Деятельность
<<  Непосредственно образовательная деятельность Опытно – экспериментальная деятельность  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Непосредственно-образовательная деятельность» к уроку обществознания на тему «Деятельность»

Автор: Наталья. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Непосредственно-образовательная деятельность.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 111 КБ.

Непосредственно-образовательная деятельность

содержание презентации «Непосредственно-образовательная деятельность.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Непосредственно-образовательная 25федеральными государственными
деятельность. образовательными стандартами и с учетом
2Непосредственно образовательная соответствующих примерных основных
деятельность. Федеральный закон от образовательных про грамм.
29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в 26Закон «Об образовании в Российской
Российской Федерации" Статья 2. Федерации». Статья 13. Общие требования к
Основные понятия, используемые в настоящем реализации образовательных программ 1.
Федеральном законе Образовательная Образовательные программы реализуются
деятельность -деятельность по реализации организацией, осуществляющей
образовательных программ. Обучение - образовательную деятельность, как
целенаправленный процесс организации самостоятельно, так и посредством сетевых
деятельности обучающихся по овладению форм их реализации. 2. При реализации
знаниями, умениями, навыками и образовательных программ используются
компетенцией, приобретению опыта различные образовательные технологии, в
деятельности, развитию способностей, том числе дистанционные образовательные
приобретению опыта применения знаний в технологии, электронное обучение. 3. При
повседневной жизни и формированию у реализации образовательных программ
обучающихся мотивации получения организацией, осуществляющей
образования в течение всей жизни. образовательную деятельность, может
Воспитание - деятельность, направленная на применяться форма организации
развитие личности, создание условий для образовательной деятельности, основанная
самоопределения и социализации на модульном принципе представления
обучающегося на основе социокультурных, содержания образовательной программы и
духовно-нравственных ценностей и принятых построения учебных планов, использовании
в обществе правил и норм поведения в соответствующих образовательных
интересах человека, семьи, общества и технологий.
государства; 27Закон «Об образовании в Российской
3Закон «Об образовании в Российской Федерации». Статья 13 Общие требования к
Федерации» Статья 64 Дошкольное реализации образовательных программ 9.
образование 2.Образовательные программы Использование при реализации
дошкольного образования направлены на образовательных программ методов и средств
разностороннее развитие детей дошкольного обучения и воспитания, образовательных
возраста с учетом их возрастных и технологий, наносящих вред физическому или
индивидуальных особенностей, в том числе психическому здоровью обучающихся,
достижение детьми дошкольного возраста запрещается. 10. Федеральные
уровня развития, необходимого и государственные органы, органы
достаточного для успешного освоения ими государственной власти субъектов
образовательных программ начального общего Российской Федерации, осуществляющие
образования, на основе индивидуального государственное управление в сфере
подхода к детям дошкольного возраста и образования, органы местного
специфичных для детей дошкольного возраста самоуправления, осуществляющие управление
видов деятельности. Освоение в сфере образования, не вправе изменять
образовательных программ дошкольного учебный план и календарный учебный график
образования не сопровождается проведением организаций, осуществляющих
промежуточных аттестаций и итоговой образовательную деятельность.
аттестации обучающихся. Результаты 28Закон «Об образовании в Российской
дошкольного образования. Федерации». Статья 47. Правовой статус
4Результаты дошкольного образования. педагогических работников. Права и свободы
ФГОС ДО IV. Требования к результатам педагогических работников, гарантии их
освоения основной образовательной реализации 1. Под правовым статусом
программы дошкольного образования 4.1. педагогического работника понимается
Требования Стандарта к результатам совокупность прав и свобод (в том числе
освоения Программы представлены в виде академических прав и свобод), трудовых
целевых ориентиров дошкольного прав, социальных гарантий и компенсаций,
образования, которые представляют собой ограничений, обязанностей и
социально-нормативные возрастные ответственности, которые установлены
характеристики возможных достижений законодательством Российской Федерации и
ребенка на этапе завершения уровня законодательством субъектов Российской
дошкольного образования. Специфика Федерации. 2. В Российской Федерации
дошкольного детства (гибкость, признается особый статус педагогических
пластичность развития ребенка, высокий работников в обществе и создаются условия
разброс вариантов его развития, его для осуществления ими профессиональной
непосредственность и непроизвольность), а деятельности. Педагогическим работникам в
также системные особенности дошкольного Российской Федерации предоставляются права
образования (необязательность уровня и свободы, меры социальной поддержки,
дошкольного образования в Российской направленные на обеспечение их высокого
Федерации, отсутствие возможности вменения профессионального уровня, условий для
ребенку какой-либо ответственности за эффективного выполнения профессиональных
результат) делают неправомерными задач, повышение социальной значимости,
требования от ребенка дошкольного возраста престижа педагогического труда. 3.
конкретных образовательных достижений и Педагогические работники пользуются
обусловливают необходимость определения следующими академическими правами и
результатов освоения образовательной свободами: 1) свобода преподавания,
программы в виде целевых ориентиров. 4.2. свободное выражение своего мнения, свобода
Целевые ориентиры дошкольного образования от вмешательства в профессиональную
определяются независимо от форм реализации деятельность; 2) свобода выбора и
Программы, а также от ее характера, использования педагогически обоснованных
особенностей развития детей и Организации, форм, средств, методов обучения и
реализующей Программу. воспитания; 3) право на творческую
5Фгос до. 4.6. К целевым ориентирам инициативу, разработку и применение
дошкольного образования относятся авторских программ и методов обучения и
следующие социально-нормативные возрастные воспитания в пределах реализуемой
характеристики возможных достижений образовательной программы, отдельного
ребенка: Целевые ориентиры образования в учебного предмета, курса, дисциплины
младенческом и раннем возрасте: ребенок (модуля); 4) право на выбор учебников,
интересуется окружающими предметами и учебных пособий, материалов и иных средств
активно действует с ними; эмоционально обучения и воспитания в соответствии с
вовлечен в действия с игрушками и другими образовательной программой и в порядке,
предметами, стремится проявлять установленном законодательством об
настойчивость в достижении результата образовании; 5) право на участие в
своих действий; использует специфические, разработке образовательных программ, в том
культурно фиксированные предметные числе учебных планов, календарных учебных
действия, знает назначение бытовых графиков, рабочих учебных предметов,
предметов (ложки, расчески, карандаша и курсов, дисциплин (модулей), методических
пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет материалов и иных компонентов
простейшими навыками самообслуживания; образовательных программ; 6) право на
стремится проявлять самостоятельность в осуществление научной, научно-технической,
бытовом и игровом поведении; владеет творческой, исследовательской
активной речью, включенной в общение; деятельности, участие в экспериментальной
может обращаться с вопросами и просьбами, и международной деятельности, разработках
понимает речь взрослых; знает названия и во внедрении инноваций;
окружающих предметов и игрушек; стремится 29Статья 5. Виды информации, причиняющей
к общению со взрослыми и активно подражает вред здоровью и (или) развитию детей 1.
им в движениях и действиях; появляются К информации, причиняющей вред здоровью и
игры, в которых ребенок воспроизводит (или) развитию детей, относится: 1)
действия взрослого; проявляет интерес к информация, предусмотренная частью 2
сверстникам; наблюдает за их действиями и настоящей статьи и запрещенная для
подражает им; проявляет интерес к стихам, распространения среди детей; 2)
песням и сказкам, рассматриванию картинки, информация, которая предусмотрена частью 3
стремится двигаться под музыку; настоящей статьи с учетом положений статей
эмоционально откликается на различные 7 - 10 настоящего Федерального закона и
произведения культуры и искусства; у распространение которой среди детей
ребенка развита крупная моторика, он определенных возрастных категорий
стремится осваивать различные виды ограничено. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "О
движения (бег, лазанье, перешагивание и защите детей от информации, причиняющей
пр.). вред их здоровью и развитию" Принят
6Фгос до. Целевые ориентиры на этапе Государственной Думой 21 декабря 2010 года
завершения дошкольного образования: Одобрен Советом Федерации 24 декабря 2010
ребенок овладевает основными культурными года.
способами деятельности, проявляет 30ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "О защите детей
инициативу и самостоятельность в разных от информации, причиняющей вред их
видах деятельности - игре, общении, здоровью и развитию" 2. К
познавательно-исследовательской информации, запрещенной для
деятельности, конструировании и др.; распространения среди детей, относится
способен выбирать себе род занятий, информация: 1) побуждающая детей к
участников по совместной деятельности; совершению действий, представляющих угрозу
ребенок обладает установкой положительного их жизни и (или) здоровью, в том числе к
отношения к миру, к разным видам труда, причинению вреда своему здоровью,
другим людям и самому себе, обладает самоубийству; 2) способная вызвать у
чувством собственного достоинства; активно детей желание употребить наркотические
взаимодействует со сверстниками и средства, психотропные и (или)
взрослыми, участвует в совместных играх. одурманивающие вещества, табачные изделия,
Способен договариваться, учитывать алкогольную и спиртосодержащую продукцию,
интересы и чувства других, сопереживать пиво и напитки, изготавливаемые на его
неудачам и радоваться успехам других, основе, принять участие в азартных играх,
адекватно проявляет свои чувства, в том заниматься проституцией, бродяжничеством
числе чувство веры в себя, старается или попрошайничеством; 3)
разрешать конфликты; ребенок обладает обосновывающая или оправдывающая
развитым воображением, которое реализуется допустимость насилия и (или) жестокости
в разных видах деятельности, и прежде либо побуждающая осуществлять
всего в игре; ребенок владеет разными насильственные действия по отношению к
формами и видами игры, различает условную людям или животным, за исключением
и реальную ситуации, умеет подчиняться случаев, предусмотренных настоящим
разным правилам и социальным нормам; Федеральным законом; 4) отрицающая
ребенок достаточно хорошо владеет устной семейные ценности и формирующая неуважение
речью, может выражать свои мысли и к родителям и (или) другим членам семьи;
желания, может использовать речь для 5) оправдывающая противоправное
выражения своих мыслей, чувств и желаний, поведение; 6) содержащая нецензурную
построения речевого высказывания в брань; 7) содержащая информацию
ситуации общения, может выделять звуки в порнографического характера.
словах, у ребенка складываются предпосылки 31ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "О защите детей
грамотности; у ребенка развита крупная и от информации, причиняющей вред их
мелкая моторика; он подвижен, вынослив, здоровью и развитию" 3. К информации,
владеет основными движениями, может распространение которой среди детей
контролировать свои движения и управлять определенных возрастных категорий
ими; ребенок способен к волевым усилиям, ограничено, относится информация: 1)
может следовать социальным нормам представляемая в виде изображения или
поведения и правилам в разных видах описания жестокости, физического и (или)
деятельности, во взаимоотношениях со психического насилия, преступления или
взрослыми и сверстниками, может соблюдать иного антиобщественного действия; 2)
правила безопасного поведения и личной вызывающая у детей страх, ужас или панику,
гигиены; ребенок проявляет в том числе представляемая в виде
любознательность, задает вопросы взрослым изображения или описания в унижающей
и сверстникам, интересуется человеческое достоинство форме
причинно-следственными связями, пытается ненасильственной смерти, заболевания,
самостоятельно придумывать объяснения самоубийства, несчастного случая, аварии
явлениям природы и поступкам людей; или катастрофы и (или) их последствий;
склонен наблюдать, экспериментировать. 3) представляемая в виде изображения или
Обладает начальными знаниями о себе, о описания половых отношений между мужчиной
природном и социальном мире, в котором он и женщиной; 4) содержащая бранные слова
живет; знаком с произведениями детской и выражения, не относящиеся к нецензурной
литературы, обладает элементарными брани.
представлениями из области живой природы, 32Статья 7. Информационная продукция для
естествознания, математики, истории и детей, не достигших возраста шести лет
т.п.; ребенок способен к принятию К информационной продукции для детей, не
собственных решений, опираясь на свои достигших возраста шести лет, может быть
знания и умения в различных видах отнесена информационная продукция,
деятельности. содержащая информацию, не причиняющую
7Фгос до. 4.7. Целевые ориентиры вреда здоровью и (или) развитию детей (в
Программы выступают основаниями том числе информационная продукция,
преемственности дошкольного и начального содержащая оправданные ее жанром и (или)
общего образования. При соблюдении сюжетом эпизодические ненатуралистические
требований к условиям реализации Программы изображение или описание физического и
настоящие целевые ориентиры предполагают (или) психического насилия (за исключением
формирование у детей дошкольного возраста сексуального насилия) при условии
предпосылок к учебной деятельности на торжества добра над злом и выражения
этапе завершения ими дошкольного сострадания к жертве насилия и (или)
образования. 4.8. В случае если Программа осуждения насилия). ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
не охватывает старший дошкольный возраст, "О защите детей от информации,
то данные Требования должны причиняющей вред их здоровью и
рассматриваться как долгосрочные развитию"
ориентиры, а непосредственные целевые 33ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "О защите детей
ориентиры освоения Программы от информации, причиняющей вред их
воспитанниками - как создающие предпосылки здоровью и развитию" Статья 8.
для их реализации. Информационная продукция для детей,
8Основа НОД. достигших возраста шести лет К
9ФГОС ДО 1.6. Стандарт направлен на допускаемой к обороту информационной
решение следующих задач: 1) охраны и продукции для детей, достигших возраста
укрепления физического и психического шести лет, может быть отнесена
здоровья детей, в том числе их информационная продукция, предусмотренная
эмоционального благополучия; 2) статьей 7 настоящего Федерального закона,
обеспечения равных возможностей для а также информационная продукция,
полноценного развития каждого ребенка в содержащая оправданные ее жанром и (или)
период дошкольного детства независимо от сюжетом: 1) кратковременные и
места жительства, пола, нации, языка, ненатуралистические изображение или
социального статуса, психофизиологических описание заболеваний человека (за
и других особенностей (в том числе исключением тяжелых заболеваний) и (или)
ограниченных возможностей здоровья); 3) их последствий в форме, не унижающей
обеспечения преемственности целей, задач и человеческого достоинства; 2)
содержания образования, реализуемых в ненатуралистические изображение или
рамках образовательных программ различных описание несчастного случая, аварии,
уровней (далее - преемственность основных катастрофы либо ненасильственной смерти
образовательных программ дошкольного и без демонстрации их последствий, которые
начального общего образования); 4) могут вызывать у детей страх, ужас или
создания благоприятных условий развития панику; 3) не побуждающие к совершению
детей в соответствии с их возрастными и антиобщественных действий и (или)
индивидуальными особенностями и преступлений эпизодические изображение или
склонностями, развития способностей и описание этих действий и (или)
творческого потенциала каждого ребенка как преступлений при условии, что не
субъекта отношений с самим собой, другими обосновывается и не оправдывается их
детьми, взрослыми и миром; 5) объединения допустимость и выражается отрицательное,
обучения и воспитания в целостный осуждающее отношение к лицам, их
образовательный процесс на основе совершающим.
духовно-нравственных и социокультурных 34ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "О защите детей
ценностей и принятых в обществе правил и от информации, причиняющей вред их
норм поведения в интересах человека, здоровью и развитию" Статья 15.
семьи, общества; 6) формирования общей Дополнительные требования к обороту
культуры личности детей, в том числе отдельных видов информационной продукции
ценностей здорового образа жизни, развития для детей 1. В информационной продукции
их социальных, нравственных, эстетических, для детей, включая информационную
интеллектуальных, физических качеств, продукцию, размещаемую в
инициативности, самостоятельности и информационно-телекоммуникационных сетях
ответственности ребенка, формирования (в том числе в сети Интернет) и сетях
предпосылок учебной деятельности; 7) подвижной радиотелефонной связи, не
обеспечения вариативности и разнообразия допускается размещать объявления о
содержания Программ и организационных форм привлечении детей к участию в создании
дошкольного образования, возможности информационной продукции, причиняющей вред
формирования Программ различной их здоровью и (или) развитию. 2.
направленности с учетом образовательных Содержание и художественное оформление
потребностей, способностей и состояния информационной продукции, предназначенной
здоровья детей; 8) формирования для обучения детей в дошкольных
социокультурной среды, соответствующей образовательных учреждениях, должны
возрастным, индивидуальным, соответствовать содержанию и
психологическим и физиологическим художественному оформлению информационной
особенностям детей; 9) обеспечения продукции для детей, не достигших возраста
психолого-педагогической поддержки семьи и шести лет. 3. Содержание и
повышения компетентности родителей художественное оформление печатных
(законных представителей) в вопросах изданий, полиграфической продукции (в том
развития и образования, охраны и числе тетрадей, дневников, обложек для
укрепления здоровья детей. Федеральный книг, закладок для книг), аудиовизуальной
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об продукции, иной информационной продукции,
образовании в Российской Федерации" используемой в образовательном процессе,
Статья 64 Дошкольное образование 2 должны соответствовать требованиям статей
Образовательные программы дошкольного 7 - 10 настоящего Федерального закона.
образования направлены на разностороннее 35Язык реализации дошкольного
развитие детей дошкольного возраста с образования. Закон «Об образовании в
учетом их возрастных и индивидуальных Российской Федерации» Статья 14. Язык
особенностей, в том числе достижение образования 1. В Российской Федерации
детьми дошкольного возраста уровня гарантируется получение образования на
развития, необходимого и достаточного для государственном языке Российской
успешного освоения ими образовательных Федерации, а также выбор языка обучения и
программ начального общего образования, на воспитания в пределах возможностей,
основе индивидуального подхода к детям предоставляемых системой образования. 2. В
дошкольного возраста и специфичных для образовательных организациях
детей дошкольного возраста видов образовательная деятельность
деятельности. Освоение образовательных осуществляется на государственном языке
программ дошкольного образования не Российской Федерации, если настоящей
сопровождается проведением промежуточных статьей не установлено иное. Преподавание
аттестаций и итоговой аттестации и изучение государственного языка
обучающихся. Российской Федерации в рамках имеющих
101.4. Основные принципы дошкольного государственную аккредитацию
образования: 1) полноценное проживание образовательных программ осуществляются в
ребенком всех этапов детства соответствии с федеральными
(младенческого, раннего и дошкольного государственными образовательными
возраста), обогащение (амплификация) стандартами, образовательными стандартами.
детского развития; 2) построение 3. В государственных и муниципальных
образовательной деятельности на основе образовательных организациях,
индивидуальных особенностей каждого расположенных на территории республики
ребенка, при котором сам ребенок Российской Федерации, может вводиться
становится активным в выборе содержания преподавание и изучение государственных
своего образования, становится субъектом языков республик Российской Федерации в
образования (далее - индивидуализация соответствии с законодательством республик
дошкольного образования); 3) содействие и Российской Федерации. Преподавание и
сотрудничество детей и взрослых, признание изучение государственных языков республик
ребенка полноценным участником (субъектом) Российской Федерации в рамках имеющих
образовательных отношений; 4) поддержка государственную аккредитацию
инициативы детей в различных видах образовательных программ осуществляются в
деятельности; 5) сотрудничество соответствии с федеральными
Организации с семьей; 6) приобщение детей государственными образовательными
к социокультурным нормам, традициям семьи, стандартами, образовательными стандартами.
общества и государства; 7) формирование Преподавание и изучение государственных
познавательных интересов и познавательных языков республик Российской Федерации не
действий ребенка в различных видах должны осуществляться в ущерб преподаванию
деятельности; 8) возрастная адекватность и изучению государственного языка
дошкольного образования (соответствие Российской Федерации.
условий, требований, методов возрасту и 36Язык реализации дошкольного
особенностям развития); 9) учет образования. 4. Граждане Российской
этнокультурной ситуации развития детей. Федерации имеют право на получение
11Чем определяется содержание дошкольного, начального общего и основного
дошкольного образования? ФГОС ДО II. общего образования народном языке из числа
Требования к структуре образовательной языков народов Российской Федерации, а
программы дошкольного образования и ее также право на изучение родного языка из
объему 2.1. Программа определяет числа языков народов Российской Федерации
содержание и организацию образовательной в пределах возможностей, предоставляемых
деятельности на уровне дошкольного системой образования, в порядке,
образования. 2.5. Программа установленном законодательством об
разрабатывается и утверждается образовании. Реализация указанных прав
Организацией самостоятельно в соответствии обеспечивается созданием необходимого
с настоящим Стандартом и с учетом числа соответствующих образовательных
Примерных программ3. организаций, классов, групп, а также
12Содержание дошкольного образования. условий для их функционирования.
ФГОС ДО 2.6. Содержание Программы должно Преподавание и изучение родного языка из
обеспечивать развитие личности, мотивации числа языков народов Российской Федерации
и способностей детей в различных видах в рамках имеющих государственную
деятельности и охватывать следующие аккредитацию образовательных программ
структурные единицы, представляющие осуществляются в соответствии с
определенные направления развития и федеральными государственными
образования детей (далее - образовательные образовательными стандартами,
области): социально-коммуникативное образовательными стандартами. 5.
развитие; познавательное развитие; речевое Образование может быть получено на
развитие; художественно-эстетическое иностранном языке в соответствии с
развитие; физическое развитие. образовательной программой и в порядке,
13Содержание дошкольного образования. установленном законодательством об
Наименование образовательной области. образовании и локальными нормативными
Содержание. Социально-коммуникативное актами организации, осуществляющей
развитие. направлено на усвоение норм и образовательную деятельность. 6. Язык,
ценностей, принятых в обществе, включая языки образования определяются локальными
моральные и нравственные ценности; нормативными актами организации,
развитие общения и взаимодействия ребенка осуществляющей образовательную
со взрослыми и сверстниками; становление деятельность по реализуемым ею
самостоятельности, целенаправленности и образовательным программам, в соответствии
саморегуляции собственных действий; с законодательством Российской Федерации.
развитие социального и эмоционального 37Язык реализации дошкольного
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, образования ФГОС ДО: 1.9 В образовательных
сопереживания, формирование готовности к организациях образовательная деятельность
совместной деятельности со сверстниками, осуществляется на государственном языке
формирование уважительного отношения и Российской Федерации. В государственных и
чувства принадлежности к своей семье и к муниципальных образовательных
сообществу детей и взрослых в Организации; организациях, расположенных на территории
формирование позитивных установок к республики Российской Федерации, может
различным видам труда и творчества; вводиться преподавание и изучение
формирование основ безопасного поведения в государственных языков республик
быту, социуме, природе. Российской Федерации в соответствии с
14Познавательное развитие. развитие законодательством республик Российской
интересов детей, любознательности и Федерации. Преподавание и изучение
познавательной мотивации; формирование государственных языков республик
познавательных действий, становление Российской Федерации не должны
сознания; развитие воображения и осуществляться в ущерб преподаванию
творческой активности; формирование государственного языка Российской
первичных представлений о себе, других Федерации.
людях, объектах окружающего мира, о 38Охрана здоровья. Закон «Об образовании
свойствах и отношениях объектов в Российской Федерации» Статья 41. Охрана
окружающего мира (форме, цвете, размере, здоровья обучающихся 1. Охрана здоровья
материале, звучании, ритме, темпе, обучающихся включает в себя: 1) оказание
количестве, числе, части и целом, первичной медико-санитарной помощи в
пространстве и времени, движении и покое, порядке, установленном законодательством в
причинах и следствиях и др.), о малой сфере охраны здоровья; 2) организацию
родине и Отечестве, представлений о питания обучающихся; 3) определение
социокультурных ценностях нашего народа, оптимальной учебной, внеучебной нагрузки,
об отечественных традициях и праздниках, о режима учебных занятий и продолжительности
планете Земля как общем доме людей, об каникул; 4) пропаганду и обучение навыкам
особенностях ее природы, многообразии здорового образа жизни, требованиям охраны
стран и народов мира. Речевое развитие. труда; 5) организацию и создание условий
Включает владение речью как средством для профилактики заболеваний и
общения и культуры; обогащение активного оздоровления обучающихся, для занятия ими
словаря; развитие связной, грамматически физической культурой и спортом; Статья 13
правильной диалогической и монологической Общие требования к реализации
речи; развитие речевого творчества; образовательных программ 9. Использование
развитие звуковой и интонационной культуры при реализации образовательных программ
речи, фонематического слуха; знакомство с методов и средств обучения и воспитания,
книжной культурой, детской литературой, образовательных технологий, наносящих вред
понимание на слух текстов различных жанров физическому или психическому здоровью
детской литературы; формирование звуковой обучающихся, запрещается.
аналитико-синтетической активности как 39Закон «Об образовании в Российской
предпосылки обучения грамоте. Федерации» Статья 41. Охрана здоровья
15Художественно-эстетическое развитие. обучающихся. 4. Организации,
Предполагает развитие предпосылок осуществляющие образовательную
ценностно-смыслового восприятия и деятельность, при реализации
понимания произведений искусства образовательных программ создают условия
(словесного, музыкального, для охраны здоровья обучающихся, в том
изобразительного), мира природы; числе обеспечивают: 1) текущий контроль за
становление эстетического отношения к состоянием здоровья обучающихся; 2)
окружающему миру; формирование проведение санитарно-гигиенических,
элементарных представлений о видах профилактических и оздоровительных
искусства; восприятие музыки, мероприятий, обучение и воспитание в сфере
художественной литературы, фольклора; охраны здоровья граждан в Российской
стимулирование сопереживания персонажам Федерации; 3) соблюдение государственных
художественных произведений; реализацию санитарно-эпидемиологических правил и
самостоятельной творческой деятельности нормативов; 4) расследование и учет
детей (изобразительной, несчастных случаев с обучающимися во время
конструктивно-модельной, музыкальной и пребывания в организации, осуществляющей
др.). Физическое развитие. Включает образовательную деятельность, в порядке,
приобретение опыта в следующих видах установленном федеральным органом
деятельности детей: двигательной, в том исполнительной власти, осуществляющим
числе связанной с выполнением упражнений, функции по выработке государственной
направленных на развитие таких физических политики и нормативно-правовому
качеств, как координация и гибкость; регулированию в сфере образования, по
способствующих правильному формированию согласованию с федеральным органом
опорно-двигательной системы организма, исполнительной власти, осуществляющим
развитию равновесия, координации движения, функции по выработке государственной
крупной и мелкой моторики обеих рук, а политики и нормативно-правовому
также с правильным, не наносящем ущерба регулированию в сфере здравоохранения.
организму, выполнением основных движений 40Охрана здоровья. ФГОС ДО 3.2.9.
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в Максимально допустимый объем
обе стороны), формирование начальных образовательной нагрузки должен
представлений о некоторых видах спорта, соответствовать
овладение подвижными играми с правилами; санитарно-эпидемиологическим правилам и
становление целенаправленности и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13
саморегуляции в двигательной сфере; "Санитарно-эпидемиологические
становление ценностей здорового образа требования к устройству, содержанию и
жизни, овладение его элементарными нормами организации режима работы дошкольных
и правилами (в питании, двигательном образовательных организаций",
режиме, закаливании, при формировании утвержденным постановлением Главного
полезных привычек и др.). государственного санитарного врача
16Реализация содержания дошкольного Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N
образования в разных видах деятельности. 26 (зарегистрировано Министерством юстиции
ФГОС ДО 2.7. Конкретное содержание Российской Федерации 29 мая 2013 г.,
указанных образовательных областей зависит регистрационный N 28564).
от возрастных и индивидуальных 41Охрана здоровья. ФГОС ДО 2.10. Объем
особенностей детей, определяется целями и обязательной части Программы рекомендуется
задачами Программы и может реализовываться не менее 60% от ее общего объема; части,
в различных видах деятельности (общении, формируемой участниками образовательных
игре, познавательно-исследовательской отношений, не более 40%.
деятельности - как сквозных механизмах 42Санитарно-эпидемиологические правила и
развития ребенка): нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 XI.
17Реализация содержания дошкольного Требования к приему детей в дошкольные
образования в разных видах деятельности. образовательные организации, режиму дня и
Наименование образовательной области. организации воспитательно-образовательного
Основной вид детской деятельности. процесса. Санитарно-эпидемиологические
Младенческий возраст (2 мес. – 1 год). требования к устройству, содержанию и
Младенческий возраст (2 мес. – 1 год). организации режима работы дошкольных
Социально-коммуникативное развитие. образовательных организаций.
Непосредственное эмоциональное общение со 43Санитарно-эпидемиологические правила и
взрослым. Познавательное развитие. нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13. 11.10.
Манипулирование с предметами и Продолжительность непрерывной
познавательно-исследовательские действия. непосредственно образовательной
Речевое развитие. Непосредственное деятельности для детей от 3 до 4 лет - не
эмоциональное общение со взрослым. более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет -
Художественно-эстетическое развитие. не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет
Восприятие музыки, детских песен и стихов. - не более 25 минут, а для детей от 6 до 7
Физическое развитие. Двигательная лет - не более 30 минут. 11.11.
активность и тактильно-двигательные игры. Максимально допустимый объем
18Реализация содержания дошкольного образовательной нагрузки в первой половине
образования в разных видах деятельности. дня в младшей - 30минут; в средней - 40
Ранний возраст (1-3 года). Ранний возраст минут в старшей - 45 минут;
(1-3 года). Социально-коммуникативное подготовительной - 1,5 часа.
развитие. - Общение с взрослым и 44Санитарно-эпидемиологические правила и
совместные игры со сверстниками под нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13. 11.11 В
руководством взрослого; - самообслуживание середине времени, отведенного на
и действия с бытовыми предметами-орудиями непрерывную образовательную деятельность,
(ложка, совок, лопатка и пр.). проводят физкультурные минутки. Перерывы
Познавательное развитие. Предметная между периодами непрерывной
деятельность и игры с составными и образовательной деятельности- не менее 10
динамическими игрушками; минут. Образовательная деятельность с
экспериментирование с материалами и детьми старшего дошкольного возраста может
веществами (песок, вода, тесто и пр.), осуществляться во второй половине дня
Речевое развитие. Восприятие сказок, после дневного сна. Ее продолжительность
стихов. Художественно-эстетическое должна составлять не более 25 - 30 минут в
развитие. Восприятие смысла музыки, день. В середине непосредственно
рассматривание картинок. Физическое образовательной деятельности статического
развитие. Двигательная активность. характера проводятся физкультурные
19Реализация содержания дошкольного минутки. Образовательную деятельность,
образования в разных видах деятельности. требующую повышенной познавательной
Дошкольный возраст (3-8 лет). Дошкольный активности и умственного напряжения детей,
возраст (3-8 лет). следует организовывать в первую половину
Социально-коммуникативное развитие. дня. Для профилактики утомления детей
Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, рекомендуется проводить физкультурные,
игру с правилами и другие виды игры; музыкальные занятия, ритмику и т.п.
коммуникативная (общение и взаимодействие 45Санитарно-эпидемиологические правила и
со взрослыми и сверстниками); нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13. 12.3.
самообслуживание и элементарный бытовой Физическое развитие детей первого года
труд (в помещении и на улице), жизни организуют в форме индивидуальных
Познавательное развитие. занятий, включающих комплексы массажа и
Познавательно-исследовательская гимнастики по назначению врача. Реализация
(исследования объектов окружающего мира и основной образовательной программыдля
экспериментирования с ними). Речевое детей первого года жизни проводится с
развитие. Восприятие художественной каждым ребенком индивидуально в групповом
литературы и фольклора. помещении ежедневно не ранее чем через 45
Художественно-эстетическое развитие. минут после еды. Длительность занятияс
Изобразительная (рисование, лепка, каждым ребенком составляет 6 - 10 минут.
аппликация), музыкальная (восприятие и 46Санитарно-эпидемиологические правила и
понимание смысла музыкальных произведений, нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13. 12.4. С
пение, музыкально-ритмические движения, детьми второго и третьего года жизни
игра на детских музыкальных инструментах) занятия по физическому развитию основной
конструирование из разного материала, образовательной программы осуществляют по
включая конструкторы, модули, бумагу, подгруппам 2 - 3 раза в неделю. С детьми
природный и иной материал. Физическое второго года жизни занятия по физическому
развитие. - Двигательная (овладение развитию основной образовательной
основными движениями). программы проводят в групповом помещении,
20Фгос до. 2.11.2. Содержательный раздел с детьми третьего года жизни - в групповом
представляет общее содержание Программы, помещении или в физкультурном зале.
обеспечивающее полноценное развитие Рекомендуемое количество детей в группе
личности детей. Содержательный раздел для занятий по физическому развитию и ее
Программы должен включать: а) описание длительность в зависимости от возраста
образовательной деятельности в детей.
соответствии с направлениями развития 47Санитарно-эпидемиологические правила и
ребенка, представленными в пяти нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13. 12.5.
образовательных областях, с учетом Занятия по физическому развитию основной
используемых вариативных примерных образовательной программы для детей в
основных образовательных программ возрасте от 3 до 7 лет организуются не
дошкольного образования и методических менее 3 раз в неделю. Длительность занятий
пособий, обеспечивающих реализацию данного по физическому развитию зависит от
содержания; б) описание вариативных форм, возраста детей и составляет: - в младшей
способов, методов и средств реализации группе - 15 мин., - в средней группе - 20
Программы с учетом возрастных и мин., - в старшей группе - 25 мин., - в
индивидуальных особенностей воспитанников, подготовительной группе - 30 мин. Один раз
специфики их образовательных потребностей в неделю для детей 5 - 7 лет следует
и интересов; в) описание образовательной круглогодично организовывать занятия по
деятельности по профессиональной коррекции физическому развитию детей на открытом
нарушений развития детей в случае, если воздухе. Их проводят только при отсутствии
эта работа предусмотрена Программой. у детей медицинских противопоказаний и
21ФГОС ДО п.2.11.2. В содержательном наличии у детей спортивной одежды,
разделе Программы должны быть соответствующей погодным условиям. В
представлены: а) особенности теплое время года при благоприятных
образовательной деятельности разных видов метеорологических условиях непосредственно
и культурных практик; б) способы и образовательную деятельность по
направления поддержки детской инициативы; физическому развитию рекомендуется
в) особенности взаимодействия организовывать на открытом воздухе.
педагогического коллектива с семьями 48Закон «Об образовании в Российской
воспитанников; г) иные характеристики Федерации». Охрана здоровья.
содержания Программы, наиболее 49Диагностика. Закон «Об образовании в
существенные с точки зрения авторов Российской федерации»: Статья 64
Программы. Дошкольное образование 2.Образовательные
22ФГОС ДО п.2.11.2. Часть Программы, программы дошкольного образования
формируемая участниками образовательных направлены на разностороннее развитие
отношений, может включать различные детей дошкольного возраста с учетом их
направления, выбранные участниками возрастных и индивидуальных особенностей,
образовательных отношений из числа в том числе достижение детьми дошкольного
парциальных и иных программ и/или возраста уровня развития, необходимого и
созданных ими самостоятельно. Данная часть достаточного для успешного освоения ими
Программы должна учитывать образовательные образовательных программ начального общего
потребности, интересы и мотивы детей, образования, на основе индивидуального
членов их семей и педагогов и, в подхода к детям дошкольного возраста и
частности, может быть ориентирована на: специфичных для детей дошкольного возраста
специфику национальных, социокультурных и видов деятельности. Освоение
иных условий, в которых осуществляется образовательных программ дошкольного
образовательная деятельность; выбор тех образования не сопровождается проведением
парциальных образовательных программ и промежуточных аттестаций и итоговой
форм организации работы с детьми, которые аттестации обучающихся.
в наибольшей степени соответствуют 50Диагностика. ФГОС ДО 3.2.2. Для
потребностям и интересам детей, а также получения без дискриминации качественного
возможностям педагогического коллектива; образования детьми с ограниченными
сложившиеся традиции Организации или возможностями здоровья создаются
Группы. необходимые условия для диагностики и
23ФГОС ДО п.2.11.2. Содержание коррекции нарушений развития и социальной
коррекционной работы и/или инклюзивного адаптации, оказания ранней коррекционной
образования включается в Программу, если помощи на основе специальных
планируется ее освоение детьми с психолого-педагогических подходов и
ограниченными возможностями здоровья. наиболее подходящих для этих детей языков,
Данный раздел должен содержать специальные методов, способов общения и условий, в
условия для получения образования детьми с максимальной степени способствующих
ограниченными возможностями здоровья, в получению дошкольного образования, а также
том числе механизмы адаптации Программы социальному развитию этих детей, в том
для указанных детей, использование числе посредством организации инклюзивного
специальных образовательных программ и образования детей с ограниченными
методов, специальных методических пособий возможностями здоровья.
и дидактических материалов, проведение 51Диагностика. ФГОС ДО: 3.2.3. При
групповых и индивидуальных коррекционных реализации Программы может проводиться
занятий и осуществления квалифицированной оценка индивидуального развития детей.
коррекции нарушений их развития. Такая оценка производится педагогическим
Коррекционная работа и/или инклюзивное работником в рамках педагогической
образование должны быть направлены на: 1) диагностики (оценки индивидуального
обеспечение коррекции нарушений развития развития детей дошкольного возраста,
различных категорий детей с ограниченными связанной с оценкой эффективности
возможностями здоровья, оказание им педагогических действий и лежащей в основе
квалифицированной помощи в освоении их дальнейшего планирования). Результаты
Программы; 2) освоение детьми с педагогической диагностики (мониторинга)
ограниченными возможностями здоровья могут использоваться исключительно для
Программы, их разностороннее развитие с решения следующих образовательных задач:
учетом возрастных и индивидуальных 1) индивидуализации образования (в том
особенностей и особых образовательных числе поддержки ребенка, построения его
потребностей, социальной адаптации. образовательной траектории или
Коррекционная работа и/или инклюзивное профессиональной коррекции особенностей
образование детей с ограниченными его развития); 2) оптимизации работы с
возможностями здоровья, осваивающих группой детей. При необходимости
Программу в Группах комбинированной и используется психологическая диагностика
компенсирующей направленности (в том числе развития детей (выявление и изучение
и для детей со сложными (комплексными) индивидуально-психологических особенностей
нарушениями), должны учитывать особенности детей), которую проводят квалифицированные
развития и специфические образовательные специалисты (педагоги-психологи,
потребности каждой категории детей. В психологи). Участие ребенка в
случае организации инклюзивного психологической диагностике допускается
образования по основаниям, не связанным с только с согласия его родителей (законных
ограниченными возможностями здоровья представителей). Результаты
детей, выделение данного раздела не психологической диагностики могут
является обязательным; в случае же его использоваться для решения задач
выделения содержание данного раздела психологического сопровождения и
определяется Организацией самостоятельно. проведения квалифицированной коррекции
24Закон «Об образовании в Российской развития детей.4.5. Целевые ориентиры не
Федерации». Статья 12. Образовательные могут служить непосредственным основанием
программы 1. Образовательные программы при решении управленческих задач, включая:
определяют содержание образования. аттестацию педагогических кадров; оценку
Содержание образования должно качества образования; оценку как
содействовать взаимопониманию и итогового, так и промежуточного уровня
сотрудничеству между людьми, народами развития детей, в том числе в рамках
независимо от расовой, национальной, мониторинга (в том числе в форме
этнической, религиозной и социальной тестирования, с использованием методов,
принадлежности, учитывать разнообразие основанных на наблюдении, или иных методов
мировоззренческих подходов, способствовать измерения результативности детей);
реализации права обучающихся на свободный 52Условия реализации образовательной
выбор мнений и убеждений, обеспечивать деятельности. ФГОС ДО 3.2.1. Для успешной
развитие способностей каждого человека, реализации Программы должны быть
формирование и развитие его личности в обеспечены следующие
соответствии с принятыми в семье и психолого-педагогические условия: 1)
обществе духовно-нравственными и уважение взрослых к человеческому
социокультурными ценностями. Содержание достоинству детей, формирование и
профессионального образования и поддержка их положительной самооценки,
профессионального обучения должно уверенности в собственных возможностях и
обеспечивать получение квалификации. способностях; 2) использование в
25Закон «Об образовании в Российской образовательной деятельности форм и
Федерации». Статья 12. Образовательные методов работы с детьми, соответствующих
программы 5. Образовательные программы их возрастным и индивидуальным
самостоятельно разрабатываются и особенностям (недопустимость как
утверждаются организацией, осуществляющей искусственного ускорения, так и
образовательную деятельность, если искусственного замедления развития детей);
настоящим Федеральным законом не 3) построение образовательной деятельности
установлено иное. 6. Образовательные на основе взаимодействия взрослых с
программы дошкольного образования детьми, ориентированного на интересы и
разрабатываются и утверждаются возможности каждого ребенка и учитывающего
организацией, осуществляющей социальную ситуацию его развития; 4)
образовательную деятельность, в поддержка взрослыми положительного,
соответствии с федеральным государственным доброжелательного отношения детей друг к
образовательным стандартом дошкольного другу и взаимодействия детей друг с другом
образования и с учетом соответствующих в разных видах деятельности; 5) поддержка
примерных образовательных программ инициативы и самостоятельности детей в
ДОШКОЛЬНОГО образования. 7. Организации, специфических для них видах деятельности;
осуществляющие образовательную 6) возможность выбора детьми материалов,
деятельность по имеющим государственную видов активности, участников совместной
аккредитацию образовательным программам деятельности и общения; 7) защита детей от
(за исключением образовательных программ всех форм физического и психического
высшего образования, реализуемых на основе насилия5; 8) поддержка родителей (законных
образовательных стандартов, утвержденных представителей) в воспитании детей, охране
образовательными организациями высшего и укреплении их здоровья, вовлечение семей
образования самостоятельно), разрабатывают непосредственно в образовательную
образовательные программы в соответствии с деятельность.
Непосредственно-образовательная деятельность.ppt
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/neposredstvenno-obrazovatelnaja-dejatelnost-257607.html
cсылка на страницу

Непосредственно-образовательная деятельность

другие презентации на тему «Непосредственно-образовательная деятельность»

«Трудовая деятельность» - Современный работник. Напротив, инициатива – свидетельство высокого профессионализма. Особое значение имеет труд людей в материальном производстве. Особое значение имеет культура труда. Гуманизация труда. Особенности трудовой деятельности. Проблемы гуманизации труда. Дегуманизация труда проявилась в системе американского инженера Ф.У. Тейлора (1856-1915.г).

«Учебная деятельность» - Необходимость поиска не диктуется требованиями учителя или учебника. Традиционная педагогика строится по принципу «Делай, как я…». Принцип моделирования. Что позволяет достичь деятельностный подход? Принципы развивающего обучения. Преобразование –это ломка, открытие чего-то совершенно нового. (В.В.Давыдов).

«Предпринимательская деятельность» - Опираясь на содержание значимых элементов, данный фактор обозначен как «Социальное признание в профессии». Предпринимательская деятельность на текущем этапе развития общества рассматривается в качестве мощного резерва повышения благосостояния, стимулирования производства и внедрения инновационных подходов во все сферы жизнедеятельности.

«Деятельность воспитателя» - Честность. Помощь ученикам в установлении отношений с людьми. 1 группа игроков -«учащиеся». Установление связи школы с семьёй. Эмпатия (чувствительность к состоянию другого человека, сострадание). 5. Нервно-психическая выносливость. Знание и понимание сущности воспитательной работы. Умение поддержать в трудную минуту.

«Творческая деятельность» - Для раскрытия творческого потенциала школьника в процессе изучения математики используются творческие задания: И.Я. Лернер выделяет следующие процессуальные черты творческой деятельности[2]: Обучение учащихся приемам творческой деятельности. Определение творчества на философском уровне. План. Различные подходы к определению творческой деятельности.

«Деятельность и профессии» - Конструирование (проектирование деталей и объектов). Высоко развиты двигательные и словесные способности. Часто инженер выступает в роли руководителя определенного коллектива людей. Технолог – разрабатывает сам процесс обработки изделия или продукта. Личностные качества, интересы, склонности профессии «Инженер».

Деятельность

15 презентаций о деятельности
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Деятельность > Непосредственно-образовательная деятельность