Образовательная технология «Развитие критического мышления средствами чтения и письма» |
| Письмо | ||
| << Технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) | Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» >> |
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Образовательная технология «Развитие критического мышления средствами чтения и письма».ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 745 КБ.
Образовательная технология «Развитие критического мышления средствами чтения и письма»
содержание презентации «Образовательная технология «Развитие критического мышления средствами чтения и письма».ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Образовательная технология «Развитие | 7 | изучаемым материалом) Фаза реализации |
| критического мышления средствами чтения и | смысла (или осмысления – организация | ||
| письма». Человеком, способным мыслить | работы с информацией , осмысление , что | ||
| критически, сложно манипулировать; | именно понял и приобрел в процессе работы, | ||
| сопоставляя информацию, полученную из | содействие в переживании данного эффекта) | ||
| различных источников, он формирует картину | Фаза рефлексии – « выстраивание»нового | ||
| мира на основании собственной системы | опыта, задает логику построения урока и | ||
| взглядов. | способы сочетания стратегий - методических | ||
| 2 | Критическое мышление обеспечивает | приемов, способствующих развитию | |
| способность применения полученных знаний в | критического мышления. Важно, чтобы они | ||
| нестандартных ситуациях, - оно является | использовались систематически и | ||
| обязательным условием исследовательской | целенаправленно. | ||
| деятельности; - критическое мышление | 8 | Стратегия «Кластер» («Ассоциация»). | |
| требуется не только ученому; -необходимо | используется на стадии вызова с целью | ||
| каждому человеку для обработки информации, | активизации имеющихся знаний. На доске или | ||
| получаемой из СМИ и сети Интернет; | на листах бумаги записываем тему урока, | ||
| -осуществления гражданских прав; | затем учащиеся в течение 3-5 минут пишут | ||
| критического восприятия рекламы; | вокруг слова и фразы, которые | ||
| формирования адекватной самооценки. | ассоциируются для них с темой. Когда | ||
| 3 | Сущность критического мышления | установленное время закончится, ученики | |
| отражена в пяти признаках, | объясняют возникшие у них идеи. В ходе | ||
| сформулированных Дэвидом Клустером. . | обсуждения они могут сформировать из | ||
| Во-первых, критическое мышление есть | записанных слов ассоциативные ряды, | ||
| мышление самостоятельное. Во-вторых, | отразить в кластере связи элементов. | ||
| информация является отправным, а не | Выстраивание кластера создает базу для | ||
| конечным пунктом критического мышления. | целеполагания как на отдельном уроке, так | ||
| Знание создает мотивировку, без которой | и для цикла уроков по теме. | ||
| человек не может мыслить критически. | 9 | Любовь. | |
| В-третьих, критическое мышление начинается | 10 | Стратегия "Чтение с | |
| с постановки вопросов и уяснения проблем, | остановками" Вступление (начало | ||
| которые нужно решить. В-четвертых, | разговора, разминка) Основная часть (само | ||
| критическое мышление стремится к | действие, ради которого все собрались – | ||
| убедительной аргументации. В-пятых, | чтение вслух с остановками, вопросы и | ||
| критическое мышление есть мышление | ответы) Заключение ( рефлексия: итоговые | ||
| социальное. Всякая мысль проверяется и | размышления, подведения итогов). «Чтение | ||
| оттачивается, когда ею делятся с другими. | –это, прежде всего, диалог. Диалог с самим | ||
| 4 | Критическое мышление – это сложный | собой. | |
| мыслительный процесс, начинающийся с | 11 | Перед чтением или прослушиванием | |
| восприятия информации и заканчивающийся | художественного текста я предлагаю | ||
| принятием продуманного независимого | учащимся догадаться о его содержании по | ||
| решения. Этот процесс представляет | названию, иногда по иллюстрации. | ||
| последовательность взаимосвязанных | 12 | Злая судьба. | |
| операций: получение информации постановка | 13 | «Жизнь –это возможность. Воспользуйся | |
| проблемы сравнение информации из различных | ею. Жизнь-это вызов. Прими его. Жизнь это | ||
| источников выстраивание системы | долина слёз. Преодолей всё. Жизнь это | ||
| рассуждений принятие решения. | борьба. Стань борцом. Жизнь это удача. Ищи | ||
| 5 | сделанные им выводы основаны на | эти мгновение. Жизнь такая интересная – не | |
| фактах; Вместе с тем он открыт для новых | растрать её. Это твоя жизнь. Завоюй её. | ||
| идей; сопоставив противоположные точки | (из философского завещания Матери Терезы). | ||
| зрения, он выстраивает вспомогательные | Верите ли вы в судьбу, в предначертанность | ||
| системы рассуждений; на этом основании | жизненного пути каждого человека с самого | ||
| вырабатывает свою позицию. Благодаря | рождения? Выберите один из афоризмов лучше | ||
| критическому мышлению традиционный процесс | отражающих вашим размышлениям по теме | ||
| познания и становится осмысленным | разговора. | ||
| непрерывным и продуктивным. Сравнивая | 14 | Вся человеческая мудрость заключается | |
| информацию из разных источников, человек с | в двух словах : ждать и надеяться! | ||
| развитым критическим мышлением легко | (Александр Дюма –отец, французский | ||
| находит ошибки и несоответствия, | публицист). | ||
| 6 | Для формирования способности мыслить | 15 | «Каждый кузнец своей судьбы» Гай Юлий |
| критически необходимо создание | Цезарь, римский император и полководец. | ||
| определенной учебной среды. . Современные | 16 | «Посейте поступок- пожнете привычку, | |
| исследователи в области методов развития | посейте привычку- пожнете характер, | ||
| критического мышления как на Западе | посейте характер пожнёте судьбу» Уильям | ||
| (Д.Халперн, Дж.Стил, К.Мередит, Ч.Темпл, | Теккерей, английский писатель. | ||
| С.Уолтер), так и в России (М.В.Кларин | 17 | Условия для подбора текста. должен | |
| ,И.О.Загашев, И.В.Муштавинский) под | быть коротким Сюжетным (остросюжетным): (в | ||
| критическим мышлением понимают | тексте должна быть интрига, которая чаще | ||
| совокупность качеств и умений , | всего достигается использованием автора | ||
| обусловливающих высокий уровень | приема «Эффекта обманутого ожидания» | ||
| исследовательской культуры учащегося и | Подходят тексты фантастические, | ||
| преподавателя .Эта технология дает | детективные, с психологическим сюжетом. | ||
| возможность через использование комплекса | 18 | Приём «Древо предсказаний». 1.Что | |
| стратегий сформировать у учащихся | будет дальше? 2.Чем закончится рассказ? | ||
| информационную и коммуникативную | 3.Как будут развиваться события после | ||
| компетенции и создает базу для развития | финала? Вариант3. Вариант1. Вариант2. | ||
| компетентности решения проблем. | Вариант4. | ||
| 7 | Базовая модель технологии, состоящая | 19 | Благодарю за внимание! Учитель |
| из трех фаз: фаза вызова(от учителя | русского языка и литературы МОУ «ПССОШ» | ||
| требуется организация процесса воссоздания | Кагамлык Галина Михайловна. | ||
| имеющихся знаний и смыслов в связи с | |||
| Образовательная технология «Развитие критического мышления средствами чтения и письма».ppt | |||
Образовательная технология «Развитие критического мышления средствами чтения и письма»
«История письма» - Передай Феону от Феоната сына. Хорошо ты сделал: не взял меня с собой в город! В школе учат читать и писать. Материал для письма из листьев тростника. Письмо греческого мальчика. Одним словом, пришли за мной, умоляю тебя! Письма – история письменности. Форма: Библиотечный урок. Папирус. Учимся писать письма.
«Критическое мышление» - ВЫЗОВ - Все ли здесь написано правильно? 1. Задания «Трансформация текста». 2. Задания поискового характера. Словарные диктанты с дополнительными поэтапными заданиями. Задачи педагогической деятельности. Нарисуйте схему предложения с однородными подлежащими. - Найдите текстовые антонимы. Почему вы так считаете?
«Письма с фронта» - Тщательно изучить собранный материал. Но письма с фронта занимают особое место. Поисковая работа по теме «Фронтовые письма» начата была следопытами нашей школы ещё в 80-е годы. Нам помогали работники школы, наши родители, жители окрестных деревень. 1 января 1945 года от Александра Городничева пришла последняя весточка - открытка, на которой трудно было что -то прочесть , кроме фразы о высылке денег в адрес семьи.
«Критические точки функции» - Определение. Критические точки. Необходимое условие экстремума. Критические точки функции Точки экстремумов. Среди критических точек есть точки экстремума. Но, если f' (х0) = 0, то необязательно, что точка х0 будет точкой экстремума. Точки экстремума (повторение). Примеры.
«Уроки письма в 1 классе» - Знать, что Ч,Щ,Й всегда мягкие. Звонок, урок. Прихожу, я сижу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. Уметь выделять звонкие и глухие согласные шипящие звуки. Распредели буквы в две группы: Согласные звуки звонкие, глухие, мягкие, твердые. Уметь восстановить деформированный текст. Тема: Знать, что Ж,Ш,Ц всегда твердые согласные.
«Тема письма» - Путь письма. Тема урока: Как путешествует письмо? Деревня Простоквашино. Изготавливается из разных материалов. Почтовые голуби Голубиная почта действует и в настоящее время. Памятники почтовым голубям во Франици в Англии. Конверт - пакет для вкладывания, хранения и пересылки бумаг. Окружающий мир 1 класс.
