Выбор профессии
<<  Контрольно-оценочная деятельность Статья «Театральная деятельность в детском саду»  >>
Оценочная деятельность учителя
Оценочная деятельность учителя
Оценочная деятельность учителя
Оценочная деятельность учителя
Оценочная деятельность учителя
Оценочная деятельность учителя
Следует оценивать всякую деятельность детей, направленную на добывание
Следует оценивать всякую деятельность детей, направленную на добывание
В оценочной деятельности участвуют учитель, ученик (самооценка), класс
В оценочной деятельности участвуют учитель, ученик (самооценка), класс
Оценивание
Оценивание
Картинки из презентации «Оценочная деятельность учителя» к уроку обществознания на тему «Выбор профессии»

Автор: 1234. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Оценочная деятельность учителя.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1197 КБ.

Оценочная деятельность учителя

содержание презентации «Оценочная деятельность учителя.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Оценочная деятельность учителя. 20предшествует самооценка ученика. Учить
Выступление директора школы: Борщеговского ребенка самооценке - наиважнейшая задача
Григория Михайловича. МБОУ кадетская школа на современном уроке. Как оценивать?
№1 имени Ф.Ф. Ушакова города Хабаровска. 21Какой должна быть оценка. Объективна и
2Содержание: Из истории оценки Два понятна ученику Отмечать изменения,
подхода к содержанию оценочного акта Какой происходящие с ним Содержательная Не быть
должна быть оценка Сочетание в работе наказанием для ученика Давать надежду
учителя индивидуальных и общепринятых слабому Способствовать созданию ситуации
эталонов. успеха Оценке учителя всегда предшествует
3Контроль – процедура получения самооценка и взаимооценка.
информации о деятельности и полученных 22Оценивание? Как сделать оценку
результатах, то есть процедура, деятельности учащегося максимально
обеспечивающая обратную связь. Оценка – объективной, понятной ему, способствующей
процесс соотношения реальных результатов с включению внутренних мотивов учебной
планируемыми целями. Отметка – результат деятельности? Что нужно сделать, чтобы
этого процесса, его знаковое выражение. оценка из барьера, отделяющего ученика от
Самооценка – один из компонентов учителя, семью от школы превратилась в
деятельности, связана не с выставлением союзника учителя, смогла объединить оба
себе отметок, а с процедурой оценивания. субъекта обучения?
Она более всего связана с характеристикой 23Формы и способы оценивания. Оценочные
процесса выполнения заданий. суждения, построенные на основе критериев
4Балльная система. Два направления в балльной оценки. Они применимы к оценке
педагогике. Педагогика требований результатов деятельности. А при оценивании
(авторитарная ) Воспитание в строгости и её процесса могут быть применены другие
страхе. Педагогика оценочные суждения, построенные на
личностно-ориентированная ( гум выделении тех шагов, которые получились у
-манистическая ) Облегчение школьной жизни ребёнка и обозначены ближайшими шагами,
ребёнка, увлечение процессом познания, которые ребёнку необходимо сделать. Такие
воспитание и обучение основано на обоюдном оценочные суждения позволяют раскрыть
доверии. перед учеником динамику результатов его
5Противники и сторонники оценки: Всех учебной деятельности, проанализировать его
уравнивает, невольно сравнивает одного с возможности и прилежание.
другим Носит только констатирующий х-р 24Поощрение. В поощрении заключается
Ученик полностью отстранён от оценочной факт признания и оценки достижений
деятельности Не учитывает личность ученика ребёнка, при необходимости – коррекции
Не является содержательной Не учит знаний, констатация настоящего успеха,
самооценке и самокоррекции Является не стимулирующая к дальнейшим действиям.
внутренним, а внешним мотивом учебной Поощряются не только успехи в учебе, но и
деятельности. Баллы выражают мнение о старание ребёнка. В результате умелого
труде школьника Это стимул к соревнованию применения поощрений возрастает
Это приобщение детей к труду. познавательная активность, повышается
6Системы оценок и отметок. В истории работоспособность, улучшается общий
русского просвещения одной из первых психологический климат в классе, ребята не
является система словесных оценок. боятся ошибок. Мимические и
(1737г.). Очень хорошие успехи. “ Учения пантомимические ( аплодисменты, улыбка)
изрядного, надежного, доброго, честного, Словесные («Умница», «Мне приятно было
хорошего, похвального”. Средние успехи. читать твою работу) Материализованные
“Учинения посредственного, мерного, (поощрительный приз, значок «лучший
нехудого”. Успехи Ниже среднего. “Учения математик» Деятельностные ( «Ты сегодня
слабого, подлого, прехудого, безнадежного, выступаешь в роли учителя»).
ленивого”. 25Лесенка успехов. +. +. +. +. +. Плюсом
7Словесные отзывы (1810г.): Качество отмечаются достижения в предмете, малейшие
приготовления уроков. Внимательность во успехи. Возвращает веру в себя, повышает
время уроков. Находчивость в применении статус ученика, развивает самоконтроль.
знаний. Твердость в пройденном материале. 26Волшебная линеечка. +. +. После
Наружный вид письменных упражнений. решения любой учебной задачи ученику
Поведение. Сколько раз не был в классе. предлагается на полях в небольшой табличке
Сколько раз был записан преподавателем и отметить символом в соответствующей графе
за что. его мнение о качестве выполнении задания и
8Балльно-словесная система (1810г). В его оформлении. После проверки такую же
последующих четырех классах до 100 баллов. работу выполняет учитель. Если он согласен
Превосходно, очень хорошо, хорошо, с мнением ученика, то обводит красным
довольно хорошо, порядочно, изрядно, кружком его отметку. Если не согласен-
посредственно, весьма посредственно, ставит свою. В этом случае возникает
слабо, очень слабо, худо. В необходимость обсудить правильность
приготовительном классе до 50 баллов. отметки, выставленной учеником. Кр. Прав.
94 –х балльная система (1819г). Для 27«Рефлексивная карта» ученика Цели
того чтобы привести к единой системе составления «рефлексивной карты» Для
оценивание учебных успехов учащихся, учителя – это средство оценивания: а)
Министерство народного просвещения в 1819 интеллектуальных, коммуникативных
году издало «подробнейшие правила, проявлений ребенка; б) уровня овладения
касательно испытаний», где устанавливалась предметными знаниями, умениями, навыками;
4 балльная система оценки. Но и этот указ Ребенку «рефлексивная карта» помогает: а)
использовался недолго. Преподаватели не сформировать умение словесно оценивать
могли четко оценить ответ ученика, четырех свою работу, сравнивать с образцом или с
баллов было недостаточно, раскрытие результатами предыдущей работы; б) дать
содержания отметок было скудным. И хотя на представление о конкретных умениях и
протяжении последующих десятилетий навыках, которые должны быть сформированы;
происходило изменение и количества баллов, в) выработать потребность в организации
и их раскрытие, долгое время в учебных своего труда. Процедура составления и
заведениях России не существовало строгой работы с «картой» «Рефлексивная карта»
системы оценки достижений учащихся. представляет собой листы плотной бумаги,
10Словесно-балльная оценка. Степень которые вклеиваются в дневник ученика. В
оценки (1834г). Оценка. Содержание оценки. ней отмечены предметные умения и навыки,
Баллы (с 1848г). 1. Отлично хороший успех. которые дети должны приобрести в процессе
«Ученик твердо знает все пройденное весьма обучения, а также коммуникативные умения и
основательно, отвечает идею ясно, личностное развитие ребенка. Набор рубрик,
опровергает все возражения». 12. 2. Весьма вносимых в «карту», составляется учителем.
хороший успех. «Знает пройденное Чтобы он стал понятным и осмысленным для
основательно, отвечает определительно, детей, необходима специальная работа. Так,
важнейшие вопросы разрешает, выражается в начале изучения каждой темы учитель
ясно и связно». 11,10. 3. Хороший успех. совместно с учащимися определяет, что дети
«Знает пройденное хорошо, но идеи должны усвоить и чему научиться в
развивает не совсем точно, вопросы результате работы над темой. На уроке
разрешает иногда не свободно, говорит не выделяется специальное время для
довольно плавно, повторяется». 9,8. 4. взаимопроверки разных типов заданий в
Успех удовлетворительный. «Понимает и форме работы в парах. В конце урока,
знает все пройденное довольно хорошо, подводя итоги работы, учитель вовлекает
отвечает неточно, но пропущенное детей в процесс анализа и оценки своих
вспоминает легко, при вопросах успехов. Еженедельно, ежемесячно или по
затрудняется, выражается неточно и четвертям ученик и учитель в
неясно». 7. 5. Посредственный успех. соответствующих графах ставят условные
«Знает посредственно, понимает многое знаки. Ученик (самооценка) ставит: ! –
неясно, сбивчиво, отвечает с ошибками и знаю или умею очень хорошо; * – иногда
говорит заученное наизусть». 6,5. 6. Худой ошибаюсь; ? – пока самостоятельно не
успех. «Много не знает или ошибочно выполняю. Учитель (оценка) ставит: + –
понимает; впрочем, оставшись в классе в знает, умеет применять на практике; * –
будущем году, курсу следовать может». 4,3. знает, но иногда ошибается; ? – пока
7. Весьма худой успех. «Так мало знает, испытывает трудности. Самооценка ученика
или так худо понимает, что курсу и в предшествует оценке учителя. Учитель либо
будущем году следовать не может и должен соглашается с ней, либо вносит коррективы.
быть переведен на низший класс». 2,1. Отметки первоначально делаются карандашом,
11Конец ХIХ – начала ХХ веков. В.И. затем выделяются ярким цветом (особенно
Фармаковский выдвинул идею о внедрении успех). В конце учебного года «карта»
графических оценок Если цифровая система будет вложена в «портфель» ученика, в
отметок говорит ученику: учись лучше, раздел «Мои достижения по предметам».
чтобы превзойти своих товарищей, то 28«Портфель» ученика Цели составления
графическая система скажет: учись лучше, «портфеля»: для учителя – выявление уровня
чтобы быть лучше того, что ты есть. владения умениями и навыками, обнаружение
12Безотметочная система – 1918 г. пробелов в подготовке; для ребенка:
Применение балльной системы для оценки выработка интереса к учению, развитие
познаний и поведения учащихся отменяется самоанализа и самооценки. Процедура
во всех без исключения случаях школьной составления «портфеля» проста: материал
практики; перевод из класса в класс и для оценивания собирают сами дети,
выдача свидетельств производится на обсуждая с учителями и родителями;
основании успехов учащихся по отзывам отдельные элементы «портфеля» переходят
педагогического совета об исполнении вместе с учеником из класса в класс. В
учебной работы. ходе совместного с учениками обсуждения
131. 2. 3. 4. 5. 1935 г. – Пять степеней определяется, во-первых, из каких
оценки (отметки). Очень плохо. Плохо. элементов будет состоять «портфель», как
Удовлетворительно. Хорошо. Отлично. он будет выглядеть. Например: письмо
14Два подхода к содержанию оценочного владельца «портфеля», в котором отражена
акта. Традиционный способ обучения. Режим цель его создания; оглавление; работы
развивающего обучения. Базовый процесс учащегося; самоанализ работы за год;
организуется на основе Нормативных содержательная характеристика от учителя;
критериев с применением общепринятых работы, которые ученик считает лучшими;
эталонов. Главным в работе учитель считает результаты тестов, проверочных работ;
личностный критерий, применение образцы изобразительного творчества; схемы
индивидуальных эталонов. Высокая частота индивидуальных и групповых проектов;
оценивания рассматрива- ется как формы, образцы оформления их результатов.
необходимый критерий качества работы Весь материал ученик собирает в папку с
учителя. Поверхностное оценивание прозрачными файлами, которая будет
запрещено, Частота оценивания определяется храниться у него. Каждая работа,
учителем. Итоговая оценка выставляется по включенная в «портфель», снабжена листом
средне- арифметическому принципу. самооценки выполнения задания или
Определение итоговой оценки по тестам, оценочным сертификатом. Формы оценки
срезам, зачётам по всему материалу. «портфеля» каждый ученик определяет для
Использование пятибалльной системы себя сам. Это может быть: публичная
отметок. Применение различных видов презентация в конце четверти, года (она
оценочных шкал, широкое использование может проходить на классном часе, собрании
тестов. Учитель оценивает детей сам. родителей); выставка «портфелей» (по
Обеспечивает процедуру самооценки желанию учащихся).
учащимися своих достижений. 29«Карты успеха» ученика Цели введения
15 карты «Карта успеха»позволяет
16Отношение учащихся к оценке и дифференцированно подойти к оцениванию,
оценочной деятельности педагогов. Опрошены формирует самостоятельность и
40 уч-ся 5-8 классов. 1.Когда ты получаешь ответственность. Процедура составления и
«2» а) огорчаешься, б)боишься наказания, работа с «картой» На начальном этапе в
в)безразлично (85, 10,5) 2.Всегда ли ты первом классе вводится словесная оценка за
согласен с оценкой учителя(70,15, 15) содержательный ответ, интересное
3.Объясняют ли учителя за что выставлена высказывание, умный вопрос или творческое
отметка(23,65, 12) 4.Отстаиваешь ли ты проявление. По мере того как у ребят
своё мнение по поводу выставления оценки накапливаются учебный опыт, определенные
(10, 80, 10) 5.Чего хотелось бы тебе знания и умения, им становится мало
больше а)получать новые знания (63), б) словесных оценок. Постепенно учителя
получать больше 5 (25), в)безразлично(12) первых классов вводят разбор ошибок,
6.Как ты считаешь,»3» -это хорошая выписывают их на доску и предлагают
отметка?(40,45,15) 7.Хотели бы вы сами создать игровую ситуацию. Затем ребенок
участвовать в оценивании(68,12,20) ищет ошибки в работе соседа по парте, но
8.Хотели бы вы учиться без не ограничивается их исправлением, а
отметок(10,70,20). обязательно дает совет, о чем нужно
17Выводы: Не стоит ставить ребёнку «2», вспомнить ученику, допустившему ошибку,
т.к. для большинства -это стресс, а если какое правило повторить. Далее школьник
всё-таки ставим, то ребёнок должен видеть, самостоятельно ищет это правило в учебнике
что мы переживаем вместе с ним и готовы или справочнике. Работа усложняется.
помочь. Большинство учащихся согласны с Ученик, допустивший ошибку, сам называет
выставленной отметкой, но не согласны с правило, которое он не знает, объясняет
тем, как она выставлена. Не объясняя свою ошибку. Потом – самооценка и
детям, за что они получают ту или иную рекомендации – «советы самому себе».
отметку, мы теряем часть детей, они просто Особое внимание учителя уделяют
перестают нам доверять. Большинство совместному определению критериев
учащихся не отстаивают своего права на оценивания работ, на это на уроке тратится
другую отметку. Зачем? Ведь от этого 3–4 минуты, но время окупается: дети
ничего не изменится. Наши дети не слишком участвуют в процессе оценивания.
большую роль отводят отметке. 63% Совместными усилиями разрабатываются и
стремятся к получению знаний. Ученики вводятся «карты успеха», которые по
хотят быть нашими партнёрами в процессе окончании четверти вручаются их авторам.
обучения и в процессе оценивания. Оценка На каждую четверть создается отдельная
нужна школьнику, он хочет видеть оценку «карта», неусвоенные вопросы и
результата своего труда. неотработанные умения переносятся в
18Главными в оценочной деятельности «карту» на другую четверть.
являются три вопроса: что оценивать, как 30Существует огромное количество
оценивать, с какой целью оценивать работу ценностей в нашей жизни. Одни мы
ученика на уроке. игнорируем, другим следуем, третьи
19Следует оценивать всякую деятельность презираем, но среди них есть одна
детей, направленную на добывание знаний, а безоговорочная для каждого нормального
также конечный результат учебной человека – СВОБОДА! Никто из нас не любит
деятельности. Что оценивать? навязанных действий, чуждых решений,
20В оценочной деятельности участвуют отсутствие выбора. Особенно не любят этого
учитель, ученик (самооценка), класс дети. Наиважнейшая задача на современном
(взаимооценка). Оценке учителя всегда уроке – учить ребенка самооценке.
Оценочная деятельность учителя.ppt
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/otsenochnaja-dejatelnost-uchitelja-156336.html
cсылка на страницу

Оценочная деятельность учителя

другие презентации на тему «Оценочная деятельность учителя»

«Деятельность и общение» - Деятельность и общение. Где использовались диалоги ? Общение и деятельность или общение как деятельность. Таким образом, общественный процесс сводился к процессу духовного речевого общения. Что сближает и что отличает общение и коммуникацию? В процессе деятельность происходит развитие общества и самого человека.

«Деятельность организации» - То же касается и других Типов Обобщённого Производства – СрП, ПрО, ПрР, ПрП. Пример модели 3-компонентной формы. Прототип: Время); Активы Информации (АИ. Разделы инвестиционного проекта организации (продолжение IV). Разделы инвестиционного проекта организации (продолжение II). Как делает? Зачем делает?

«Человеческая деятельность» - Мотивы деятельности. Интересы. Практическая деятельность (направлена на изменение окружающей среды ). Результат не соответствует поставленной цели. Деятельность. Ценностно-ориентировочная деятельность. Результат совпал с целью. Результат. Отражение реальности в научной художественной форме, религиозных учениях, в мифах.

«Виды учебной деятельности» - Индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников). Задачи младших школьников, решаемые в разных видах деятельности. Учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа).

«Виды деятельности» - Новая информация. Фантазия. Творческая. Материально-производственная. Трудовая деятельность. Все люди талантливы, но талант необходимо развивать. Ученик. Практическая. Происхождение. Мастерство, вдохновение. Высшая нервная. Что говорили великие люди? Игра. Игра-носит двуплановый характер-реальное действие и абстрактный характер.

«Творческая деятельность» - Определение исследовательской деятельности. Схема решения творческих заданий. Для раскрытия творческого потенциала школьника в процессе изучения математики используются творческие задания: Обучение учащихся приемам творческой деятельности. Педагогический аспект творчества. Определение творчества на философском уровне.

Выбор профессии

43 презентации о выборе профессии
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Выбор профессии > Оценочная деятельность учителя