Игры по математике
<<  Игровые технологии как средство формирования познавательного интереса на уроках математики в условиях ФГОС Игровые элементы и дидактические игры с применением ИКТ на уроках математики в 5-6 классах  >>
Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство
Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство
Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство
Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство
Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство
Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство
Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство
Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство
Трудности в усвоении учебного материала учащимися коррекционной школы
Трудности в усвоении учебного материала учащимися коррекционной школы
Одним из эффективных средств пробуждения интереса к математике, наряду
Одним из эффективных средств пробуждения интереса к математике, наряду
Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной
Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной
Систематическое использование дидактических игр на разных этапах
Систематическое использование дидактических игр на разных этапах
Систематическое использование дидактических игр на разных этапах
Систематическое использование дидактических игр на разных этапах
Для детей младшего школьного возраста игра – это учеба, труд, способ
Для детей младшего школьного возраста игра – это учеба, труд, способ
Для детей младшего школьного возраста игра – это учеба, труд, способ
Для детей младшего школьного возраста игра – это учеба, труд, способ
Известные русские олигофренопедагоги и психологи А.Н.Граборов, Г.Я
Известные русские олигофренопедагоги и психологи А.Н.Граборов, Г.Я
Мышление – обобщенное, опосредованное отражение внешнего мира и его
Мышление – обобщенное, опосредованное отражение внешнего мира и его
Наиболее доступны для младших школьников коррекционной школы
Наиболее доступны для младших школьников коррекционной школы
Требования к организации дидактической игры
Требования к организации дидактической игры
Второй этап – практический
Второй этап – практический
На диаграмме прослеживается хорошая динамика усвоения основных
На диаграмме прослеживается хорошая динамика усвоения основных
Анализ влияния дидактических игр на развитие мышления младших
Анализ влияния дидактических игр на развитие мышления младших
Постановка учителем нестандартных учебных заданий
Постановка учителем нестандартных учебных заданий
Практика показывает, что нестандартные уроки повышают интерес детей к
Практика показывает, что нестандартные уроки повышают интерес детей к
Дидактические игры и игровые упражнения на уроках математики
Дидактические игры и игровые упражнения на уроках математики
Побеждает четное число
Побеждает четное число
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство развития мышления младших школьников с недостатком интеллекта» к уроку математики на тему «Игры по математике»

Автор: 07001. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство развития мышления младших школьников с недостатком интеллекта.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 918 КБ.

Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство развития мышления младших школьников с недостатком интеллекта

содержание презентации «Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство развития мышления младших школьников с недостатком интеллекта.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Дидактические игры и упражнения на 23старших классах. Подбор дидактических игр
уроках математики как средство развития для обучения умственно отсталых школьников
мышления младших школьников с недостатком математике провожу с соответствии с
интеллекта. программными требованиями. Каждая
2Игровые методы и приемы позволяют математическая игра направлена на решение
сделать уроки математики интересными и учебной задачи. При подборе игр учитываю
содержательными. Дидактические игры в так же особенности участия в дидактической
сочетании с другими видами упражнений игре школьников, возможности участия в
способствуют активизации мыслительной игре, интерес.
деятельности, развитию наглядно-образного 24Задания в игровой форме развивают
мышления и элементов логического мышления, мышления и способствуют формированию у
сообразительности, памяти, творческих школьников с недостатком интеллекта
начал и волевых качеств, пробуждают интереса к математике. На уроках использую
интерес к занятиям, активизируют два вида дидактических игр: игровая
познавательную деятельность. ситуация, когда учеников увлекает форма
3Трудности в усвоении учебного задания, и математическая игра, когда
материала учащимися коррекционной школы учащихся увлекает содержание задания.
нередко приводят к снижению их интереса к Можно сочетать эти два вида.
учению, а следовательно и низкому качеству 25С первых уроков обучения математики,
знаний. Особенно трудным, и на первых для поддержания интереса к уроку я
порах нелюбимым, предметом становится использую много игрового материала.
математика. Так как для овладения Включаю в процесс формирования у детей
математическими знаниями необходимы умение вычислительных навыков более широкую,
сравнивать, обобщать, А функции содержательную и интересную познавательную
абстрагирования, обобщения резко снижены. деятельность, формирую этот навык не как
4Одним из эффективных средств самоцель, а как способ решения
пробуждения интереса к математике, наряду познавательных задач. Чтобы решить эту
с другими методами и приемами, является задачу использую разнообразные приемы,
дидактическая игра. В игре удается например: использовать наиболее
приковать внимание умственно отсталых рациональные приемы вычисления,
детей к таким предметам, которые в обычных занимательные задачи, подвижные игры и,
неигровых условиях не интересуют их, и на конечно счет в процессе дидактических игр.
которых сосредоточить внимание не удастся. 26Первоклассники очень любознательны,
Дидактическая игра дает возможность решать отзывчивы на все окружающее, расположены к
различные педагогические задачи в игровой усвоению нового, и интерес их не должен
форме, наиболее доступной и угасать на протяжении всего урока. А
привлекательной для данной категории интерес проявляется только тогда, когда
детей. В игре учащиеся незаметно для себя все понятно и доступно. И игры помогают в
выполняют большое число математических этом. Учащихся 1 класса коррекционной
действий, тренируются в счете, сравнивают школы в дидактической игре больше всего
множества и числа, решают задачи. А значит увлекает игровое действие. Они с
развивается мышление и мыслительные удовольствием производят действия с
операции. игрушками, ярким материалом. Учитывая все
5Дидактическая игра является ценным это, начиная с первых дней ребенка в
средством воспитания умственной активности школе, я стремлюсь включать в урок
детей, она активизирует психические различные дидактические игры. На своих
процессы, вызывает у учащихся живой занятиях для формирования понятий «один –
интерес к процессу познания. В ней дети много», «большой – маленький», «высокий –
охотно преодолевают значительные низкий», «глубокий – мелкий» и др.
трудности, тренируют свои силы, развивают применяю игры: «Расставь матрешек по
способности и умения. Она помогает сделать росту» (дидактический материал –
любой учебный материал увлекательным, кукла-матрешка); «Разложи кольца»
вызывает у учеников глубокое (дидактический материал – башенка из
удовлетворение, создаёт радостное рабочее колец); «Угадай, что спрятано в мешочке»
настроение, облегчает процесс усвоения (дидактический материал – геометрические
знаний. фигуры или тела); «Кто куда хочет пойти и
6Систематическое использование кто что хочет найти?» (дидактический
дидактических игр на разных этапах материал – игрушки); «Сделай лесенку»;
изучения, различного по характеру «Расставь палочки»; «Подбери нужную
математического материала, является карточку»; С большим интересом учащиеся 1
эффективным средством активизации учебной класса принимают игры «Магазин», «У нас в
деятельности школьников, положительно гостях матрешки», «Школа». В этих играх
влияющим на повышение качества знаний, учащиеся играют определенные роли. Роль
умений и навыков учащихся, развитие увлекает их, а увлеченные игровой
умственной деятельности. Словом, ситуацией, они незаметно для себя решают
дидактические игры и игровые упражнения учебные задачи.
заслуживают право дополнить традиционные 27У учащихся 2-4 классов появляется тяга
формы обучения и воспитания школьников. к играм на соревнование. Большой
7Для детей младшего школьного возраста популярностью пользуются игры «Лучший
игра – это учеба, труд, способ познания счетчик класса», «Кто вернее и быстрее?»,
окружающего мира. Потребность в игре и «Кто первый догонит пилота?», «Какая
желание играть у школьников необходимо команда лучше?» С интересом учащиеся
использовать и направлять в целях решения воспринимают игры «Математическое лото»,
определенных образовательных задач. «Занимательные квадраты», игры на
Руководя игрой, организуя жизнь детей в задумывание и угадывание чисел, Например
игре, учитель воздействует на чувства, «Какое число я загадала?», «Какой ответ
сознание, волю и поведение ребенка в должен получиться?», при выборе игр
целом. учитываю, чтобы задание было посильным
8Известные русские олигофренопедагоги и всем учащимся и служило максимальной
психологи А.Н.Граборов, Г.Я.Трошин высоко активизации мыслительной деятельности.
ценили игры в деле воспитания и обучения 28Постановка учителем нестандартных
детей с особыми образовательными учебных заданий. Такие задания определяют
потребностями. Игру они считали самым вид деятельности учащихся: они могут быть
точным показателем проявления детских включены в творческую или репродуктивную,
способностей, возможностей. «Степень т. е. воспроизводящую, деятельность в
отсталости ребенка характеризуется теми зависимости от того, как учитель поставит
играми, на которые он бывает способен», - учебное задание. В развивающем обучении
писал А.Н.Граборов. должны преобладать задания, ориентирующие
9Мышление – обобщенное, опосредованное учащихся на поиск, действия в
отражение внешнего мира и его законов, нестандартных условиях. Примеры: Записан
общественно обусловленный процесс ряд чисел 3, 7, 11, 15... Учитель просит
познания, наиболее высокий его уровень. посмотреть, на сколько каждое последующее
Оно имеет последовательно возникающие в число больше предыдущего (на 4) и
онтогенезе ребенка и затем продолжить этот ряд до 30. Такие задания
взаимодействующие наглядно-действенную, включают учащихся в репродуктивную
наглядно-образную и словесно-логическую деятельность, на воспроизведение ранее
формы. устроенного действия сложения.
10Наиболее доступны для младших 29Центральная задача третьего и
школьников коррекционной школы четвертого года обучения - изучение
наглядно-действенные формы мышления. таблицы умноже­ния и деления. На данном
Однако, при выполнении заданий дети этапе необходимо организовать работу так,
испытывают трудности. Им трудно сложить чтобы ученики твердо знали таблицу
несложную разрезную картинку или правильно умножения и приобрели необходимые навыки
заполнить доску Сегена. У умственно вычислений при решении соответствующих
отсталых младших школьников недостаточно случаев деления (Приложение 2). С целью
развиты практические действия. Большие активации познавательной деятельности
трудности вызывают у учащихся 1—2 классов учащихся при формировании вычислительных
задачи, предусматривающие использование навыков использую игры «Да и нет», «Не
наглядно-образного мышления. Особенно скажу», «Математическое лото», «Игры с
сложными оказываются задания, требующие от числами», «Узнай неизвестное число»,
детей словесно-логического мышления. Так, «Узнай героев». (Приложение 7) Развитию
имея перед собой цветную картинку, интеллектуального уровня способствует
изображающую определенное время года, решение задач. В практике обучения решению
школьники далеко не всегда могут правильно текстовых задач чаще всего применяется
установить отраженные на ней метод решения готовых задач. Однако опыт
причинно-следственные связи и на этой показывает, что учащиеся проявляют большой
основе определить, какой сезон передает интерес и к самому процессу составления и
рисунок. Они часто не понимают даже преобразование задач.
несложные, предназначенные для нормально 30На уроках «открытия» новых знаний
развивающихся дошкольников, тексты, очень важно создать ситуацию успеха. Курс
содержащие временные, причинные и другие «Интеллектуальная гимнастика» развивает
отношения. Умственно отсталые ученики особую способность, позволяющую детям
воспроизводят материал упрощенно, опускают успешно проявлять себя во всех видах
многие, иногда наиболее значимые его деятельности. Например, при изучении темы
части, изменяют последовательность «Сложение и вычитание» (2 класс) на уроках
смысловых звеньев текста, не устанавливают провожу «Устный счет с улыбкой». При
необходимых взаимоотношений между ними. прохождении темы «Решение задач» предлагаю
11Мыслительные процессы у умственно игры разработанные Никитиными и веселые
отсталых младших школьников протекают задачи Г.Остера. При этом использую такие
весьма своеобразно. Так, выполняемый ими формы взаимодействия, как работа в парах,
мысленный анализ зрительно воспринимаемого живая картинка. Например: «Веселый счет» С
реального предмета или его изображения помощью карточек покажите, те числа из
отличается бедностью, круга, сложив которые, можно получить
непоследовательностью, фрагментарностью. число 50 (35, 15, 30, 16, 8, 10, 20, 5,
Глядя на объект, ученик называет далеко не 12, 14) Игра «Цепочка»
все составляющие его части даже в тех 85+5-20+16-18-38-36-24.
случаях, когда хорошо знает их названия, а 31Оживить урок математики позволяют
также не отмечает многих существенно задачи типа: «Доктор Айболит велел
важных свойств, хотя они ему давно принимать Бармалею ежедневно по три
известны. Обычно он говорит о таких таблетки, а витаминов на две таблетки
частях, которые выступают из общего больше. Сколько таблеток витаминов должен
контура фигуры, не соблюдая при этом принимать Бармалей?». Игры «Помоги
какого-либо порядка. Продвижения учеников цветам», «Вставь числа в окошки», задачи в
в овладении процессом сравнения стихах хорошо развивают устные
обнаруживается примерно к 4 классу. Оно вычислительные навыки, логическое
проявляется в меньшем числе отклонений от мышление, таким образом, опираясь на уже
выполняемого задания. Характеризуя сформированные навыки и умения, ставлю
мышление умственно отсталых учащихся, проблемные вопросы и решаю их в ходе
следует специально подчеркнуть урока. Задания выполняются индивидуально,
стереотипность, тугоподвижность этого фронтально, в группах. При изучении темы
процесса. «Сложение однозначных чисел с переходом
12Дидактическая игра в обучении младших через разряд и соответствующие случаи
школьников. Учащиеся с интеллектуальной вычитания» эффективно использую задания,
недостаточностью играют на уроках, соответствующие общей направленности курса
используя дидактический материал, учебные математики, примеры анализа, сравнения,
пособия в качестве игрушек, не понимая их классификации, а также отрабатываю прием
учебного значения. Желание играть, операции, входящей в вычислительные
потребность в игре у умственно отсталых примеры. Основой этой операции служит
школьников необходимо использовать и знания состава числа. Поэтому использую
направлять в целях решения определенных задания в форме соревнования «Кто
учебных и воспитательных задач. Руководя быстрей», работу с перфокартами «Засели
игрой, организуя жизнь детей в игре, домик».
учитель воздействует на чувства, сознание, 32Практика показывает, что нестандартные
волю и поведение ребенка в целом. уроки повышают интерес детей к учебе,
13Дидактическая игра. – это одна или создают игровые ситуации на уроке,
несколько математических задач, повышают познавательную активность. Здесь
предлагаемых в занимательной форме и, как ученик чувствует себя личностью, творцом.
правило, с элементами соревнования. Они не Постепенно у детей формируются учебные
только позволяют проверить умения учащихся знания, умения и навыки по предмету,
выполнять математические действия, которые способствуют осознанному усвоению
анализировать, сравнивать, подмечать материала, развивается мышление. Уроки
закономерности, но и значительно повысить обобщения и систематизации знаний провожу
интерес к математике, снять усталость, а в форме: «Урок-игра», «Урок-соревнование»,
также способствует развитию внимания, «Урок-сказка». Задания для таких уроков
сообразительности, активизирует чувство носят занимательный характер, нацеливающий
соревнования, взаимопомощи. Наиболее учащихся на учебную деятельность,
целесообразно использовать дидактические творчество. На данных уроках использую
игры и игровые ситуации при проверке разнообразные формы работы такие как,
результатов обучения, выработке навыков, индивидуальная работа, работа в парах, в
формирование умений. группах. Задания для данного типа уроков
14Классификация дидактических игр. подбираю разнообразные, например: ребусы,
15Требования к организации дидактической кроссворды, нестандартные задачи, которые
игры. Любая дидактическая игра должна требует повышенного внимания к анализу
иметь четкую структуру, все элементы условия и построения цепочки
которой взаимосвязаны между собой. Без взаимосвязанных рассуждений, нацеленных на
игрового замысла и игровых действий, без развитие мышления. Реализация данной
правил дидактическая игра невозможна, системы заданий в обучении математики
иначе она превращается в выполнение позволяет формировать у учащихся не только
указаний, упражнений. Определенный вычислительные навыки и умение общаться,
результат, являющийся финалом игры, обосновывать, доказывать свою точку
придает ей законченность, является зрения, получать развитие, согласно
показателем уровня достижений учащихся. индивидуальным возможностям и
Правила игры должны быть простыми, а особенностям.
математическое содержание доступным 33Например, нестандартные задачи. В
пониманию учащихся. Дидактический коробке лежат 5 карандашей: 2синих и
материал, используемый во время игры, 3красных. Сколько карандашей надо взять из
должен быть удобен в применении, иначе коробки, не заглядывая в нее, чтобы среди
игра не даст должного результата. них был хотя бы 1красный карандаш? Батон
Необходимо следить за сохранением интереса резали на 3части. Сколько сделали
учащихся к игре, добиваться того, чтобы разрезов? Четыре мальчика купили
каждый ученик был ее активным участником, 6тетрадей. Каждому мальчику досталось не
иначе игра теряет свое развивающее меньше одной тетради. Мог бы купить
значение. Игровой момент на уроке какой-нибудь мальчик 3тетради?
математики должен иметь определенную меру. 34Приведу примеры дидактических игр на
Математическая сторона содержания игры смекалку. «Лучший счетчик класса». На
должна быть на первом плане. Только тогда доске написано 6 – 10 примеров для устного
игра будет выполнять свою роль в счета. Два ученика становятся спиной к
математическом развитии детей и воспитании доске. Учитель показывает на пример.
интереса их к математике. Только тогда Учащиеся, сидящие за партами, устно решают
игра будет выполнять свою роль в его. Один из учеников называет ответ. С
математическом развитии детей и воспитании разрешения учителя оба школьника, стоящие
интереса их к математике. у доски, одновременно поворачиваются лицом
16Анализ диагностических данных усвоения к написанным примерам и находят тот
знаний и уровня мышления Первый этап - пример, ответ которого был назван.
организационный. При анализе результатов Выигрывает тот ученик, который первый
обследования наглядно-действенного и указал правильный ответ .
образно-логического мышления мы видим, что 35Дидактические игры и игровые
у 50% у детей низкий уровень . Допускали упражнения на уроках математики.
значительные ошибки в обобщении, «Магические квадраты». Можно проводить
классификации предметов, не могли полно и разнообразную работу с магическими
правильно охарактеризовать предмет и квадратами. Например, дан магический
явления, установить причинно-следственные квадрат. Составьте подобный квадрат,
связи. Не понимали содержания временных и увеличивая (уменьшая) каждое число на
причинных отношений. Задачи: выяснить несколько единиц. Дети с удовольствием
причины слабой успеваемости, выполняют такие задания. Эту игру можно
проанализировать ошибки в работах, использовать для активизации учащихся при
наметить пути устранения. Обобщить данные закреплении вычислительных навыков.
уровня усвоения знаний и умений на момент Например: 1. Используя числа квадрата,
входной диагностики, полученные с помощью составьте из них суммы, одно из слагаемых
адаптированной методики определения уровня равно трём. 2. Какие числа из квадрата
развития учебно-познавательных можно представить в виде суммы двух
способностей учащихся. слагаемых, один из которых равен трём.
17Второй этап – практический. На основе 36Сколько игрушек ты вынул из мешочка?
диагностических данных детей я выделила Материал игры: мешочек со счетным
задачи: Формировать познавательную материалом (желудями, бусинками,
активность; Формировать мотивацию к пуговицами, шариками). Содержание игры.
обучению; Развивать умение наблюдать, Учитель дает задание достать из мешочка,
сравнивать, выделять характерные, пользуясь только мускульными ощущениями
существенные признаки предметов, пальцев рук, три желудя. Ученик выполняет
группировать их по этим признакам, задание. Затем пересчитывает предметы. Все
классифицировать, обобщать. Создавать ученики класса проверяют, столько ли он
благоприятные психолого-педагогические вынул желудей, сколько было задано. Живые
условия, способствующие положительной числа. Материал игры: таблички с числами.
мотивации учащихся к учебной деятельности; Содержание игры. Учащиеся получают
18Анализ результатов исследования уровня таблички с числами. Каждый прикрепляет
усвоения знаний, умений на конец года свою табличку на грудь. Учитель дает
Третий этап - заключительный. На команду: «Числа, встаньте по порядку!»
заключительном этапе я провожу итоговую Учащиеся должны встать в шеренгу, лицом к
диагностику уровня усвоения знаний и классу и пересчитаться от 1 до 10 и
умений по математике анализирую и обратно от 10 до 1. Поезд. Материал игры:
определяю результативность проделанной таблички с цифрами (количество табличек
мной работы. Задачи: проверить уровень пределяеггся числом, до которого учащиеся
усвоения знаний, умений и навыков по считают). Содержание игры. На грудь
математике. Для этого проводятся разные учащимся прикрепляются таблички с цифрами.
виды проверочных работ, анализируются По команде «Составьте поезд!» ученики
ошибки. должны встать по порядку друг за другом.
19 Главный кондуктор (один из учеников без
20Для более детального взгляда на таблички) проверяет, правильно ли
динамику развития детей я составила составлен «поезд». Выезжает тепловоз
диаграмму развития мышления и уровня (ученик, на табличке которого цифра). Он
знаний трех учащихся класса: Диаграмма должен встать перед первым вагоном.
уровня развития мышления Начало года Конец Кондуктор дает свисток, тепловоз гудит,
года. поезд отправляется. Ребята хором
21Уровень развития знаний и умений по произносят звук «ч-ч».
математике. 37«Побеждает четное число». На стол
22На диаграмме прослеживается хорошая кладут 13 или 15 палочек. Играют два
динамика усвоения основных разделов по человека. Каждый из них по очереди должен
предмету. Повысился уровень знаний и взять один или два предмета по своему
умений. Ребята хорошо усвоили счет в усмотрению. Выигрывает тот, кто наберет
пределах 100, без особых затруднений нечетное число предметов. Анализируя свой
владеют начальными геометрическими опыт можно прийти к выводу, что применение
знаниями, хорошо усвоили действия с дидактических игр и упражнений в игровой
числами и табличные случаи умножения и форме у школьников возрос интерес к
деления. предмету. Приемы занимательности
23Анализ влияния дидактических игр на способствовали созданию положительной
развитие мышления младших школьников с эмоциональной обстановки и развитию
нарушением интеллекта. Одна из важнейших аналитического мышления. Так, дети, хорошо
целей обучения состоит в том, чтобы успевающие, в большей степени смогли
воспитывать ученика, учить рациональному развернуть свои мыслительные способности в
мышлению. Для этого предлагаю учащимся условиях решения нестандартных задач,
задания, интересные по форме предъявления, требующих сообразительности и
необычные способы и методы решения находчивости. А дети слабоуспевающие,
математических задач и рациональные приемы решая задачи нестандартные, но
вычислений. В своей работе большое относительно легкие, посильные для них,
внимание уделяю математике. А в частности смогли обрести уверенность в своих силах,
формированию вычислительных навыков. В научиться управлять своими поисковыми
младших классах арифметические действия действиями, подчинять их определенному
тщательно отрабатываются, для того чтобы плану.
учащиеся могли осознанно выполнять 38Спасибо за внимание.
действия с более сложными числами в
Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство развития мышления младших школьников с недостатком интеллекта.pptx
http://900igr.net/kartinka/matematika/didakticheskie-igry-i-uprazhnenija-na-urokakh-matematiki-kak-sredstvo-razvitija-myshlenija-mladshikh-shkolnikov-s-nedostatkom-intellekta-72152.html
cсылка на страницу

Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство развития мышления младших школьников с недостатком интеллекта

другие презентации на тему «Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство развития мышления младших школьников с недостатком интеллекта»

«Развитие мышления» - Самая тяжелая битва, которую человек должен выиграть...». «Творчество характеризуется неуправляемой спонтанностью, креативность – управляемым продуктивным воображением» И. Кант. «Уча, учимся» Сенека. Возможность научиться использовать непривычные подходы, разрушить оковы стереотипов мышления. т.е. мыслить креативно.

«Необходимые витамины» - Рахит. Какие заболевания могут возникнуть в результате недостака витамина? Заболевания, связанные с недостатками витаминов. Объясните причины и симптомы болезней. Натуральные источники получения витаминов. Пеллагра (шершавая кожа). Бери-бери. Цинга. Ксерофтальмия. Азбука здоровья. Источники получения витаминов.

«Искусственный интеллект» - Ставится цель превращения компьютера из формального исполнителя в интеллектуального исполнителя. Искусственный интеллект - основная функция. Один из видов систем искусственного интеллекта – экспертные системы. Компьютер, как исполнитель, любую работу выполняет по программе. В задачнике имеется 500 задач разного содержания.

«Внимание память речь мышление» - Конкретизация. Рассмотрим основные психологические теории, объясняющие процесс формирования речи. Основные функции. Виды восприятия. Мыслительные операции: Интуитивное Рациональное. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительная и контрольная части. Преднамеренное. Качества мышления:

«Мышление» - Виды задач: По содержанию требования - Задачи на нахождение, задачи на доказательство (Д. Пойа). Феноменология познавательных процессов. Специфика психологического изучения мышления. Твити – не ворон Следовательно, Твити – не черный. Задачи Проблемные ситуации: Проблемы. Если родители ребенка курят, то (пассивное курение или снижение иммунитета).

«Критическое мышление» - Лаборатория модернизации образовательных ресурсов. Создание Среды. Критическое мышление не есть отдельный навык или умение, а сочетание многих умений» (Темпл Ч., Мередит К., Стил Дж. Пособие «Как учатся дети: Свод основ»). Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП). «Метод проектов» «Портфолио» «Технология развития критического мышления через чтение и письмо» «Дебаты» «Сообщество».

Игры по математике

47 презентаций об играх по математике
Урок

Математика

71 тема
Картинки
900igr.net > Презентации по математике > Игры по математике > Дидактические игры и упражнения на уроках математики как средство развития мышления младших школьников с недостатком интеллекта