Без темы
<<  Порядок действий по сигналам оповещения Потенциал покоя и потенциал действия  >>
Жизнь как предельная антропопрактика: достигаем ли мы её пределов
Жизнь как предельная антропопрактика: достигаем ли мы её пределов
Картинки из презентации «Посвящается Нине Семёновне Беловой, моей учительнице математики (1-ая физ» к уроку математики на тему «Без темы»

Автор: Павел. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «Посвящается Нине Семёновне Беловой, моей учительнице математики (1-ая физ.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 656 КБ.

Посвящается Нине Семёновне Беловой, моей учительнице математики (1-ая физ

содержание презентации «Посвящается Нине Семёновне Беловой, моей учительнице математики (1-ая физ.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Посвящается Нине Семёновне Беловой, 15«Цель (…) - вводить накопленный лес
моей учительнице математики (1-ая познаний в определенные формы ради более
физ.-мат. школа, г. Рига, 1963-64 гг.). полного применения рассудительности».
2Жизнь как предельная антропопрактика: Школа зрелости. «Цель этой школы -
достигаем ли мы её пределов? Материалы для благоразумное и искусное управление жизнью
обсуждения П.Лукша, А. Прохоров. и забота о том, чтобы из приобретенных в
3Часть I. Предлагаемые обстоятельства юные годы знаний, нравов и благочестия (…)
эпохи. всё именно теперь нашло свое настоящее
4К осмыслению современных применение». Школа старости. «Вершина
социотехнических трансформаций: человеческой мудрости, счастливое
Префигуративная эпоха М. Мид как начало достижение предела земной жизни и
метасистемного перехода В. Турчина блаженное вступление в жизнь бессмертную».
Человечество как метасистема и как 16Возраст. Личностные компетенции по Э.
«смутный психический субъект» Эриксону. СТАДИЙНОСТЬ LLL В КЛАССИЧЕСКОЙ
Метасистемный переход как базовый ПСИХОЛОГИИ: девять возрастных укладов
цивилизационный процесс 21-22 веков. жизни по Э. Эриксону. 0 – 1 год. Базисное
5Черты эпохи «префигуративного доверие VS базисное недоверие. 1 год – 3
радикализма»: Свобода или порядок? Права года. Автономия VS стыд и сомнение. 3-6
человека или права человечества? Основной лет. Инициативность VS вина. 6 лет –
баланс 21-го века: дополнить радикализм половое созревание (12-13 лет). Трудолюбие
обыденных технопрактик радикализмом VS неполноценность.
предельных антропопрактик Цель 17Возраст. Личностные компетенции по Э.
образования: подготовка социально Эриксону. СТАДИЙНОСТЬ LLL В КЛАССИЧЕСКОЙ
адаптивного и продуктивного работника или ПСИХОЛОГИИ: девять возрастных укладов
раскрытие человеческого потенциала? жизни по Э. Эриксону. Половое созревание -
6Трансформация базовых институтов 18-19 лет. Эго-идентичность VS ролевое
трансляции в начале «перехода Турчина». смешение. 20-25 лет. Интимность VS
Сдвиг механизма поддержания изоляция. 25-35 лет. Самоактуализация
социально-психологической стабильности (утверждение себя в жизни) VS жизненная
масс: от культуры к образованию неудача (ощущение неудавшейся,
Обеспечение ВСЕОБЩЕГО непрерывного несостоявшейся жизни). 35-65 лет.
образования – вопрос удержания «вменяемых» Продуктивность VS застой. 65 - смерть.
взрослых Превращение платформы LLL в Эго-интеграция VS отчаяние.
механизм инновационного развития 18Некоторые предварительные концепции
цивилизационной инфраструктуры целостной системы образования (как это
Трансформация социальных позиций педагога обсуждается сейчас). Вне области
и священника. педагогических дискуссий (предельная
7Часть II. Какое «образование себя» антропагогика) (образование-3).
будет востребовано к середине века? Антропагогика (образование-2).
8Цели системы образования: так ли все Классическая педагогика (образование-1).
очевидно? Основная задача системы Второй этап (ВВ): самостоятельность и
образования сейчас: формирование «поворот к себе» с учетом социальной
«социально взрослых» (= социально взрослости и накопленного жизненного
адаптированных) людей, способных быть опыта. Проектно-ориентированное
лояльными гражданами и продуктивными образование (проект как конструкция своего
работниками в социальной машине. будущего). «Новая инициация» (вызов и
Внутренний возраст «социально взрослого» – взятие ответственности). Третий этап (ПВ):
возраст пубертации: 12-13 лет. Развитие обсуждается как нетехнологизируемый, но
систем образования живет в этой парадигме: практики разных школ (напр. веданта,
модель обучения на протяжении всей жизни суфизм) говорят о возможности прохождения
(life-long learning, LLL) сейчас – через цикл управляемых внутренних
поддерживать социальную адаптивность в кризисов. Первый этап (СВ): социальные и
актуальном состоянии. Развитие человека не технические навыки, основы мышления,
заканчивается с получением им статуса мораль. Обучение и воспитание доминирует
«взрослого» (в т.ч. формальное достижение над самостоятельной работой.
drinking age & age of consent). Трансформационные кризисы, в т.ч. кризисы
«Внешне взрослый» человек должен перехода между стадиями, (пока) не
превратиться во «внутренне взрослого» - сопровождаются, что ведет к застреваниям и
понимающего свой потенциал и свою личностным трагедиям.
ответственность перед миром, и способного 19Переосмысление содержания образования
осознанно действовать, исходя из этого (curriculum) в полном цикле развития.
понимания. Древние и современные практики Образование-1. Сейчас требования к
духовности и саморазвития указывают на то, содержанию и формам подготовки от
что «внутренняя взрослость» является начальной школы до университета задаются с
необходимым, но недостаточным состоянием – учетом задачи формирования социально
что кульминацией человеческого развития адаптивных и экономически продуктивных
является достижение устойчивого состояния индивидов. цикл до СВ. Но что, если эти
сознания, называемого в разных традициях требования будут задаваться из цели
святостью, пробуждением, просветлением… максимальной реализации индивида? Какие
9Этапы становления индивида в полном компоненты подготовки должны будут
цикле предельной антропопрактики. Если мы добавиться или уйти на предыдущих этапах?
рассмотрим эти этапы в полном цикле Образование 1-2-3. цикл до СВ. цикл до ВВ.
развития, мы увидим определенную цикл до ПВ. Требования соц. адаптации.
стадийность. Просвет- ленный взрослый. Серьезность, честность, необратимость,
«Внутренне взрослый». Социально взрослый. открытость. Проявления «просветленности».
0. 40-50. 20-25. 60-70. 20«...здоровые дети не будут бояться
10«Самозарождение» или образование? жизни, если окружающие их старики
Современное образование (да и цивилизация) достаточно мудры, чтобы не бояться
игнорирует эту стадийность. Ценность смерти...» (Э. Эриксон).
внутренне взрослых и святых признается, но 21Переосмысление содержания образования:
культивируется позиция, что они практики, инструменты и среды реализации
«самозарождаются». Хотя в последние самости. Образование-1-2-3 существовало в
десятилетия началась работа по ряде духовных традиций (иудаизм, даосизм,
технологизации формирования «внутренне исихазм, суфизм, буддизм), имело
взрослых», но только для подготовки элиты адекватные практики и среды, и достаточно
бизнеса и политики. Просвет- ленный эффективно работало для аграрной
взрослый. Неизменные традиции праотцов + цивилизации. 2. Современная цивилизация
«чудо». Лидерское / предпринимательское нуждается в переосмыслении, реконструкции
образование + личностное развитие. и достройке практик и инструментария для
«Внутренне взрослый». Предельная создания новой модели образования-1-2-3.
антропагогика. Формальное образование: Эта модель должна быть проработана по ряду
школа + университет. Социально взрослый. направлений, в частности: должны быть
Антропагогика. 0. 40-50. 20-25. 60-70. найдены современные практики развития
Педагогика. внутренних качеств (напр. новые способы
11Антропагогика : теоретические медитации и другие психофизические
основания. Психагогика (А. Кронфельд, упражнения), органично связанные с
1927; М. Фуко «Герменевтика субъекта», продолжением древних духовных традиций
1982; А. Пузырей, 1991) Синергийная нужно найти способы интеграции этих
антропология (С. Хоружий, О. практик с повседневной (деловой и личной)
Генисаретский) «Понимающая психотерапия» жизнью людей в современной цивилизации
Ф. Василюка Руководства по внутренней Нужно разработать специальные
работе в религиозных традициях (исихазм, образовательные пространства и специальные
суфизм, даосизм, дзен-буддизм, индуизм, тренажеры, благоприятствующие этой задаче
иудаизм, etc.). (подобно тому, как развивающе-формирующие
12Стадийность lll в древних духовных среды формируют основы чувственного
традициях: ведическая модель. Система восприятия и интеллекта у ребенка) Нужно
стадий человеческой жизни, изложенная в присутствие компонентов подготовки к
«Ману-смрити» (Законы Ману). Возраст. задачам образования-2 в образовании-1, и
Стадия. Основные задачи. Тема / качество. образования-3 в образовании-2, т.е.
5-24. Брахмачарья (ученик). Жизнь под представление о новой сквозной модели
руководством гуру, изучение вед, практика должно быть встроено в LLL.
йоги и медитации. Дхарма (нравственность, 22Предварительные выводы. Корневая
«законы мира»). 24 – 48. Грихаста проблема образовательной системы – в том,
(домохозяин). Создание семьи, рождение что по своим сути и форме это система по
детей, выполнение обязанностей переработке людей для целей общества, но
домохозяина. Артха (благосостояние) и Кама не по работе на раскрытие человеческого
(чувственность). 48 – 72. Ванапрастха потенциала. Она не человеко-центрирована.
(паломник). Постепенное оставление мирских Существующая модель непрерывного
дел после отпускания детей, паломничества, образования (LLL), направленная на
учительство, благотворительство. Артха и «поддержание компетенций в актуальном
Мокша (контакт с Божественным). После 72. состоянии» - представляет собой способ
Саньяса (отшельник). Уход от мира, текущего ремонта и модернизации этих
медитация, подготовка к смерти. Мокша. «человеческих механизмов». Особенно явно
13Стадийность lll в древних духовных проблемы системы непрерывного образования
традициях: иудейская модель. Система видны в двух моментах: их полная
стадий человеческой жизни в «Пирке-Авот» неспособность сопровождать личностные
(Поучения отцов). Возраст. Стадия возрастные кризисы (являющиеся массовым
развития. Период. 5 лет. Изучение явлением и имеющие большие экономические и
письменной Торы. Ученичество (работа под социальные последствия) их неспособность
руководством учителя). Ученичество (работа вовлечь пожилых и старых людей (которые
под руководством учителя). Ученичество «списываются за негодностью»). Переход к
(работа под руководством учителя). образованию, направленному на полное
Ученичество (работа под руководством раскрытие человеческого потенциала (мы
учителя). 10 лет. Изучение Мишны (устная называем ее образование-1-2-3) и должен
Тора). 13 лет. Соблюдение заповедей. 15 быть ГЛАВНОЙ ЦЕЛЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕФОРМ.
лет. Изучение Гмары («развернутая» устная 23Предварительные выводы (2). Переход к
Тора). 18 лет. Женитьба. Активная образованию-1-2-3 требует формирования
социальная жизнь. Активная социальная новых сквозных программ, включая новое
жизнь. Активная социальная жизнь. Активная (или модифицированное) содержание
социальная жизнь. 20 лет. Добывание образования первой трети жизни
средств для семьи. 30 лет. Приходит сила (образование-1) и образования для взрослых
[начало самореализации]. 40 лет. Зрелость (образование-2) Образование-1-2-3 требует
ума. 50 лет. Право давать советы. Приход экспериментов с новыми образовательными
«мудрой старости». Приход «мудрой средами и тренажерами (= «среды реализации
старости». Приход «мудрой старости». 60 самости»), способными работать на
лет. Умудренность. 70 лет. Волосы максимальное проявление или развитие
становятся белыми [статус уважаемого лучших человеческих качеств.
человека]. 80 лет. Духовная мощь. Образование-1-2-3 не должно реализоваться
Завершение дел и подготовка к смерти. «тотально» (напр. как новые национальные
Завершение дел и подготовка к смерти. модели сквозной подготовки), т.е. оно не
Завершение дел и подготовка к смерти. 90 требует на первых этапах радикальной
лет. Сгибается под тяжестью лет. 100 лет. перестройки всей системы. В рамках
Подобен мертвецу, душа которого развивающейся парадигмы обучения на
освободилась от уз мира. протяжении всей жизни, образование-1-2-3
14СТАДИЙНОСТЬ LLL В ДРЕВНИХ ДУХОВНЫХ может быть одной из возможных траекторий –
ТРАДИЦИЯХ: МОДЕЛЬ ИСИХАЗМА («Лествица», но важно, чтобы такая траектория
преп. отец Иоанн, 7 в.н.э.). Специфика: появилась! Запуск экспериментов в
удаление от мира, привязка к внутреннему образовании-1-2-3 может быть сделан в виде
возрасту. Ступени. Основные задачи. 1. Об специальной образовательной программы (по
отречении от жития мирского. 2… О новому образованию): итогом (и ведущей
беспристрастии, т.е. отложении попечений и деятельностью) этой программы являются
печали о мире. …6. О памяти смерти. 7… О реальные технологические стартапы и
радостнотворном плаче. …12. О лжи. 13… Об проекты социального предпринимательства в
унынии и лености. …15… О нетленной чистоте области нового образования – т.е. это
и целомудрии. …20… О бдении телесном: как совместная лаборатория подготовка включает
мы через него достигаем духовного (…). комбинацию системных «западных» методов и
…22… О многообразном тщеславии. …27… О глубинного изучения «восточных» традиций
священном безмолвии души и тела. …29… О (китайские, ведические, исихастские,
земном небе или о богоподражательном авраамические).
бесстрастии и совершенстве. 24Задачи Лаборатории внутренней работы
15СТАДИЙНОСТЬ LLL В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ (с 1994 г.). Формирование и тестирование
ТРАДИЦИЯХ: модель Я. А. Коменского современных практик развития жизненных
(«Пансхолия», 1660-ые г.). Возраст. качеств Разработка концепции
Основные задачи. Школа рождения. «Зачатие психофизической грамотности как одной из
и формирование в лоне матери». Школа ключевых компетенций 21 века и её
младенчества. «Мы ошибаемся в первоначалах профессиональных и образовательных
всего. Плохо воспитываем ум (…); не стандартов Разработка концепции
направляем волю, как должно (…). Итак, антропагогики как
необходима тщательная забота о образовательно-корректирующей дисциплины
младенческом возрасте». Школа детства. Проведение пилотных тренингов
«…Об искусном и заботливом воспитании психофизической грамотности (Ин-т развития
молодых людей от шести до двенадцати лет». лидеров АСИ) Разработка методики
Школа отрочества. «Гимнасий языков и подготовки антропагогических кадров.
искусств, с энциклопедией наук и искусств, 25Спасибо за понимание!
нравов и благочестия». Школа молодости.
Посвящается Нине Семёновне Беловой, моей учительнице математики (1-ая физ.pptx
http://900igr.net/kartinka/matematika/posvjaschaetsja-nine-semjonovne-belovoj-moej-uchitelnitse-matematiki-1-aja-fiz-260181.html
cсылка на страницу

Посвящается Нине Семёновне Беловой, моей учительнице математики (1-ая физ

другие презентации на тему «Посвящается Нине Семёновне Беловой, моей учительнице математики (1-ая физ»

«Конспект урока по математике» - Решение задач. А/с + в/с = (а+в)/с а/с – в/с = (а-в)/с. Так появились дроби. Сформулируйте правило вычитания. Дополнительное задание (карточка). В первых учебниках математики(в 17 веке) дроби так и назывались- «ломанные числа». Задачи урока: Первичное закрепление: На полянку мы выходим Много ягод мы находим.

«Великие математики» - Рене Декарт. Гаусс был единственным сыном бедных родителей. Ньютон сформулировал основные законы классической механики. «Метод» (или «Эфод») и «Правильный семиугольник». Лобачевский Николай Иванович. Предложенная Декартом система координат получила его имя. Пифагор Самосский. Евклид, древнегреческий математик.

«Урок математики в 1 кл» - Раскрасить картинку. Устно реши задачи. Тип урока. Сочетание фронтальных, парных, индивидуальных форм работы. Уметь: решать …( примеры на сложение однозначных чисел с переходом через 10). Целеполагание и мотивация. Сколько всего приседаний выполнил космонавт? П/у: Формирование вычислительных навыков с использованием элементов исследовательской деятельности.

«Развитие математики» - 4. Современная математика. «Геометрия была открыта египтянами и возникла при измерении земли. Лобачевский пришёл к мысли, что такое доказательство невозможно. Вавилон. "Начала" евклида. Период формирования геометрии Лобачевского. 1. Зарождение математики. Всякое возникающее знание из несовершенного состояния переходит в совершенное.

«Математики 18 века» - 1727 г. Учащихся в цифирных школах. Ознакомиться с математическим образованием в петровскую эпоху. Морская академия. Без такого свидетельства нельзя было жениться. Задачи: Цель: Появление математики в России. 1727 г. Вышедшие из цифирных школ. Помощь иностранных профессоров в математическом образовании.

«История развития математики» - Первоначальные представления о числе и форме. Палец фут локоть. Древнегреческий философ Религиозный и политический деятель Основатель пифагореизма математик. История развития математики. Неолитические орнаменты. Единицы измерения: Развитие ремёсел: Гончарное Ткацкое Плотническое. «Золотые стихи» Пифагора.

Без темы

359 презентаций
Урок

Математика

71 тема
Картинки
900igr.net > Презентации по математике > Без темы > Посвящается Нине Семёновне Беловой, моей учительнице математики (1-ая физ