся.
инвалидов к образованию в местах своего 14Характерные недостатки развития детей
непосредственного проживания, при котором с ограниченными возможностями здоровья.
обеспечивается разумное удовлетворение 15Цели обучения. Образование (реализация
потребностей лица; предоставление индивидуальных образовательных маршрутов).
эффективных мер индивидуальной поддержки в Социальная адаптация (возможность
общей системе образования, облегчающих включиться в социум на общих основаниях).
процесс обучения; Статья 24. ….государство Коррекция (компенсация) ведущего и
обязано обеспечить равный доступ для всех сопутствующего дефектов.
детей с инвалидностью к образованию, и это 16Адаптация содержания программы под
должно происходить путем обеспечения особые образовательные потребности ребенка
инклюзивности системы образования. В с ограниченными возможностями здоровья. 1.
соответствии с Конвенцией, образование Выбрать программу по учебному курсу и
должно быть направлено на: соответствующее ей учебно-методическое
3Обучающийся с ограниченными обеспечение. 2. Поставить цели изучения
возможностями здоровья - физическое лицо, учебного курса с учетом целей примерной
имеющее недостатки в физическом и (или) программы по учебному курсу, целями и
психологическом развитии, подтвержденные задачами образовательного учреждения. Цели
психолого-медико-педагогической комиссией изучения курса для особых учащихся должны
и препятствующие получению образования без быть конкретизированы. 3. Прописать
создания специальных условий. Инклюзивное цели-ориентиры освоения учебного курса
образование - обеспечение равного доступа всеми учащимися. В том числе особому
к образованию для всех обучающихся с учащемуся. 4. Определить уровень
учетом разнообразия особых образовательных подготовки учащихся к концу изучения курса
потребностей и индивидуальных в соответствии с требованиями,
возможностей. Федеральный закон от прописанными в примерной программе. 5.
29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) Прописать цели-ориентиры формирования БУД,
"Об образовании в Российской в том числе ученику с ОВЗ. 6. Прописать
Федерации" краткое содержание рабочей программы,
4Федеральный закон от 29.12.2012 N составив перечень тем и отдельных
273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об вопросов, содержащихся в примерной
образовании в Российской Федерации" программе.
Индивидуальный учебный план - учебный 17Адаптация содержания программы под
план, обеспечивающий освоение особые образовательные потребности ребенка
образовательной программы на основе с ограниченными возможностями здоровья.
индивидуализации ее содержания с учетом 7.Определить последовательность изучения
особенностей и образовательных тем и количество часов, составить
потребностей конкретного обучающегося. календарно-тематическое планирование. 8.
Адаптированная образовательная программа - Составить перечень дидактического,
образовательная программа, адаптированная справочного материала. 9. Составить
для обучения лиц с ограниченными перечень учебных средств и оборудования,
возможностями здоровья с учетом необходимого для реализации рабочей
особенностей их психофизического развития, программы. 10. Определить средства
индивидуальных возможностей и при контроля освоения учащимися рабочей
необходимости обеспечивающая коррекцию программы. Для особых детей планируются
нарушений развития и социальную адаптацию адаптированные средства контроля. 11.
указанных лиц. Представить рабочую программу ШМО
5ФГОСы инклюзивная философия снятие учителей-предметников. Относительно особых
«постулата необучаемости». учащихся согласовать содержание
6Фгос ооо (цитата). Требования к индивидуальной программы на школьном
результатам, структуре и условиям освоения консилиуме, привести в соответствие с
основной образовательной программы индивидуальным образовательным планом для
основного общего образования учитывают учащегося. 12. Представить рабочую
возрастные и индивидуальные особенности программу на утверждение руководителю ОУ.
обучающихся на ступени основного общего 18Механизмы адаптации программы. 1.
образования, включая образовательные Уменьшение объема изучаемого материала или
потребности обучающихся с ограниченными заданий. 2. При отборе содержания
возможностями здоровья[2] и инвалидов, а придерживаться принципа выраженной
также значимость ступени общего практической направленности и максимальной
образования для дальнейшего развития связи с реальной жизнью учащегося. 3.
обучающихся. Использование заданий 1, 2 или 3 уровня
7Цитата. 7. В основе Стандарта лежит обученности (уровень «различения»,
системно-деятельностный подход, который «запоминания» и «понимания»). 4.
обеспечивает: формирование готовности к Индивидуальные КИМы. 5. Индивидуальные
саморазвитию и непрерывному образованию; критерии оценки. 6. Индивидуальное
проектирование и конструирование сопровождение путем использования на уроке
социальной среды развития обучающихся в различного дидактического и раздаточного
системе образования; активную материала, разработанного специально для
учебно-познавательную деятельность данного ученика (схемы, таблицы, картинки
обучающихся; построение образовательного и т.д.) 7. Дозированная помощь со стороны
процесса с учётом индивидуальных учителя (стимулирующая, направляющая и
возрастных, психологических и обучающая). 8. Наставничество на уроке со
физиологических особенностей обучающихся. стороны других учащихся. 9. Тьюторство.
8Цитата. 18.2.4 Программа коррекционной 19Показатели степени обученности (по
работы (далее – Программа) должна быть В.П. Симонову). "Различение"
направлена на коррекцию недостатков (распознавание), или уровень знакомства.
психического и (или) физического развития Характеризует низшую степень обученности.
детей с ограниченными возможностями Ученик отличает данный объект, процесс,
здоровья, преодоление трудностей в явление и т.п. от их аналогов, только
освоении основной образовательной тогда, когда их предъявляют ему в готовом
программы основного общего образования, виде, демонстрируя только лишь способность
оказание помощи и поддержки детям данной узнавания. Написать, объяснить, решить,
категории. применить на практике не может. На вопросы
9Программа коррекционной работы должна дает односложные ответы, наблюдается
обеспечивать: Выявление и удовлетворение попытка "угадать" правильный
особых образовательных потребностей ответ. "Запоминание". Учащийся
обучающихся с ограниченными возможностями может пересказать содержание текста,
здоровья при освоении ими основной правила и т.п. без глубокого осознания.
образовательной программы и их дальнейшую Учащийся отвечает на вопросы только
интеграцию в образовательном учреждении; репродуктивного плана и часто при их
реализацию комплексного индивидуально определенной последовательности.
ориентированного "Понимание". Учащийся не только
психолого-медико-педагогического воспроизводит формулировку, но может
сопровождения в условиях образовательного объяснить, привести пример. Сущность
процесса всех детей с особыми вопроса им понята, а не просто формально
образовательными потребностями с учётом закреплена в сознании.
состояния здоровья и особенностей "Применение" (репродуктивный
психофизического развития (в соответствии уровень). Ученик может применить на
с рекомендациями практике теоретические знания в простейших
психолого-медико-педагогической комиссии); заданиях. Простейшие умения в процессе их
создание специальных условий воспитания, применения переходят в простейшие навыки.
обучения детей с ограниченными "Перенос". Ученик умеет
возможностями здоровья, безбарьерной среды творчески применить полученные
жизнедеятельности и учебной деятельности; теоретические знания на практике, в новой
использование специальных образовательных нестандартной ситуации. Знание степени
программ, разрабатываемых образовательным обученности ребёнка позволяет реализовать
учреждением совместно с другими индивидуальный образовательный маршрут на
участниками образовательного процесса, уроке, а также оказывать ребёнку
специальных учебных и дидактических дозированную помощь (стимулирующую,
пособий; соблюдение допустимого уровня направляющую, обучающую).
нагрузки, определяемого с привлечением 20Специфические образовательные
медицинских работников; проведение потребности детей с овз.
групповых и индивидуальных коррекционных коррекционно-развивающая направленность
занятий; предоставление услуг ассистента обучения; организация процесса обучения с
(помощника), оказывающего необходимую учетом специфики освоения образовательной
техническую помощь. программы и особых образовательных
10Программа должна содержать: Цели и потребностей; «пошаговое» предъявление
задачи коррекционной работы с обучающимися материала, дозированная помощь взрослого,
на ступени основного общего образования; использование специальных методов, приемов
перечень и содержание индивидуально и средств, способствующих как общему
ориентированных коррекционных направлений развитию ребенка, так и компенсации
работы, способствующих освоению индивидуальных недостатков развития;
обучающимися с особыми образовательными проведение непрерывного мониторинга за
потребностями основной образовательной становлением и развитием ребенка,
программы основного общего образования; продолжающегося до достижения минимально
систему комплексного достаточного уровня, позволяющего
психолого-медико-социального сопровождения самостоятельно справляться с заданиями;
и поддержки обучающихся с ограниченными создание особой образовательной среды с
возможностями здоровья, включающую учетом функционального состояния ЦНС
комплексное обследование, мониторинг ребенка; установление взаимодействия семьи
динамики развития, успешности освоения и образовательной организации, активизация
основной образовательной программы ресурсов семьи; комплексное сопровождение
основного общего образования; механизм ребенка с ОВЗ командой специалистов.
взаимодействия, предусматривающий общую 21Сопровождение – это не единовременная
целевую и единую стратегическую помощь, а долговременная поддержка ребенка
направленность работы с учётом с ОВЗ и его семьи, в основе которой лежит
вариативно-деятельностной тактики четкая организация, направленная на выбор
учителей, специалистов в области варианта решения его актуальных проблем.
коррекционной и специальной педагогики, Индивидуальное сопровождение – это система
специальной психологии, медицинских взаимосвязанных (по целям, времени,
работников образовательного учреждения, задачам) согласованных действий всех
других образовательных учреждений и специалистов ОО, направленных на оказание
институтов общества, реализующийся в всесторонней помощи «особому» ребенку
единстве урочной, внеурочной и внешкольной (родителям, педагогам) в выявлении проблем
деятельности; планируемые результаты в его развитии, поиске их эффективного
коррекционной работы. решения и всестороннее развитие задатков,
11Профессиональные стандарты возможностей и способностей ребенка с ОВЗ.
Профессиональный стандарт педагога Проект 22Эффективность сопровождения.
Профессионального стандарта Диагностика. Общие показатели.
педагога-психолога (в обсуждении) Рабочие Психологическая. Педагогическая.
группы по разработке Профессиональных Медицинская. удовлетворенность ребенка с
стандартов тьютора, учителя – логопеда и ОВЗ и его родителей пребыванием в ОО;
учителя-дефектолога. Учитель должен уверенность ребенка (тенденция к
использовать специальные подходы к формированию позитивной, адекватной
обучению, для того чтобы включить в «Я-концепции»); успешность овладения
образовательный процесс всех учеников: со адекватными возрастному этапу и
специальными потребностями в образовании; особенностями ребенка видам деятельности;
одаренных учеников; учеников, для которых способность ребенка к сотрудничеству с
русский язык не является родным; учеников другими детьми и взрослыми; эффективность
с ОВЗ и т.д. Готовность принять разных реализации индивидуального
детей, вне зависимости от их реальных образовательного маршрута. Крестинина
учебных возможностей, особенностей в Ирина Алексеевна, к.п.н., доцент,
поведении, состояния психического и заведующая кафедрой специального
физического здоровья. Профессиональная (коррекционного) образования ИРО Кировской
установка на оказание помощи любому области.
ребенку. Умение отслеживать динамику 23Индивидуальный образовательный маршрут
развития ребенка. Владение психолого-медико-педагогического
психолого-педагогическими технологиями (в сопровождения. Даёт представление о видах
том числе инклюзивными), необходимыми для трудностей, возникающих у ребёнка при
работы с различными учащимися. освоении основной образовательной
12Профессиональный стандарт педагога программы; раскрывает причину, лежащую в
(трудовые действия). Применение основе трудностей; содержит примерные виды
инструментария и методов диагностики и деятельности, осуществляемые субъектами
оценки показателей уровня и динамики сопровождения, задания для коррекции.
развития ребенка. Освоение и применение Разрабатывается на основе следующих
психолого-педагогических технологий (в том документов: диагностической карты
числе инклюзивных), необходимых для трудностей, возникающих у детей при
адресной работы с различными контингентами освоении основной образовательной
учащихся: одаренные дети, социально программы; карты психолого-педагогического
уязвимые дети, дети, попавшие в трудные сопровождения детей, отражающей наиболее
жизненные ситуации, дети-мигранты, типичные трудности; причину возникновения
дети-сироты, дети с особыми данной трудности, комплекс заданий для
образовательными потребностями (аутисты, коррекционной работы по преодолению
дети с синдромом дефицита внимания и трудностей.
гиперактивностью и др.), дети с 24Взаимодействие специалистов,
ограниченными возможностями здоровья, дети осуществляющих сопровождение ребенка с
с девиациями поведения, дети с овз. Диагностическая. Проектная.
зависимостью. Оказание адресной помощи Психолого-медико-педагогический консилиум.
обучающимся. Взаимодействие с другими Сопровождающая. Аналитическая. Заполняют
специалистами в рамках диагностические карты, определяют
психолого-медико-педагогического трудности, возникающих у ребёнка;
консилиума. Разработка (совместно с определяют причины трудностей.
другими специалистами) и реализация Разрабатывают на основе реализации
совместно с родителями (законными принципа единства диагностики и коррекции
представителями) программ индивидуального индивидуальный маршрут сопровождения.
развития ребенка. Освоение и адекватное Реализуют индивидуальный маршрут
применение специальных технологий и сопровождения. Анализируют результаты
методов, позволяющих проводить реализации индивидуального
коррекционно-развивающую работу. образовательного маршрута.
13Профессиональный стандарт педагога 25Содержательный компонент зависит от:
(необходимые умения). Владеть выраженности проблем в развитии ребенка;
профессиональной установкой на оказание потенциальных возможностей; необходимых
помощи любому ребенку вне зависимости от форм и участников сопровождения; выбора
его реальных учебных возможностей, соответствующих адаптированных
особенностей в поведении, состояния образовательных программ, методик и
психического и физического здоровья. технологий. Содержательный компонент
Осуществлять (совместно с психологом и индивидуального образовательного маршрута.
другими специалистами) 26Кафедра специального (коррекционного)
психолого-педагогическое сопровождение образования korrekped@kirovipk.ru Сайт -
основных общеобразовательных программ. www.speckor-kirov.ucoz.ru тел. кафедры
Понимать документацию специалистов (8332) 53-44-40 факс (8332) 53-44-40.
(психологов, дефектологов, логопедов и Адрес: 610046, г. Киров, ул. Р. Ердякова,
т.д.). Составить (совместно с психологом и 23/2 Тел./факс: приемная 53-04-65(т/ф);
другими специалистами) канцелярия 53-12-34 E-mail:
психолого-педагогическую характеристику kirovipk@kirovipk.ru. Кировское областное
(портрет) личности обучающегося. государственное образовательное автономное
Разрабатывать и реализовывать учреждение дополнительного
индивидуальные образовательные маршруты, профессионального образования «Институт
индивидуальные программы развития и развития образования Кировской области».
Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.ppt
http://900igr.net/kartinka/informatika/sozdanie-uslovij-dlja-obuchenija-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-150363.html
cсылка на страницу

Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

другие презентации на тему «Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Здоровье детей в школе» - Определение понятия «здоровье». Число 15-летних школьников, которые употребляли гашиш в течение последних 30-ти дней (%). Число 15-летних школьников, у которых было сексуальное общение (%). Ведущие микросоциальные факторы влияющие на психосоциальное благополучие ребёнка. Ведущие макросоциальные факторы риска психической дезадаптации подростков.

«Здоровье учащихся» - Наиболее интересные ответы дали учащиеся 7 класса. «Отношение школьника к алкоголю» Для уч. 8-11 кл. Министерство здоровья и спорта. Разнообразное. Мы за здоровый образ жизни! Здоровое питание – одна из основ ЗОЖ. Регулярное. Правильно питайся. Отчет о проделанной работе: «Здоровый образ жизни». Не начинай курить!

«День здоровья в школе» - Тема третья. Следующие шаги. Как весело мы проводим время в состязаниях, конкурсах, у костров со своими друзьями! Pentiumv. Кратко опишите основные темы доклада. День сегодня необычный, Яркий, солнечный, отличный! Все спешим гурьбой весёлой За здоровьем в ближний лес! Темы для обсуждения. Все школьники с 5 по 11 классы вместе с учителями уходят в лес в окрестностях села.

«Проект о здоровье детей» - Информационное сопровождение демографических проектов. * Данные за 2008-2009 гг. Организаторы социального проекта «Здоровье детей». Государственная поддержка. География проекта. Социальный проект «Здоровье детей». Однако: Информационно–образовательное направление; Благотворительное направление; Социально-исследовательское направление;

«Обучение здоровью» - Спортивные секции: Почасовая нагрузка – 18 часов, всего обучается – 62 человека. Методы этапа ознакомления: ФОРМА ОБУЧЕНИЯ – урок: 1 – подготовительная часть; 2)основная часть; 3)заключительная часть. Разделы в методике разучивания физических упражнений: Материально- техническая база: Сравнительная таблица соревнований (2008-2010 годы).

«Возможности интернет-рекламы» - Новая возможность № 1 Прямые трансляции. Футбол Фестивали Спецпроекты. Новая возможность № 2 Видеоблоги. Новая возможность № 4 Спонсорство и спецпроекты. О прероллах и построллах (коротких рекламных роликах перед и после видео в интернете). Видео – главная тенденция развития рынка онлайновой рекламы на ближайшие 5 лет.

Без темы

778 презентаций
Урок

Информатика

130 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по информатике > Без темы > Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья