Анализ текста
<<  Работа над сочинением-рассуждением, связанным с анализом текста Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе  >>
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Методическое обеспечение предметного курса
Проектирование урока в СДП Тема + задачи урока
Проектирование урока в СДП Тема + задачи урока
Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе
Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе
Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе
Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе
Какие вопросы формируют личность читателя
Какие вопросы формируют личность читателя
Какую важную мысль донёс до тебя автор сказки
Какую важную мысль донёс до тебя автор сказки
Сказка дарит удивление
Сказка дарит удивление
Сказка дарит удивление
Сказка дарит удивление
Сказка дарит удивление
Сказка дарит удивление
Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе
Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе
Анализ сказки
Анализ сказки
Анализ сказки
Анализ сказки
Внимание
Внимание
Мотивируйте учеников к исследованию текста
Мотивируйте учеников к исследованию текста
Это интересно прочитать
Это интересно прочитать
Это интересно прочитать
Это интересно прочитать
Это интересно прочитать
Это интересно прочитать
Это интересно прочитать
Это интересно прочитать
Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе
Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе
Картинки из презентации «Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе» к уроку литературы на тему «Анализ текста»

Автор: Елена Матвеева. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 7051 КБ.

Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе

содержание презентации «Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Способы анализа и интерпретации 17познавательные, личностные. 5. Почему
литературного текста в начальной школе. 2 медведь попросил лосёнка вести себя тише?
класс. Матвеева Елена Ивановна, к. п. н., Предметные, познавательные. 6. Что для
автор программы и учебников по лосёнка стало чудом? Познавательные,
литературному чтению, эксперт личностные. 7. Где лосёнок увидел чудо?
образовательных программ. Предметные. 8. Какую важную мысль донёс до
2Цель и задачи предметного курса. читателя автор? Познавательные,
Формирование читательской компетентности личностные.
младшего школьника. Овладение способом 18Какую важную мысль донёс до тебя автор
синтагматического чтения; Овладение сказки? Предложите ученикам поразмышлять
способами понимания литературного текста; над этим вопросом. Зафиксируйте их ответы.
Открытие законов творчества – законов Размышления учеников на заданную тему –
авторства; Овладение законами варианты развернутых ответов на вопросы.
речемыслительной деятельности, диалогового Пусть ваши ученики будут креативными!
общения. ______________________________ 19Тема урока. Конкретизация темы. Задачи
Все задачи предметного курса решаются в урока. Задачи – это планируемые результаты
комплексе, системно. Последняя задача обучения. Задачи – это планируемые
является «сквозной». результаты обучения. Предметные
3Методическое обеспечение предметного результаты. Мета- предметные результаты.
курса. Учебник «Каким бывает слово?» (кн. Мета- предметные результаты. Мета-
1) Учебник «Слово в сказке» (кн. 2) предметные результаты. Мета- предметные
Рабочая тетрадь (в 2-х частях) результаты. Текст, вопросы, задания,
Методическое пособие «Обучение презентация. Что такое «чудо леса»? Тема
литературному чтениюво 2-ом классе» (на должна заинтересовывать учащихся данного
диске). возраста и мотивировать к исследованию
4Методическое обеспечение предметного текста, учебного материала. Овладение
курса. Тетрадь для тренировки и способом анализа литературного текста в
самопроверки Цифровые ресурсы Электронная жанре авторской сказки. Г.М.Цыферов
форма учебника. «Лосёнок». Тема задаёт рамки исследования,
5Проектирование урока в СДП Тема + определяет основные задачи урока по
задачи урока. предметному содержанию. – Формировать
6Лосёнок. В лесу было тихо, и только умение определять тему и основную мысль
лосёнок смеялся. – Тише ты, – сказал ему сказки; – формировать умение
медведь. – Сейчас случится чудо. – Какое характеризовать персонажа в
чудо? – удивился лосёнок. А медведь повествовательном произведении (главные и
показал ему на дерево. Весь день лосёнок второстепенные персонажи); – формировать
смотрел, а вечером вдруг увидел: на сером способ синтагматического чтения. В
дереве – зелёный лист. Первый лист. И предметных задачах урока указываются те
понял он тогда, почему в лесу тихо… Все понятия, которые в процессе анализа и
ждут рождения первого листа. Это и есть интерпретации открываются учениками
чудо леса… Г.М. Цыферов. самостоятельно, в
7 коллективно-распределенной деятельности.
8Урок. Для учителя. Для ученика. Тема Познавательные. – Формировать умение
урока. Записывается в журнал. Формулировка первичного анализа сказки как
должна соответствовать тому, что дается в повествовательного произведения; –
тематическом планировании. Может быть в формировать умение отвечать на вопросы к
форме вопроса (учебной или учебно-практ. тексту; – формировать умение распознавать
задачи). Интересная тема, мотивирующая к информацию, заданную в явном и неявном
исследованию, анализу произведения. Задачи виде (наблюдая за появлением чуда, лосёнок
урока. Задачи урока – это планируемые повзрослел). Коммуникативные. –
результаты обучения: предметные; Формировать умение вступать в диалог по
метапредметные (личностные, теме исследования; – формировать умение
познавательные, коммуникативные, сотрудничать в паре. Регулятивные. –
регулятивные). Задачи урока – это Формировать умение удерживать тему
планируемые результаты обучения: исследования на уроке; – формировать
предметные; метапредметные (личностные, умение контролировать свои действия в
познавательные, коммуникативные, процессе анализа произведения (координация
регулятивные). действий: «вопрос – ответ»); – формировать
9 умение оценивать свои учебные действия
10Урок. Для учителя. Для ученика. Тема (выразительное чтение и др.). Личностные.
урока. Анализ и интерпретация сказки Г.М. – Формировать качества компетентного
Цыферова «Лосёнок» (тема, основная мысль, читателя (внимательного, заинтересованного
персонажи). Что такое «чудо леса»? Задачи в исследовании); – развивать этические
урока. Задачи урока - это планируемые чувства: доброжелательность,
результаты: предметные; метапредметные эмоционально-нравственную отзывчивость,
(личностные, познавательные, понимание, сопереживание чувствам других
коммуникативные, регулятивные). Задачи людей; – развивать эстетические чувства:
урока - это планируемые результаты: умение видеть прекрасное в природе и
предметные; метапредметные (личностные, сопереживать ему. Ресурсы урока.
познавательные, коммуникативные, 20Сказка дарит удивление! Сказка – это
регулятивные). эпиграф жизни, это дитя сердца. Как же
11 важно, чтобы отношения между добром, злом
12Задачи урока. Задачи – это планируемые и ребёнком были правильными. А сказка
результаты обучения. Задачи – это поможет ребёнку почувствовать, узнать
планируемые результаты обучения. добро. Здесь только сердце разберётся… Н.
Предметные результаты. – Формировать К. Абрамцева.
умение определять тему и основную мысль 21Чем хвастун от храбреца отличается?
сказки; – формировать умение Заяц-хвастун Жил-был заяц в лесу. Летом
характеризовать персонажа в жилось ему хорошо, а зимой голодно. Вот
повествовательном произведении; – забрался он раз к одному крестьянину снопы
формировать способ синтагматического воровать, видит – там уже много зайцев
чтения; – формировать умение отвечать на собралось. Он и начал им хвастать: – У
вопросы по содержанию сказки. В предметных меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи,
задачах урока указаны те понятия, которые не зубы, а зубищи, я никого не боюсь!
в процессе анализа и интерпретации Пошёл зайчик опять в лес, а другие зайцы
открываются учениками самостоятельно, в рассказали тётке вороне, как заяц
коллективно-распределенной деятельности. хвастался. Полетела ворона хвастунишку
Пропедевтика в изучении понятий. разыскивать. Нашла его под кустом и
13Метапредметные. Результатты. говорит: – А ну, скажи, как ты хвастался?
Познавательные. Коммуникативные. – А у меня не усы, а усищи, не лапы, а
Регулятивные. Личностные. лапищи, не зубы, а зубищи. Потрепала его
14Метапредметные. Результатты. Познава- ворона за ушки и говорит: – Смотри, больше
тельные. Формировать умение первичного не хвастай! Испугался заяц и обещал больше
анализа сказки как повествовательного не хвастать. Учебник 2 кл., часть 1, урок
произведения; 2) формировать умение 11.
отвечать на вопросы к тексту; 3) 22
формировать умение распознавать 23Чем хвастун от храбреца отличается?
информацию, заданную в явном и неявном Вот сидела раз ворона на заборе, вдруг
виде (наблюдая за появлением чуда, лосёнок собаки набросились на неё и стали трепать.
повзрослел). Коммуника- тивные. Увидел заяц, как собаки ворону треплют, и
Формировать умение вступать в диалог по думает – надо бы вороне помочь. А собаки
теме исследования; 2) формировать умение увидели зайца, бросили ворону да побежали
сотрудничать в паре. Регулятивные. 1) за зайцем. Заяц быстро бежал – собаки
формировать умение удерживать тему гнались за ним, гнались, совсем выбились
исследования на уроке; 2) формировать из сил и отстали от него. Сидит ворона
умение контролировать свои действия в опять на заборе, а заяц отдышался и
процессе анализа и интерпретации прибежал к ней. – Ну, – говорит ему
произведения (координация действий«вопрос ворона, – ты молодец: не хвастун, а
– ответ»); 3) формировать умение оценивать храбрец. СЛОВАРИК ЧИТАТЕЛЯ Сказка –
свои учебные действия (выразительное произведение устного народного творчества.
чтение и др.). Личностные. 1) формировать В нем описываются фантастические события.
качества компетентного читателя: Учебник 2 кл., часть 1, урок 11.
внимательного, заинтересованного в 24Чем хвастун от храбреца отличается?
исследовании; 2)развивать этические ВОПРОСЫ и ЗАДАНИЯ к тексту: Зачем в сказке
чувства: доброжелательность, несколько раз повторяются слова похвалы,
эмоционально-нравственную отзывчивость, которые произносит заяц? Как и за что
сопереживание чувствам других людей; 3) ворона в конце сказки похвалила зайца?
развивать эстетические чувства: умение Прочитай сказку по ролям вместе с
видеть прекрасное в природе и сопереживать одноклассниками. Какие интонации выбирали
ему. ребята для исполнения своей роли? Обсуди с
15Какие вопросы формируют личность ребятами, как каждый «артист» исполнял
читателя? Вопросы по содержанию сказки: о свою роль. Может ли описанная в сказке
событии, о персонажах, их поведении; история произойти с людьми? Учебник 2 кл.,
Вопросы на определение главной мысли: на часть 1, урок 11.
определение авторского замысла; Вопросы на 25Анализ сказки. 1. Содержание (сюжет)
выявление художественных особенностей: 2. Композиция (построение) 3. Особенности
приёмы, изобразительные средства автора; языка сказки ________________________ Ключ
Вопросы на определение жанра сказки: к анализу: точные формулировки вопросов;
пропедевтика определения понятий «жанр», умение искать точные ответы на эти вопросы
«композиция». в тексте.
16№. Вопросы к тексту. На какие 26Внимание! Новинка! В тетради
результаты работают. 1. О чём тебе удалось представлено 5 вариантов метапредметных
узнать из сказки Г.М. Цыферова? 2. Где работ, которые можно использовать при
происходят события? 3. Кто является подготовке к итоговой аттестации в 4
главным героем (персонажем) сказки? классе. Их проведение позволяет определить
Почему? 4. Какими качествами обладает уровень сформированности у учащихся
лосёнок? Докажи своё мнение, обращаясь к познавательных универсальных учебных
тексту. 5. Почему медведь попросил лосёнка действий. Диагностика осуществляется с
вести себя тише? 6. Что для лосёнка стало помощью заданий в контексте основных
чудом? 7. Где лосёнок увидел чудо? 8. учебных предметов начальной школы:
Какую важную мысль донёс до читателя русского языка, математики, литературного
автор? чтения, окружающего мира. Серия «Оценка
17№. Вопросы к тексту. На какие образовательных результатов в начальной
результаты работают. 1. О чём тебе удалось школе».
узнать из сказки Г.М.Цыферова? Личностные. 27Мотивируйте учеников к исследованию
2. Где происходят события? Предметные, текста! Анализируя произведения, не
познавательные. 3. Кто является главным забывайте создавать условия для
героем (персонажем) сказки? Почему? формирования способа синтагматического
Предметные, познавательные. 4. Какими чтения…
качествами обладает лосёнок? Докажи своё 28Это интересно прочитать!
мнение, обращаясь к тексту. Предметные, 29
Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе.ppt
http://900igr.net/kartinka/literatura/sposoby-analiza-i-interpretatsii-literaturnogo-teksta-v-nachalnoj-shkole-69318.html
cсылка на страницу

Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе

другие презентации на тему «Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе»

«Пример текста» - Москва быстро меняется. С 2.2. Напишите сочинение-рассуждение. Основная часть. Что хотел передать в данном фрагменте? Тезис. Картина стала для мальчика чем-то особенным, живым. Подсказка: Ответь на вопрос: к чему призывает автор текста? Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. С2К4 Композиционная стройность.

«Вступление и заключение» - Сегодня же картина сильно изменилась. 7) с определения темы. 3. В заключении может быть развернута мысль, выраженная во вступительной части. Виды вступлений и заключений к тексту В.Пескова. Как и кто может изменить ситуацию в лучшую сторону? Природа могущественна и беззащитна, таинственна и чувствительна.

«Текст в презентации» - Излагайте Вашу тему стоя. Диаграмма. Между двумя знаками препинания пробелов нет! Диаграммы. Бабушка, дедушка, мама, брат, сестра. Диаграмма с областями. Определите цели. Имена рядов диаграммы данных. Выделение начертанием. Круговая диаграмма. Имена категорий. Двоичная арифметика. Отражает соотношение отдельных компонентов.

«Работа с текстом» - Тексты, составленные учащимися. География 9 класс «Понятие хозяйства. Умения, развивающиеся и формирующиеся в процессе работы с различными видами текста: II этап – Работа с текстом. Методические приемы работы с текстом и внетекстовым компонентом учебников географии 9,10 классов. Метод – ответы на вопросы, применение знаний в новой ситуации.

«Анализ художественного текста» - Виды перевода. Ты с горя спятил? Боже! все так мирно, Просто предо мной! Выводы: Язык символизма. Слова и цвета. Дерево над крышей Колышет пальмовую ветвь. Ритмико-интонационном. Немецкий романтизм. Боже! творчество А. Фета, Ф. Тютчева. О, Боже мой! Аналитики. Яркая личность в истории поэзии. Эпоха романтизма (XIX в.).

«Виды текстов» - Ты сиди за партой стройно, И веди себя достойно. Мама была на работе. Чистописание. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? На затылке красное пятно. Вчера я был в цирке и видел тигров. А вот почему. Хищники не прилетят сюда. Мех густой с пятнами. А как вы думаете? Зимой температура понижается, вот снег и не тает , накапливается.

Анализ текста

16 презентаций об анализе текста
Урок

Литература

183 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по литературе > Анализ текста > Способы анализа и интерпретации литературного текста в начальной школе