Болезни сердца
<<  Методы психолого-педагогической диагностики одаренности Клиника и диагностика  >>
Использовать в игре предметы-заместители и воображаемые предметы, к
Использовать в игре предметы-заместители и воображаемые предметы, к
Использовать в игре предметы-заместители и воображаемые предметы, к
Использовать в игре предметы-заместители и воображаемые предметы, к
Диагностика сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста
Диагностика сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста
Картинки из презентации «Методика проведение диагностики сюжетно-ролевой игры» к уроку медицины на тему «Болезни сердца»

Автор: наташа. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока медицины, скачайте бесплатно презентацию «Методика проведение диагностики сюжетно-ролевой игры.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 194 КБ.

Методика проведение диагностики сюжетно-ролевой игры

содержание презентации «Методика проведение диагностики сюжетно-ролевой игры.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Методика проведение диагностики 710 ролей; часть роли реализуется в речевом
сюжетно-ролевой игры. Составитель: плане; выступает с предложениями по
воспитатель Николаева. Н.В. гр. «Вишенка». созданию игровой обстановки, заменяет
2Оценка уровня сформированности игровой некоторые действия словом; использует
деятельности осуществляется на основе предметы-заместители, игрушки-самоделки;
анализа развития игровых умений. Всего соблюдает правила, контролирует действия
выделено пять критериев. Замысел игры, других играющих; Средний уровень :
постановка игровых целей и задач. договаривается с партнерами до начала игры
Содержание игры. Сюжет игры. Выполнение о теме, сюжете, распределении ролей, но не
роли и взаимодействие детей в игре, всегда учитывает точку зрения партнера;
ролевое общение. Игровые действия, игровые разворачивает различные сюжеты; называет
предметы. Критерии оцениваются по трем свою роль и роли других участников;
уровням: высокий средний низкий. участвует в создании игровой обстановки;
3Использовать в игре выполняет правила, в случае нарушения
предметы-заместители и воображаемые прислушивается к оценке играющих и
предметы, к концу 3-го года должны становится более внимательным; Низкий
вступать в ролевое речевое взаимодействие уровень : договаривается о игре с помощью
и поддерживать кратковременное игровое воспитателя; принимает точку зрения
взаимодействие с партнером-сверстником. партнера; шаблонные игровые сюжеты и
(2-3 года) в первой младшей группе дети действия, предложения сверстников по
должны иметь: определенные реакции на изменению сюжета принимает; ролевой
игровые действия взрослого, выполнять репертуар беден, в игровой роли мало
условные действия с игрушками, выразителен; речевая активность снижена;
4Высокий уровень : выбор игры однообразные действия с игрушками,
определяется наличием игрушки; цель испытывает затруднения в использовании
возникает в процессе игры (приготовить предметов заместителей.
обед, поехать на машине); отображает 8Подготовительная группа 6-7 лет
простейшие взаимоотношения между Высокий уровень : обсуждает с партнерами
персонажами; сюжеты бытовые, однообразны, замысел игры; использует разнообразные
неустойчивы; обозначает роль словом; способы распределения ролей (считалки,
разговаривает с игрушками как с партнерами жребий, по желанию); учитывает точки
по игре; постепенно роль партнеров зрения партнеров; выступает с
переносит на сверстников, которые понимают предложениями по обогащению сюжета;
смысл воображаемых действий, значение придумывает игры с продолжением;
предметов-заместителей; переходит к использует разнообразные средства
активной замене хорошо освоенных действий выразительности; насчитывает 7 – 10 ролей;
словом («Куклы уже поели») Средний уровень часть роли реализуется в речевом плане;
: выбор игры определяется наличием выступает с предложениями по созданию
игрушки, подражанием другим детям; цель игровой обстановки, заменяет некоторые
возникает в процессе игры; основным действия словом; использует
содержанием игры является действие с предметы-заместители, игрушки-самоделки;
предметами; сюжеты бытовые, однообразны, соблюдает правила, контролирует действия
неустойчивы; разговаривает с игрушками как играющих; Средний уровень : договаривается
с партнерами по игре; Низкий уровень : не с партнерами до начала игры о теме,
принимает и не передает игровую задачу; сюжете, распределении ролей, но не всегда
основным содержанием является манипуляция учитывает точку зрения партнера;
предметами; не включается в игры со разворачивает различные сюжеты; называет
сверстниками; свою роль и роли других участников;
5вторая младшая группа 3-4 года Высокий участвует в создании игровой обстановки;
уровень : активно включается в игры других выполняет правила, в случае нарушения
детей, их объединения носят прислушивается к оценке играющих и
кратковременный характер; называет свою становится более внимательным; Низкий
ролевую роль и свои игровые действия; уровень : договаривается о игре с помощью
самостоятельно ставит игровые задачи для воспитателя; принимает точку зрения
партнера, но не всегда может понять партнера; шаблонные игровые сюжеты и
сверстника, требуется помощь взрослого в действия, предложения сверстников по
постановке игровой задачи; отражает изменению сюжета принимает; ролевой
взаимоотношения взрослых; разнообразные репертуар беден, в игровой роли мало
игровые сюжеты; эмоционально передает выразителен; речевая активность снижена;
ролевое поведение; свободно применяет однообразные действия с игрушками,
предметы-заместители, адаптируется к испытывает затруднения в использовании
воображаемым предметным ситуациям; предметов-заместителей.
обозначает и заменяет предметы и действия 9Диагностика сюжетно-ролевой игры детей
словом; последовательность действий старшего дошкольного возраста по методике
регулируют правила; Средний уровень : авторов Д.Б. Эльконина, Г.А. Урунтаевой,
разнообразные игровые действий; отражает Ю.А .Афонькиной.
сюжет из нескольких связанных по смыслу 10Замысел игры, постановка игровых целей
действий; охотно воспроизводит игровые и задач. Содержание игр. Сюжет игры.
действия и речь воспитателя; принимает Выполнение роли и взаимодействие детей в
предложение к использованию игре, ролевое взаимодействие. Игровые
предметов-заместителей; с интересом действия, игровые предметы. М. М. В. В. В.
наблюдает за игровыми действиями других В. В. А. К. В. В. В. В. В. Я. Л. В. В. В.
детей; включается в игру со сверстниками, В. В. Н.В. С. С. В. В. В. Е. В. В. В. В.
но испытывает затруднения в согласовании В. В. И. Р. В. В. В. В. В. Б.Н. С. С. В.
игровых действий; в играх-имитациях В. В.
выразительно передает игровой образ; 11Диаграмма к таблице по 5 критериям.
Низкий уровень : игры однообразны и 12Общая сводная диаграмма по результатам
примитивны по содержанию; воспроизводит диагностики сюжетно-ролевой игры в группе
одни и те же действия, не пытаясь их «Вишенка».
обогатить; использование 13По результатам мониторинга были
предметов-заместителей вызывает сделаны диаграммы, они показывают что в
затруднения; участвует в играх, но трёх областях сюжетно-ролевой игры «Семья»
отмечает неустойчивость в игровом общении ребята показали высокий уровень игровой
(конфликты, попытки завладеть игрушками деятельности. Это критерии (Сюжет игры,
других детей); затрудняется словесно Выполнение роли и взаимодействие детей в
обозначить свою игровую роль; быстро игре, ролевое взаимодействие, Игровые
прекращает игровые действия, переходит к действия, игровые предметы.) В двух
другим игрушкам, не развивая игрового оставшихся критериях (Замысел игры,
сюжета. постановка игровых целей и задач,
6Средняя группа 4-5 лет Высокий уровень Содержание игр) есть дети которые показали
: самостоятельно играет в разнообразные средний уровень игровой деятельности. Так
игры; проявляется творчество в создании как они не всегда учитывают мнение всех
игровой обстановки и развитии сюжета; партнёров по игре. Во время своей
свободно применяет предметы-заместители; деятельности дети не используют свои новые
хорошо взаимодействует в подгруппе детей, идеи и образы, другими словами не
выступает инициатором новых идей и новых импровизируют. ЗАДАЧИ РАБОТЫ: Планомерное
ролей; хорошо ориентируется в правилах обогащение жизненного опыта ребенка
знакомых игр, следит за выполнением правил (Наблюдение, целевые прогулки, экскурсии,
другими детьми; называет роли до начала чтение и рассматривание иллюстраций,
игры; в одной и той же игре может заучивание стихотворений, загадки,
исполнять разные роли; ведет негромкий пословицы и поговорки, рассматривание
диалог с игрушками, комментирует их картины, рисование, конструирование,
действия, говорит разными голосами за аппликация, музыкальное развитие.
разные игрушки; Средний уровень : сюжеты Планомерное обогащение игрового опыта
разнообразны (бытовые, сказочные, ребенка (Подвижные игры, режиссёрская
общественные); называет свою роль и роли игра, дидактические игры,
сверстников, поддерживает доброжелательные сюжетно-дидактические игры, музыкальная
отношения с партнерами; эпизодически игра, совместные с воспитателем игры.
сопровождает речью свои игровые действия; Активизирующее общение педагога с детьми в
в одной и той же игре может исполнять процессе игры(Создание подсказывающей
разные роли; использует ситуации, создание ситуации ролевого
предметы-заместители; Низкий уровень : взаимодействия, побуждение к ролевым
сюжеты однообразны; может назвать только высказываниям Поощрение Совет Реплики.
свою роль; при создании игровой обстановки 144. Проектирование предметно-игровой
нуждается в помощи взрослого; в общей игре среды( сворачивание игровой среды в хорошо
вступает в конфликты; нуждается в знакомых сюжетах с целью активизации
постоянной помощи воспитателя для ролевого общения. Разнообразные игрушки.
установления игрового взаимодействия со Развитие навыков общения с детьми и
сверстниками; не сопровождает речью взрослыми( Беседа, разучивание считалок
индивидуальную игровую деятельность. помощь детям распределении ролей,
7Старшая группа 5-6 лет Высокий уровень подключение к играм малоактивных детей,
: обсуждает с партнерами замысел игры; придумывание им ролей, ситуаций, приучать
использует разнообразные способы оценивать поведение и ролевые действия
распределения ролей (считалки, жребий, по детей в ходе игры. Психо-гимнастика.
желанию); учитывает точки зрения Игровое сотворчество родителей и детей(
партнеров; выступает с предложениями по Подготовить печатную информацию,
обогащению сюжета; придумывает игры с консультация, наблюдение, помощь в
продолжением; использует разнообразные изготовление атрибутов к иге.
средства выразительности; насчитывает 7 –
Методика проведение диагностики сюжетно-ролевой игры.pptx
http://900igr.net/kartinka/meditsina/metodika-provedenie-diagnostiki-sjuzhetno-rolevoj-igry-122783.html
cсылка на страницу

Методика проведение диагностики сюжетно-ролевой игры

другие презентации на тему «Методика проведение диагностики сюжетно-ролевой игры»

«Лучевая диагностика» - Экксудативный перикардит. Дилятационная кардиомиопатия. Эндокардит. Слипчивый (констриктивный) перикардит. Паразитарные заболевания сердечной сорочки. Опухоли сердца. Лучевая диагностика болезней эндо-, мио- и перикарда. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ МИОКАРДА 1.Инфекционные: вирусные, риккетсозные, бактериальные, грибковые, протозойные (болезнь Шагаса) и др. 2. Метаболические: - эндокринные - семейные болезни накопления и инфильтрации - «дефицитные» - поражение сердца при амилоидозе 3. Общие системные заболевания 4. Семейно - генетическая мышечная дистрофия 5. Аллергические и токсические заболевания миокарда: при воздействии алкоголя, медикаментов, кобальта, лучевом поражении 6. Обусловленные семейной легочной гипертонией 7. Обусловленные атеросклерозом или пороками сердца.

«Программа диагностики» - Wi-FIT принцип работы Комплексная диагностика / Персональные данные. Сервер. Вариант 2. База данных. - Тест на концентрацию внимания. Wi-fit принцип работы. Wi-FIT принцип работы Комплексная диагностика /Результат. Рациональное питание. Современная наука нацелена в первую очередь на лечение заболеваний.

«Педагогическая диагностика» - Оценивание выполнения заданий педагогической диагностики. Прочитай слова. Виды заданий в диагностических работах. Педагогическая диагностика как условие дифференциации в начальной школе. Педагогическая диагностика позволяет оценить изменения, происходящие в развитии учащихся. Вищь зукает по магр____, по жадр____ и по тер____ .

«Сюжетные картины» - Илья Ефимович Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану». Боровиковский. Яркие представители батального жанра: А. Ватто, Ф. Гойя, Г. Жерипо,В. Веронезе «Нахождение Моисея». Религиозно – мифологический жанр. Василий Иванович Суриков «Утро стрелецкой казни». И. В. Репин Бурлаки на Волге. И. П. Федотов показал купеческое и мещанское сословие.

«Сюжетно-ролевые игры» - 2-ая младшая группа возраст от 3 до 4 воспитатель: Исаева В.И. Средняя группа возраст от 4 до 5 воспитатель Тептеева Н.Н. «Хоть у вас терпенья нет, подождите красный свет». «Удивить хотим народ, куклы встаньте в хоровод». 1-ая младшая группа возраст от 1 до 2 лет воспитатель: Яковлева Н.П. Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка» развивает познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию, размышлению.

«Профилактика сердечных заболеваний» - Можно ли вернуть здоровье без лекарств? Для врачей-кардиологов, терапевтов, врачей общей практики. Артериальная гипертония – коварное заболевание. Познакомиться с литературой по данной теме приглашаем в ГУ «Республиканская научная медицинская библиотека». Для медицинских работников и руководителей практического здравоохранения.

Болезни сердца

9 презентаций о болезнях сердца
Урок

Медицина

32 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по медицине > Болезни сердца > Методика проведение диагностики сюжетно-ролевой игры