Развитие эмоциональной сферы дошкольников как средство формирования социального интеллекта |
| Сферы общества | ||
| << Духовная сфера общества: методология изучения в школе | Части речи 4 класс урок фгос >> |
Автор: Владик. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Развитие эмоциональной сферы дошкольников как средство формирования социального интеллекта.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4107 КБ.
Развитие эмоциональной сферы дошкольников как средство формирования социального интеллекта
содержание презентации «Развитие эмоциональной сферы дошкольников как средство формирования социального интеллекта.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Развитие эмоциональной сферы | 8 | нравственного выбора. |
| дошкольников как средство формирования | 9 | Показатели эмоциональной отзывчивости | |
| социального интеллекта. Подготовила | детей дошкольного возраста: - ребенок | ||
| педагог-психолог ДОУ №123 Гащук И.Г. | проявляет интерес к эмоциональному | ||
| 2 | Термин «социальный интеллект» был | состоянию других; - эмоционально реагирует | |
| введен в психологию Э. Торндайком в 1920 | на состояние другого, заражается им; - | ||
| году для обозначения «дальновидности в | тонко реагирует на настроение другого: | ||
| межличностных отношениях» Социальный | идентифицируется с эмоциональным | ||
| интеллект – способность правильно понимать | состоянием другого, выражает сочувствие, | ||
| поведение людей. Эта способность | сопереживание; проявляет заботу по | ||
| необходима для эффективного межличностного | отношению к сверстникам, младшим детям, | ||
| взаимодействия и успешной социальной | животным; - осуществляет | ||
| адаптации. | эмоционально-утешительные действия. | ||
| 3 | 1896 – 1934 г.г. Феномен «Засушенное | 10 | Методы развития эмоциональной |
| сердце» - чёрствость, обеднённость или | отзывчивости (исследователь А.Т. Злобин): | ||
| даже полное отсутствие чувств во | смыслораскрывающие методы, позволяющие | ||
| взаимоотношениях людей. | детям определить ценность эмоциональных | ||
| 4 | Эмоциональный интеллект. Способность | переживаний («Почему она тебе нравится?», | |
| воспринимать и выражать эмоции, | «Каким образом ты мог бы изменить | ||
| ассимилировать эмоции и мысли, понимать и | настроение своего друга?» и др.); 2) | ||
| объяснять эмоции, регулировать свои | установки-алгоритмы («Чтобы определить | ||
| эмоции. (Mayer, salovey, 1990). | настроение друга, вспомни, видел ли ты | ||
| 5 | Исследователь П. Соловей разработал | такое настроение раньше»); 3) | |
| понятие «эмоционального интеллекта», | установки-общение («Спросите друг друга о | ||
| которое охватывает следующие способности: | настроении»); 4) сравнение («Сравни, чем | ||
| 1.Распознавание собственных эмоций. 2. | отличается твое настроение и настроение | ||
| Владение эмоциями. 4. Понимание эмоций | друга»); 5) знаково-символические средства | ||
| других людей. 3. Самомотивация. | (детям предлагаются разнообразные | ||
| 6 | Способность идентифицировать эмоцию в | знаки-средства эмоций (рисунки жестов, | |
| физических состояниях, ощущениях и мыслях. | мимики, волнистые линии разной окраски, | ||
| Способность идентифицировать эмоции других | музыкальные инструменты и пр., с помощью | ||
| людей, в картинах, художественных работах | которых они отмечают свое настроение); | ||
| и так далее через язык, звук, проявления и | 11 | 6) мимические маски (детям | |
| поведение. Способность точно выражать | предлагаются различные мимические | ||
| эмоции и выражать потребности, связанные с | изображения, эмоциональные схемы, с | ||
| этими ощущениями. Способность различать | помощью которых они демонстрируют свои | ||
| точные и неточные, или подлинные против | эмоциональные состояния, а также соотносят | ||
| неподлинных выражений чувств. | их с речевыми клише); 7) пантомимические | ||
| 7 | В психологии выделяют следующие | этюды («Я удивился», «Я обрадовался», «Это | |
| базовые особенности эмоционального | – чудо!» и др.); 8) рефлексивные методы, | ||
| развития в дошкольном возрасте: - ребенок | стимулирующие самоконтроль и самооценку | ||
| осваивает социальные формы выражения | собственных эмоциональных проявлений у | ||
| чувств; - изменяется роль эмоций в | дошкольников («Расскажи о сказочных | ||
| деятельности ребенка, формируется | героях, которые испытывали те же чувства, | ||
| эмоциональное предвосхищение; - чувства | какие проявляешь ты сейчас»); 9) методы, | ||
| становятся более осознанными (в чем важна | моделирующие степень изменения собственных | ||
| роль взрослого), обобщенными, разумными, | эмоций от грусти до радости, от уныния до | ||
| произвольными, внеситуативными; - | восторга и т.п.); 10) игровые методы. | ||
| формируются высшие чувства – нравственные, | 12 | Социометрическое исследование. | |
| интеллектуальные, эстетические. | 13 | ||
| 8 | Цель занятий развития эмоционального | 14 | |
| интеллекта научить ребенка отождествлять | 15 | Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, | |
| свои переживания и чувства с конкретными | В. Амен. . | ||
| словами; - управлять своими эмоциями; | 16 | Динамика самоощущения ребёнка в | |
| определять эмоциональное состояние других | детском саду. | ||
| людей и адекватно на него реагировать; | 17 | ||
| -ответственно поступать в ситуациях | 18 | Спасибо за внимание! | |
| Развитие эмоциональной сферы дошкольников как средство формирования социального интеллекта.ppt | |||
Развитие эмоциональной сферы дошкольников как средство формирования социального интеллекта
«Сфера» - Составим систему уравнений : О- центр сферы R- радиус сферы АВ- диаметр сферы 2R=АВ. Выведем уравнение сферы радиуса R с центром С (x1; y1; z1). В данном случае сфера и плоскость пересекаются по окружности. Взаимное расположение сферы и плоскости. Шар. Сферу можно получить вращением полуокружности АСВ вокруг диаметра АВ.
«Сфера и шар» - Задача на тему шар (д/з). Определение. На поверхности шара даны три точки. Астрономические наблюдения над небесным сводом неизменно вызывали образ сферы. Данная точка называется центром сферы, а данное расстояние – радиусом сферы. Касательная плоскость к сфере. Сечение шара плоскостью. Из истории возникновения.
«Поверхность сферы» - Немного из истории. Шар и сфера. Сатурн. Атмосфера. Мы болеем за нашу школьную команду по бейсболу. Ты готов ответить на вопросы? Мяч – шар? Марс. Энциклопедия. Решил я провести небольшое исследование……. Венера. Шар ли на рисунке? Земля. Уран.
«Сфера обслуживания» - Сервис подразделяется на предпродажный и послепродажный, а последний на гарантийный и послегарантийный. Пр – производитель, К – клиент, П – посредник. Сервис должен быть обещан покупателю. В различных отраслях индустрии гостеприимства ведется постоянная борьба за клиента. Первый вопрос, какие расценки установить на каждый вид сервисных работ?
«Экономическая сфера» - Опрос. Потребление. Резанова Ирина Вениаминовна. Социальная. Сельское хозяйство. Приведите примеры вашего участия в экономических отношениях. Срочные вложения капитала в отрасли экономики внутри страны и за границей. Формы Организации. Когда, при каких обстоятельствах? Что было бы, если бы люди не обладали экономическими знаниями?
«Сфера школа» - Зачисление в профильные классы школы. УМК «Перспективная школа» математика – 80% русский язык –70%; техника чтения – 90%. Химико-биологический. Районный дом творчества. Профильная ориентация. Сфера управления школой. Новосибирский Педагогический университет. Сферы качества. центр довузовской подготовки «Шанс».
