Картинки на тему «Задачи музыкального воспитания» |
| Музыка | ||
| << Планирование содержания работы по музыкальному воспитанию детей | Гендерное воспитание на музыкальных занятиях >> |
Картинок нет |
Автор: Таня. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока музыки, скачайте бесплатно презентацию «Задачи музыкального воспитания.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 128 КБ.
Задачи музыкального воспитания
содержание презентации «Задачи музыкального воспитания.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Задачи музыкального воспитания. — | 7 | что они движутся и их чередование может |
| Развить музыкальные и творческие | быть мерным, спокойным или более активным, | ||
| способности детей с учетом возможностей | скачкообразным, Решение второй задачи | ||
| каждого ребенка с помощью различных видов | музыкального воспитания —- развитие основ | ||
| музыкальной деятельности; — сформировать | музыкальной культуры — предполагает | ||
| начала музыкальной культуры, | формирование у детей | ||
| способствовать формированию общей духовной | музыкально-эстетического сознания | ||
| культуры. • Развитие | (потребностей, установок, интересов, | ||
| музыкально-художественной деятельности | чувств, оценок) в различных видах | ||
| детей; • приобщение их к музыкальному | музыкальной деятельности. . Формирование | ||
| искусству. | мотивированной оценки музыкальных | ||
| 2 | Музыкальные способности (по | произведений помимо накопления слухового | |
| Б.Теплову). 1. эмоциональная отзывчивость | опыта предполагает оп-ределенные.знания о | ||
| 2.музыкальные способности: -ладовое | музыке, ее видах (народной, классической; | ||
| чувство -ритмическое чувство (ритм, темп) | вокальной, инструментальной), | ||
| Динамическое чувство Звуковысотное чувство | композиторах, музыкальных инструментах, | ||
| 3. общие способности: Память Внимание | средствах музыкальной выразительности, | ||
| мышление. | музыкальных жанрах, формах, накопление | ||
| 3 | Виды музыкальной деятельности. | «словаря эмоций» (для характеристики | |
| Восприятие музыки (слушание) | настроений, выраженных в произведении, | ||
| Исполнительство (пение, музицирование, | отдельных частях), владение некоторыми | ||
| ритмика) Освоение элементарной музыкальной | музыкальными терминами (регистр, темп, | ||
| грамоты творчество. | фраза, часть, вступление и т. д.). | ||
| 4 | Восприятие. Интонационно-эмоциональный | Музыкально-эстетическое сознание | |
| словарь Средства изобразительности | формируется в различных видах музыкальной | ||
| (движение, рисунок, цвет) Фольклор | деятельности—восприятии, исполнительстве, | ||
| Музыкальная классика. | творчестве, образовательной деятельности. | ||
| 5 | Виды певческой деятельности. Пение для | Музыкально-образовательная деятельность не | |
| развития музыкального восприятия: слушание | существует изолированно от других видов. | ||
| песен, не предназначенных для пения; | Знания, сведения о музыке даются детям не | ||
| слушание песен, предназначенных для | сами по себе, а в процессе восприятия | ||
| последующего их исполнения; пение мелодий | музыки, исполнительства, творчества, по | ||
| и упражнений для развития представлений о | ходу, к месту. | ||
| высоте, тембре, длительности, силе звуков | 8 | Занятие музыка в повседневной жизни | |
| (развитие сенсорных способностей). | детского сада музыкальное воспитание в | ||
| Исполнение песен: пение с сопровождением и | семье. Формы организации музыкальной | ||
| без него; пение с собственным | деятельности детей. | ||
| сопровождением на детских музыкальных | 9 | Занятия. Занятия делятся на | |
| инструментах; пение для сопровождения | индивидуальные, по подгруппам и | ||
| движений (хороводы). Пение в | фронтальные в зависимости от числа | ||
| музыкально-образовательной деятельности: | участвующих в них детей. По содержанию | ||
| пение упражнений для приобретения | занятия могут быть типовые, доминантные, | ||
| певческих навыков и музыкальных знаний; | тематические (а фронтальные бывают еще и | ||
| педагогический анализ песен (наиболее | комплексными) в зависимости от | ||
| яркие выразительные средства, структура, | использования различных видов музыкальной | ||
| характер и т. д.). Песенное творчество: | и художественной деятельности, наличия | ||
| импровизация; сочинение мелодий к заданным | темы. Типовое занятие включает в себя все | ||
| текстам; сочинение хороводов. | виды музыкальной деятельности. В | ||
| 6 | Задачи ритмики. —Учить детей | доминантном какой-либо вид музыкальной | |
| воспринимать развитие музыкальных образов | деятельности преобладает. Вариант | ||
| и выражать их в движениях, согласовывать | доминантного занятия—выстраивание его | ||
| движения с характером музыки, наиболее | содержания для развития отстающей у | ||
| яркими средствами выразительности; | ребенка музыкальной способности. В | ||
| —развивать основы музыкальной культуры; | подобном случае доминируют те виды | ||
| —развивать музыкальные способности | деятельности, которые могут ее развить. | ||
| (эмоциональная отзывчивость на музыку, | Используется этот вид занятий на занятиях | ||
| слуховые представления, чувство ритма); | фронтальных, индивидуальных и по | ||
| —учить определять музыкальные жанры (марш, | подгруппам. На тематическом занятии | ||
| песня, танец), виды ритмики (игра, пляска, | выбирается одна тема, объединяющая все | ||
| упражнение), различать простейшие | виды музыкальной деятельности. | ||
| музыкальные понятия (высокие и низкие | Тематическое занятие также может быть | ||
| звуки, быстрый, средний и медленный темп, | фронтальным, индивидуальным и по | ||
| громкая, умеренно громкая и тихая музыка и | подгруппам. Комплексное занятие содержит | ||
| т. Д.); —Формировать красивую осанку, | различные виды искусства, виды | ||
| учить выразительным, пластичным движениям | художественной деятельности. Оно бывает | ||
| в игре, танце, хороводе и упражнении; — | фронтальным, проводится со всей группой | ||
| развивать творческие способности: учить | детей. | ||
| оценивать собственное движение и товарища, | 10 | Музыка в быту ДОУ. На физкультуре | |
| придумывать «свой» игровой образ, персонаж | (гимнастика,подвижные игры с музыкой) | ||
| и «свою» пляску, комбинируя различные | Музыкальная активность(хороводы, | ||
| элементы физкультурных упражнений, | дидактические игры, слушание, логоритмика, | ||
| танцевальных и сюжетно-об-разных движений. | артикуляционная гимнастика с музыкой, игры | ||
| 7 | Музыкально-образовательная | на прогулке и в группе, театрализации) | |
| деятельность. Для развития музыкальных | Развлечения Праздники | ||
| способностей детям необходимы определенные | Музыкально-дидактические игры. | ||
| знания О средствах выразительности музыки | 11 | Музыкальное воспитание в семье. | |
| Для формирования музыкально-слуховых | Культурно-образовательная совместная | ||
| представлений важны знания о том, что | деятельность Выполнение развивающих | ||
| музыкальные звуки имеют различную высоту, | заданий. | ||
| что мелодия складывается из звуков, | 12 | Перспективное планирование на год по | |
| которые движутся вверх, вниз или | всем группам. Согласно методу проектов | ||
| повторяются на одной высоте. Развитие | Лексико-тематическое планировние. | ||
| чувства ритма нуждается в знании того, что | 13 | На месяц по видам деятельности. В | |
| музыкальные звуки имеют различную | каждой группе, согласно задачам | ||
| протяженность—бывают долгими и короткими, | образовательной программы. | ||
| Задачи музыкального воспитания.ppt | |||
Задачи музыкального воспитания
«Музыкальный театр» - Содержание: История оперного творчества Деятели оперного творчества Оперные произведения. Россини, достижения которого значительны и в области героико-патриотической оперы. Мейербера. Поэтому ансамбли нередко появляются в кульминационных или заключительных моментах драматургического развития. Типические черты итальянской комической оперы нашли блестящее выражение в творчестве Дж.
«Электронные музыкальные инструменты» - Звукорежиссёр. Фестивальное движение. Исполнитель. Преимущества синтезатора. Три течения: «магнитофонная музыка», «компьютерная музыка», «живая музыка». Электроника - детям. Программист. Популяризация электронной музыки. Цель внедрения электронных инструментов в образовательный процесс: Электронные музыкальные инструменты.
«Музыкальное воспитание дошкольников» - Музыкально-дидактическая игра (МДИ). Классификация МДИ. Что такое музыкальная культура? Как организовать музыкальный досуг? Вопросы темы. Сфера применения МДИ. Музыкально-дидактические игры в детском саду. Праздники Развлечения Досуг Музыкально-ритмические занятия Самостоятельная деятельность детей.
«Музыкальная культура» - И.С.Бах. Храмовое искусство. Сидоров Денис - вокал (дипломант) Григорьева Анна – изобразительная деятельность (3 место). Фольклор. Классификация видов античного музыкального искусства. Композиторы. Удивительная сила музыка. Первая опера 1597 год. Дворцовое искусство. Рим Греция. Хотели бы посетить театр и посмотреть постановку на античную тему? – Да- ответили 20 обучающихся.
«Музыкальные юбилеи» - Лист - создатель нового направления в пианизме. Научная библиотека ВГЛТА. Придал фортепиано оркестровую мощь и красочность звучания. За двадцать лет он написал около пятидесяти симфонических циклов. Более скандального в Советском Союзе и придумать не могли. 21 сентября – 100 лет со дня рождения Марка Бернеса, киноактера и певца.
«Музыкальные направления» - Стройности, интеллекта – и сердечности, вдохновения – черта, близкая духу французского классицизма. Описание направления Музыкальные личности. Основные направления. Авангардизм. Штокхаузен родился в Мёдрате близ Кёльна 22 августа 1928. В 1970 году группа распалась. Рок. Скрябин направил все свои помыслы на переустройства искусства и миропорядка в целом.
