Письмо
<<  Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу писать, как написать и для чего написать Зеркальное письмо Леонардо да Винчи – навык или уникальный дар  >>
Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения
Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения
Хитрости в выборе канцелярских принадлежностей
Хитрости в выборе канцелярских принадлежностей
Хитрости в выборе канцелярских принадлежностей
Хитрости в выборе канцелярских принадлежностей
Тренировать пальчики можно и с помощью обычной крупы
Тренировать пальчики можно и с помощью обычной крупы
Тренировать пальчики можно и с помощью обычной крупы
Тренировать пальчики можно и с помощью обычной крупы
Коррекция оптической дисграфии
Коррекция оптической дисграфии
Развитие графомоторных навыков
Развитие графомоторных навыков
Формирование зрительно-моторной координации Здесь используются задания
Формирование зрительно-моторной координации Здесь используются задания
Формирование зрительного слежения При выполнении подобных заданий, у
Формирование зрительного слежения При выполнении подобных заданий, у
П
П
П
П
Точ, ве, ка
Точ, ве, ка
Точ, ве, ка
Точ, ве, ка
Точ, ве, ка
Точ, ве, ка
Формирование грамматических категорий
Формирование грамматических категорий
Формирование грамматических категорий
Формирование грамматических категорий
Формирование грамматических категорий
Формирование грамматических категорий
Формирование грамматических категорий
Формирование грамматических категорий
Игра «Посчитай предметы»
Игра «Посчитай предметы»
Игра «Посчитай предметы»
Игра «Посчитай предметы»
Игра «Посчитай предметы»
Игра «Посчитай предметы»
Игра «Посчитай предметы»
Игра «Посчитай предметы»
Игра «Посчитай предметы»
Игра «Посчитай предметы»
Игра «Назови сок»
Игра «Назови сок»
Игра «Назови сок»
Игра «Назови сок»
Игра «Назови сок»
Игра «Назови сок»
Игра «Назови сок»
Игра «Назови сок»
Игра «Чьё жилище
Игра «Чьё жилище
Игра «Чьё жилище
Игра «Чьё жилище
Игра «Чьё жилище
Игра «Чьё жилище
Игра «Чьё жилище
Игра «Чьё жилище
Игра «Чьё жилище
Игра «Чьё жилище
Игра «Чьё жилище
Игра «Чьё жилище
Развитие речевого дыхания
Развитие речевого дыхания
Развитие речевого дыхания
Развитие речевого дыхания
Развитие речевого дыхания
Развитие речевого дыхания
Развитие речевого дыхания
Развитие речевого дыхания
Кошка
Кошка
Кошка
Кошка
Кошка
Кошка
Кошка
Кошка
Кошка
Кошка
Замени звуки в словах
Замени звуки в словах
Замени звуки в словах
Замени звуки в словах
Замени звуки в словах
Замени звуки в словах
Подбери к схеме слова
Подбери к схеме слова
Подбери к схеме слова
Подбери к схеме слова
Подбери к схеме слова
Подбери к схеме слова
Подбери к схеме слова
Подбери к схеме слова
Обогащение словарного запаса
Обогащение словарного запаса
Обогащение словарного запаса
Обогащение словарного запаса
Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения
Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения
Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения
Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения
Составление рассказа по картинкам, по серии сюжетных картинок
Составление рассказа по картинкам, по серии сюжетных картинок
Дисграфия никогда не возникает "из ничего"
Дисграфия никогда не возникает "из ничего"
Желаем успехов
Желаем успехов
Картинки из презентации «Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения письма» к уроку литературы на тему «Письмо»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения письма.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 3384 КБ.

Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения письма

содержание презентации «Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения письма.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Предупреждение возникновения дисграфии 16Упражнения: "Лабиринты".
как специфического нарушения письма. Лабиринты хорошо развивают мелкую и
2План работы: 1) Понятие дисграфии 2) крупную моторику, внимание, безотрывную
Классификация дисграфии 3) Практическая линию. Ребёнку предлагаются разные по
работа 4) Профилактика нарушений сложности лабиринты, в зависимости от его
письменной речи. уровня. "Телесные буквы" –
3Письмо в норме представляет собой придумать, каким способом можно показать
сложную форму речевой деятельности, букву при помощи тела, пальцев;
многоуровневый процесс. В нем принимают "Обвести букву" - по контурному
участие различные анализаторы: изображению, по точкам; "Письмо в
речеслуховой, речедвигательный, воздухе" логопед рисует в воздухе
зрительный, общедвигательный. Между ними в фигуры, буквы, а ребенок должен узнать.
процессе письма устанавливается тесная 17Узнай буквы. В. Б. А. У. Н. К. Ф. Э.
связь и взаимообусловленность. Сложнейшими 18Развитие графомоторных навыков.
процессами письма являются: - анализ Узнавание изображений реальных предметов и
звуковой структуры слова; соотнесение их контуров. Посмотри на рисунок. Покажи
выделенной фонемы с определенным облако, которое выше всех над землёй, чуть
зрительным образом буквы; моторная ниже, ещё ниже и самое низкое. Развитие и
операция процесса письма. кор. графо-моторных навыкоe у детей 5-7л в
4На основе нарушения фонемного ч.2 Автор: Иншакова О.Б. Издательство:
распознавания. Артикуляторно-акустическая. Владос Год издания: 2003 Страниц: 112.
На почве нарушения языкового анализа и 19Формирование зрительно-моторной
синтеза. Аграмматическая. Оптическая. координации Здесь используются задания, с
Дисграфия- частичное нарушение процесса помощью которых навык зрительного слежения
письма, проявляющееся в стойких, подкрепляется движениями руки в
повторяющихся ошибках, обусловленных направлениях сверху вниз, слева направо и
несформированностью высших психических по кругу против часовой стрелки, в
функций, участвующих в процессе письма. результате чего у детей формируется
5Артикуляторно-акустическая. Механизм – зрительно-моторная координация. Обведи дом
неправильное произношение звуков в речи в направлениях, указанных стрелками.
(пишет так, как произносит). Нарушение Сколько этажей в доме?
слуховой дифференциации и 20Формирование зрительного слежения При
несформированность фонематических выполнении подобных заданий, у детей
представлений. Проявляется - замены, формируется зрительное слежение в
пропуски, которые соответствуют заменам, различных направлениях. Сначала в
пропускам в устной речи. Иногда направлении сверху вниз, потом слева
проявляются и после того, как устранены направо и по кругу, в направлении по кругу
проблемы в устной речи. В этом случае нет против часовой стрелки. Работа с
достаточной опоры на правильную перечисленными направлениями необходима
артикуляцию. Например: зук вместо жук, для выработки правильного навыка письма,
муавей вместо муравей и т.д. Наблюдается – позволяю­щего ребенку достаточно легко
при дизартрии, ринолалии, осваивать скоропись. Назови рисунки и их
дислалии(сенсорной, сенсомоторной) ! форму в направлении, указанном стрелкой.
Нарушение звукопроизношения не всегда 21Развитие зрительного восприятия,
отражаются на письме. совершенствование зрительно-двигательной
6Аграмматическая. Механизм – координации. Упражнения: "Посчитай до
недоразвитие грамматического строя речи: 30" Развитие зрительного внимания. На
морфологических синтаксических обобщений, карточке нарисовано 30 цифр, которые
которые являются составной частью речи. расположены не по порядку. Ребенок должен
Проявляется – в виде аграмматизмов. -На назвать и показать все цифры по порядку.
уровне слова, словосочетания, предложения, Также проводится игра "Найди все
текста -На уровне слова: замена префиксов, буквы". При дисграфии можно каждый
суффиксов (захлестнула – нахлестнула, день (на 5 мин.) давать ребенку задание:
козлята – козлёнки,) -Нарушение падежных вычеркивать определенные буквы в тексте
окончаний («много деревов») -Нарушение (но не в газетном); при усложнении можно
предложных конструкций (под столом – «на одни вычеркивать, а другие обводить –
столом») -Изменение падежа местоимений хорошо, если это будут «схожие» буквы);
(около него – «около ним») -Числа Вводить медленное (но внимательное)
существительных («дети бежит») -Нарушение списывание текста.
согласования («бела дом») Наблюдается – у 22Развитие осязания, обоняния,
детей с дизартрией, алалией, у умственно определение различных свойств предметов.
отсталых. Упражнения: "Что за буква?". Из
7Дисграфия на основе нарушения предложенных букв ребёнок составляет
фонемного распознавания. Механизм – слово, ощупав буквы по порядку с закрытыми
неточность слуховой дифференциации звуков, глазами. "Нарисуй букву ".
кинестетического анализа, операции выбора Пальцем на руке нарисовать геометрическую
фонемы. Проявляется – замены букв, фигуру (треугольник, круг), буквы. Ребёнок
обозначающие фонетически близкие звуки. отгадывает, что нарисовали.
Смешиваются – твёрдые и мягкие согласные, 23П. Б. Воспитание слуховой
свистящие и шипящие, звонкие и глухие, дифференциации звуков речи. Игра «Подбери
африкаты и их компоненты (ч-т’,ч-щ, ц-т, ключик». В данной игре слова пальто, бант,
ц-т’, ц-с, с-ш, з-ж, б-п, д-т, г-к …) + батон, боты, павлин и др. Упражнение
гласные О-У, Е-И. Этот вид дисграфии «Шнурки» Данное упражнение ориентировано
проявляется и в неправильном обозначении не только на формирование умения
мягкости на письме: писмо, лубит и т.д. дифференцировать смешиваемые в
Наблюдается – в наиболее ярком виде при произношении звуки, но и на развитие
сенсорной алалии. Подвиды: Акустическая – мелкой моторики пальцев рук, на
нечеткость слухового восприятия. формирование зрительно-пространственных
Кинестетическая – трудности представлений и бытовых навыков –
кинестетического анализа. Фонематическая – шнуровка. Последовательное чередование
нарушена операция выбора фонемы. действий способствует формированию
8Оптическая. Механизм – программы действий. Оборудование: макет
несформированность для шнуровки с прозрачными кармашками.
зрительно-пространственных функций: 24Точ, ве, ка. Ка, кол, ку. Доч, ду, ка.
зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, Игра «Слоги перепутались» (вырабатывается
зрительного анализа и синтеза, умение производить дифференциацию слогов).
пространственных представлений. 25Формирование грамматических категорий.
Проявляется Искаженное воспроизведение Игра «Один – много».
букв на письме (неправильное 26Игра «Посчитай предметы».
воспроизведение пространственного 27Игра «Назови сок».
соотношения буквенных элементов, 28Игра «Чьё жилище?».
зеркальное написание букв, недописывание 29Найди в стихотворении слова, похожие
элементов, лишние элементы); Замены и на слово «дом». Жил да был веселый гном.
смешение графически сходных букв П –Т, Он в лесу построил дом. Рядом жил поменьше
Л-М, И-Ш – отличающиеся одним элементом гномик. Под кустом он сделал домик. Самый
В-Д, Э-С, П-Т, Х-Ж ,В-Д, Т-Ш- состоящие из маленький гномишко Под грибом сложил
сходных элементов, но различно домишко. Старый, мудрый гном-гномище
расположенных; Зеркальное письмо (левши); Выстроил большой домище. Был он стар и был
Пропуски элементов, особенно при он сед И большой был домосед. А за печкой,
соединении букв ау=оу; Лишние элементы за трубой Жил у гнома домовой. Очень
ш=ии Неправильно расположенные элементы строгий, деловитый, Аккуратный, домовитый.
Виды оптической дисграфии Литеральная Мох, калину, зверобой- Все из леса нес
Вербальная. домой. Есть любил он суп вчерашний Пил он
9Дисграфия на почве нарушения языкового только квас домашний. Вечером привык
анализа и синтеза. Механизм – нарушение встречаться Гном с любимым домочадцем.
различных форм языкового анализа и Вместе посмотреть кино, Поиграть с ним в
синтеза; деление предложений на слова, домино. Каждый день соседи-гномы Навещали
слогового и фонематического анализа и деда дома. Всех встречал радушно гном, Все
синтеза. Проявляется – в искажениях любили этот дом.
структуры слова и предложения. •пропуски 30Развитие речевого дыхания. «Маленький
согласных при их стечении (диктант – капитан» Наберите в любую емкость воду
дикат, школа – кола) •пропуски гласных (тазик, ванна), сделайте маленький
(собака – сбака) •добавление букв (таскали бумажный кораблик и предложите ребенку
– тасакали) •пропуски, добавления, стать его капитаном. Особенности: -Задача
перестановки слогов (комната-кота, ребенка с помощью дыхания управлять своим
стакан-ката) *слитное написание слов, кораблем, задания можно придумывать
особенно предлогов с другими словами разные, например, предложите ему как можно
(вдоме, настоле) *раздельное написание скорее переместить корабль «с одной
слова (белая береза растет у окна – белабе пристани на другую». Игра «Волшебные
заратет ока) *раздельное написание пузыри», «Забей мяч в ворота», «Снежинки»,
приставки и корня слова (наступила-на «Листопад», «Задуем свечи», «Покатаем
ступила). бревнышки» и т.д.
10Профилактика дисграфии. К мерам ранней 31Развитие силы голоса. Нормализация
профилактики дисграфии относится правильного дикционного произношения.
целенаправленное развитие у ребенка тех Развитие всех голосовых данных с учётом
психических функций, которые необходимы индивидуальных особенностей. Развитие
для нормального овладения процессами артикуляционного аппарата. Используются
письма и чтения. Работа включает следующие артикуляционные упражнения. Применение
направления: массажа и самомассажа.
11- Развитие мелкой и крупной моторики, 32Кошка. Развитие звукового анализа и
графомоторных навыков; Развитие синтеза. Узнай слово по первым звукам.
зрительного восприятия, совершенствование 33Замени звуки в словах.
зрительно-двигательной координации; - 34Подбери к схеме слова.
Развитие осязания, обоняния, определение 35Обогащение словарного запаса.
различных свойств предметов; -Развитие 36
слухового восприятия, формирование умения 37Составление рассказа по картинкам, по
выделять и различать звуки, развитие серии сюжетных картинок. Развитие связной
умения производить дифференциацию звуков, речи.
слогов, слов, словосочетаний, предложений; 38Дисграфия никогда не возникает
Развитие восприятия времени и "из ничего"! Работа по
пространства, совершенствование профилактике дисграфии должна начинаться
ориентировки в своём теле, в линейном не в школе, когда обнаружатся
ряду, на листе, формирование умения специфические ошибки на письме, а в
ориентироваться в последовательности дошкольном возрасте, задолго до начала
событий; Развитие речевого дыхания; обучения ребенка грамоте. Но если такое
Развитие силы голоса; Развитие произошло, и мы видим за партой ребенка,
артикуляционного аппарата; Развитие страдающего дисграфией, то нужно как можно
импрессивной и экспрессивной речи; быстрее начинать работу уже по коррекции
Развитие звукового анализа и синтеза; - нарушений письменной речи. И эта работа
Обогащение словарного запаса; - Развитие совместная учителя, логопеда, родителей.
грамматического строя речи. 39Также первым и необходимым шагом в
12Развитие восприятия времени и коррекции нарушений письма является
пространства, совершенствование позитивный настрой на перемены к лучшему,
ориентировки в своём теле, в линейном поощрение успехов ребенка.
ряду, на листе, формирование умения Профилактическая работа по предупреждению
ориентироваться в последовательности нарушения чтения и письма, позволяет
событий. 1)определение «точки стояния», полноценно овладеть письменной речью и
т.е. местонахождения субъекта по отношению влияет на успешность ребёнка.
к окружающим его объектам, например: «Я 40СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
нахожусь справа от дома»; 2) локализация Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у
окружающих объектов относительно человека, детей. – СПб.: ИД «М и М», 1997. – 286 с.
ориентирующегося в пространстве, например: Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения
«Шкаф находится справа, а дверь – слева от чтением у детей. – М., 1983. Лалаева Р.И.
меня»; 3) определение пространственного Дисграфия и дизорфография как расстройство
расположения предметов относительно друг формирования языковой способности у детей
друга, т.е. пространственных отношений // Изучение нарушений письма и чтения.
между ними, например: «Справа от куклы Итоги и перспективы: Мат-лы I Межд.
сидит мишка, а слева от меня лежит мяч». конференции Российской ассоциации
13Хитрости в выборе канцелярских дислексии. – М.: Изд-во МСГИ, 2004. – 296
принадлежностей. Место «хватки» ручки или с. Левина Р. Е. Нарушения письма у детей с
карандаша должно быть покрыто рёбрышками недоразвитием речи. – М., 1961. Логопедия:
или пупырышками. Корпус ручки должен быть Учебник для студентов дефектол. фак. пед.
трёхгранным, карандаша – шестигранным. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н.
14Тренировать пальчики можно и с помощью Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр
обычной крупы. Ее можно также пересыпать ВЛАДОС, 1998. – 680 с. Лопатина Л.В.
из одной баночки в другую, грузить в кузов Логопедическая работа с детьми дошкольного
машины, закапывать в нее какой-либо возраста. – СПб.: Союз, 2004. Мазанова
предмет. Увлекают детей игры с мозаикой. Е.В. Коррекция оптической дисграфии.
Для детей младшего возраста можно Конспекты занятий с младшими школьниками.
приобрести более крупные детали, для ребят – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006. – 88
после 3-х лет можно использовать мелкие. с. Парамонова Л.Г. Предупреждение и
Вместо мозаики можно использовать бусины. устранение дисграфии у детей. – СПб.,
Конструкторы в настоящее время — это 2001. – 240 с. Токарева О. А. Расстройства
прекрасный материал для развития мелкой чтения и письма (дислексии и дисграфии) //
моторики, творчества, воображения. Дети в Расстройства речи у детей и подростков.
любом возрасте просто обожают рисовать. Под ред. С. С. Ляпидевского. – М., 1969.
Это можно делать не только с помощью Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Л. С.
кисточки. Кстати, рисовать можно и Волковой, В. И. Селиверстова. – М., 1997.
пластилином, размазывая его по листу Развитие и коррекция графо-моторных
бумаги. - Развитие мелкой и крупной навыков у детей 5-7 лет/ автор Иншакова
моторики. О.Б. Издательство: Владос Год издания:
15Коррекция оптической дисграфии. Обведи 2003 Страниц: 112.
контур букв. Найди спрятанные буквы «Д». 41Желаем успехов! Спасибо за внимание!
Обведи их. www.logoped.ru.
Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения письма.pptx
http://900igr.net/kartinka/literatura/preduprezhdenie-vozniknovenija-disgrafii-kak-spetsificheskogo-narushenija-pisma-219489.html
cсылка на страницу

Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения письма

другие презентации на тему «Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения письма»

«Деловое письмо» - 1.Нарушение причинно-следственных отношений. Претензии по гарантии следует предъявлять… Следует сказать: Уважаемый господин мэр! Ограниченная сочетаемость слов. Провести учет (вместо учесть). Предлог благодаря сочетается только с положительной информацией. Оказать поддержку (вместо поддержать). Наниматель отвечает за вред, причиненный имуществу.

«Урок письма» - Моя сестра Оля передает тебе привет. Я получил твое письмо. Оля – сестра харошая, но с плахим характером. Мы обыграли в фудбол 4 «Б». Здравствуй Петр! Твое письмо я прочитал с интересом. Узелковое письмо «КИПУ». Быстро сильный, зверский много рано отвлекаться бездельничать. Пиктограмма. Ворон. Еще я хожу в музыкальную школу.

«Письма с фронта» - В семье Старостиных из деревни Стаищи у младшего сына Василия Евстафьевича Валерия хранится 6 отцовских писем. Голос Александра Васильевича- в наших письмах к родным. Позднее, после длительного розыска, поступило извещение из Центрального Архива министерства обороны: «На ваше письмо сообщаю, что командир самоходной установки 1148 полка Гоодничев А.В. погиб 2 феваля1945 года, похоронен: северная окраина населенного пункта Рутенау…

«История письма» - Возникновение письма. Форма: Библиотечный урок. Феон Феону отцу радоваться. Обработанные телячьи шкуры. Грамоты не знаю, А весь век пишу. Письмо Ваньки Жукова. А когда-то давно никто не умел писать. Письмо на берестяной коре. Берестяные грамоты. Папирус. Одним словом, пришли за мной, умоляю тебя! Время и орудия письма.

«Письмо на английском» - Завершающая фраза, Подпись автора (имя). Smith, Уважаемый господин/ мистер Смит! Основная часть письма. Пиши. Wilson, Уважаемая госпожа/ миссис Уилсон! Начало письма. They are cool I'd better go now. Say hello to your people at home, please. Have you got any favourite bands? Mum wants me to help with the housework.

«Уроки письма в 1 классе» - Воробьи по проводам Скачут и хохочут. Итог урока. Проверка: Знать, что Ч,Щ,Й всегда мягкие. Тема: Согласные звуки звонкие, глухие, мягкие, твердые. Распредели буквы в две группы: Повторение. Урок письма в 1 классе. Цели урока: Воробей. 1. Орг. момент: Развивать воображение, внимание, память. Уметь восстановить деформированный текст.

Письмо

20 презентаций о письме
Урок

Литература

183 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по литературе > Письмо > Предупреждение возникновения дисграфии как специфического нарушения письма