Без темы
<<  Путешествие с принцессой Акварелькой Ромбический орнамент  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Развитие творческих способностей как средство самореализации личности» к уроку изо на тему «Без темы»

Автор: Валентина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока изо, скачайте бесплатно презентацию «Развитие творческих способностей как средство самореализации личности.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 123 КБ.

Развитие творческих способностей как средство самореализации личности

содержание презентации «Развитие творческих способностей как средство самореализации личности.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие творческих способностей как 22моделирование, системный анализ, методика
средство самореализации личности. решения противоречий, конструирование и
2Самореализация — в иерархии проектирование. К практическим методам
потребностей А. Х. Маслоу — высшее желание исследования относятся: наблюдение,
человека реализовать свои таланты и измерение, анкетирование, интервью,
способности. Стремление человека проявить тестирование, беседа, метод рейтинга
себя в обществе, отразив свои (определение значимости объекта,
положительные стороны. Понятие деятельности какой-либо личности или
«самореализация» означает мыслительный, события путем использования специальной
когнитивный аспект деятельности, шкалы оценок), метод независимых
теоретическую деятельность, работу на характеристик (составление письменной
внутреннем плане. Самореализация характеристики объекта, личности или
проявляется в построении и корректировке, события большим количеством людей
перестройке «концепции Я», включая независимо друг от друга), эксперимент.
«идеальное Я», картины мира и жизненного 233. Теоретический анализ проблемы.
плана, осознании результатов Абсолютное большинство научных проблем не
предшествующей деятельности (формирование являются объективно новыми. Они уже
концепции прошлого). когда-то ставились учеными в разных
3Цель жизни, согласно К. Роджерсу, — формулировках и имеют определенные
реализовать весь свой врожденный решения. Другое дело, что имеющиеся
потенциал, быть «полностью функционирующей решения малоэффективны или приводят в
личностью», т. е. человеком, который появлению нежелательных отрицательных
использует все свои способности и таланты, последствий. Поэтому первый этап
реализует свой потенциал и движется к теоретического анализа – это изучение и
полному познанию себя, своих переживаний, анализ научной и научно-популярной
следуя своей истинной природе. литературы. Без такого анализа велика
4А. Маслоу выделил два типа вероятность того, что полученные
потребностей, лежащих в основе развития результаты исследования будут повторять
личности: «дефицитарные», которые ранее известные решения проблемы.
прекращаются после их удовлетворения, и Приступая к анализу научной литературы,
«ростовые», которые, напротив, только следует, прежде всего, выбрать необходимые
усиливаются после их реализации. Всего, по источники. Для этого лучше всего
Маслоу, существует пять уровней мотивации: воспользоваться систематическим каталогом
1) физиологический (потребности в еде, библиографического отдела научной
сне); 2) потребности в безопасности библиотеки.
(потребность в квартире, работе); 3) 24Важнейшим условием правильного анализа
потребности в принадлежности, отражающие научной литературы является сравнение
потребности одного человека в другом различных подходов к решению проблемы,
человеке, например в создании семьи; 4) указание сильных и слабых сторон в каждом
уровень самооценки (потребность в из полученных авторами решений. После
самоуважении, компетенции, достоинстве); завершения анализа научных монографий
5) потребность в самоактуализации необходимо проанализировать
(метапотребности в творчестве, красоте, научно-популярную литературу и, прежде
целостности и т. д.). Потребности первых всего, научно-популярные журналы. Часто
двух уровней относятся к дефицитарным, результаты новейших исследований
третий уровень потребностей считается публикуются именно в научно-популярной
промежуточным, на четвертом и пятом литературе. На втором этапе теоретического
уровнях находя ростовые потребности. анализа выполняется решение проблемы с
5Маслоу сформулировал закон помощью методов диалектической логики и
поступательного развития мотивации, формулирования гипотез. Оптимальный путь –
согласно которому мотивация человека это решение проблемы всеми указанными выше
развивается поступательно: движение на методами: системным анализом, методикой
более высокий уровень происходит в том разрешения противоречий. О применении этих
случае, если удовлетворены (в основном) методов будет рассказано во второй лекции.
потребности низшего уровня. Другими На третьем этапе теоретического анализа
словами, если человек голоден и у него нет сравниваются решения проблемы, полученные
крыши над головой, то ему будет трудно в процессе анализа научной литературы, и
создать семью и тем более испытывать гипотезы, полученные при проведении
уважение к себе или заниматься диалектического анализа. В результате этой
творчеством. Наиболее важными для человека работы конструируется теоретическая модель
являются потребности в самоактуализации. цели исследования для последующей
Самоактуализация — не конечное состояние практической проверки.
совершенства человека. Ни один человек не 25Практическая проверка теоретической
становится настолько модели. Практическая проверка
самоактуализированным, чтобы отбросить все теоретической модели включает в себя, как
мотивы. У каждого человека всегда остаются правило, следующую операцию: практическая
таланты для дальнейшего развития. Человек, проверка теоретической модели с помощью
достигший пятого уровня, называется экспериментов и ее коррекция.
«психологически здоровой личностью». Исследователю следует помнить, что
6Целостная личность, во-первых, критерием истины является практика, а
стремится к установлению хорошего именно экспериментальная проверка
психологи­ческого контакта со своими полученных теоретических положений.
друзьями и близкими, к раскрытию им своих 265. Составление выводов и предложений.
скрытых эмоций и тайн; во-вторых, четко Этот этап исследования включает в себя
знает, кто она есть на самом деле констатирующую часть. В этой части
(«реальное Я») и Кем бы она хотела быть исследования составляются обобщенные
(«идеальное Я»); в-третьих, максимально выводы по каждой части работы. На основе
открыта к новому опыту и принимает жизнь теоретического анализа проблемы в выводах
такой, как она есть «здесь и сейчас»; кратко отображается полученная
в-четвертых, практикует безусловное теоретическая модель, ее сильные и слабые
позитивное отношение ко всем людям; стороны. На основе практической части
в-пятых, тренирует в себе эмпатию к другим работы анализируются результаты
людям, т. е. пытается понять внутренний экспериментов, указываются элементы
мир другого человека | смотреть на другого коррекции, которые были внесены в
человека его глазами. Целостную личность теоретическую модель, – окончательно
характеризуют: эффективное восприятие оформляется результат (цель) исследования.
реальности; спонтанность, простота и На основании математической обработки
естественность поведения; ориентация на результатов экспериментов анализируется
решение проблемы, на дело; постоянная изменение эффективности функционирования
«детскость» восприятия; частые переживания полученной экспериментальной системы по
«пиковых» чувств, экстаза; искреннее сравнению с общепринятыми данными и
желание помочь всему человечеству; отношение людей к ней. В прогнозирующей
глубокие межличностные отношения; высокие части формулируются предложения по
моральные стандарты. дальнейшим исследованиям изучаемой
7Важное значение в становлении личности системы. Исследователь составляет краткий
имеют потребности как источники прогноз развития исследований системы,
активности. Общепринятой классификации формулирует проблемы, которые могут
потребностей нет. Одну из основательных возникнуть в ее деятельности, и составляет
попыток классификации потребностей краткий план их решения.
предпринял американский психолог А. Маслоу 276. Оформление списка использованной
произвел прикидочную оценку степени их литературы. (В РФ для каждого вида
удовлетворения, ориентируясь на публикаций установлены государственные
американский образ жизни. Приведем эти стандарты (ГОСТ) библиографических
потребности. Физиологические потребности: описаний. За рубежом издатели определяют
в пище, отдыхе, движении, жилье, сексе, правила библиографических описаний для
защите от стихийных бедствий, сил природы каждого вида издания.) Список литературы,
и др. Любая из них, по мнению А. Маслоу, которая использовалась в процессе
может стать главенствующей. В среднем исследования, может быть составлен двумя
данные потребности удовлетворяются на 85 способами: по алфавиту или по порядку
%. Потребности в безопасности: использования. Если указываются научные
защищенности, защите от насилия и угроз, в монографии, то форма записи имеет
стабильности. Степень удовлетворения — следующий вид: 1. Иванов В.В. Балтийское
около 70 %. Потребности в общении, море. – Рига: Просвещение,1987. – С.
привязанности и люб­ви, присоединении и 34–37. Указаны страницы издания,
принятии. Отчетливо проявляются лишь при использованные в работе, но можно указать
удовлетворении потребностей первых двух и общее количество страниц в книге. В этом
уровней. Удовлетворяются в среднем на 50 случае вместо С. 34–37, записывается общее
%. Потребности в уважении, самоуважении, количество страниц в книге, например, 205
т. е. в хорошей репутации, признании с. Если указываются статьи из научных
компетентности, профессиональном престиже, журналов или газет, то форма записи имеет
добром имени, достаточном уровне следующий вид: 2. Петров А.Н. Заповедник
образования. В среднем удовлетворяются на Морицсала//Природа и мы. – 1989. – №7. –
40 %. Потребности в самоактуализации, в С. 32–41.
реализации своего потенциала, в 28Обучение анализу научной и
творчестве. Степень удовлетворения этих научно-популярной литературы. В 6–8-х
потребностей — всего лишь около 10%. классах рекомендуется научить учащихся
8Можно допустить, что на разных стадиях методике работы с информацией из научной и
становления личности значение потребностей научно популярной литературы. Существует
как источников активности меняется. пять вариантов такой работы (по степени
Очевидно, что в младенчестве решающее усложнения): 1) картотека (набор
значение имеют физиологические потребности аннотаций); 2) энциклопедическая справка;
и потребность в принадлежности 3) доклад; 4) реферат; 5) обзорный анализ.
(эмоционально-телесном контакте), в Сразу следует сказать об объеме работ. К
дошкольном возрасте — потребность в сожалению, часто учителя завышают
общении и присоединении, в юности — требования к объему докладов учащихся.
потребность в самоуважении, в зрелом Объемы информационных работ следует жестко
возрасте — потребность в самоактуализации. ограничивать, следуя принципу: слов должно
Сказанное не означает, что другие быть мало, мыслям должно быть тесно. Тем,
потребности утрачивают свою актуальность. кто сомневается в этом, можно напомнить,
Нет, конечно. Но не они определяют что докторская диссертация А.Эйнштейна по
основной вектор становления личности. специальной теории относительности была
9Все методики развития настолько изложена всего на 25 страницах. И это в то
разные, что классифицировать их крайне время, когда подобные диссертации писали
сложно: одни называются по тому, что они не менее, чем на 150–200 страницах.
развивают, другие по имени создателя. 29Картотека представляет собой набор
Попробуем "развести" их на карточек, на которых кратко изложено
"физические" и содержание статьи или книги. Обучение
"творческие". С рождения до года составлению картотеки следует начинать с
проходит целая эпоха в жизни малыша. За текстов учебника. Примерный план аннотации
это время он учится самостоятельно может быть следующим: 1) название текста;
переворачиваться, сидеть, ползать, ходить, 2) основные идеи текста; 3) факты,
есть, улыбаться, выговаривать первые аргументы и опыты в поддержку основных
слова....Поэтому самым важным на этом идей; 4) противоречия между аргументами;
этапе для него является физическое 5) проблемы (недостаток или отсутствие
развитие. То, насколько окрепли его мышцы, информации о чем-либо). Объем карточки –
позволяет ему скорее встать и увидеть не более половины страницы А4 (900
самому, что же находится в этой большой знаков). Энциклопедическая справка
для него квартире. А вот ближе к трем представляет собой сборник карточек по
годам большое значение имеют выбранной теме. Объем энциклопедической
"психологические" методики, справки растет с каждым годом. Доклад
развивающие мышление, память, кругозор. представляет собой текст, в котором
10Методики для физического развития. приводится сравнение двух или более мнений
Масару Ибука Динамическая гимнастика. ученых, результатов исследований по
Китаев и Трунов "Плавать раньше, чем выбранной теме. На первом этапе обучения
ходить" или грудничковое плавание. возможно составление элементарных докладов
"Творческие" методики Семья по материалам энциклопедии или Интернета
Никитиных. "Погружающая среда" (это скорее информационное сообщение,
Марии Монтессори Вальдовская педагогика- нежели доклад). Основная задача доклада –
методика подражания. Биты информации или сравнение различных мнений и поиск
карточки Глена Домана. Сесиль Лупан - возможных противоречий. Объем доклада не
понятные и практичные рекомендации мамы более 3 страниц. Реферат отличается от
Зайцев. Обучение складовому чтению. доклада тем, что на основе сравнения
Художники в памперсах. Методика мнений разных ученых по выбранной теме
Гмошинской. Впитывание музыки Виноградова автор реферата формулирует проблемы
Метод погружения в среду иностранного (противоречия) и выдвигает гипотезы для их
языка. Жанна Китайгородская Джон Хольт. решений. Эта форма работы оценивается
Теории обучения. Unschooling. Пиаже. выше, чем доклад. Объем реферата – не
Когнитивное развитие Мейсон Шарлотта более 5 страниц. Обзорный анализ – это
Направление естественной любознательности. реферат, в котором изложены основные
Гарднер. Совокупный интеллект. научные мнения, результаты исследований по
11Педагогические методы, формы, приемы данной теме, сделан их сравнительный
развития творческой активности детей анализ, сформулированы проблемы
школьного возраста. Важными для (противоречия) и выдвинуты гипотезы. Объем
формирования творческих способностей детей обзорного анализа желательно ограничить
являются когнитивные методы обучения 7–10 страницами.
(методы учебного познания). Особенностью 30Работа над проектом направлена на:
познавательных методов является то, что их Разрешение конкретной проблемы;
применение приводит к созданию Планирование действий по разрешению
образовательной продукции, то есть проблемы (проектирование); Поиск
креативному результату. Поэтому методы информации; результат (продукт);
познания являются также и креативными. Представление готового результата
Однако первичной целью использования (продукта), т.е. презентация продукта и
данных методов является познание объекта, защита самого проекта.
поэтому их основная специфика связана с 31Проектная и исследовательская
когнитивными, а не с креативными деятельность обучающихся - неотъемлемая
процессами. часть образования, одного из направлений
12Когнитивные методы. 1. Метод эмпатии модернизации современного образования,
2. Метод образного видения 3. Метод развития творческих способностей.
эвристического наблюдения. 4. Метод 32Классификация творческих работ в
исследования. области естественных и гуманитарных наук
13Креативные методы обучения Проблемно-реферативные – творческие
ориентированы на создание детьми личного работы, написанные на основе нескольких
образовательного продукта. Познание при литературных источников, предполагающие
этом возможно, но оно происходит «по ходу» сопоставление данных разных источников и
собственно творческой деятельности. на основе этого собственную трактовку
Главным результатом является получение поставленной проблемы. Экспериментальные –
продукта. творческие работы, написанные на основе
14Креативные методы. 1. Метод выполнения эксперимента, описанного в
придумывания. 2. Метод «Если бы…». 3. науке и имеющего известный результат.
Метод гиперболизации. 4.Метод Носят скорее иллюстративный характер.
агглютинации. предполагают самостоятельную трактовку
15Чтобы развить творческие способности особенностей результата в зависимости от
важно использовать следующие формы изменения исходных условий.
развития творческой активности детей: 1. Натуралистические или описательные –
Экскурсия на природу с последующим творческие работы, направленные на
рассказом об их впечатлениях. 2. Работа с наблюдение и качественное описание
текстами: чтение, пересказ, творческая какого-либо явления. Могут иметь элемент
переработка сюжета. 3. Театрализованные научной новизны. Отличительной
игры и детские спектакли. 4. Литературные особенностью является отсутствие
игры. 5.Встречи с интересными людьми. корректной методики исследования. Одной из
16Игровые педагогические технологии – разновидностей натуралистических работ
это обширная группа методов и приёмов являются работы общественно-экологической
организации педагогического процесса в направленности. Работы, выполненные в этом
форме различных педагогических игр, жанре, часто грешат отсутствием научного
выступающих как средство активации учебной подхода. Исследовательские – творческие
деятельности. работы, выполненные с помощью корректной с
17Удачной формой современного урока научной точки зрения методики, имеющие
является театрализованная игра, которая полученный с помощью этой методики
может проводиться на уроке и вне его. собственный экспериментальный материал, на
Подготовительная работа включает в себя основе которого делается анализ и выводы о
формулировку темы, создание сценария, характере исследуемого явления.
распределение ролей, репетиции, обсуждение 33Условия развития способностей
игровых условностей. В 10 классе возможен определяют особенности макросреды.
урок обобщения по роману Ф.М.Достоевского Макросредой принято считать особенности
«Преступление и наказание» в форме суда общества, в котором родился и растет
над Раскольниковым. Учащиеся погружаются человек. Наиболее позитивным фактором
на таком уроке в атмосферу столкновения макросреды является та ситуация, когда
различных взглядов, мнений. Литературное общество проявляет заботу о развитии
произведение - это форма художественного способностей у своих членов. Эта забота
диалога писателя с читателем. В процессе общества может выражаться в постоянном
погружения в текст приходит понимание, а совершенствовании системы образования, а
«понимающий неизбежно становится третьим в также в развитии системы профессиональной
диалоге». Интерпретация образа ориентации подрастающего поколения.
Раскольникова имеет право на 34Исторически сложились две концепции
существование. Диалог культурных смыслов: профориентации, которые французский
писатель-критик, читатель-критик, психолог А. Леон назвал. — диагностическая
автор-читатель - формирует у школьников — сводит выбор индивидом профессии к
дивергентное, творческое мышление. Важна определению его профессиональной
глубокая проработка материала, высшая пригодности. Консультант при помощи тестов
степень самостоятельности, способность к измеряет способности человека и путем
критичности и толерантности в оценках, сопоставления их с требованиями профессии
ориентация на соревновательность, делает заключение о его пригодности или
актуализация деловых, лидерских непригодности к данной профессии. Многими
возможностей. Участвуя в дискуссиях, учеными данная концепция профориентации
выступая с докладами, учащиеся учатся оценивается как механистическая. В ее
оппонировать, адаптируясь к реалиям основе лежит взгляд на способности как на
сегодняшнего времени. стабильные образования, мало подверженные
18Увлекательным и эффективным делают влияниям среды. Субъекту в рамках данной
урок интеллектуальные игры: литературные концепции отводится пассивная роль.
кроссворды, ребусы, викторины. Их можно 35— воспитательная — концепция
использовать на разных этапах урока. направлена на подготовку индивида к
Ребусы, кроссворды, викторины как профессиональной жизни, на его
интеллектуальные виды работы не должны самоопределение в соответствии с
быть чересчур лёгкими, иначе они не запланированными воспитательными
вызовут интереса. воздействиями. Основное значение в ней
19Творческое отношение к литературному придается изучению развития личности в
произведению невозможно без умения процессе овладения разными видами
понимать, ценить детали в художественном деятельности. Значительно меньшее место в
тексте. Порой школьники не умеют видеть её ней занимают тестовые испытания. Однако и
в читаемом тексте, увлекаясь только ходом здесь недооценивается личностная
повествования. Задерживать внимание на активность субъекта, возможности его
деталях нужно уже с 5-го класса, в этом самоопределения, саморазвития и
помогают игровые, тестовые задания: самовоспитания. Поэтому в отечественной
«Угадай героя (по реплике самого героя, по психологии к решению данной проблемы
портрету и т.п.)», «Вставь пропущенное подходят комплексно. Считается, что
словечко», «Из какого произведения решение проблемы профориентации возможно,
«потерянные» вещи (предметы)?», «Откуда лишь когда оба подхода представляют собой
эти строки?». Поиск «опорных мотивов» звенья одной цепочки: определение
(«точек удивления») при изучении способностей индивида и помощь ему в
художественного текста - важное условие подготовке к будущей профессии.
его понимания и усвоения. Они вызывают у 36Рассматривая соотношение способностей
школьников духовно-эмоциональный, и требований профессии, Е. А. Климов
личностный отклик. Работа над именами, выделил четыре степени профессиональной
фамилиями героев, заголовками пригодности. Первая — непригодность к
произведений, яркими тропами и фигурами данной профессии. Она может быть временной
речи «включает учащихся в творческую, или практически непреодолимой. Вторая —
исследовательскую деятельность, формирует годность к той или иной профессии или
умение анализировать текст». группе их. Она характеризуется тем, что
20Технология научного исследования. человек не имеет противопоказаний в
Исследование – это решение проблемы, отношении той или иной области труда, но
включающее в себя теоретический анализ, нет и показаний. Третья — соответствие
оформление гипотез, практическую проверку данной области деятельности: нет
полученных гипотез и оформление противопоказаний, и имеются некоторые
результатов. Научное исследование имеет личные качества, которые явно
следующую структуру. соответствуют требованиям определенной
211. Постановка проблемы, цели и задач профессии или группе профессий. Четвертая
исследования. От того, насколько правильно — призвание к данной профессиональной
сформулирована проблема, зависят области деятельности. Это высший уровень
результаты всего исследования. Проблема профессиональной пригодности человека.
исследования – это затруднение в 37В любом случае прогноз о пригодности
объяснении жизнедеятельности организма или индивида к той или иной деятельности
сообщества, недостаток или отсутствие должен строиться исходя из положения о
информации о каком-либо объекте или развитии способностей в деятельности. С.
процессе. Формулирование проблемы Л. Рубинштейн следующим образом
начинается с краткого описания ситуации, в сформулировал основное правило развития
которой возникает проблема, после чего способностей человека: «Развитие
составляется формулировка самой проблемы. способностей совершается по спирали:
222. Выбор методов исследования. Выбор реализация возможности, которая
методов исследования определяется представляет собой способность одного
поставленными задачами. Для выполнения уровня, открывает новые возможности для
каждой задачи следует тщательно продумать дальнейшего развития способностей более
и выбрать теоретические и (или) высокого уровня. Одаренность человека
практические методы. К теоретическим определяется диапазоном новых
методам относятся: сравнительный анализ возможностей, который открывает реализация
информации из научной литературы, наличных возможностей».
Развитие творческих способностей как средство самореализации личности.pptx
http://900igr.net/kartinka/izo/razvitie-tvorcheskikh-sposobnostej-kak-sredstvo-samorealizatsii-lichnosti-122092.html
cсылка на страницу

Развитие творческих способностей как средство самореализации личности

другие презентации на тему «Развитие творческих способностей как средство самореализации личности»

«Развитие интеллектуальных способностей» - Наличие проблемы: План реализации: Актуальность проекта: Познакомиться с музыкой и театром … … Возможность дальнейшего развития проекта: Развитие важнейших интеллектуальных качеств с помощью упражнений. Рассмотрите рассыпанные буквы. Музыка и театр в Древней Руси. Советские художники XX века. Учебно-дидактический проект.

«Способности человека» - Мировые рекорды(2000): -100 м-9,81 сек, -высота-2,45 м Штанга-280кг, Телепатия. Чувство поля. Преодоление силы тяжести. Что мешает? Обществознание. Необъяснимые возможности. Эволюция. Восточная медицина. Телекинез. Воспламенение. Выдающиеся достижения людей. Остатки знаний древних цивилизаций? Возможности человека.

«Развитие личности» - Уровень темперамента личности. Свободная реализация личностной функции. Полная некомпетентность. Педагогические подходы к развитию ученика как личности и субъекта деятельности. Уровень опыта личности. Развитие личности учащихся общеобразовательной школы. Компетентностная модель личности. Ведущий принцип школьного обучения: Непрерывное развитие всей совокупности качеств личности.

«Биография личности» - Возрастные особенности учащихся при восприятии биографического материала. «Досье» на поэта (структура работы). Страницы биографии – знакомство с наиболее яркими, нравственно значимыми для современных учащихся периодами жизни автора. Надо любить жизнь больше, чем смысл жизни. Ничему не удивляться есть, разумеется, признак глупости, а не ума.

«Личность Сталина» - Иосиф Сталин родился в грузинской семье в городе Гори Тифлисской губернии. К началу 1895 года семинарист Иосиф Джугашвили знакомится с подпольными группами революционных марксистов. Сталин, Ленин и Калинин (1919). Как личность. Юность. И.В. Сталин. В сентябре 1894 года Иосиф, блестяще сдав приёмные экзамены, был зачислен в православную Тифлисскую духовную семинарию.

«Личность учителя» - Личностно ориентированный: на педагога, на ученика, на всех субъектов образовательного процесса. Эффективный учитель всегда начинает урок вовремя. Учитель должен быть великодушным. Личность педагога в современной школе. Позиции эффективного учителя. Цель педсовета. Модель личности учителя современной школы (проект).

Без темы

103 презентации
Урок

Изо

31 тема
Картинки
900igr.net > Презентации по изо > Без темы > Развитие творческих способностей как средство самореализации личности