Картинки на тему «Необычные художники» |
| Художники | ||
| << Поэтические образы в произведениях художников | Мастерская художника >> |
Автор: JeFerSon. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока изо, скачайте бесплатно презентацию «Необычные художники.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4227 КБ.
Необычные художники
содержание презентации «Необычные художники.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Мультимедийная презентация проекта | 27 | Анализ процесса деятельности. |
| программы кружка «Необычные художники» на | Диаграмма 2. Начало года конец года. – | ||
| областном конкурсе «Если душа родилась | Низкий уровень. – Средний уровень. – | ||
| крылатой» в номинации «Сердце отдаю детям» | Высокий уровень. | ||
| (получен сертификат). | 28 | Выявление уровня развития | |
| 2 | Проект программы кружка нетрадиционных | художественно-творческих способностей. В | |
| художественных техник изобразительной | качестве теста детям предлагается задание | ||
| деятельности «Необычные художники». | на дорисовывание кругов. | ||
| 3 | МОУ ДО «Детский сад №304 | 29 | Выявление уровня развития |
| компенсирующего вида с приоритетным | художественно-творческих способностей. – | ||
| осуществлением квалифицированной коррекции | Средняя группа. – Старшая группа. | ||
| отклонений в физическом и психическом | 30 | Структура занятия: 1. Вводная часть – | |
| развитии воспитанников». | каждое занятие начинается с | ||
| 4 | Руководители кружка: воспитатели I | организационного момента. Именно здесь | |
| квалификационной категории Круглова Л.П. | воспитатель создаёт эмоциональное | ||
| Прудникова Т.О. | настроение у детей и объясняет новый | ||
| 5 | Цель: развивать творческие способности | материал. | |
| детей с нарушением слуха средствами | 31 | 2. Основная или практическая часть – | |
| нетрадиционных художественных техник. | дети выполняют задание, а при | ||
| 6 | Задачи: 1. Познакомить неслышащих | необходимости воспитатель помогает советом | |
| детей с нетрадиционными техниками | и проводит индивидуальную работу. | ||
| изображения, выразительными возможностями, | 32 | 3. Заключительная часть – подводится | |
| свойствами изобразительных материалов. 2. | итог занятия и анализируется работа. | ||
| Научить воспитанников со слуховой | 33 | Просмотр и анализ детских работ в | |
| депривацией владеть различными | конце занятия – важное условие детского | ||
| нетрадиционными техниками. 3. Адаптировать | изобразительного творчества. Во-первых, | ||
| нетрадиционные техники рисования к | детям это нравится, а во-вторых, позволяет | ||
| условиям коррекционно-развивающей работы с | ребёнку полнее осмыслить результат своей | ||
| детьми с ограниченными возможностями | деятельности, учит его задуматься над тем, | ||
| здоровья (с нарушением слуха). 4. | что у него получилось, как его рисунок | ||
| Осуществлять коррекцию имеющихся нарушений | выглядит среди работ других детей и как | ||
| в моторной, эмоционально-волевой, | оценивается. | ||
| познавательной и речевой сферах в процессе | 34 | Принципы: 1. От простого к сложному, | |
| изобразительной деятельности. 5. | где предусмотрен переход от простых | ||
| Воспитывать аккуратность, | занятий к сложным. | ||
| дисциплинированность при выполнении работ, | 35 | 2. Принцип наглядности выражается в | |
| формировать опыт совместного творчества | том, что у детей более развита | ||
| при выполнении коллективных заданий. | наглядно-образная память, поэтому мышление | ||
| 7 | Краткое описание логической структуры | опирается на восприятие или представление. | |
| программы. Работа проходит в 3 этапа: I. | 3. Принцип индивидуализации – обеспечивает | ||
| Подготовительный. Выявление уровня | развитие каждого ребёнка. | ||
| технических навыков и умений детей с | 36 | 4. Связь обучения с жизнью. | |
| нарушением слуха, развитие их творчества в | Изображение должно опираться на | ||
| рисунке. | впечатление, полученное ребёнком от | ||
| 8 | II. Внедренческий. Отбор наиболее | действительности. Чем интереснее, | |
| доступных нетрадиционных техник | насыщеннее по содержанию жизнь детей, тем | ||
| изображения по годам обучения: 1 год: дети | больший отклик она приносит в их | ||
| младшей группы. Вызвать интерес к | творчество. | ||
| творческой деятельности на основе | 37 | Предполагаемые результаты после | |
| эмоционально-мотивационной установки. | реализации программы: 1. Расширение | ||
| Знакомить с наиболее простыми | словарного запаса за счёт введения новых | ||
| нетрадиционными техниками изображения | слов и фраз. 2. Повышение интереса детей с | ||
| (рисование пальчиками, ладошкой, пробкой). | нарушенным слухом к изодеятельности, | ||
| Формировать словарный запас. | появление уверенности в своих силах, | ||
| 9 | 2 год: средний возраст. Продолжать | способностях. 3. Улучшение качества | |
| решать предыдущие задачи. Закреплять | детских работ. | ||
| навыки и умения знакомых нетрадиционных | 38 | Наши достижения: 1. Ноябрь 2006 года – | |
| техник изображения. | дети приняли участие в конкурсе детского | ||
| 10 | Знакомить с новым художественным | рисунка в магазине ECCO и получили по | |
| материалом и приемами работы с ним | поощрительному призу (мягкие игрушки). 2. | ||
| (рисование ватными палочками, оттиск | Апрель 2007 года – победили в конкурсе | ||
| резинкой, печатками из поролона и | детских рисунков «Здоровье, природа, | ||
| картофеля, работа с бросовым материалом). | красота», организованной Центром по работе | ||
| 11 | с детьми и молодёжью Октябрьского округа, | ||
| 12 | получили грамоту и призы. 3. Июнь 2007 | ||
| 13 | года – участие в праздничном конкурсе | ||
| 14 | Учить комбинировать несколько техник | детских рисунков «Все краски радуги», | |
| для повышения выразительности рисунка. | посвящённому Дню защиты детей. | ||
| Учить создавать коллективную композицию. | Руководители кружка получили | ||
| Развивать цветовосприятие. Обогащать | Благодарственное письмо от Администрации | ||
| словарный запас. | Октябрьского округа, а детей бесплатно | ||
| 15 | 3 год: дети старшей группы. Знакомить | катали на каруселях. 4. Январь 2008 года – | |
| с новым художественным материалом (тесто) | выставка детских рисунков «Зимние мотивы» | ||
| и приёмами работы с ним, | для участников курсов повышения | ||
| 16 | С техникой рисования пластилином. | квалификации на базе МОУ ДО «Детский сад | |
| 17 | №304». | ||
| 18 | Снегири на ветке. | 39 | 5. Октябрь 2008 года (протокол №1) – |
| 19 | Учить вырезать по трафарету, дополнять | выставка детских работ «Мы рисуем осень» | |
| изображения декоративными деталями. | на базе школы-интерната №15 для участников | ||
| Формировать критичное отношение к своей | областного МО педагогов специальных | ||
| работе. Обогащать словарный запас за счёт | коррекционных образовательных учреждений | ||
| введения новых слов и фраз. Развивать | I-II видов. 6. Апрель 2009 год (протокол | ||
| цветовосприятие. | №5) – выставка детских работ «Весенняя | ||
| 20 | Золотая рыбка. | капель» и поделок из бросового материала | |
| 21 | 4 год: дети подготовительной к школе | на базе школы-интерната №7 для участников | |
| группы. Совершенствовать умения и навыки | областного МО педагогов специальных | ||
| знакомых изобразительных техник. Знакомить | коррекционных образовательных учреждений | ||
| с новыми техниками изобразительного | I-II видов. 7. Январь 2010 год (протокол | ||
| творчества (печатание листьями, аппликация | №1) – выставка «Мы рисуем зиму» на базе | ||
| листьями). | школы-интерната №15 для участников | ||
| 22 | областного МО педагогов специальных | ||
| 23 | Формировать и развивать навыки | коррекционных образовательных учреждений | |
| преобразовательной деятельности, проявляя | I-II видов. 8. Октябрь 2010 год – выставка | ||
| творчество, фантазию. Воспитывать | детских работ из бросового материала | ||
| дружеские отношения в коллективе, | «Красота из «ничего» для слушателей | ||
| доброжелательность, взаимопонимание. | профессиональной переподготовки Института | ||
| 24 | развития образования Омской области. | ||
| 25 | 40 | ||
| 26 | III. Итоговая диагностика. Анализ | 41 | |
| продуктов деятельности. – Низкий уровень. | 42 | ||
| – Средний уровень. – Высокий уровень. | |||
| Необычные художники.ppt | |||
Необычные художники
«Голландские художники» - Концерт. 1657г.Г.Терборх. Танцующая пара.1660г.Г.Терборх. Ян де Брай. Спящий спортсмен. 1657-1659г.г.Метсю. Ок. 1657—1658. Больной ребёнок.1660г. В отличие. Своё первое произведение Герарт Терборх создал в девять лет. Аллегория живописи. Доу, Старая женщина за книгой (мать Рембрандта), Амстердам. Простая девушка олицетворяет образ Славы.
«Художники 16 века» - Шарль де Солье, сир де Моррет 1535, Галерея, Дрезден. Немецкий живописец, рисовальщик, гравер, теоретик искусства. Брейгель Питер. Принц Саксонии, 1517 Национальная галерея искусств, Вашингтон. Питер Брейгель Вавилонская башня, 1563 Музей истории искусств, Вена. Кранах Лукас. Немецкий живописец и график эпохи Возрождения.
«Добужинский художник» - М. Добужинский и Тамбовский край. Титульный лист к «Слову о полку Игореве». 1950. Книжная графика Добужинского. Каунас .Весна. Балкон. Странствующий энтузиаст. Петербург. Иллюстрация к сказке Г. X. Андерсена «Свинопас. Триумфальный успех выпал на комедию «Месяц в деревне »Тургенева. Ф. М. Достоевский. «Белые ночи».
«Природа художник» - Летнее утро. Лесная поляна. Так представляют себе весну... Художники К.Коровин. Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. Ярким пурпуром зажглися Пред закатом небеса. И.Остроухов. Так представляют себе лето ... Поэты. И.Шишкин изобразил таинственность и загадочность зимнего леса. «Зима».
«Рачёв художник» - Озера полные рыбы и уток. Многие преподаватели приехали из Петербурга и Москвы (спасаясь от голода). Почти каждую книгу с рисунками Рачева отмечали на конкурсах дипломами и медалями. Мать была зубным врачом. Отца потерял очень рано. Поступил в Киевский художественный институт на графическое отделение.
«Суриков художник» - Везет отбитое в Персии и у купцов добро. Взятие снежного городка. 1891 г. Оставался один путь - в монастырь. Боярыня Морозова (1887), Государственная Третьяковская галерея, Москва. Дождь идет, и работать нельзя. В 1869–1875 учился в Академии художеств у П.П. Чистякова (с 1873). Действительный член Академии художеств (с 1893), с 1895 – академик.
