Музыкотерапия как средство развития эмоциональной сферы старших дошкольников |
| Политика | ||
| << Древнерусская политическая мысль | Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников >> |
 Гипотеза исследования: целенаправленное применение средств |
 Диагностические методики |
 Спасибо за внимание |
Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Музыкотерапия как средство развития эмоциональной сферы старших дошкольников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 181 КБ.
Музыкотерапия как средство развития эмоциональной сферы старших дошкольников
содержание презентации «Музыкотерапия как средство развития эмоциональной сферы старших дошкольников.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Музыкотерапия как средство развития | 9 | старшего дошкольного возраста; 2 этап – |
| эмоциональной сферы старших дошкольников. | формирующий – разработать и апробировать | ||
| 2 | Актуальность: Одним из средств влияния | систему работы по развитию эмоци-ональной | |
| на эмоциональную сферу ребенка является | сферы посредством музыкотерапии у стар-ших | ||
| музыка. Воздействуя, музыка способна | дошкольников. 3 этап – контрольный – | ||
| волновать, радовать, вызывать к себе | анализ проведенной работы по формированию | ||
| интерес. Существуют определенные | эмоциональной сферы посредством музыки у | ||
| противоречия между неразработанностью | старших дошкольников. | ||
| данной проблемы и ее теоретической и | 10 | Диагностические методики. Методика | |
| практической значимостью для обоснования | «Маски». Цель: определение статусного | ||
| эффективности применения средств | места в группе сверстников. Методика В.М. | ||
| музыкальной терапии в эмоциональном | Минаевой. Цель: дать объективную оценку | ||
| воспитании детей. Данное противоречие | эмоциональному развитию дошкольника. | ||
| обусловило выбор темы исследования: | Анкета для родителей по выявлению уровня | ||
| «Музыкотерапия как средство развития | эмоционального состояния ребенка. | ||
| эмоциональной сферы старших дошкольников». | 11 | Сравнительный уровень понимания | |
| 3 | Объект исследования: эмоциональная | эмоциональных состояний людей детьми | |
| сфера старших дошкольников. Предмет | контрольной и экспериментальной групп на | ||
| исследования: эмоциональное развитие детей | констатирующем этапе эксперимента. | ||
| старшего дошкольного возраста в процессе | 12 | С целью развития эмоциональной сферы | |
| использования музыкотерапии. Цель | детей экспериментальной группы нами была | ||
| исследования: изучить влияние музыкальной | проведена система занятий, целью которых | ||
| терапии на развитие эмо-циональной сферы | было: Познакомить детей с основными | ||
| старших дошкольников. | эмоциями: интерес, радость, удивление, | ||
| 4 | Задачи: 3. 1. 2. Подготовить | грусть, гнев, страх, стыд, отвращение, | |
| методические рекомендации и содержательный | презрение. Учить распознавать | ||
| материал для педагогов и родителей по | эмоциональные проявления других людей по | ||
| использованию музыкальной терапии в | различным признакам (мимика, пантомимика, | ||
| эмоциональном развитии детей. Изучить | интонация и др.). Дать понятие о | ||
| психолого-педагогическую и специальную | разделение эмоций на положительные и | ||
| литературу по проблеме исследования. | отрицательные. Научить распознавать | ||
| Разработать и апробировать методику | разницу между чувствами и поступками. | ||
| экспериментального исследования для | Способствовать обогащению эмоциональной | ||
| отслеживания эффективности работы по | сферы ребенка. Использовать музыку как | ||
| развитию эмоциональной сферы старших | основное средство развития эмоциональной | ||
| дошкольников средствами музыкотерапии. | сферы дошкольник. | ||
| 5 | Гипотеза исследования: | 13 | Успешному решению поставленных задач |
| целенаправленное применение средств | способствуют следующие условия: создание | ||
| музыкотерпии повышает уровень развития | благоприятных материальных предпосылок для | ||
| эмоциональной сферы старших дошкольников. | самостоятельных театрализованных игр | ||
| 6 | Методы исследования. Анализ литературы | (наличие магнитофона или музыкального | |
| и обобщение теоретических материалов по | центра с комплектом специального | ||
| проблеме исследования. Педагогический | подобранных аудиокассет, атрибуты, | ||
| эксперимент, анкетирование. Математическая | костюмы, декорация, зеркала и др.); умение | ||
| обработка результатов исследования. | детей проявлять актерские способности; | ||
| 7 | Новизна исследования состоит в том, | стремление передать сущность игрового | |
| что сделана попытка выявить роль | персонажа, его внутренний мир; этюдное | ||
| музыкальной терапии в эмоциональном | обучение детей выражению различных эмоций; | ||
| развитии детей. Теоретическая значимость | обучение умению различать настроения, | ||
| данной работы заключается в том, что | переживания, эмоциональные состояния | ||
| определены педагогические условия, | персонажей игры; предоставление права | ||
| обеспечивающие эффективность использования | самостоятельно выбрать средства для | ||
| музыкотерапии в эмоциональном развитии | импровизации в образе; развитие умения | ||
| детей старшего дошкольного возраста. | свободно, естественно, раскрепощенно и | ||
| Практическая значимость определяется тем, | непринужденно держаться в игровом процессе | ||
| что разработана система занятий по | (на сцене, перед зрителями). | ||
| эмоциональному развитию старших | 14 | Сравнительный уровень понимания | |
| дошкольников с использованием музыкальной | эмоциональных состояний людей детьми | ||
| терапии. Это дает возможность широко | контрольной и экспериментальной групп на | ||
| использовать разработанную систему занятий | контрольном этапе эксперимента. | ||
| воспитателям детских садов в практике | 15 | На первоначальном этапе выявились | |
| работы с детьми старшего дошкольного | примерно одинаковые результаты уровня | ||
| возраста. | развития эмоциональной сферы как в | ||
| 8 | Во многих исследованиях по | контрольной, так и в экспериментальной | |
| музыкотерапии в качестве проявлений | группе. С детьми экспериментальной группы | ||
| лечебного и коррекционного воздействия | проводился формирующий этап эксперимента, | ||
| этого вида арттерапии выделяются | который включал в себя использование | ||
| следующие: регулирование психовегетативных | разнообразных видов музыкальной | ||
| процессов, физиологических функций | психотерапии на музыкальных занятиях, | ||
| организма; катарсис, регуляция | развлечениях, игровых упражнениях, этюдах, | ||
| психоэмоционального состояния; повышение | в различных режимных моментах. Вся эта | ||
| социальной активности, приобретение новых | работа благоприятно сказалась на | ||
| средств эмоциональной экспрессии; | эмоциональном развитии детей | ||
| облегчение усвоения новых положительных | экспериментальной группы. На 3 этапе | ||
| установок и форм поведения, коррекция | исследования дети экспериментальной группы | ||
| коммуникативной функции; активизация | показали более высокие результаты | ||
| творческих проявлений. Музыкотерапия | эмоционального развития, нежели дети | ||
| организуется в индивидуальной и групповой | контрольной группы. Таким образом, | ||
| формах. Каждая из этих форм может быть | необходимо констатировать, что | ||
| представлена в трех видах: рецептивной, | музыкотерапии является эффективным | ||
| активной, интегративной музыкотерапии. | средством эмоционального развития детей | ||
| 9 | Этапы исследования: 1 этап – | старшего дошкольного возраста. | |
| констатирующий – определить первичный | 16 | Спасибо за внимание! | |
| уровень эмоционального развития детей | |||
| Музыкотерапия как средство развития эмоциональной сферы старших дошкольников.ppt | |||
Музыкотерапия как средство развития эмоциональной сферы старших дошкольников
«Сфера политики» - ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ взаимосвязь общественных групп между собой и институтами власти. Контрольно-распределительная. Управление политической сферой общества (политика как искусство возможного). Сочетание общих и групповых. По приоритету деятельности. Естественные условия. Практическая деятельность людей по реализации желаемых моделей будущего, программ и курсов.
«Интеллектуальная сфера подростка» - Задачи исследования: Дорога к славе прокладывается трудом ( Публимий Сир ). 7 . Цель исследования: Критерий «Критичность. Презентация на тему: «Интеллектуальная сфера подростка». Результаты теста. Опрос учащихся 10 класса. Критерий «Чувство новизны». Лицо – зеркало души (М.Горький). 3 . Ум, несомненно, первое условие для счастья (Софокл). 6 .
«Эмоциональное выгорание педагогов» - Второй — одиночество. Следите за питанием и фигурой. Не оказывайте слишком большое давление на своих детей. Ситуации, влияющие на возникновение СЭВ. Третий — эмоциональное истощение, соматизация. Выделяйте достаточное время для сна, отдыха, размышлений. Причины возникновения СЭВ у педагогов. Старайтесь смотреть на вещи оптимистично.
«Сфера» - В прямоугольной системе координат уравнение сферы радиуса R с центром С (x1; y1; z1) имеет вид. Тела вращения. Взаимное расположение сферы и плоскости. Шаром называется тело ограниченное сферой. Выведем уравнение сферы радиуса R с центром С (x1; y1; z1). В данном случае сфера и плоскость пересекаются по окружности.
«Сфера услуг» - Муниципальное. Несохраняемость. Частное юридического лица. Учреждается органами местного самоуправления. Предприятие со смешанной формой собственности. Наличие прав юридического лица. Хозяйственные общества - объединение капиталов. С наступающим Новым годом! Государственное. Неотделимость от источника.
«Сфера школа» - Сфера жизненного пространства школы. Сотрудничество с родителями. Предпрофильная подготовка Профильная ориентация. Новосибирский Государственный Аграрный университет. Районный дом творчества. Профильная ориентация. Педагогический класс. УМК «Перспективная школа» математика – 80% русский язык –70%; техника чтения – 90%.
