Социальные профессии
<<  Школа молодого специалиста «Первые шаги в профессию»» Современные тенденции развития регионального телевидения  >>
Организация наставничества в работе с молодыми специалистами;
Организация наставничества в работе с молодыми специалистами;
Наставничество:
Наставничество:
Качества педагога – наставника (требования, предъявляемые к
Качества педагога – наставника (требования, предъявляемые к
Формы работы с начинающими (молодыми) педагогами
Формы работы с начинающими (молодыми) педагогами
Психологический тест на выявление психологической совместимости
Психологический тест на выявление психологической совместимости
Картинки из презентации «Организация наставничества в работе с молодыми специалистами; начинающими педагогами» к уроку обществознания на тему «Социальные профессии»

Автор: Бабакина Мария Александровна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Организация наставничества в работе с молодыми специалистами; начинающими педагогами.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 916 КБ.

Организация наставничества в работе с молодыми специалистами; начинающими педагогами

содержание презентации «Организация наставничества в работе с молодыми специалистами; начинающими педагогами.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Организация наставничества в работе с 15Качества педагога – наставника
молодыми специалистами; начинающими (требования, предъявляемые к качественным
педагогами. Габидулина И.Р., методист МКУ характеристикам). Компетентность и опыт в
«Ресурсный центр г. Бодайбо и района» 2014 сфере работы с людьми и в педагогической
г. среде. Знание особенностей своего
2Наставничество: Тип подготовки к образовательного учреждения, характера
работе, обеспечивающий занятость работника межличностных отношений, существующих в
с поддержкой опытного наставника, что педагогическом коллективе. Наставник –
способствует изучению работы на практике и человек, пользующийся доверием руководства
в широком диапазоне. Это планомерная учреждения и коллег по работе, признанный
работа по передаче навыков инструмент всеми «профессионал». Умение эффективно
воспитания подрастающих кадров. организовывать общение, понимать другого
3Наставник: Опытный воспитатель, человека, принимать чужие позиции, ценить
учитель. Человек, обладающий определенным чужие чувства. Способность нестандартно,
опытом и знаниями, высоким уровнем творчески организовывать процесс
коммуникации, стремящийся помочь своему наставнической поддержки, предоставлять
подопечному приобрести опыт, необходимый и обучающемуся простор для самостоятельной
достаточный для овладения профессией. деятельности. Педагогическая рефлексия –
4Историческая справка. Сократ «Главная способность к самоанализу; желание
задача наставника - пробуждение мощных самосовершенствоваться, расширять свой
душевных сил ученика». Беседы Сократа были кругозор.
направлены на то, чтобы помочь 16Виды наставничества. Позиция
«самозарождению» истины в сознании «обязательного наставника» определяется
обучающегося. В поисках истины ученик и целями развития образовательного
наставник должны находиться в равном учреждения. Наставники подобного рода
положении, руководствуясь тезисом «я знаю являются подготовленными для этой
только то, что ничего не знаю». Платон деятельности педагогами. Они соблюдают
«Воспитание надо начинать с раннего интересы образовательного учреждения,
возраста, так как оно должно обеспечить организуют свою работу системно, ведут
постепенное восхождение ученика к миру отчетность, обеспечивают анализ и контроль
идей. Осуществлять подобное воспитание педагогической деятельности молодого
способен, прежде всего, наставник педагога. «Плюс» безусловная поддержка
преклонных лет». Ж.-Ж. Руссо «Главное и наставнической деятельности педагога
наиболее сложное искусство наставника – коллективом воспитателей и руководством
уметь ничего не делать с учеником». К. Д. учреждения; для организации наставнической
Ушинский считал, что нельзя гордиться помощи составляется и подписывается
своей опытностью, высчитывая по пальцам письменный договор между тремя сторонами
годы своей воспитательной деятельности. (Педагогом-Наставником, Молодым педагогом
Так педагог превращается в машину, которая и Образовательным Учреждением), где
только задает и спрашивает уроки и оговариваются обязанности всех сторон
наказывает тех, кто попадается под руку. договора; для молодого специалиста
Г. Льюис «наставничество» система открываются новые возможности на работе.
отношений и ряд процессов, когда один «Минус» - интересы наставника и
человек предлагает помощь, руководство, подопечного могут вступать в противоречие,
совет и поддержку другому. директивное назначение наставника может
5Основные категории процесса вызвать достаточно прохладное его
наставничества. Развитие, воспитание и отношение к порученной работе.
профессиональная адаптация человека в 17Виды наставничества. «желательный
трудовой производственной деятельности. наставник» – предполагает, прежде всего,
6Формы наставничества. Прямое учет интересов молодого педагога. Выбор
(непосредственный контакт с учеником, наставника определяется именно его
общение с ним не только в рабочее время, предпочтениями. Чаще всего этот вид
но и в неформальной обстановке) наставничества является неформальной,
опосредованное (проявляется только неофициальной поддержкой молодого педагога
формально, путем советов, рекомендаций, со стороны симпатизирующего ему более
личные контакты сводятся к минимуму, а опытного коллеги. «Плюс» - наставников
также влияние на его окружающую среду); выбирают по их личным и профессиональным
индивидуальное (когда все силы направлены качествам чаще всего сами молодые
на воспитание одного ученика) коллективное педагоги; обучающие программы строятся на
(когда наставничество распространяется на основе интересов и потребностей
весь коллектив учеников); открытое подопечного; помощь наставника
(двустороннее взаимодействие наставника и организуется на основе устной
воспитуемого); скрытое (когда наставник договоренности, стороны не связаны
воздействует на ученика незаметно для практически никакими условиями; помощь
второго). ориентирована на формирование позитивных
7Наставничество является двусторонним взаимоотношений. «Минус» возможная
процессом: с одной стороны – деятельность неподготовленность наставников к такого
наставника, с другой – деятельность рода деятельности; наставники могут не
молодого специалиста. Этот процесс носит пользоваться поддержкой администрации
субъект-субъектный характер и является учреждения; результат работы может не
одной из разновидностей педагогического получить признания в педагогическом
взаимодействия. коллективе.
8Наставничество: Для наставника 18Роли педагогов – наставников. 1.
наиболее эффективный способ повышения «ПРОВОДНИК». Обеспечит подопечному
своей квалификации, развития знакомство с системой данного
инновационного содержания собственной общеобразовательного учреждения «изнутри».
трудовой деятельности, выхода на более Такой наставник может объяснить принцип
высокий уровень профессиональной деятельности всех структурных
компетенции. подразделений детского сада, рассказать о
9Наставничество - наиболее эффективный государственно-общественном управлении
метод адаптации начинающих (молодых) образовательным учреждением. Наставник
педагогов. Предполагает гибкость в поможет молодому педагогу осознать свое
организации: нет набора правил и место в системе учреждения, будет
требований, может реализовываться в осуществлять пошаговое руководство его
различных ситуациях различными методами; в педагогической деятельностью. Вклад
основе – взаимодействие, наставника в профессиональное становление
ценностно-ориентированная мотивация обоих молодого педагога составляет более 80 %.
субъектов, взаимный интерес; может 2. «ЗАЩИТНИК ИНТЕРЕСОВ». Может помочь в
осуществляться на любом этапе разрешении конфликтных ситуаций,
профессиональной карьеры; направлено на возникающих в процессе педагогической
становление и повышение профессионализма в деятельности молодого педагога; организует
любой сфере практической деятельности; вокруг профессиональной деятельности
одна из эффективных форм профессионального молодого педагога атмосферу взаимопомощи и
обучения, имеющая «обратную связь»; сотрудничества; помогает подопечному
возможность наставником координировать, осознать значимость и важность его работы;
стимулировать адаптационный процесс, своим авторитетом охраняет педагога от
управлять им, используя дополнительно возможных проблем межличностного
любые другие методы обучения. характера. Наставник может договариваться
10Этапы взаимодействия наставника и от имени молодого специалиста о его
начинающего (молодого) педагога. участии в различных внутри- и внешкольных
Прогностический: определение целей мероприятиях. Вклад педагога наставника в
взаимодействий, выстраивание отношений профессиональное становление молодого
взаимопонимания и доверия, определение составляет 60–80 %.
круга обязанностей, полномочий субъектов, 19Роли педагогов – наставников. 3.
выявление недостатков в умениях и навыках «КУМИР». Это пример для подражания, это
начинающего (молодого) педагога. очень мощный критерий эффективности
Практический: разработка и реализация наставнической поддержки. Наставник всеми
программы адаптации, корректировка своими личными и профессиональными
профессиональных умений начинающего достижениями, общественным положением,
(молодого) педагога. Аналитический: стилем работы и общения может
определение уровня профессиональной стимулировать профессиональное
адаптации начинающего (молодого) педагога самосовершенствование молодого педагога.
и степени его готовности к выполнению Подопечный фиксирует и перенимает образцы
своих функциональных обязанностей. поведения, подходы к организации
11Компоненты системы наставничества. педагогической деятельности, стиль общения
Заинтересованность наставника. Вклад наставника в
организации–работодателя в профессиональное становление молодого
профессиональном росте сотрудников. педагога составляет 40–60 %. 4.
Конкретные цели, задачи, программы «КОНСУЛЬТАНТ». За основу этих
деятельности субъектов, включенных в взаимоотношений берется благополучие
систему наставничества. Процесс личности молодого специалиста. Эта роль
профессиональной адаптации начинающего реализует функцию поддержки. Здесь
(молодого) педагога. Межличностное общение практически отсутствует требовательность
между наставником и обучаемым в процессе со стороны наставника. Подопечный получает
взаимодействия. ровно столько помощи, сколько ему
12Наставничество помогает опытному необходимо и когда он об этом просит.
педагогу увидеть и наметить новые Вклад наставника в профессиональное
перспективы в сфере своей педагогической становление молодого педагога составляет
деятельности; при успешном осуществлении 30–40 %.
данных функций наставник ощущает свой 20Роли педагогов – наставников. 5.
вклад в систему профессиональной адаптации «КОНТРОЛЕР». В организованной таким
начинающего (молодого) педагога, получает образом наставнической поддержке молодой
удовлетворение от общения с педагог самостоятельно осуществляет
педагогом-воспитанником; настоящий педагогическую деятельность, а наставник
наставник всегда должен стремиться к контролирует правильность ее организации,
самосовершенствованию; выполнение функций эффективность форм, методов, приемов
наставника может (и должно!) Помочь в работы, проверяет его успехи с помощью
развитии его педагогической карьеры, системы тестов, творческих заданий,
повышении педагогической квалификации; проблемных ситуаций и т. п. Вклад
способствует росту доверия к нему в наставника в профессиональное становление
педагогическом коллективе; т.К. молодого педагога составляет 10–30 %.
Наставничество носит субъект-субъектный 21Правила общения с начинающим (молодым)
характер, педагоги-наставники могут не педагогом. 1. Не приказывать. 2. Не
только делиться собственным опытом с более угрожать. 3. Не проповедовать. 4. Не
молодыми коллегами, но также и учиться у поучать. 5. Не подсказывать решения. 6. Не
них, расширять свой арсенал навыков и выносить суждений. 7. Не оправдывать и не
умений, осваивать современные технологии оправдываться. 8. Не ставить «диагноз».
обучения, стили профессиональной 22Формы работы с начинающими (молодыми)
деятельности и т. П. Наставничество как педагогами. 1. КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА
форма самоанализа педагога – наставника. Педагогический совет Педагогический
13Результаты наставничества. Повышение семинар Вечера вопросов и ответов «Круглый
квалификации и профессионального стол» Педагогические конференции «День
мастерства педагогического коллектива, его молодого педагога» 2. ГРУППОВАЯ РАБОТА.
сплоченность, следование общим целям и Групповое консультирование Групповые
интересам учреждения; развитие личностно дискуссии Обзоры педагогической литературы
ориентированных отношений между коллегами, Деловые игры 3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
способствующих эффективному оказанию Индивидуальные консультации Практические
помощи и поддержки в педагогической занятия.
практике детского сада; формирование в 23Условия назначения педагогов –
учреждении такой категории педагогов, наставников. Назначение
которая способна брать на себя педагогов-наставников осуществляет
ответственность за обучение начинающих администрация учреждения. На основе их
(молодых) педагогов. психологической совместимости
14Требования к профессиональной (тестирование психологом Учет мнения
компетентности педагога – наставника. самого начинающего (молодого) педагога.
Наставник обязан четко представлять цели Учет показателей: – место жительства:
своей деятельности, знать требования и проживание рядом способствует общению в
потребности учреждения в этой сфере неформальной обстановке способствует
педагогической практики. Наставник должен качеству педагогической деятельности; –
разрабатывать и предлагать оптимальную общность интересов: проявление интереса к
программу педагогической помощи каждому одним и тем же вещам, увлечениям, хобби,
молодому педагогу, с учетом его ведет к сплочению единомышленников; –
индивидуальных особенностей, уровня общая увлеченность конкретной
профессионализма и коммуникативных педагогической проблемой: если наставник
навыков. Наставник должен уметь наладить не заинтересован в ее разрешении, если эта
положительный межличностный контакт с проблема «не его конек», педагогическая
каждым своим воспитанником, предложить помощь не будет эффективной.
конструктивные формы и методы 24Психологический тест на выявление
взаимодействия. Наставник осуществляет психологической совместимости Тестирование
диагностирование, наблюдение, анализ и педагогов – наставников Анкетирование
контроль за деятельностью своего начинающих (молодых) педагогов.
подопечного. Наставник несет моральную и 25Нормативно – правовые документы. Устав
административную ответственность перед учреждения Положение об организации
самим собой и руководством наставничества в МДОУ д/с №__ Положение о
образовательного учреждения за подготовку выплате стимулирующей надбавки.
молодого специалиста. Наставник обязан 26Спасибо за внимание! Адрес эл.почты:
быть образцом для подражания и в плане inna.metodist@mail.ru Телефон: 8 (39561)
межличностных отношений, и в плане личной 5-23-10 Сайт:
самоорганизации и профессиональной http://metodistdoybdb.ucoz.ru/.
компетентности.
Организация наставничества в работе с молодыми специалистами; начинающими педагогами.ppt
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/organizatsija-nastavnichestva-v-rabote-s-molodymi-spetsialistami-nachinajuschimi-pedagogami-213758.html
cсылка на страницу

Организация наставничества в работе с молодыми специалистами; начинающими педагогами

другие презентации на тему «Организация наставничества в работе с молодыми специалистами; начинающими педагогами»

«Банковский специалист» - Области применения профессиональных знаний. Формы обучения: Бюджетная, внебюджетная Сроки обучения: Очная 2 года 10 месяцев Квалификация: Специалист банковского дела. Основные виды деятельности выпускника. Личные качества, интересы и склонности специалиста: Финансово-кредитная деятельность. Объекты профессиональной деятельности специалиста.

«Клуб Молодых Предпринимателей» - Вам нужны деньги для расширения бизнеса? Свободно общаться с иностранными коллегами и друзьями. Что дает Клуб предпринимателю? Институт «Наставничества». Департамент Юридической и правовой поддержки. Инвестиционный Комитет. В здоровом теле - здоровый дух. Многие молодые предприниматели черпают силы для работы именно в спорте.

«Творческий педагог» - Социальная значимость результата творческой деятельности. Внедрение перспективных нововведений - создание условий для педагогического творчества и нововведений. - Процесс решения педагогических задач в постоянно меняющихся условиях. Уровни педагогического творчества: Препятствиями к проявлению креативности могут выступать:

«Культура педагога» - Кадры : профессионалы личности , творческие наставники , гуманисты). Работа в группах (по четырем цветам, каждой группе – творческое задание) 15 минут. Корпоративность - 2-3 термина, выбрать один наиболее подходящий. Оборудование: словари, компьютеры с выходом в Интернет. Видеопрезентация. Общее занятие.

«Взаимодействие педагога и учащегося» - • Модель гиперрефлексная ("Гамлет") - противоположна по психологической канве предыдущей. При таком стиле руководства отсутствует целенаправленное взаимодействие «учитель—ученик». Педагогические функции сведены к информационному сообщению. Основная форма обращения — совет, рекомендация, просьба.

«Опыт работы педагогов» - Необходимые сведения о специфике классов, школы, контингента обучающихся. Особые требования предъявляются к формулировке темы опыта. Работа по обобщению опыта проходит несколько этапов. Факторы успешности представленного опыта работы. Условие возникновения, становления опыта. Наиболее часто встречающиеся ошибки при описании опыта.

Социальные профессии

36 презентаций о социальных профессиях
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Социальные профессии > Организация наставничества в работе с молодыми специалистами; начинающими педагогами