Обучение математике
<<  Методика обучения решению задач повышенной сложности ТПГУ имени Низами Факультет начального образования  >>
По А.Н. Леонтьеву, задача - это есть цель, данная в определенных
По А.Н. Леонтьеву, задача - это есть цель, данная в определенных
Большой вклад в разработку развивающих задач второго типа внес П.М
Большой вклад в разработку развивающих задач второго типа внес П.М
Верхняя группа фигур отличается от нижней следующими признаками: все
Верхняя группа фигур отличается от нижней следующими признаками: все
Картинки из презентации «Развивающие задачи в процессе обучения математике» к уроку математики на тему «Обучение математике»

Автор: Юлия. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «Развивающие задачи в процессе обучения математике.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 332 КБ.

Развивающие задачи в процессе обучения математике

содержание презентации «Развивающие задачи в процессе обучения математике.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Развивающие задачи в процессе обучения 18Пример 2 Найти отличия в «одинаковых»
математике. рисунках геометрических фигур, или в
2По А.Н. Леонтьеву, задача - это есть моделях геометрических тел.
цель, данная в определенных условиях. 19Воображение – познавательный процесс,
Алексей Николаевич Леонтьев (5 (18) который состоит из создания новых образов,
февраля 1903, Москва - 21 января 1979, на основе которых возникают новые действия
Москва) — советский психолог, занимавшийся и предметы. Развивать необходимо
проблемами общей психологии и методологией воссоздающее и творческое произвольное
психологического исследования. Основатель (активное) воображение.
теории деятельности. Базовый тезис теории 20Типы заданий для развития воображения:
формулируется следующим образом: не расшифровка сигналов, символов, знаков,
сознание определяет деятельность, а пиктограмм; придумывание условных
деятельность определяет сознание. обозначений, рифм, задач по данным
3К.И. Нешков и А.Д. Семушин выделяют условиям, задач, обратных данной,
следующие типы задач в зависимости от их произвольных задач на заданную линию
функций: задачи с дидактическими решения; написание сочинений, поэм по
функциями, задачи с познавательными геометрии и т. д.
функциями, задачи с развивающими 21Мышление – процесс опосредованного и
функциями. обобщенного познания окружающего мира.
4К развивающим задачам, или задачам с 22Формы мышления: Суждение Умозаключение
развивающими функциями относятся: задачи, Понятие Сравнение Анализ и синтез
для решения которых не требуется освоение Абстракция Обобщение Конкретизация.
новых знаний по предмету, однако имеющиеся 23Суждение – высказывание о чем-либо,
знания надо применять в иной ситуации; утверждение или отрицание каких-либо
задачи, с помощью и на основе которых отношений между предметами и явлениями,
приобретаются знания по предмету. какими-либо их признаками. Работа над
5Развивающие задачи первого типа, по суждением – размышление. Виды суждений:
мнению Е.В. Смыкаловой - это задачи, истинные, ошибочные (ложные),
содержание которых может выходить за рамки предположительные. ->
основного курса математики с посильным 24Умозаключение – форма мышления,
осложнением некоторых из изученных ранее позволяющая человеку сделать новый вывод
вопросов школьной программы. из ряда суждений, когда на основе анализа
6Большой вклад в разработку развивающих и сопоставления имеющихся суждений
задач второго типа внес П.М. Эрдниев. высказывается новое суждение. ->
ЭРДНИЕВ Пюрвя Мучкаевич, Заслуженный 25Понятие – это форма мышления, в
деятель науки РСФСР (1980); Заслуженный которой отражаются общие и существенные
деятель науки Калмыцкой АССР (1970 г.). свойства предметов и явлений. Важная роль
Награжден орденом «Знак Почета» (1964 г.). в усвоении понятий принадлежит его
7Основная идея развивающих задач, по определению. Определение содержит указание
мнению Эрдниева П.М., заключается в наиболее существенных признаков предмета
составлении комплексного задания, или явления, составляющих суть данного
включающего: решение обычной задачи, понятия, раскрывает отношение его к
составление и решение аналогичной и другим, более общим понятиям. ->
обратной задач, задачи по некоторым 26Сравнение – это сопоставление
элементам общим с исходной задачей, предметов и явлений с целью нахождения
задачи, обобщенные по тем или иным сходства и различия между ними. Выявляя
параметрам с исходной. тождество одних и различия других вещей,
8По толковому словарю русского языка сравнение приводит их к классификации.
С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой. Развитие 1. Классификация производится по какому-либо
Процесс закономерного изменения, перехода признаку, который оказывается присущ
из одного состояния в другое, более каждому предмету данного набора. ->
совершенное. 2. Степень сознательности, 27Анализ и синтез –взаимосвязанные
просвещенности, культурности. мыслительные операции. Анализ – это
9По толковому словарю русского языка мысленное расчленение предмета или явления
С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой. Развить на образующие его части или мысленное
Довести до определенной степени духовной, выделение в нем отдельных свойств, черт,
умственной зрелости, сознательности, качеств. Синтез – это мысленное соединение
культурности. Довести до определенной отдельных частей предметов или мысленное
степени силы, мощности ,совершенства, сочетание отдельных их свойств. Синтез
поднять уровень чего-н. обеспечивает знание объекта в целом. ->
10Из энциклопедии (педагогика) сост. 28Абстракция – это мысленное выделение
Рапацевич Е.С. Развитие личности в существенных свойств и признаков предметов
обучении – духовное и физическое или явлений при одновременном отвлечении
становление человека, реализация его от несущественных признаков и свойств.
природных задатков на основе усвоения всех ->
элементов культуры и социального опыта, 29Тест «Сходство в различиях и различия
включенных в содержание образования. в сходстве». На рисунке - две группы
11Познавательные процессы: ощущение, геометрических фигур. В первой группе
восприятие, память, внимание, воображение, фигуры имеют общие признаки, во второй –
мышление. различные. Посмотрите на рисунок 30
12Ощущение – это отражение отдельных секунд, а затем перечислите все признаки,
свойств предметов и явлений при их позволяющие отличить фигуры первой и
непосредственном воздействии на органы второй группы. Запишите выводы,
чувств. проанализируйте рисунок и сравните свои
13При обучении математике, прежде всего, результаты с ответом.
следует учитывать такие виды ощущений, как 30Верхняя группа фигур отличается от
зрительные ощущения, слуховые, нижней следующими признаками: все фигуры
кожно-тактильные, двигательные обозначают острый угол, стороны фигур
(кинестетические). равны, все фигуры образуют только один
14Восприятие – это отражение предметов и угол, в фигурах нет разделенных линий.
явлений, целостных ситуаций объективного 31Конкретизация — это мысленное
мира в совокупности их свойств и частей представление чего-либо единичного, что
при непосредственном воздействии их на соответствует тому или иному понятию или
органы чувств. Восприятие – это общему положению.
осмысленное, понимаемое ощущение. 32Задания 1) перечислить как можно
15Память – это запоминание, сохранение и больше геометрических объектов с данным
последующее воспроизведение того, что мы свойством (имеет прямой угол; содержит 4
раньше воспринимали, переживали, делали. отрезка; диагонали точкой пересечения
16Пример 1 Показать в течение одной делятся пополам; можно вписать окружность
минуты ряд чисел 2; 4; 8; 16; 21, затем и др.); 2) в задании приводится ряд
убрать эти числа и предложить задания. определений. Необходимо найти истинные и
Назвать наименьшее (наибольшее) число; ложные, избыточные и с недостающими
Умножить первое на второе; Найти лишнее по элементами; 3) дано множество предметов.
смыслу; и т. д. Постепенно объем заданий Найти признак, по которому их можно
наращивается. «разложить по кучкам»; 4) на основе
17Внимание – это направленность и частных примеров сделать вывод об общем,
сосредоточенность нашего сознания на составить правило; 5) составить примеры,
определенном объекте. Внимание бывает двух задачи, рассуждения по аналогии с данными;
видов: непроизвольное (непреднамеренное) и др.
внимание – возникает без усилий, само по 33Качества присущие научному мышлению
себе, и произвольное (преднамеренное) (Ю.Н. Колягин): Гибкость мышления
внимание – предполагает постановку цели, и Активность мышления Организованность
приложение усилий и стараний для памяти Широта мышления Глубина мышления
сосредоточения. Критичность мышления.
Развивающие задачи в процессе обучения математике.pptx
http://900igr.net/kartinka/matematika/razvivajuschie-zadachi-v-protsesse-obuchenija-matematike-115335.html
cсылка на страницу

Развивающие задачи в процессе обучения математике

другие презентации на тему «Развивающие задачи в процессе обучения математике»

«Предметно-развивающая среда» - Задачи: ( вытекают из проблем). Оценивая работу по созданию предметно-развивающей среды можно отметить ряд проблем: Среда не отражает идеи и философию программы и технологий используемых в группе; Слабо реализуются в оснащении среды идеи развивающего обучения и личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя и ребенка; Среда чаще всего статична, не мобильна.

«Технология развивающего обучения» - Система развивающего обучения Л.В.Занкова. Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Особенности урока. Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности. Педагогическая диагностика. Ребенок – субъект своего развития.

«Обучение детей в школе» - Тогда учение не будет мучением ни для вас, ни для ребенка!!!!!! Как готовить ребенка к предстоящему обучению в школе? Математика. Для периода адаптации характерны изменения в поведении ребенка. Подготовка ребенка к обучению в школе. Свежий воздух, закаливание, совместные занятия с родителями. Воспитание детей – сложный процесс.

«Обучение математике» - Раскрывать внутренние связи и отношения фундаментальных понятий. Задание к лекции «Модели построения образования и технологии обучения математике». Принцип построения программы по спирали Предполагает нелинейное расположение материала. И.П. Подласый Сознательность и активность Наглядность Системность и последовательность Прочность Научность Доступность Связь теории с практикой.

«Обучение персонала» - Структура службы управления персоналом в ОАО «Каустик». Обучение рабочих. Основными видами обучения руководителей и специалистов являются: Цели системы наставничества: Отдел по работе с персоналом. Обеспечение обучения. Для обязательного обучения: Текущий контроль. Подготовка рабочих: Обучение руководителей и специалистов.

«Обучение и развитие детей» - Факторный личностный опросник Кеттелла (детский) (с 7 до 12). Программа «Рекорд-Старт» . Развитие психических функций Мышление. В настоящее время аналогичные экспериментальные площадки созданы в ряде регионов России. Наличие определенной широты представлений: образные представления; пространственные представления.

Обучение математике

30 презентаций об обучении математике
Урок

Математика

71 тема
Картинки
900igr.net > Презентации по математике > Обучение математике > Развивающие задачи в процессе обучения математике