Уроки математики
<<  Комплексный подход к определению индивидуального образовательного маршрута детей с нарушениями интеллекта на уроках математики 4 класс математика нахождение неизвестногочисла в равенствах  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Саморазвитие интеллекта школьника на уроках математики» к уроку математики на тему «Уроки математики»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «Саморазвитие интеллекта школьника на уроках математики.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 256 КБ.

Саморазвитие интеллекта школьника на уроках математики

содержание презентации «Саморазвитие интеллекта школьника на уроках математики.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Саморазвитие интеллекта школьника на 5формируется интерес к изучаемому
уроках математики. Цель проекта - материалу; идет осознанная творческая
разработка средств саморазвития интеллекта деятельность учащихся.
школьников. Учитель математики Лосинская 6Закрепление нового материала. На ряде
Н.В. примеров учащиеся рассматривают как
2Проблема – саморазвитие интеллекта свойство параллелограмма применяется при
школьника как следствие предметного решении задач - на практике: дается
обучения Предмет исследования - задача, имеющая одно единственное решение,
педагогические условия организации а затем предлагается задача на
личностно ориентированного процесса исследование нескольких решений (сколько
обучения и исследовательской деятельности параллелограммов можно построить по трем
как средств саморазвития интеллекта точкам, не лежащим на одной прямой, если
школьников. Гипотеза: саморазвитие они являются вершинами параллелограмма?).
школьников в образовательном процессе ВЫВОД: путь познания в математической
будет более целенаправленно и эффективно, науке: › накопление фактов › выдвижение
если личностно ориентированное обучение и гипотезы › проверка истинности
исследовательская деятельность доказательством › построение теории ›
организованы на основе системы выход в практику.
педагогических условий: построение учебной 7Тема: "Четность произведения двух
деятельности как активно-творческой функций, четность каждой из которых
мыслительной деятельности школьников, известна" Цель: развитие личности
основанной на исследовательских, проектных ученика, в частности развитие умений •
и проблемных методах обучения; собирать информацию; • сравнивать по
осуществление школьниками рефлексии отдельным параметрам, • сопоставлять и
собственной деятельности. анализировать, • обобщать Тип урока:
3Тема урока: "Четырехугольники на изучение нового материала Форма работы:
координатной плоскости". Тип урока: урок-исследование Вид деятельности на
урок изучения нового материала на основе уроке: групповая работа в
ранее изученного. Цель урока: развитие исследовательском режиме.
личности ребенка При изучении этого 8Схема исследования: Собрать первичный
материала, учащиеся знакомятся с методикой фонд информации; Проанализировать фонд;
научного познания. Развитие личности на Составить модели для исследования; Собрать
уроке формируется через организацию дополнительный фонд для того, чтобы можно
собственной деятельности учащихся по было исследовать все виды моделей;
усвоению знаний, поэтому урок Сформулировать гипотезу; Проверить
выстраивается по методике научного гипотезу на дополнительном фонде; Выбрать
познания, обучающей их различным способам дальнейший путь исследований; Применить
получения знаний. На уроке используется новую модель; Представить результаты
мультимедийная презентация, которая даёт исследования. Деятельность учащегося на
возможность иллюстрировать каждый этап уроке: выбирал группу; договаривался, кто,
урока и концентрировать внимание что, когда будет делать – планировал
школьников на объекте усвоения. На этапе работу; совместно с группой вспоминал все
повторения мультимедиа обеспечивают функции, которые он знает; разбивал
экономное использование времени, а на функции на группы; спорил, доказывая, что
этапе изучения нового материала повышают одна функция – чётная, а другая –
мотивацию учащихся, развивают нечётная; составлял модели; придумывал
познавательную активность и творчество. дополнительный фонд; объяснял, спрашивал,
4Этапы урока: Актуализация ранее пытался понять, писал, чертил,…
полученных знаний. Дополнительные 9Собрать первичный фонд информации y=
упражнения и вопросы дают возможность 2x; y= 5x2+2x-3; y= x2; y= -2x+5; y= 5;
учащимся накопить определенное количество у=х4; y= /x/; y= x; у=х3; y= ?x;
фактов, которые приводят их к постановке Проанализировать фонд Составить модели для
проблемы и они самостоятельно в виде исследования Для чётности возможны
предположения – гипотезы формулируют варианты: Ч . Ч; Ч . Н; Н . Н; Ч . Ни –
свойство параллелограмма в координатах. ни; Н . Ни – ни Ни – ни . Ни – ни.
Изучение нового материала. Учащиеся Функции. Функции. Функции. Чётные.
формулируют проблему: Путем вычислений Нечётные. Не является ни чётной, ни
учащиеся, что сумма абсцисс концов одной нечётной. У=х2 у=х4 у=/х/ у=5. У=2х у=х3.
диагонали параллелограмма равна сумме У= -2х+5 у=5х2 +2х-3.
абсцисс концов другой диагонали, 10Собрать дополнительный фонд для того,
аналогично для ординат точек. Случаен ли чтобы можно было исследовать все виды
этот факт? Система подготовительных моделей у = х2 . х4; у = х2 . 2х; у = х2 .
упражнений, включающих в себя выполнение /х/; у = х4 . х3; у = х4 . /х/;
практической работы по построению, Исследовать полученные модели на чётность
измерению и проведению эксперимента, Дано: у=х2 – чётная; У=х4 – чётная;
способствует наведению учеников на Проверить на чётность функцию g=х2 * х4
догадку. Учащиеся опытным путем Сформулировать гипотезу В данном случае
устанавливают связь между суммой абсцисс Ч*Ч=Ч Проверить гипотезу на дополнительном
концов одной диагонали и суммой абсцисс фонде g=(х4-3)*(-х2).
концов другой диагонали. Сравнивают 11Выбрать дальнейший путь исследований
результаты и выдвигают гипотезу. Возможны следующие направления работы по
5ГИПОТЕЗА: В параллелограмме сумма группам: Увеличить фонд за счёт добавления
абсцисс концов одной диагонали равна сумме более сложных функций. Здесь можно
абсцисс концов другой диагонали, сумма доказать теорему о том, что произведение
ординат концов одной диагонали равна сумме любого количества чётных функций есть
ординат концов другой диагонали. функция чётная (Ч . Ч . Ч… . Ч = Ч);
Истинность гипотезы проверяется Рассмотреть частные случаи; Составить и
доказательством. Проблемный вопрос подвел проверить обратные утверждения. Применить
учащихся к необходимости изучить новую модель Определить чётность функции
особенности параллелограмма, у=х2 */х/*(х4-3)*(х124+715)*33333.
проанализировать полученные результаты в Представить результаты исследования
ходе эксперимента и сделать выводы по Представление результатов проводится в
выдвинутой гипотезе. Опираясь на виде мини-конференциии, где поочерёдно
предшествующий опыт и ранее полученные выступают представители каждой группы.
знания, учащиеся (творческой группы) сами Группы оформляют отчёты по
доказали теорему и, таким образом, решили исследовательской работе, которые
проблему. Проблемный вопрос, поставленный вывешиваются в классе. В дальнейшем они
по уже изученному материалу, ведет мысль используется в учебном процессе. ВЫВОД:
учащихся к обобщению, открытию, усвоению детская исследовательская работа строится
системы основных знаний. При этом по законам настоящей исследовательской
активизируется мышление учащихся; научной работы.
Саморазвитие интеллекта школьника на уроках математики.ppt
http://900igr.net/kartinka/matematika/samorazvitie-intellekta-shkolnika-na-urokakh-matematiki-231483.html
cсылка на страницу

Саморазвитие интеллекта школьника на уроках математики

другие презентации на тему «Саморазвитие интеллекта школьника на уроках математики»

«Искусственный интеллект» - Потребуется фундаментальная перестройка привычной фон-Неймановской архитектуры современных машин. Ученые ищут ответ на вопрос: как человек мыслит? Компьютер, как исполнитель, любую работу выполняет по программе. Интеллектуальный исполнитель. Как создать интеллектуальную систему на компьютере? Формальный исполнитель.

«Уроки по математике» - Урок русского языка 5 «а» класс Тема: «Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных» Учитель: Кочурова Ольга Васильевна. Урок математики 2 «а» класс Тема: «Таблица умножения и деление на 6» Учитель: Каракулова Наталья Владимировна. Урок математики 6 «а» класс Тема: «Сокращение дробей» Учитель: Берестова Надежда Васильевна.

«Школа 2000 математика» - Арифметика десятичных дробей. Геометрическая линия в учебнике математики Петерсона Л.Г. Структура учебника. Арифметика рациональных чисел (* О системах счисления). Основные свойства делимости (делимость произведения, суммы и разности) §3. Как изменился периметр треугольника? Понятие дроби §2. За год число книг в библиотеке увеличилось на 10 % и стало равным 8800.

«Математика 6 класс отношения» - Чем занимаются математики, как не порядком и отношением? Урок математики в 6 классе. Пропорция. Ешонтоние. Решение упражнений: Что называют отношением двух чисел? Египтяне использовали золотое сечение при строительстве пирамид. В чем состоит основное свойство отношения? Пропорцией называется равенство двух частных или отношений.

«Урок математики 1 класс» - - Вычислить выражения и раскрасить капельки с одинаковым ответом одним цветом. Оборудование: дидактический раздаточный материал, магнитофон, записи детских песен. Тема: Повторение и обобщение изученного материала «Путешествие в страну «Математика»». Организационный момент. «Быть должны у нас в порядке ручки, книжки и тетрадки».

«Урок-путешествие по математике» - Сообщение темы и цели урока. Сон Незнайки. Кому понравилось путешествие? Какие задания понравилось выполнять? Путешествие по стране «Математика». Уточнить знания детей по изученным темам. Запиши наименьшее пятизначное число. Стихи об уроке Физкультминутка «С добрым утром». Верите ли вы, что в часах 600 минут?

Уроки математики

23 презентации об уроках математики
Урок

Математика

71 тема
Картинки
900igr.net > Презентации по математике > Уроки математики > Саморазвитие интеллекта школьника на уроках математики