Знания
<<  « Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу Аукцион знаний  >>
«Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу
«Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу
«Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу
«Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу
«Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу
«Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу
Картинки из презентации ««Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу» к уроку обществознания на тему «Знания»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию ««Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1532 КБ.

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу

содержание презентации ««Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1«Единственный путь, ведущий к знанию – 15новообразования определяемой
это деятельность» Б. Шоу. осуществляемой ребенком ведущей
2Основная цель развитие познавательных деятельностью и потребностью смены этой
интересов и познавательных способностей деятельности.
детей, которые можно подразделить на 16Речь. Мышление. Память. Показатели
сенсорные, интеллектуально?познавательные развития. 2-й год. 2 – 3 года. 3 – 4 года.
и интеллектуально?творческие. 4 – 5 лет. 5 - 6 лет. 6 – 7 лет.
3Задачи познавательного развития в ФГОС Синзитивный период в развитии речи. К 3
ДО. Развитие интересов детей, годам словарный запас не менее 1500слов.
любознательности и познавательной Синзитивный период в развитии речи. К 3
мотивации. Формирование познавательных годам словарный запас не менее 1500слов.
действий, становление сознания. Развитие Речь как средство общения с окружающими.
воображения и творческой активности. Формирование связной речи. Увеличение
Формирование первичных представлений о словаря. Развитие связной речи.
себе, других людях, объектах окружающего Грамматически правильная речь. Умение
мира, о свойствах и отношениях объектов составлять рассказ по картинке. Умение
окружающего мира (форме, цвете, размере, пересказывать. Рассказы из прошлого опыта.
материале, звучании, ритме, темпе, Мышление носит наглядно-действенный
количестве, числе, частии целом, характер. «Мышление руками». Решение
пространстве и времени, движении и покое, мыслительных задач в практической
причинах и следствиях и др.). Формирование деятельности. Мышление носит
первичных представлений о малой родине и наглядно-действенный характер. «Мышление
Отечестве, представлений о социокультурных руками». Решение мыслительных задач в
ценностях народа, об отечественных практической деятельности.
традициях и праздниках. Формирование Наглядно-образное мышление, развитие
первичных представлений о планете Земля любознательности, задает много вопросов
как общем доме людей, об особенностях её «Что?», «Зачем?», «Почему?». Выделение
природы, многообразии стран и народов. общих признаков предметов (назначение,
4Целевые ориентиры на этапе завершения материал, общие свойства). Понимание
дошкольного образования: ребенок причинно-следственных связей. Сравнение.
овладевает основными культурными способами Появление словесно-логического мышления
деятельности, проявляет инициативу и (понятия, суждения, умозаключения).
самостоятельность в разных видах Составление рассказа по картинкам.
деятельности - игре, общении, Усвоение абстрактных понятий. Развитие
познавательно-исследовательской логического мышления. Непроизвольная.
деятельности, конструировании и др.; Непроизвольная, эмоциональная, моторная.
способен выбирать себе род занятий, Непроизвольная, развитие непреднамеренного
участников по совместной деятельности; запоминания. В основном непроизвольная.
ребенок обладает установкой положительного Развитие произвольности. Произвольность,
отношения к миру, к разным видам труда, непреднамеренное воспроизведение. Усвоение
другим людям и самому себе, обладает приемов и средств запоминания.
чувством собственного достоинства; активно 17Показатели развития. 2-й год. 2 – 3
взаимодействует со сверстниками и года. 3 – 4 года. 4 – 5 лет. 5 = 6 лет. 6
взрослыми, участвует в совместных играх. – 7 лет. Сенсорное развитие. Сенсорное
Способен договариваться, учитывать развитие. Восприятие из чувственного
интересы и чувства других, сопереживать переходит в предметное через слово
неудачам и радоваться успехам других, взрослого. Восприятие из чувственного
адекватно проявляет свои чувства, в том переходит в предметное через слово
числе чувство веры в себя, старается взрослого. Развитие восприятия в контексте
разрешать конфликты; ребенок обладает продуктивной деятельности (рисование,
развитым воображением, которое реализуется лепка, конструирование). Ориентировка во
в разных видах деятельности, и прежде времени и пространстве. Развитие
всего в игре; ребенок владеет разными восприятия в контексте продуктивной
формами и видами игры, различает условную деятельности (рисование, лепка,
и реальную ситуации, умеет подчиняться конструирование). Ориентировка во времени
разным правилам и социальным нормам; и пространстве. Развитие восприятия в
ребенок достаточно хорошо владеет устной контексте продуктивной деятельности
речью, может выражать свои мысли и (рисование, лепка, конструирование).
желания, может использовать речь для Ориентировка во времени и пространстве.
выражения своих мыслей, чувств и желаний, Развитие восприятия в контексте
построения речевого высказывания в продуктивной деятельности (рисование,
ситуации общения, может выделять звуки в лепка, конструирование). Ориентировка во
словах, у ребенка складываются предпосылки времени и пространстве. Начало
грамотности; у ребенка развита крупная и ориентировки в форме, величине, цвете.
мелкая моторика; он подвижен, вынослив, Уточнение восприятия в результате
владеет основными движениями, может перцептивных действий. Знакомство с
контролировать свои движения и управлять сенсорными эталонами (знает, но не может
ими; ребенок способен к волевым усилиям, назвать). Усвоение сенсорных эталонов
может следовать социальным нормам (знание, называние, практическая
поведения и правилам в разных видах деятельность). Ориентировка в пространстве
деятельности, во взаимоотношениях со на примере собственного тела. Умение
взрослыми и сверстниками, может соблюдать обследовать объект. Различение множеств
правила безопасного поведения и личной цветовых оттенков, форм. Ориентировка в
гигиены; ребенок проявляет пространстве и во времени. Аналитическое
любознательность, задает вопросы взрослым восприятие, расчленение формы, умение
и сверстникам, интересуется выделять отдельные величины (длину,
причинно-следственными связями, пытается ширину, высоту). Внимание. Неустойчивость
самостоятельно придумывать объяснения внимания. Неустойчивость внимания.
явлениям природы и поступкам людей; Развитие наблюдательности. Развитие
склонен наблюдать, экспериментировать. наблюдательности. Развитие свойств
Обладает начальными знаниями о себе, о внимания и управление вниманием. Развитие
природном и социальном мире, в котором он произвольного внимания.
живет; знаком с произведениями детской 18Показатели развития. 2 – 3 года. 3 – 4
литературы, обладает элементарными года. 4 – 5 лет. 5 = 6 лет. 6 – 7 лет.
представлениями из области живой природы, Произволь- ность. Импульсивность и
естествознания, математики, истории и развитие самостоятельности. Развитие
т.п.; ребенок способен к принятию умения слышать речь взрослых. Элементарные
собственных решений, опираясь на свои правила поведения. Развитие умения
знания и умения в различных видах подчиняться правилам в игре и требованию
деятельности. взрослых. Развитие способности к контролю.
5Деятельность можно определить как Осознанное выполнение правил поведения.
специфический вид активности человека, Формирование саморегуляции поведения,
направленный на познание и творческое самопроизвольности. Самооценка. Зачатки
превращение окружающего мира, включая самооценки ( «я» вместо имени, ориентир на
самого себя и условия своего оценку взрослых). Формирование самооценки.
существования. (Леонтьев А.Н. Осознание собственной половой
Деятельность. Сознание. Личность) принадлежности. Осознание себя во времени.
Деятельность – активное отношение к Осознание своих прав и обязанностей
окружающей действительности, выражающееся (начальный этап). Мотиваци- онная сфера.
в воздействии на нее. Складывается из Мотивы самоутверждения. Игровые мотивы,
действий. (Словарь - справочник мотивы поощрения. Мотивы самоутверждения.
воспитателя/ Авт.-сост. С. С. Степанов) Игровые мотивы, мотивы поощрения.
Деятельность – система действий человека, Соревновательные и познавательные мотивы.
направленная на достижение определенной Потребность в признании сверстников,
цели (Давыдов В.В. Проблемы развивающего Установление взаимоотношений со
обучения). сверстниками. Общественно – нравственные
6Возраст. Социальная ситуация развития. мотивы. Эмоцио- нальная сфера.
Основные новообразования. Ранний возраст Элементарность, ситуативность,
(1-3 года). Сохраняет зависимость от внушаемость. Формирование эмпатии.
взрослых, взаимодействие на предметной Формирование я зыка чувств и возникновение
основе. Предметно-манипулятивная нравственных чувств. Формирование
деятельность. Прямохождение образование произвольности эмоций. Интеллектуализация
системы «я» овладение речью как средством эмоций: переживания во внутреннем плане.
общения (до 4 лет) развитие Кризисы. Кризис 3-х лет в результате
наглядно-действенного мышления. Ведущий противоречия между стремлением ребенка к
вид деятельности. самостоятельности и старым способам
7Возраст. Социальная ситуация развития. отношений взрослого к ребенку. Кризис 3-х
Основные новообразования. Дошкольный лет в результате противоречия между
возраст (3-7 лет). Отделение от взрослого, стремлением ребенка к самостоятельности и
стремление к самостоятельности, стремление старым способам отношений взрослого к
ребенка жить жизнью взрослых. ребенку. Социально-психологическая
Сюжетно-ролевая игра. Иерархия и перестройка готовности к школе.
соподчинение мотивов возникновение 19Стадия развития. Уровень социальных
элементов произвольности обобщение отношений. Полярные качества личности.
переживаний, возникновение этических Результат развития. 1.Младенческий возраст
переживаний развитие самооценки (0-1). Мать (или замещающее ее лицо).
наглядно-образное мышление появление Доверие к миру - недоверие. Энергия и
внутренней позиции «школьника». Ведущий жизненная радость. 2.Ранний возраст (1-3).
вид деятельности. Родители. Самостоятельность - стыд,
8Возраст. Социальная ситуация развития. сомнения. Независимость. 3.Дошкольный
Ведущий вид деятельности. Основные возраст (3-6). Родители, братья и сестры.
новообразования. Младший школьный (7 – 10 Инициатива - пассивность, вина.
лет). Изменяется место в обществе, Целеустремленность. 4.Предпубертатный
появляется новая социальная роль, права, возраст (6-12). Школа, соседи.
обязанности и отношения. Учение. Компетентность - неполноценность.
Произвольность поведения и всех псих. Овладение знаниями и умениями. 5.Юность
Процессов формирование внутреннего плана (13-18). Группы сверстников. Идентичность
действия рефлексия – умение обратиться к - непризнание. Самоопределение,
собственному опыту. преданность и верность. СТАДИИ РАЗВИТИЯ
9 ЛИЧНОСТИ ребенка ПО Э. ЭРИКСОНУ.
10Деятельностный подход Суть воспитания 20Сенситивные периоды развития.
с точки зрения деятельностного подхода Сенситивный период развития движений. От 0
заключается в том, что в центре внимания до 4 лет. Сенситивный период порядка. От 0
стоит не просто деятельность, а совместная до 3 лет. От 0 до 6 лет. Сенситивный
деятельность детей со взрослыми, в период развития речи и языка. Сенситивный
реализации вместе выбранных целей и задач. период сенсорного развития. От 0 до 5 лет.
Педагог не подает готовые образцы Сенситивный период социального развития.
нравственной и духовной культуры, а От 2,5 до 6 лет.
создает, вырабатывает их вместе с детьми 21Принцип преодоления зоны ближайшего
через совместный поиск норм и законов развития и организация в ней совместной
жизни в процессе деятельности и составляет деятельности детей и взрослых; Особое
содержание воспитательного процесса, значение имеет положение, сформулированное
реализуемого в контексте деятельностного Л.С. Выготским: « … исследуя, что ребенок
подхода. выполнит самостоятельно, мы исследуем
11Ситуация воспитывающей деятельности развитие вчерашнего дня, исследуя, что
должна содержать в себе: • социальные ребенок способен выполнить в
факторы, инициирующие возникновение сотрудничестве, мы определяем развитие
разнообразных духовных потребностей и завтрашнего дня».
формирования мотивов общественно полезной 22Принцип обогащения, усиления,
и лично значимой созидательной углубления детского развития; Согласно
деятельности, требующей непрерывного теории о самоценности дошкольного периода
рефлексии; • возможность и необходимость жизни человека (теория А.В.Запорожца),
осуществления различных видов подобной основной путь развития ребёнка в период
деятельности, требующих творчества, дошкольного детства – это амплификация
непрерывного поиска новых задач, средств, развития, то есть обогащение, наполнение
действий, волевых актов субъектов наиболее значимыми для ребёнка,
деятельности, общения, активной жизненной специфически детскими дошкольными формами,
позиции, принципиальности, видами и способами деятельности. Наиболее
познавательности в отстаивании своих близкие и естественные для
взглядов, готовности не только следовать к ребёнка-дошкольника виды деятельности –
намеченной цели, но и конструировать игра, общение со взрослыми и сверстниками,
новые, более интересные и продуктивные экспериментирование, предметная,
цели и смыслы уже в процессе деятельности. изобразительная, художественно-театральная
Деятельность должна быть лично значимой и деятельность, детский труд и
общественно полезной. самообслуживание – занимают особое место в
12В рамках деятельностного подхода перед системе.
педагогом стоят следующие задачи: Создать 23Принцип проектирования,
условия для того, чтобы сделать процесс конструирования и создания ситуации
приобретения знаний ребенком воспитывающей деятельности Деятельность
мотивированным. Учить ребенка должна быть социально - значимой и
самостоятельно ставить перед собой цель и общественно - полезной. принцип
находить пути, в том числе средства, ее обязательной результативности каждого вида
достижения. Помогать ребенку сформировать деятельности; принцип высокой
у себя умения контроля и самоконтроля, мотивированности любых видов деятельности;
оценки и самооценки. принцип обязательной рефлективности всякой
13Принципы деятельностного подхода. деятельности; Рефлексия - процесс
Принцип субъективности воспитания Принцип самопознания субъектом внутренних
учета ведущих видов деятельности и законов психических актов и состояний, анализ
их смены Принцип учета сенситивных субъекта собственных переживаний. принцип
периодов развития Принцип преодоления зоны нравственного обогащения используемых в
ближайшего развития и организация в ней качестве средства видов деятельности;
совместной деятельности детей и взрослых принцип сотрудничества при организации и
Принцип обогащения, усиления, углубления управлении различными видами деятельности;
детского развития Принцип проектирования, принцип активности ребенка в
конструирования и создания ситуации образовательном процессе, который
воспитывающей деятельности. заключается в целенаправленном активном
14Принцип субъективности воспитания. восприятии ребенком изучаемых явлений, их
Воспитанник - не объект воспитательно - осмыслении, переработке и применении.
образовательного процесса, не просто 24Структура НОД на основании
исполнитель, он – субъект деятельности, деятельностного подхода (Л.Г. Петерсон).
посредством которой осуществляется его Структура познавательной деятельности.
самореализация. Воспитание при этом Проблема. Создание проблемной ситуации.
понимается как « восхождение к Цель. Целевая установка. Мотивация.
субъектности». Какую же реальность Мотивирование к деятельности
представляет собой «субъект» в психологии (надо-хочу-могу). Подбор методов решения
и педагогике? Это понятие рассматривается проблемы. Проектирование решений
в двух значениях: как субъект проблемной ситуации. Действия. Результат.
деятельности, способный освоить и Выполнение действий (заданий). Контроль
творчески преобразовать; как субъект своей выполнения. Анализ результатов
жизни, внутреннего мира, способный деятельности. Рефлексия. Самоанализ.
планировать, выстраивать, оценивать свои Подведение итогов.
поступки, действия, стратегию и тактику 25Золотые правила деятельностного
своей жизни. подхода: Подари ребенку радость
15Принцип учета ведущих видов творчества, осознание авторского голоса;
деятельности и законов их смены; Учитывает Веди ребенка от собственного опыта к
характер и законы смены типов ведущей общественному; Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
деятельности в формировании личности Радуйся вопросу, но отвечать не спеши; Учи
ребенка как основания периодизации анализировать каждый этап работы;
детского развития. Подход в своих Критикуя, стимулируй активность ребенка.
теоретических и практических основаниях 26«Хочешь накормить человека один раз –
учитывает научно обоснованные положения о дай ему рыбу. Хочешь накормить его на всю
том, что все психологические жизнь – научи его рыбачить» Конфуций.
«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу.pptx
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/edinstvennyj-put-veduschij-k-znaniju-eto-dejatelnost-b.-shou-218678.html
cсылка на страницу

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу

другие презентации на тему ««Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу»

«1 сентября День знаний» - Столько официальных каникул и выходных дней и нет ни в одной другой стране. Либералы, одним словом. А вот во Франции, кажется, каникул больше, чем учебных дней. Франция. Австралия. Путешествие по странам мира. Япония. В России День Знаний по традиции отмечается 1 сентября. Испания. Испания идет в школу в зависимости от урожая, но никак не позднее 1 октября.

«Экономика знаний» - Конкретное знание либо создано, либо нет. Другой пример - знаменитая фирма "Microsoft". Заключение. В таком контексте авторское право тесно связано с понятием репутации. Экономика знаний. Управление знаниями. Список литературы. Измерение экономики знаний. Вот несколько примеров. Всем известна электронная игра "Тетрис".

«Проверка знаний» - Свет мой, зеркальце! Конкурс капитанов. Конкурсы. Представление команд. *Реклама ткани из химических волокон. *Очумелые ручки. Цели урока. За каждый правильный ответ команда получит два балла. Подведение итогов. Шуточный конкурс. Нарисовать с закрытыми глазами ножницы и ночную сорочку. «Швея». Проверка домашнего задания.

«Контроль знаний учащихся» - 1.2.Типы контроля: -внешний -взаимный -самоконтроль. Задания на образную реконструкцию исторических фактов: 2.1.Проверка знаний учащихся через систему познавательных заданий. 2.2. Тестирование как эффективная форма проверки знаний учащихся. Объект исследования: процесс обучения истории и обществознанию.

«Информация и знания» - Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы. Новизна. Столица России – Москва. Информативные. Сообщения, которые пополняют знания человека. Формы представления информации. Эйфелева башня имеет высоту 300 метров и вес 9000 тонн. Энергия. Понятность. Сообщения. Знаешь, сколько звезд сияет Над тобой во тьме ночной?

«Качество знаний учащихся» - Сравнительная характеристика качества знаний учащихся средних городских школ. Качество знаний учащихся 4-х классов школ района. Общеобразовательные учреждения 13 - средние общеобразовательные школы 7 - основные общеобразовательные школы 4 - вечерняя школа (на базе Г-ПСШ №2) 1 - учреждение дополнительного образования 1 Дошкольные образовательные учреждения 8.

Знания

14 презентаций о знаниях
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Знания > «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу