Уроки литературы
<<  На родине А.Полежаева 8 класс русский язык обстоятельства  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Методическая разработка открытого урока литературы в 6 классе по формированию базовых способностей понимания художественного текста (по рассказу В.М.Шукшина «Срезал»)» к уроку литературы на тему «Уроки литературы»

Автор: Wintop. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Методическая разработка открытого урока литературы в 6 классе по формированию базовых способностей понимания художественного текста (по рассказу В.М.Шукшина «Срезал»).pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 82 КБ.

Методическая разработка открытого урока литературы в 6 классе по формированию базовых способностей понимания художественного текста (по рассказу В.М.Шукшина «Срезал»)

содержание презентации «Методическая разработка открытого урока литературы в 6 классе по формированию базовых способностей понимания художественного текста (по рассказу В.М.Шукшина «Срезал»).pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Методическая разработка открытого 7Что даёт учащимся? Задание: Подпишите
урока литературы в 6 классе по раздаточные листы и поставьте цифру 1
формированию базовых способностей напротив версии, которая ближе вам,
понимания художественного текста (по которую вы считаете самой правильной.
рассказу В.М.Шукшина «Срезал») учителя Самоопределение в первичных версиях.
русского языка и литературы МБОУ «СОШ №1» 82 этап – анализ текста. Работа с
г.Нефтеюганска ХМАО-Югры Туруевой Светланы названием рассказа Выявление конфликта
Алексеевны 262-587-005. произведения срЕзал ? срезАл Глеб кандидат
2Тема: В.М.Шукшин «Срезал» (1970 г.) мужики жена кандидата полковник 2 летчика
Идея рассказа. Цели: Образовательные: - врач корреспондент деревня город (конфликт
совершенствовать умение анализировать между деревней и городом).
художественное произведение, оценить 9Причина конфликта? «Автор приводит
авторскую позицию и образно – хорошее сравнение фамилий главных героев:
символическую насыщенность повествования, Журавлёв и Капустин. Один смог добиться
- исследовать проблемы социального и успеха и взлетел вверх, как журавль, а
нравственного зла, - выявить причины другой так же и копается в огороде, не
падения нравственного уровня в народе, может выбраться из сельской жизни»( из
выяснить нравственные основы, определяющие домашней работы Баканова Коли) ЗАВИСТЬ.
способность человека жить в мудром 10Работа в группах. Задание: вычитать в
согласии с самим собой, себе подобными. тексте 1 гр. - Как относятся к Глебу
Развивающие: - развивать наблюдательность односельчане? 2 гр. - Как относится к
и аналитичность; - развивать ассоциативное Глебу автор? 3 гр. - Как Глеб относился к
и творческое мышление; - развивать тем, кого срезал? 4 гр. - Как относятся
коммуникативные способности учащихся. мужики к «знатным людям»? 5 гр. – Как
Воспитательные: - формировать у учащихся проявил себя кандидат по отношению к
высокие нравственные качества: доброту, односельчанам? Позиция автора?
нетерпимость ко злу во всех его 11Результаты групповых работ: На доске
проявлениях, чувство единения с появляется запись: Односельчане – Глеб «не
окружающими людьми. любили» - Автор – Глеб «ехидный краснобай»
3Тип урока: комбинированный. Метод: - Глеб – «Знатные люди» «как собаки
проблемно – поисковый. Подготовительная нерезаные» - Мужики – «Знатные люди»
работа: Текст рассказа прозвучал на «сочувствовали» + «Знатные люди» -
предыдущем уроке в чтении учителя. односельчане «друзья» + Вывод: вокруг
Составлен словарь трудных слов. Дома Глеба - негатив (что посеешь, то и
учащиеся письменно отвечали на вопросы: О пожнёшь) «Знатные люди» +.
чём рассказ? В чём его смысл? Цель: 123 этап – понимание позиции автора. -
познакомить учащихся с содержанием текста На чьей стороне сам автор? - Почему? (Если
рассказа, выявить первичное восприятие на стороне «знатных», то к чему ирония в
произведения. начале рассказа: 5 чемоданов, самовар,
41 этап – выдвижение первичных версий. халат, такси ( «наши люди на такси в
О чем рассказ? - «О том, как Глеб Капустин булочную не ездят») почему последнее слово
пытался срезать кандидата-филолога» - «о в конце рассказа оставляет за «жестоким»
словесной дуэли» - « о том, как Глеб Глебом?
Капустин не может сделать свою жизнь лучше 13срЕзал - срезАл. срЕзал - срезАл. Глеб
и поэтому мстит состоявшимся людям, мужики. Кандидат жена кандидата полковник
приезжающим из города в их деревню» - «о 2 летчика врач корреспондент. деревня А!
невежественном Глебе Капустине, который город. деревня А! город.
самоутверждается за счет образованных 14Вывод: Автор не разделяет ни той, ни
людей » - « о душевной травме Глеба другой позиции, поэтому заканчивает
Капустина» - « о том, как деревенские рассказ не нравоучением, а сожалением о
унижают городских» -« о том, как недостатке такта и участливого внимания
необразованный деревенский мужик задавал людей друг к другу. Шукшину важнее другое
глупые вопросы образованным людям с целью – выявить причины взаимного непонимания
их опозорить перед односельчанами» - « об между людьми. Противостояние города и
обычной жизни в обычной деревне». деревни будет продолжаться («Глеб победно
5В чем его смысл? -«В людях надо видеть усмехнулся и вышел из избы»), в этом и
не только плохие, но и хорошие качества» - ужас положения, его АКТУАЛЬНОСТЬ.
«автор сожалеет о недостатке такта и 15Рефлексия. Формулировка темы и идеи
участливого внимания людей друг к другу» рассказа. О чём же хотел сказать автор
-«учит не завидовать другим» -«главное в читателю, изображая таких героев и такой
человеке не внешнее благополучие, а конфликт? - Зачем описал подобную
социальное положение и внутренние ситуацию? (Смысл рассказа?) (О конфликте
качества» -«никогда не надо унижать между городом и деревней. Воспитывает
других» -«Шукшин показывает, как в уважительное отношение людей друг к другу,
незначительных, казалось бы, поступках, независимо от социального положения. Учит
раскрывается сущность человека». человека жить в мудром согласии с самим
6Что даёт учителю? Выход на проблему: собой, себе подобными.).
Вопросов было два, а вариантов версий 16История написания рассказа. Связь
много. Как доказать, чья версия верна? сюжета с биографией писателя (воспоминания
(Необходимо проанализировать рассказ, о Шукшине Дарьи Ильиничны Фалеевой).
чтобы прийти к общему мнению.) 17Домашнее задание. написать письменное
Формулировка задачи урока: (Раскрыть смысл размышление на тему: «Что мне помог понять
рассказа, т.е. понять автора: что хотел рассказ «Срезал» В.М. Шукшина».
сказать читателю и как он это сделал 18«Нам бы про душу не забыть. Нам бы
(какие способы использовал)?). немножечко добрее быть…». (В.М.Шукшин.).
Методическая разработка открытого урока литературы в 6 классе по формированию базовых способностей понимания художественного текста (по рассказу В.М.Шукшина «Срезал»).pptx
http://900igr.net/kartinka/literatura/metodicheskaja-razrabotka-otkrytogo-uroka-literatury-v-6-klasse-po-formirovaniju-bazovykh-sposobnostej-ponimanija-khudozhestvennogo-teksta-po-rasskazu-v.m.shukshina-srezal-71158.html
cсылка на страницу

Методическая разработка открытого урока литературы в 6 классе по формированию базовых способностей понимания художественного текста (по рассказу В.М.Шукшина «Срезал»)

другие презентации на тему «Методическая разработка открытого урока литературы в 6 классе по формированию базовых способностей понимания художественного текста (по рассказу В.М.Шукшина «Срезал»)»

«Биография Шукшина» - Посмертно Шукшину была присвоена Ленинская премия. Свою первую небольшую роль сыграл в 1954 году в фильме «Тихий Дон». Родился Шукшин 25 июля 1929 года в небольшом селе Алтайского края. Мария Шукшина –дочь В.Шукшина. В том же 1958 году впервые был опубликован рассказ Шукшина. Не окончив техникум, стал трудиться в колхозе, затем слесарем (в Калуге, Владимире).

«Развитие творческих способностей учащихся» - Модель творческого развития учащегося. Рядом с нашим домом живёт собака неизвестной породы по кличке Малышка. Ряд существенных признаков, присущих творчеству как виду человеческой деятельности: Рядом стояла покупательница. Перед учителем стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности.

«Произведения Шукшина» - Глава третья: «Разговорно-просторечные варианты имен, отчеств и фамилий персонажей В.М. Шукшина». Что в имени тебе моем? (Роль антропонимов в художественном наследии в.М.Шукшина). Задачи: Глава первая: «Способы и приемы номинации в творчестве Шукшина В.М.». Гипотеза. Гипотеза не является противоречивой и доказуема.

«Василий Шукшин» - 1968год- Роль Василия Черныха в кинофильме "У озера". М., "Советский писатель". В. Шукшин. "Беседы при ясной луне". ШУКШИН Василий Макарович (1927—1974), русский писатель, кинорежиссер, актер. Василий шукшин. Сценарий и постановка В. Шукшина 1970Сборник рассказов "Земляки".

«Рассказы Шукшина» - Приметы времени: Рассказ начинается с упоминания времени: «перед самой войной». Рассказ «Первое знакомство с городом». Мясо я не ел - не мог. – Бригадир разозлился на быка. Из воспоминаний матери и сестры В.М. Шукшина. В конфликт вступает человек и животное: «Мы ненавидели друг друга». Дом противопоставляется городу.

«Писатель Шукшин» - Жена писателя – актриса Л.Федосеева-Шукшина. В.М.Шукшин с дочерьми. Школа в Сростках. В доме писателя. Дочь Маша. В.М.Шукшин – актер, режиссер, писатель… Залы музея Церковь. Жена и дочь Маша. Родина писателя – село Сростки. Памятник на горе Пикет в Сростках, где любил бывать писатель. Экспозиция музея.

Уроки литературы

19 презентаций об уроках литературы
Урок

Литература

183 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по литературе > Уроки литературы > Методическая разработка открытого урока литературы в 6 классе по формированию базовых способностей понимания художественного текста (по рассказу В.М.Шукшина «Срезал»)