Социология
<<  Формирование темпо – ритмических нарушений речи у детей с дизартрией Международная общественная организация «Астрономическое Общество»: история и нынешняя деятельность (25 лет АстрО)  >>
Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков
Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков
Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков
Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков
Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков
Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков
Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков
Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков
Картинки из презентации «Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков при коррекции акустической дисграфии система коррекционной работы и дидактический материал» к уроку обществознания на тему «Социология»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков при коррекции акустической дисграфии система коррекционной работы и дидактический материал.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 712 КБ.

Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков при коррекции акустической дисграфии система коррекционной работы и дидактический материал

содержание презентации «Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков при коррекции акустической дисграфии система коррекционной работы и дидактический материал.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование фонематических образов 8и звонких согласных звуков и включает в
звонких и глухих согласных звуков при себя: 1. Методические рекомендации. 2.
коррекции акустической дисграфии система Дидактический материал : комплекс
коррекционной работы и дидактический письменных упражнений, позволяющих
материал. Автор-составитель: сформировать у учащихся чёткий
Учитель-логопед ГОУ ЦПМСС Курортного фонематический образ звука, соотнести его
района СПб Мелешко Т. М. Санкт-Петербург с буквой и постепенно закрепить на
2010-2011 уч.г. специально подобранном материале.
2Обоснованность продукта. Акустическая Дидактический материал, представленный в
дисграфия занимает второе место по данной работе, содержит упражнения
распространенности среди младших направленные на закрепление согласных «п»
школьников. Ошибки, обусловленные и «б», «т» и «д» и представляет собой
нарушением слухо-произносительной первую и вторую часть продукта. Данные
дифференциации акустически близких звуков, звуки вошли в первую часть не случайно,
в той или иной степени, практически всегда именно они чаще всего взаимозаменяются на
представлены и в смешанной форме письме и требуют более длительной
дисграфии. коррекции.
3Дисграфия - стойкое специфическое 9Этапы коррекционной работы: 1 этап
нарушение письменной речи. Современный Формирование фонематического восприятия
подход к изучению дисграфии. звука. 2 этап. Соотнесение звука и буквы.
4Современный подход к изучению 3 этап. Закрепление звуко - буквы на
дисграфии. письме.
5Результаты эффективности продукта по 10Эффективность применения продукта.
сравнению с аналогичными, традиционно 11Внедрение продукта в деятельность ОУ.
используемыми в образовательном процессе. Пособие предназначено для
Традиционная работа по коррекции учителей-логопедов. Данный материал может
акустической дисграфии. Широко применяться на любом логопункте у младших
представлены материалы, направленные на школьников, имеющих ошибки на смешение
дифференциацию акустически близких звуков. глухих и звонких согласных. Речевой
Как получить стойкую положительную материал содержит задания различной
динамику и повысить эффективность степени сложности и может использоваться
коррекционной работы? Постепенное, для занятий с учащимися 2-3 классов,
поэтапное формирование фонематических количество заданий необходимых учащимся
образов звуков с опорой на сохранные определяет учитель-логопед, в зависимости
анализаторы, соотнесение их с от выраженности и тяжести нарушения.
соответствующими буквами, закрепление на Основную часть данной работы представляет
письме с последующей дифференциацией. дидактический материал, состоящий из
Проблемы в работе. Учителя-логопеды упражнений, которые учащиеся могут
сталкиваются с отсутствием речевого выполнять под руководством
материала для работы на подготовительных к учителя-логопеда или самостоятельно.
дифференциации этапах. Карточки можно использовать для домашних
6Цель внедрения продукта. Коррекция заданий и занятий с родителями.
акустической дисграфии и профилактика 12
появления грамматических ошибок и 13Спасибо за внимание! звоните, пишите,
перерастания дисграфии в дизорфографию. приезжайте ? 197701, Санкт-Петербург,
7Востребованность продукта. г.Сестрорецк, Приморское ш, д. 280, тел.
8Представленный продукт содержит 437-25-00, 437-37-46
систему коррекционной работы по www.pmssestr.edusite.ru
формированию фонематических образов глухих pmssestr@yandex.ru.
Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков при коррекции акустической дисграфии система коррекционной работы и дидактический материал.ppt
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/formirovanie-fonematicheskikh-obrazov-zvonkikh-i-glukhikh-soglasnykh-zvukov-pri-korrektsii-akusticheskoj-disgrafii-sistema-korrektsionnoj-raboty-i-didakticheskij-material-149211.html
cсылка на страницу

Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков при коррекции акустической дисграфии система коррекционной работы и дидактический материал

другие презентации на тему «Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков при коррекции акустической дисграфии система коррекционной работы и дидактический материал»

«Глухие и звонкие согласные» - Ваня – Фаня [В] – [Ф]. Повторим пары. Звонкие согласные. маГ – маК [Г] – [К]. Звонкие. Глухие. Слышите шум? саЖа – СаШа [Ж] – [Ш]. Слышите ли вы свой голос? коЗа – коСа [з] – [с]. Парные звонкие и глухие согласные. БаБа – ПаПа [Б] – [П]. Глухие согласные.

«Обозначение мягкости согласных» - Мал - мял. Мышка - мишка. На крышке жесть, а выразительный – жест. Ловкие пальцы держат пяльцы. Галка не ест гальку. Угол - уголь. Галка - галька. Круг - крюк. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Летают осы, а у колёс оси. Отнеси банку в нашу баньку. Усвоение способов обозначения мягкости согласных.

«Парные согласные 2 класс» - Найди пару. Глухие согласные. Лев – на львы, ёж – на ежи – Будешь грамотным и ты. Пеликан ныряет ло ко. Звонкие согласные произносятся с голосом и шумом. Птица. Осьмино надел перча ки, А тюлень удрал с площа ки. Прибор для глажения. Орган зрения. Аис делает заря ку- То вприпры ку, то вприся ку. Отгадай кроссворд.

«Мягкий и твердый согласный» - Двер. Семь. Согласный звучит. Соберите слова. Перед гласными. Вставьте пропущенные буквы. Твердо После твердого знака. Мягкий знак в середине слова. Закончите предложение. Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак в конце слова. Думаю, известно всем, Дней в неделе ровно. Весы показывают правильный вес Вес ден идет дожд.

«Гласные и согласные звуки» - А сейчас проверим, как вы подготовили домашнее задание. В лесу, если вы заблудились, кричите «Ау». С каким разделом науки о языке вы познакомились на прошлом уроке? Задание 2. Прочитайте текст. Как ученые называют звуки речи? С какими другими разделами науки о языке связана фонетика? Принакрылась снегом, точно серебром (С.Есенин).

«Парные согласные в корне слова» - Имя существительное. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Вот что значит тренировка! Работа в группах. Три разведчика. В корне. Пеликан играет ло . ко. Аист делает зарядку – То вприпрыжку, то вприсядку. Тема урока: Цели урока: Кроссворд. Первый снег. Растения б.Рёзка яг.Дка м.Рковка.

Социология

21 презентация о социологии
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Социология > Формирование фонематических образов звонких и глухих согласных звуков при коррекции акустической дисграфии система коррекционной работы и дидактический материал