Система работы учителя музыки |
| Уроки музыки | ||
| << Развитие музыки | Путешествие в страну музыки >> |
Автор: Тамара Николаевна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока музыки, скачайте бесплатно презентацию «Система работы учителя музыки.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 331 КБ.
Система работы учителя музыки
содержание презентации «Система работы учителя музыки.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Система работы учителя музыки. Январь, | 9 | разное. Слушательская культура; |
| 2009. А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. | Распознавание интонации; Кругозор; | ||
| Ч.Боры. | Оценивание, размышление. Связь музыки и | ||
| 2 | Опыт работы учителя…?! Система /более | жизни; Анализ музыкального произведения. | |
| 25 лет/ Ответственность /могу ли я быть | Прослушать и сравнить Ответить на вопросы | ||
| полезна/ Идея Хорошо, если спорно. Январь, | Рисунок Буриме Письменный вывод. Январь, | ||
| 2009. А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. | 2009. А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. | ||
| Ч.Боры. | Ч.Боры. | ||
| 3 | Я как учитель музыки /1-7 классы: РТС, | 10 | Содержание и структура учебного |
| ОО, КРО/. Мотивация. Обязательства. | занятия. Этапы урока. Деятельность | ||
| Система работы. Январь, 2009. А.А. | учителя. Деятельность ученика. Январь, | ||
| Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры. | 2009. А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. | ||
| 4 | Пытаюсь смоделировать свою | Ч.Боры. 1. Ввод /вход/ в урок. Настраивает | |
| педагогическую деятельность… Январь, 2009. | на работу по теме урока. Настраивается на | ||
| А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры. | урок. 2. Актуализация. Задает вопросы, | ||
| 5 | Выделяю ключевые компетенции, которые | задания по пройденному материалу. | |
| нужно сформировать… Январь, 2009. А.А. | Вспоминает, отвечает на вопросы, выполняет | ||
| Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры. | задания. 3. Постановка проблемного | ||
| 6 | РФ, Костромская область, Чистые Боры. | вопроса. Подводит к постановке проблемного | |
| Ключевые компетентности. Начальная школа. | вопроса. Формулируют проблемный вопрос. 4. | ||
| Основная школа. Средняя школа. | Деятельность по решению проблемы. | ||
| Ценностно-смысловая. Интеллектуальная. | Организует самостоятельную парную, | ||
| Коммуникативная. Социально-трудовая. | групповую, коллективную работу. Работают | ||
| Личностного самосовершенствования. Январь, | парами, группами, классом. 5. | ||
| 2009. А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. | Представление результатов. Организует | ||
| Ч.Боры. Оценивать жизненные ситуации | представление результатов работы. | ||
| (поступки людей) с точки зрения | Представляют публично результаты своей | ||
| общепринятых норм и ценностей | работы. 6. Итог урока /рефлексия/. | ||
| (нравственных, гражданско-патриотических, | Обобщает, корректирует результаты работы | ||
| эстетических); с точки зрения различных | учеников. Ищут недочеты и неточности, | ||
| групп общества (верующие-атеисты, | дополняют, делают выводы. Рефлексируют. | ||
| богатые-бедные и т.д.). Объяснять (прежде | 11 | Схема анализа урока. Целевой. | |
| всего-самому себе) свои оценки, свою точку | Содержат. Организ. УД. Процесс. Коммуник. | ||
| зрения, свою позицию. Самоопределяться в | Рефлекс. Цели – общее мнение. Система | ||
| системе ценностей. Действовать и поступать | знаний. Познав. активность. Эмоционал. | ||
| в соответствии с общепринятой системой | Умение общаться. Отслеживан. результата. | ||
| ценностей. Готовность (способность) | Роль ученика в реализация цели. Интеллект. | ||
| отвечать за свои поступки. Ориентироваться | насыщен. Развитие памяти и мышления. | ||
| в своей системе знаний и осознавать | Импровизац. Грамотная реакция на ошибки | ||
| необходимость нового знания. Уметь | учащихся. Видеть разв. ученика. Система | ||
| добывать новые знания из различных | формирован.целей. Познават. значимость. | ||
| источников и разными способами | Самостоят. Работа. Стимулиров. Умение | ||
| (наблюдение, чтение, слушание). Уметь | оказать помощь. Возраст. особенности. Цели | ||
| перерабатывать полученную информацию | конкретны. Актуализация. Проблемный метод. | ||
| (анализировать, обобщать, | Психолог. особенности. Умение отдавать | ||
| классифицировать, сравнивать, выделять | инициативу детям. Общение без взрослых. | ||
| причины и следствия) для получения | Цель - средство. Вариативн. Мыслительн. | ||
| необходимого результата в т.ч. и для | деятельность. Ситуация успеха. Психолог. | ||
| создания нового продукта. Уметь | комфорт. Интерес к мыслям детей. Цели – | ||
| перерабатывать информацию из одной формы в | возможности класса. Разные области знаний. | ||
| другую (тест, таблица, схема, график, | Творческие работы. Индивид. мотивация. | ||
| иллюстрация и др.) и выбирать наиболее | Настрой на урок. Навык работы в группе. | ||
| удобную для себя форму. Уметь передать | Цели – содержание, методы. Осознанность. | ||
| содержание информации в скрытом или | Групповая работа. Педагог. мастерство. | ||
| развернутом виде. Уметь использовать | Разрешение конфликтов. Организация и | ||
| информацию в практической деятельности. | анализ деятельности. Январь, 2009. А.А. | ||
| Довести свою позицию до других, владея | Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры. | ||
| приемами монологической и диалогической | 12 | Основные понятия. Метод – способ, | |
| речи. Понять другие позиции (взгляды, | система приемов, применяемая человеком для | ||
| интересы). Договариваться с людьми, | достижения определенной цели. Прием (в | ||
| согласуя с ними свои интересы и взгляды, | пед.) - элемент метода, его составная | ||
| для того чтобы сделать что-то сообща. | часть, отдельный шаг в реализации метода. | ||
| Владение знаниями в области отношений | Форма (в пед.) - способ осуществления | ||
| учитель-ученик, семейных обязанностей в | учебно-воспитательного процесса. Ф. прежде | ||
| социально-трудовой сфере (права | всего связана с количеством обучаемых, | ||
| покупателя). Осознание роли гражданина | временем и местом обучения, порядком его | ||
| (права и обязанности) в различных сферах | осуществления. . Январь, 2009. А.А. | ||
| деятельности. Владение опытом * в | Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры. | ||
| гражданской и общественной деятельности, в | 13 | Методы: /Программа ОУ по музыке 5-9 | |
| социально-трудовой сфере, * в области | классы; М; Просвещение, 2006. под | ||
| семейных отношений, * в вопросах экономики | редакцией Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская/. | ||
| и права, * в профессиональном | Метод художественного, | ||
| самоопределении. Готовность осуществлять | нравственно-эстетического познания Метод | ||
| физическое и интеллектуальное | интонационно-стилевого постижения Метод | ||
| саморазвитие. Умение осуществлять | эмоциональной драматургии Метод | ||
| эмоциональную саморегуляцию и | концентричности Метод забегания вперед и | ||
| самоподдержку. Потребность продолжать | возвращения к пройденному Метод создания | ||
| физическое, духовное и интеллектуальное | «композиций» Метод художественного | ||
| саморазвитие. Стремление к | контекста. Январь, 2009. А.А. Соколова, | ||
| самоактуализации. | МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры. | ||
| 7 | Соединяю воедино: Тематическое | 14 | Формы: Индивидуальная Фронтальная |
| планирование содержание и структура | Парная Групповая Коллективная. Январь, | ||
| учебного занятия методы, формы, приемы. | 2009. А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. | ||
| Январь, 2009. А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 | Ч.Боры. | ||
| г.п.п. Ч.Боры. | 15 | Приёмы: Демонстрация Доказательство | |
| 8 | Тематическое планирование. Стандарт | Сообщение Сравнения и сопоставления | |
| Программа. Январь, 2009. А.А. Соколова, | Придумывания Разыгрывание Эмпатия. Январь, | ||
| МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры. | 2009. А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. | ||
| 9 | Тематическое планирование. Тема. | Ч.Боры. | |
| Содержание. Стандарт. Программа. Система | 16 | И в заключении: Музыка – особый | |
| заданий. Влияние музыки на настроение | предмет! Творчество + практические навыки! | ||
| человека. 1 час. 5 класс. Сравнение 3-х | Успешный учитель - успешный урок! Январь, | ||
| произведений: Русская народная песня Вальс | 2009. А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. | ||
| Современная школьная песня /вальсовый | Ч.Боры. | ||
| характер/. Вывод: влияние на настроение | |||
| Система работы учителя музыки.ppt | |||
Система работы учителя музыки
«Музыка для детей» - «Встречи в музыкальной гостиной». Слушание произведений в процессе разучивания танцев, пьес. Формы работы с детьми. Доминантные занятия по слушанию музыки. Музыкальные занятия. Задачи работы. Кружок «Веселые музыканты». Музыка-рисование. Традиционные занятия. Тематические занятия. Художественнно-эстетическое воспитание старших дошкольников через восприятие классической музыки.
«Геометрия в музыке» - Музыка вычисляет, сама того не сознавая. Содружество математики и музыки. Монохорд. Инструмент с одной струной, которая могла пережиматься в разных местах. Размышления Пифагора. Музыка - есть таинственная арифметика души. Пифагорейская теория музыки. Морис Корнелис Эшер. Музыка – дисциплина квадривиума.
«Страна музыки» - Когда тебе весело . то ноги сами рвутся в пляс. Далеко-далеко есть одна прекрасная страна . Утятам сейчас грустно или весело? На празднике чаще играет веселая и громкая музыка . Как и у тебя самого ,у музыки бывает разное настроение . Как ты думаешь , какая музыка звучит ? Когда музыканты собираются вместе , получается оркестр .
«Уроки музыки» - Приобщение современного школьника к вопросам искусства в 21 веке происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного поля. Учитель перестает быть единственным источником информации, а становится организатором учебно – познавательной деятельности школьников. Сегодня учитель должен владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться со школьником на одном языке.
«Влияние музыки» - Влияние музыки на растения. 1.На духовную сущность человека. 2.На интеллект. Нарушают функциональное равновесие полушарий головного мозга. При низком культурном уровне – популярная лёгкая. Пифагорейцы пользовались мелодиями против ярости и гнева . 5. Знаете ли вы о положительном воздействии музыки на организм?
«Развитие музыки» - Результаты изучения предмета. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов. Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания. Универсальные учебные действия. Тематическое планирование. Основные виды учебной деятельности. Личностные УУД. Предметные результаты:
