Объект
<<  Объекты авторского права Объекты, формы и методы государственного регулирования экономики  >>
Тема исследования: «Объекты живой природы»
Тема исследования: «Объекты живой природы»
Проблема: почему растения – это объект живой природы
Проблема: почему растения – это объект живой природы
Проблема: почему растения – это объект живой природы
Проблема: почему растения – это объект живой природы
Задачи исследования:
Задачи исследования:
Гипотеза: предположим, что для развития растению не нужно создавать
Гипотеза: предположим, что для развития растению не нужно создавать
Гипотеза: предположим, что для развития растению не нужно создавать
Гипотеза: предположим, что для развития растению не нужно создавать
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Ход исследования:
Вывод:
Вывод:
Картинки из презентации «Тема исследования: «Объекты живой природы»» к уроку информатики на тему «Объект»

Автор: Бронникова. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Тема исследования: «Объекты живой природы».ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 777 КБ.

Тема исследования: «Объекты живой природы»

содержание презентации «Тема исследования: «Объекты живой природы».ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Тема исследования: «Объекты живой 6зеленую окраску.
природы». Исследование провела: Бронникова 7Ход исследования: Наблюдение за
Анастасия, ученица 2 класса филиала МБОУ развитием растения гороха и описание
«Первомайская средняя общеобразовательная происходящих с ним изменений.
школа» в селе Староклёнское. Учитель: 8Ход исследования: Какие же условия
Умрихина Елена Ивановна. необходимы растению для жизни? Чтобы
2Проблема: почему растения – это объект ответить на этот вопрос, я использовала
живой природы? В школе на уроках семена гороха, с которыми проделала опыт.
окружающего мира при изучении раздела 5 марта. Сначала я замочила зернышки
«Живая и неживая природа» наша учительница гороха. Для этого я налила немного воды в
рассказывала нам об объектах живой и блюдце, и положила в него зерна гороха,
неживой природы. Мы говорили об их завернув их во влажную салфетку. Блюдце
признаках и отличиях. Живая природа. поместила в теплое место. 6 марта. Через
Умирает. Дышит. Питается. А так ли это? И день зерна набухли. Из каждого зернышка
дома я решила проверить правильность того, появился белый росточек. Я взяла горшочек,
о чём говорили в классе, проделав папа просверлил на дне отверстия, чтобы
определённую работу. Размножается. Растёт. поступал воздух, и насыпала в него земли.
Узнали, что для жизни и развития растений В этот же день я посадила проросшее зерно
нужны определённые условия. в горшочек с землей, полила и оставила его
3Задачи исследования: Посадить в горшок в теплом месте. 10 марта. На пятый день из
с землёй горошинку. Поливать и наблюдать земли показался росток. Его оболочка
за тем, что происходит. Проследить за осталась в земле. Горшок поставили в
жизнью растения. Фиксировать происходящие светлое и теплое место. Росточек прорастал
изменения в таблице. Доказать или дальше. 12 марта. Через 2 дня я измерила
опровергнуть предположение, что растения росток. Длина ростка гороха составила 9
–это объект живой природы. Сделать вывод. см. 20 марта. Росточек вырос на 17см. 22
4Гипотеза: предположим, что для марта. Я поместила горшок с росточком в
развития растению не нужно создавать темное, прохладное место и перестала
определённых условий. План исследования: поливать. 26 марта. Земля в горшочке
Изучить литературу о растениях. Найти высохла, листочки растения стали подсыхать
необходимое в Интернете. Наблюдать за и портиться. 30 марта. Листочки окрасились
развитием растения и описывать в бурый цвет, растение повяло и стало
происходящее. засыхать.
5Ход исследования: Изучение литературы 9Вывод: Семя гороха взошло, росло,
о растениях. развивалось и погибло. Значит горох – это
6Ход исследования: Поиск необходимого растение. А растение — объект живой
материала в Интернете. Поработав на природы. Для развития зерна гороха, т.
страничках Интернета, я узнала, что под е.растения, необходимы условия: свет,
действием солнечного света происходит тепло, вода, воздух. В противном случае
огромный процесс работы растений. Можно растение погибает.
сравнить этот процесс с работой целой 10Источники информации: Большая
«фабрики». Если посмотреть через энциклопедия растений для школьников ОЛ М
микроскоп, поверхность листьев растений А, Медиагрупп, Москва, 2007г. Серия
пронизана мельчайшими отверстиями, через «Зеленый дом», Мир вокруг нас, учебник для
которые они дышат. Поглощают углекислый 2 класса, Плешаков А. А. Сеть Интернет, —
газ и выделяют кислород, необходимый всему «Начальная школа»
живому на Земле. Дышат растения не только (http://zanimatika.narod.ru/Nachalka20.htm
листьями, но и другими своими частями: ; Учебник « Мир вокруг нас», А. А.
корнем, стеблем. Этот процесс называют Плешаков для 2 класса, У М К
фотосинтезом. Вот почему растения имеют «Перспектива».
Тема исследования: «Объекты живой природы».ppt
http://900igr.net/kartinka/informatika/tema-issledovanija-obekty-zhivoj-prirody-197037.html
cсылка на страницу

Тема исследования: «Объекты живой природы»

другие презентации на тему «Тема исследования: «Объекты живой природы»»

«Модель объекта» - Что такое моделирование? Модель отражает только часть свойств, отношений и особенностей поведения оригинала. Что воспроизводит натурная модель дома? Схема. Объект-заместитель - модель. Представления материальных предметов. Модели объектов. Манекен. Исследование объекта опасно для окружающих. Макет исторической застройки в Н. Кисельном переулке в Москве.

«Аварии на радиационных объектах» - Разрабатывают. Аварии на РОО. Аэс. 2. Аварии на радиационно опасных объектах. Химически опасный объект. Радиационные вещества. 2. Аварии на химически опасных объектах. ЧС техногенного характера подразделяются. Предприятия по переработке или изготовлению ядерного топлива. А также окружающей природной среды.

«Объекты всемирного наследия» - 7. Алтай - Золотые горы в Евразии. Статуя Свободы в Нью-Йорке. 1. Большой каньон в Северной Америке. Проверим что у вас получилось. Зевс олимпийский. 3. Мемфис - древняя столица Египта. 2. Абу-Симбел. Семь Чудес света. 7. Кижи – деревянные церкви. Графический диктант. 2. Водопад Игуасу в Южной Америке.

«Химически-опасные объекты» - Тесты. ХОО – химически опасный объект. Распределение АХОВ по химически опасным объектам. АХОВ – аварийно химически опасные вещества. Содержание. Химическая авария. Хлор – зеленовато-желтый газ с резким удушливым запахом, тяжелее воздуха. Проникает в верхние этажи зданий. Аммиак. Мясокомбинат Молокозавод Хладокомбинат Коммунальное хозяйство Станции водоочистки.

«Модель объекта» - Информационная модель объекта. Например, книга, манекен, гроза. Ответить на вопросы на странице 40 учебника информатики. Моделирование как метод познания. Модель – заменитель объекта, воспроизводящая некоторые существенные особенности объекта. Информационные модели играют очень важную роль в жизни человека.

«Информационный объект» - КОМПЬЮТЕР обрабатывает информационные объекты, но не понимает связанного с объектом смысла. Комар. Мышь. Информационный объект и смысл. СМЫСЛ: летающее двукрылое насекомое, питающееся кровью человека и животных. Информационный объект. Смысл. СМЫСЛ: устройство для ввода информации в компьютер в виде плоской коробочки с двумя кнопками на крышке.

Объект

12 презентаций об объекте
Урок

Информатика

130 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по информатике > Объект > Тема исследования: «Объекты живой природы»