Без темы
<<  Хмель обыкновенный Цепные дроби  >>
Целевой компонент урока
Целевой компонент урока
Целевой компонент урока
Целевой компонент урока
Определимся в понятиях:
Определимся в понятиях:
Определимся в понятиях:
Определимся в понятиях:
Определение целей урока
Определение целей урока
Определение целей урока
Определение целей урока
Цели и задачи обучения
Цели и задачи обучения
Цель урока и педагогические задачи
Цель урока и педагогические задачи
Подходы к формулированию цели на уроке:
Подходы к формулированию цели на уроке:
Подходы к формулированию цели на уроке:
Подходы к формулированию цели на уроке:
Определимся в понятиях:
Определимся в понятиях:
Определимся в понятиях:
Определимся в понятиях:
Целеполагание как проблема современного урока:
Целеполагание как проблема современного урока:
Целеполагание как проблема современного урока:
Целеполагание как проблема современного урока:
Целеполагание как проблема современного урока:
Целеполагание как проблема современного урока:
Требования к формулированию целей урока:
Требования к формулированию целей урока:
Требования к формулированию целей урока:
Требования к формулированию целей урока:
Каждый учитель должен уметь:
Каждый учитель должен уметь:
Каждый учитель должен уметь:
Каждый учитель должен уметь:
Советы учителю
Советы учителю
Советы учителю
Советы учителю
Советы учителю
Советы учителю
Советы учителю
Советы учителю
Советы учителю
Советы учителю
Обобщенная и конкретная цель урока
Обобщенная и конкретная цель урока
Рекомендации учителям:
Рекомендации учителям:
Классификация приемов целеполагания, используемых учителем:
Классификация приемов целеполагания, используемых учителем:
Обязательные условия использования приемов целеполагания:
Обязательные условия использования приемов целеполагания:
Формулируем цели:
Формулируем цели:
Для формулирования цели можно использовать выражения:
Для формулирования цели можно использовать выражения:
Б.С. Блум выделил следующие категории целей:
Б.С. Блум выделил следующие категории целей:
В.А. Хуторской выделяет следующие группы целей:
В.А. Хуторской выделяет следующие группы целей:
Таксономия целей проблемно-развивающего обучения Д. Толлингеровой
Таксономия целей проблемно-развивающего обучения Д. Толлингеровой
Таксономия целей проблемно-развивающего обучения Д. Толлингеровой
Таксономия целей проблемно-развивающего обучения Д. Толлингеровой
Таксономия целей проблемно-развивающего обучения Д. Толлингеровой
Таксономия целей проблемно-развивающего обучения Д. Толлингеровой
6 компонентов твоей личной цели:
6 компонентов твоей личной цели:
6 компонентов твоей личной цели:
6 компонентов твоей личной цели:
У кого нет цели, тот не находят радости ни в каком занятии
У кого нет цели, тот не находят радости ни в каком занятии
У кого нет цели, тот не находят радости ни в каком занятии
У кого нет цели, тот не находят радости ни в каком занятии
Картинки из презентации «Целевой компонент урока» к уроку математики на тему «Без темы»

Автор: Alexey Onohov. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «Целевой компонент урока.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4744 КБ.

Целевой компонент урока

содержание презентации «Целевой компонент урока.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Целевой компонент урока. Основные 21исполнительности, аккуратности. Воспитания
компоненты современного урока. МАОУ чувства коллективизма, уважения к старшим,
Гимназия № 47 22 декабря 2011 г. взаимопомощи, чувства субординации,
2Определимся в понятиях: Цель – это чувства такта, отзывчивости,
запрограммированный результат. отрицательного отношения к алкоголизму,
Целеполагание – это процесс выявления наркомании, стремление к физическому
целей и задач учителя и ученика, их здоровью.
предъявления друг другу, согласования и 22Задачи развития умений на уроке:
достижения. Оно должно быть субъектным и Готовить сообщения по нескольким
соответствовать планируемому результату. источникам; определить собственное
М.М. Поташник: отношение к той или иной проблеме и
3Определимся в понятиях: Воспитание - аргументировать свою точку зрения; делать
это процесс психического и физического выводы на основе анализа документов,
изменения человека со дня рождения до материалов учебных пособий; способствовать
конца жизни в результате его практической формированию умений обобщать знания,
и мыслительной деятельности, в которые он полученные из разных источников;
включается под воздействием внешнего мира. способствовать формированию умений
Образование - это определенная система выделять главную мысль, устанавливать
знаний, умений и навыков, способов причинно-следственные связи, сравнивать,
мышления, взглядов и убеждений, опыта конструировать вопросы, составлять план,
творческой деятельности, познавательных делать выводы; развивать умение учащихся
способностей и т.п. фиксированная в работать в разноуровневых группах; развить
учебных программах и учебниках. Обучение - навыки анализа собственных поступков;
это тот процесс развивающего воспитания развивать мотивацию к анализу чужих
(умственного, нравственного...) ученика, поступков и самоанализу;
которое осуществляется на уроках и других 23Задачи развития умений на уроке:
специально организованных учебных занятиях Развивать мотивацию и
усвоением содержания образования. Развитие самосовершенствование личности,
применительно к обучению - это собственно формирование разумных потребностей;
биологическое созревание мозга... и проверить и оценить усвоение материала,
психическое развитие как определенная изученного на предшествующих занятиях;
динамика его уровней, как своего рода осуществлять контроль знаний, умений,
умственное созревание. навыков; ознакомить с основными формами и
4Определение целей урока. Начинается с особенностями… дать представление…
операции продумывания по нисходящей линии: сформировать представление (некоторые
Цели обучения. Цели предмета. Цели темы. умения)… ознакомить с научными подходами…
Цели данного урока. Цели на каждом этапе познакомить с методами (сущностью,
урока. Цели соотносятся с особенностями различными представлениями,
класса. особенностями)… познакомить с причинами…
5Цели и задачи обучения. Стратегия. разъяснить основные подходы… расширить и
Тактика. ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ отражают социальный углубить знания… охарактеризовать
заказ общества и зависят от условий особенности… сформировать знания (умения
обучения, потребностей и возможностей анализировать различные подходы)…
учащихся. Выбор цели зависит от профиля систематизировать знания… закрепить знания
учебного заведения. ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ (умения анализировать диполярные взгляды и
представляют собой конкретную реализацию высказывать собственную позицию).
целей на определенном этапе обучения. Они 24Задачи развития навыков на уроке:
являются объективным отражением целей и Приступить к формированию навыков работы в
должны быть адекватны им. Задачи - это группе; работать над навыками
шаги по достижению поставленной цели. аргументированного и лаконичного изложения
6Цель урока и педагогические задачи. своих мыслей; формировать навык построения
Планируя урок, необходимо идти от цели, а доказательных рассуждений; закреплять
не от содержания. Цель урока навыки работы со статическим материалами и
трансформируется в педагогические задачи: т.Д.
Верно и чётко сформулирована цель урока – 25Для формулирования цели можно
верно определено содержание учебного использовать выражения: Обучающие цели:
материала, выбраны методы и формы Развивающие цели: Воспитывающие цели:
обучения. 1. Информационная: Что и чему Выбрать, назвать, дать определение,
будем учиться? 2. Операционная: Как и проиллюстрировать, написать, перечислить,
каким образом будем учиться? 3. выполнить, систематизировать.. Учить
Мотивационная: Зачем нам это надо? 4. сравнивать, учить выделять главное, учить
Коммуникативная: С кем и где? строить аналоги, развивать глазомер,
7Подходы к формулированию цели на развивать мелкую моторику рук, развивать
уроке: Новая концепция. Традиционная умение ориентироваться на местности.
концепция. Комплексное планирование целей Вызвать интерес, пробудить
: Обучающая; Развивающая; Воспитывающая. любознательность, пробудить интерес к
Развивающее воспитание (С.Манукян): самостоятельному решению задач, побудить
Планирование целей урока должно учащихся к активности, выразить свое
предполагать лишь воспитательные цели отношение… прививать, укреплять... Навыки.
развивающего характера, достижение которых 26Таксономия (от греч. taxis –
обеспечивается определением, постановкой и расположение, строй, порядок и nomos –
решением образовательных задач. закон) – теория и способы классификации и
8Определимся в понятиях: Цель обучения систематизации элементов сложных областей
предполагает формирование у учащихся новых действительности, имеющих иерархическое
понятий и способов действий, системы строение. Что такое таксономия целей
научных знаний и т. п. Цель воспитания обучения?
предполагает формирование у учащихся 27Б.С. Блум выделил следующие категории
определенных свойств личности и черт целей: 1. Цели, связанные с овладением
характера. Цель развития предполагает в знаниями; среди них: 2. Цели, связанные с
основном развитие на уроке психических пониманием, включают трансляцию,
качеств учащихся: интеллекта, мышления, интериоризацию, экстраполяцию; 3. Цели,
памяти и внимания, познавательных умений. связанные с синтезом, включают создание
9Целеполагание как проблема цельного сообщения, плана или предложения
современного урока: В чем суть проблемы? множества операций, дедукцию множества
Подмена цели средствами урока. Формальный абстрактных отношений; 4. Цели,
подход при постановке целей. Завышение заключенные в оценках, производимых на
цели. Постановка собственной цели учителя. основе внутренних доказательств и внешних
Глобальная цель – диктуется требованиями критериев. Знание терминологии,
общества, государства. Локальная цель – направлений и последовательности развития,
цель конкретного урока. Знание критериев, Знание критериев, Знание
10Требования к формулированию целей принципов генерализации, Знание теорий и
урока: • Формулировки целей должны быть структур и др;
точными, конкретными; • Цели должны быть 28В.А. Хуторской выделяет следующие
достижимыми при данных условиях; Цели группы целей: Личностные цели - осмысление
должны быть осознанными. Цели должны быть путей образования, приобретение веры в
понятными; • Цели должны быть реальными; себя, в свои потенциальные возможности,
Выбор целей должен быть своевременным; реализация своих индивидуальных
Цели должны описывать желаемый результат. способностей; Предметные цели –
Цели должны быть побудительными (побуждать формирование положительного отношения к
к действию). Цели должны быть изучаемому предмету; знание основных
диагностируемы(качественно или понятий, явлений и законов по изучаемой
количественно); Цели должны быть теме, выработка умений пользоваться
согласованы между собой, непротиворечивы. простейшими приборами, решение типовых или
11Каждый учитель должен уметь: Цель творческих задач по теме; Креативные цели
урока не имеет смысла, пока она не стала – составление сборника задач, сочинений,
целью учеников. Объяснять, что такое цель техническое моделирование, рисование
урока; Уметь преобразовать общую цель картин; Когнитивные цели – познание
урока в систему знаний и умений, которыми объектов окружающей реальности, изучение
должен овладеть ученик на уроке; Проводить способов решения возникающих проблем,
опрос с позиций достижения целей и овладение навыками работы с
учителем, и учеником; Объяснять, почему первоисточниками, постановка эксперимента,
новый материал – часть целостной «картины проведение объектов; Оргдеятельностные
мира». цели – овладение навыками самоорганизации
12Советы учителю. 1. Сделайте цель урока учебной деятельности, умением ставить
целью учеников. Попросите учеников перед собой цели, планировать
объяснить значение целей, сформулировать деятельность, развитие навыков работы в
цели. Если ученики не понимают целей, то группе, освоение техники ведения
они не могут привести примеры своей дискуссий.
деятельности. Объясните важность темы для 29Таксономия целей
них, для общего значения курса, а не проблемно-развивающего обучения Д.
только для контрольной или экзамена. Толлингеровой. 1. Цели обучения,
Напоминайте о цели в ходе урока, о ее предполагающие воспроизведение знаний: 2.
поэтапном достижении. Цели обучения, предполагающие
13Советы учителю. 2. Формулируйте цели, воспроизведение простых мыслительных
ориентируясь на интересы учащихся. действий (вычленение и сличение, описание
Концентрируйтесь на знаниях и умениях, и систематизация фактов): Вопросы на
соответствующих интересам и потребностям узнавание; Задачи на воспроизведение
учеников. Используйте игры, фильмы, фактов, понятий, данных; Примеры на
демонстрации. Используйте опросы, воспроизведение определений, правил;
результаты анкетирования учеников для Задания на воспроизведение текста (стихов
исправления своих недостатков, а то и и пр.). Задания на определение фактов
ошибок в преподавании. (измерение, расчеты); Вопросы на
14Советы учителю. 3. Относитесь перечисление и описание фактов; Задания на
внимательно к организации урока. Дайте перечисление и описание процессов и
ученикам такую цель, которая помогла бы им приемов деятельности; Задачи на анализ и
сконцентрироваться на уроке. Начните урок синтез; Задачи на сравнение и различение;
с записи плана на доске или поработайте Задачи на упорядочивание (классификация);
над планом с классом. Разбейте урок на Задачи на определение отношений (причина,
этапы. Периодически напоминайте об этапе следствие, цель, средство, функция, способ
работы. Подводите итог каждого этапа. и пр.); Задачи на абстракцию,
15Обобщенная и конкретная цель урока. конкретизацию, обобщение; Решение простых
Обобщенная цель определяет представление заданий, предполагающих манипуляцию с
учителя о желательном результате – чему неизвестными величинами и их поиск по
ученик должен научиться. правилу, формуле; Задачи на
Конкретизированная учебная цель доказательство.
определяет, что ученик будет уметь делать, 30Таксономия целей
завершив этап работы, и как вы узнаете, проблемно-развивающего обучения Д.
что он умеет это делать. Конкретная цель Толлингеровой. 3. Цели обучения,
состоит из трех частей: Описание действий ориентирующие на формирование сложных
ученика; Описание условий, при которых мыслительных операций (аргументация,
осуществляются действия; Критерии объяснение): 4. Цели обучения,
правильности выполнения действий. предполагающие порождение определенных
16Примеры реализации общей и конкретной речевых высказываний для выражения
цели урока. Общая цель. Конкретная цель. продуктивного мыслительного акта (реферат,
Ученик мотивирован решать задачи. Ученик сочинение, оригинальный научный текст):
ищет новый способ решения задачи. Ученик Трансформацию (перевод, выражение знаков в
понимает, что такое «размер стиха». Ученик словах); Интерпретацию (объяснение смысла,
правильно определяет размер стиха. Ученик значения и пр.); Задачи на индукцию;
научен работать в группе. Ученик активно Задачи на дедукцию; Задания на
работает и помогает товарищам. аргументацию (доказывание верности).
17Рекомендации учителям: 1. Формулируйте Написание сочинений, рефератов (конспекты,
конкретные учебные цели. 2. Согласуйте тезисы, резюме); Подготовка доклада,
цели и способы деятельности на уроке. отчета; Самостоятельные письменные работы,
Сосредоточьтесь на конкретных умениях, проекты и пр.
которые должны приобрести ученики. 31Таксономия целей
Избегайте «магии слова» – фраз, которые проблемно-развивающего обучения Д.
звучат красиво, но значат мало (пусты). Толлингеровой. 5. Цели обучения,
Если надо запомнить – запланируйте направленные на развитие продуктивного
обучение способам запоминания. Если мышления (решение проблем): Применение
активизировать фантазию – проведите знаний на практике; Решение проблемных
дебаты, рассмотрите групповые проекты, ситуаций; Целеполагание и постановка
проведите шутливые заседания. Если надо вопросов; Задачи на эвристический поиск на
научить писать – создайте условия для базе наблюдения и конкретных эмпирических
этого. данных; Задачи на эвристический поиск на
18Классификация приемов целеполагания, базе логического мышления.
используемых учителем: 1. Визуальные: 2. 32Целеполагание как ключевая
Аудиальные: Тема-вопрос Работа над компетентность современного
понятием Ситуация яркого пятна Исключение старшеклассника. Эффективные цели:
Домысливание Проблемная ситуация Дерзкие. Но достижимые. Три выгоды
Группировка. Подводящий диалог Собери постановки эффективных целей. Задают
слово Исключение Проблема предыдущего направление движения. Делают движение
урока. более быстрым и творческим. Делают
19Обязательные условия использования движение более осмысленным и вдохновенным.
приемов целеполагания: Учет уровня знаний 337 стратегий эффективных и
и опыта детей, Доступность, т.Е. неэффективных людей. Эффективный человек.
Разрешимая степень трудности, Неэффективный человек. Бери инициативу на
Толерантность, необходимость выслушивания себя, влияй на ход событий. Сомневайся в
всех мнений правильных и неправильных, но себе и обвиняй других, реагируй на
обязательно обоснованных, Вся работа события. Четко представь себе желаемую
должна быть направлена на активную конечную цель. Делай работу, не
мыслительную деятельность. представляя себе ее конечного результата.
20Формулируем цели: Создать условия для. Делай в первую очередь главные вещи. Делай
В качестве развивающих целей используются в первую очередь срочные вещи. Стремись к
следующие: Развития мышления, необходимого тому, чтобы все оказались победителями.
образованному человеку для полноценного Стремись к тому, чтобы одни выиграли, а
функционирования в современном обществе; другие проиграли. Сначала стремись понять
Развития элементов творческой деятельности других и потом быть понятым. Прежде всего
как качеств мышления – интуиции, стремись быть понятым. Создавай синергию.
пространственного воображения, смекалки и Ищи компромисс. Постоянно
т.Д.; Развития мировоззрения; Развития самосовершенствуйся. Бойся перемен и не
навыков устной и письменной речи; Развития учись.
«умений учиться»: использовать знания, 346 компонентов твоей личной цели:
умения и навыки в учебной деятельности; Позитивность – что ты хочешь достичь?
Развития памяти; Развития критического Специфика – зачем? что? где? когда? кто?
мышления, навыков групповой как? Показатели – что ты будешь видеть,
самоорганизации, умения вести диалог; слышать и чувствовать, когда ты достигнешь
Развития эстетических представлений и своей цели? Обладание – кому будет
художественного вкуса учащихся; Развития принадлежать результат и какова твоя доля
логического мышления (на основе усвоения в нем? Пригодность – как данный результат
учащимися причинно-следственных связей, вписывается в другие аспекты твоей жизни и
сравнительного анализа), способности четко твой общий план? Насколько он важен?
формулировать свои мысли. Ресурсы – какие внутренние ресурсы ты
21Формулируем цели: Создать условия для. должен мобилизовать? Какие внешние ресурсы
В качестве воспитывающих целей ты должен добыть?
используются следующие: воспитания 35У кого нет цели, тот не находят
уважения к своей Родине; Воспитания радости ни в каком занятии. Джакомо
активной жизненной позиции, честности, Леопарди. Без цели нет деятельности, без
человеческой порядочности; Воспитания в интересов нет цели, а без деятельности нет
учениках уверенности в своих силах жизни. В.Белинский. Даже маленькая
средствами урока ; Воспитание гуманизма и неточность может сбить с пути. Китайская
любви к прекрасному; Подведения учащихся к пословица. Тот, кого привели к цели, не
выводу о самоценности человеческих имеет права считать, что он достиг ее.
качеств; Воспитания чувства Эшбен Эшенбах.
ответственности за порученное дело,
Целевой компонент урока.ppt
http://900igr.net/kartinka/matematika/tselevoj-komponent-uroka-134233.html
cсылка на страницу

Целевой компонент урока

другие презентации на тему «Целевой компонент урока»

«Компоненты действий» - Что значит решить уравнение? Содержание. Как найти компоненты при делении? Чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое разделить на частное. Корень уравнения – найденное значение неизвестного числа. Что такое уравнение? Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо сложить вычитаемое и разность. Чтобы найти неизвестное делимое, надо частное умножить на делитель.

«Компоненты здоровья» - Мы точно знаем какая сегодня погода! Чистота – залог здоровья. Реснички опускаются – глазки закрываются… - Сколько снега намело! Игры с валеологическим содержанием. «Наша прогулка». А почему надо сушить одежду после прогулки? Сколько интересного вокруг! Наш снежный спортивный городок. Моё настроение.

«Компоненты умножения» - Компоненты действия умножения. Компоненты действия сложения. Х + 5 = 8. Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения. Компоненты действия вычитания. Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо от уменьшаемого отнять разность. Сравните. Найдите лишние числа.

«Расстояние» - Спасо - Прилуцкий монастырь. Пряничный домик. Памятник Петру I. Маршрутный лист. Расчет расстояния от Санкт- Петербурга до Новгорода. Памятник «Тысячелетие России». Софийский собор. Белый дом. Основан Петром Первым. В 1712-1728 и 1732-1918 – столица России. Пункт прибытия: город Вологда. Расстояние - 510км Скорость поезда - 90 км/ч Время - ?

«Математика в военном деле» - Андрей Николаевич Колмогоров. Кратер на Луне. Келдыш Мстислав Всеволодович. Роль математики в военном деле. Николай Гурьевич Четаев. Гордость земли Порецкой. Награды и премии. Наследие А. Н. Крылова. Математика на службе армии. Штурманские таблицы. Алексей Николаевич Крылов.

«Действия с обыкновенными дробями» - Устная работа с сигнальными карточками. Исторический очерк. Мне чувство Родины дороже прочих чувств. Цели. Звуковой математический диктант. Решение задачи. Проверка памяти. Работа с карточками «Найди ошибку». Девиз урока. Действия с обыкновенными дробями. Экономика. Материал краеведческого характера.

Без темы

359 презентаций
Урок

Математика

71 тема
Картинки
900igr.net > Презентации по математике > Без темы > Целевой компонент урока