Без темы
<<  Диаграмма Добро побеждает зло  >>
Интеграция
Интеграция
Примечание Программы образовательных учреждений
Примечание Программы образовательных учреждений
Карточки - задания
Карточки - задания
Картинки из презентации «Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения двигательным действиям и развития физических качеств» к уроку математики на тему «Без темы»

Автор: дом. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения двигательным действиям и развития физических качеств.pps» со всеми картинками в zip-архиве размером 730 КБ.

Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения двигательным действиям и развития физических качеств

содержание презентации «Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения двигательным действиям и развития физических качеств.pps»
Сл Текст Сл Текст
1Дифференцированный подход к учащимся в 13режим со слабыми детьми осуществляется при
процессе обучения двигательным действиям и частоте пульса до 130-150 уд/мин.
развития физических качеств. Исполнитель: 14Требования к проведению занятий с
Руденок Светлана Алексеевна. детьми разного уровня подготовленности.
2Введение. Разрушается миф об При проведении упражнений в игровой или в
«одинаковости» всех детей. Появляются соревновательной форме слабые ученики
разнообразные методы и формы обучения и распределяются по всем командам и чаще
воспитания детей, в том числе одаренных, с проводится замена этих игроков. Если
аномалиями развития и плохо адаптирующихся преодолевается полоса препятствий, часть
к социальным нормам. В связи с этим из них исключается для слабых детей. В
проблема дифференциации обучения эстафетах более подготовленные школьники
находиться в центре внимания начинают и заканчивают эстафеты и при
педагогических коллективов. Проблемой необходимости делают два повторения. При
дифференцированного обучения является выполнении заданий в парах дети должны
предметом многих ученых: С.А.Алексеев, подбираться по силам и им даются разные по
И.Унт, Н.П.Гузик, В.М.Монахов, И.Н. сложности упражнения.
Закатова и др. 15Обучение двигательным действиям. В
3Актуальность. Дифференциация обучения подготовительной части урока задания
сегодня прочно вошла в практику работы выполняются всеми детьми, но для более
общеобразовательной школы. Однако часто слабых: Снижается нагрузка; Уменьшается
реализация дифференцированного обучения в время выполнения заданий, их объем,
школе осуществляется фрагментарно, без интенсивность; Количество повторений, темп
системы, затрагивая лишь отдельные аспекты движения; Даются более простые подводящие
образовательного процесса. Отсюда следует, и подготовительные упражнения; Разрешается
что обучение всех детей по унифицированным делать более частыми и длительными паузы
программам не может обеспечивать отдыха.
полноценного физического развития 16Организация учеников в основной части
учащихся. В этой ситуации может быть различной в зависимости от
дифференцированный подход обеспечивает этапа обучения. Первый этап – ознакомление
индивидуальный темп обучения и определяет с новым учебным материалом. Занятие
меру учебной нагрузки в «зоне ближайшего проводится одновременно со всем классом,
развития» учащегося. все отделения получают одинаковое задание,
4Задачи. Изучить особенности например, выполнить новые упражнения,
дифференцированного подхода к организации показанные учителем.
по обучению двигательным действиям; Дать 17Второй этап обучения – разучивание и
представление о методике, которая закрепление учебного материала.
учитывала бы особенности занимающихся, Рационально давать разные учебные задания
причем с возможностью перехода учащихся из каждой группе: одной – подготовительные
одной группы в другую; Дифференцированное или подводящие упражнения, выполняемые в
развитие физических качеств учащихся; облегченных условиях; другой – усложненные
Укрепление здоровья и достижение подводящие упражнения; третьей – действие
определенных спортивных результатов; в целом, но в облегченном варианте и т.д..
Создание условия для самовыражения Например, кувырок вперед: слабо
учащихся; подготовленные ученики выполняют его на
5Основные понятия дифференциации наклонной плоскости в облегченных
обучения. Дифференциация в переводе с условиях, а хорошо подготовленные – на
латинского "difference" означает гимнастических матах в обычных условиях.
разделение, расслоение целого на различные 18Третий этап – совершенствование
части, формы, ступени. двигательного действия. Может получиться
6Основные понятия дифференциации так, что для школьников, подготовленных
обучения. Дифференцированное обучение - 1) наиболее слабо, третьего этапа вообще не
форма организации учебного процесса, при будет – они не достаточно хорошо освоили
которой учитель работает с группой учебный материал. Эти дети продолжают
учащихся, составленной с учетом наличия у работу второго этапа, хотя и несколько
них каких-либо значимых для учебного усложненную. Более подготовленные дети
процесса общих качеств (гомогенная выполняют упражнения в соревновательных
группа); 2) часть общей дидактической условиях или изменяющихся усложненных
системы, которая обеспечивает условиях (применение отягощений,
специализацию учебного процесса для повышенная опора, различные
различных групп обучаемых. Дифференциация сопротивления), а так же для них
обучения (дифференцированный подход в увеличивается число повторений и число
обучении) — это: 1) создание разнообразных прохождения круга. Менее подготовленные
условий обучения для различных школ, обучающиеся работают в стандартных
классов, групп с целью учета особенностей условиях. .
их контингента; 2) комплекс методических, 19Заключительная часть урока. В
психолого-педагогических и заключительной части урока класс
организационно-управленческих мероприятий, объединяется в одну группу, все ученики
обеспечивающих осуществление процесса выполняют одинаковые упражнения.
обучения в гомогенных группах. Исключения составляют те случаи, когда по
7Виды и формы дифференцированного расписанию урок физической культуры
обучения. По характерным последний и в конце его можно провести
индивидуально-психологическим особенностям игру большой подвижности, участие в такой
детей. По возрастному составу (школьные игре менее подготовленных детей
классы, возрастные параллели). По полу ограничивается!!!!
(муж., Жен., Команды). по уровню здоровья 20Прирост результата; Максимальный
(СМГ, физгруппы). По области интересов (по результат; Теоретические знания; Техника
профилю). По личностно-психологическим выполнения двигательного действия; Умение
типам (типу мышления, темпераменту). По осуществлять физкультурно-оздоровительную
уровню умственного развития (уровню деятельность; Прилежание;
достижений); Дифференцированное выставление отметок
8Вывод по 1 главе. Таким образом, при физической и технической подготовке
построении системы дифференцированного учащихся.
обучения следует, прежде всего, выбирать 21Вывод по 2 главе. Таким образом,
такие его виды, которые: — реальны в дифференцированный подход осуществляется
рамках имеющихся дидактических по четырем направлениям: 1. Изучение и
возможностей (диагностический учет индивидуальных особенностей учащихся
инструментарий, учебно-методическая база); а) изучение возрастных, половых и
— диктуются насущной необходимостью морфофункциональных особенностей учащихся;
ситуации (результатами диагностики, б) учет данных медицинского осмотра; в)
требованиями родителей, социальным учет показателей контрольных данных; г)
заказом); — обещают наибольшую анализ состояния здоровья, степени
эффективность и результативность обучения; овладения умениями и навыками; 2.
— не приводят к отрицательным Управление деятельностью учащихся: а)
последствиям, упущениям, недоработкам в распределение учащихся на группы; б)
формировании личности ребенка; — определение физической нагрузки; в)
обеспечены кадрами соответствующей дифференциация содержания, объема и
квалификации (учителя-специалисты, интенсивности учебной и тренировочной
педагоги - реабилитаторы, психологи, нагрузки; г) организационно-методические
корректоры, медики). мероприятия;
9Технология дифференциации физического 223. Активизация самостоятельной
образования в учебном процессе ( тдфо). деятельности учащихся: а) определение
Под дифференцированным физкультурным модельных ОФП и СФП, составление таблиц
образованием понимается целенаправленное тестирования б) разработка индивидуальных
физическое формирование человека заданий; в) определение индивидуальных
посредством развития его индивидуальных подходов к оценке динамики индивидуальных
способностей. ТДФО - это способ реализации результатов; г) разработка системы
содержания дифференцированного дифференцированных домашних заданий; д)
физкультурного образования посредством составление карточек-заданий для групп
системы средств, методов и организационных учащихся. 4. Дифференцированное
форм, обеспечивающий эффективное выставление оценок.
достижение цели образования. Содержание 23Интеграция. Изменение времени работы и
ТДФО - это совокупность педагогических отдыха. Совершенствование Двигательного
технологий дифференцированного обучения действия.
двигательным действиям, развития 24Заключение. В связи с тем, что
физических качеств, формирования знаний и существенного улучшения здоровья и
методических умений и технологий физического развития детей и подростков за
управления образовательным процессом, последние годы не отмечается, особенно
обеспечивающих достижение физического актуальной является проблема физического
совершенства. воспитания и адаптации детей после
10Виды дифференциации подгрупп на уроках перенесенных заболеваний. Занятия
физической культуры. По половому признаку физическими упражнениями должны быть
( юноши, девушки). С другим учебным направлены не только на совершенствование
предметом (с русским языком). по группе физической подготовленности и овладение
здоровья (основная, подготовительная СМГ, двигательными умениями и навыками, но и на
ЛФК). По уровню физической нормализацию или улучшение функций систем
подготовленности. и органов детского организма.
11Особенности дифференцированного 25Библиография. 1. Ашмарин Б.А. Теория и
подхода при обучении двигательным навыкам. методика физического воспитания. Учебник.
Учитывать состояние здоровья, уровень М.: Просвещение, 1990. 2. Курамшин Ю.Ф.
физического развития и физической Теория и методика физической культуры.
подготовленности. Различаются учебными Учебник. М.: Советский спорт, 2003. 3.
программами, объемом и структурой Лукьяненко В.П. Физическая культура:
физической нагрузки, а также требованиями основы знаний: Учебное пособие. М.:
к уровню освоения учебного материала. Советский спорт. 2003. 4. Лубышева Л.И.
Контролировать физические нагрузки по Концепция физкультурного воспитания:
частоте сердечных сокращений перед началом методология развития и технология
и после окончания занятия. Тщательно реализации // Физическая культура:
планировать урок. Подобрать методику, воспитание, образование, тренировка. 1996,
которая учитывала бы особенности № 1, 5.. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман
занимающихся, причем с возможностью Л.Б. Концепция физического воспитания
перехода учащихся из одной группы в детей и подростков // Физическая культура:
другую; Найти средства и методы, воспитание, образование, тренировка. 1996,
способствующие развитию не только № 1, 6.. Матвеев Л.П. Теория и методика
двигательных функций детей, но и развитию физической культуры. Введение в предмет:
устойчивого интереса к занятиям физической Учебник для высших специальных
культурой ( игры, музыку, карточки- физкультурных учебных заведений. 3-е изд.
задания, помощь в судействе). СПб.: Издательство «Лань», 2003. 7.
12Ю.Г. Коджаспиров сказал: Хорошо бы Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и
заниматься на фоне положительных эмоций, а методика физического воспитания. Учебник
не принуждать себя и детей работать для ст -тов физ. культуры. Изд 2-е. испр.
вопреки желанию, через «Не хочу!”» стиснув и доп. (в 2-х т.). М.: «Физкультура и
зубы и мобилизовав всю свою силу воли. спорт», 2006. 8..Селевко Г.К. «
Иметь счастливую возможность учить и Современные образовательные технологии»,
учиться с удовольствием, а не по Москва,« Народное образование»1998г. 9..
принуждению.”. Селевко Г.К. Дифференциация обучения»
13Требования к проведению занятий с Ярославль, 1995г. 10. Холодов Ж.К.,
детьми разного уровня подготовленности. Кузнецов В.С. Теория и методика
Величина нагрузки всегда планируется физического воспитания и спорта: Учеб.
разная В более слабых группах дети раньше пособие для студ. высш. учеб. заведений.
заканчивают выполнение заданий, у них М.: Издательский центр «Академия», 2010.
остается больше времени для отдыха и 11. Унт И. « Индивидуализация и
восстановления. Для обучающихся, имеющих дифференциация обучения» Москва «
недостаточный уровень физической Педагогика» 1990г.
подготовленности, можно использовать 26Примечание Программы образовательных
карточки индивидуальных заданий с учреждений.
указанием упражнений, последовательности 27Карточки - задания.
их выполнения, дозировки. Двигательный
Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения двигательным действиям и развития физических качеств.pps
http://900igr.net/kartinka/matematika/differentsirovannyj-podkhod-k-uchaschimsja-v-protsesse-obuchenija-dvigatelnym-dejstvijam-i-razvitija-fizicheskikh-kachestv-202969.html
cсылка на страницу

Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения двигательным действиям и развития физических качеств

другие презентации на тему «Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения двигательным действиям и развития физических качеств»

«Дифференцированное обучение» - Организация домашней работы по предмету. 2 уровень. Многие практические вопросы дифференцированного обучения остаются открытыми: Задания с применением классификации. Басё. Этап закрепления материала. Сколько цветов на лугу, и каждый красив по-своему… Глазу не проникнуть дальше первого ряда деревьев.

«Компетентностный подход в обучении» - Концепция модернизации российского образования – формирование ключевых компетенций. Я в обществе. Взаимосвязи компетент-ностного подхода с другими технологиями. - Учиться знать - учиться делать - учиться жить - учиться быть. Изучать Искать Думать Сотрудничать Приниматься за дело. Цель компетентносного подхода.

«Опорно-двигательная система» - Работа мышц. Макроскопическое строение кости. Перечень слайдов: Схема скелета человека. Представление. Скелет человека. Презентация темы выполнена автором самостоятельно. Презентация темы состоит из семи уроков и обобщающего тему мероприятия. Урок 1. Опорно-двигательная система: состав и функции.». Регуляция движения.

«Порядок действий 3 класс» - Урок математики 3 класс. Устный счёт. Расставь порядок действий и вычисли, придумай подобный пример: 32 + 9 ·(19 – 16) – 25 =. Решение задач. Геомет- рические задачи. Закрепление». Геометрические фигуры. Расставь порядок действий: 32 + 9 ·(19 – 16) – 25. Решение примеров. Тема урока: «Порядок действий.

«Порядок выполнения действий» - По какому признаку записаны выражения в каждом столбце: Составь столбцы по такому же правилу, используя выражения: 72:8, 36:9, 27:9, 63:7. 1.Выражения (карточки с числами и знаками действий) выкладываются на фланелеграфе. С различными способами решений, требующие выполнения рассуждений. Вычисли значение каждого выражения.

«Компоненты действий» - Чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое разделить на частное. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо сложить вычитаемое и разность. Что такое корень уравнения? При вычитании: уменьшаемое, вычитаемое, разность. Уравнение – равенство, содержащее неизвестное число. При умножении: множитель, множитель, произведение.

Без темы

359 презентаций
Урок

Математика

71 тема
Картинки
900igr.net > Презентации по математике > Без темы > Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения двигательным действиям и развития физических качеств