Деятельность
<<  Организация и руководство игровой деятельностью Человеческая деятельность и её многообразие  >>
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
I младшая группа Задачи развития и совершенствования
I младшая группа Задачи развития и совершенствования
I младшая группа Задачи развития и совершенствования
I младшая группа Задачи развития и совершенствования
Педагогическое руководство развитием сюжетно-отобразительных игр
Педагогическое руководство развитием сюжетно-отобразительных игр
Цели и задачи педагогического сопровождения сюжетных игр детей
Цели и задачи педагогического сопровождения сюжетных игр детей
Педагогическое сопровождение игровой деятельности детей (Младший
Педагогическое сопровождение игровой деятельности детей (Младший
Развитие процессуальной игры
Развитие процессуальной игры
Развитие процессуальной игры
Развитие процессуальной игры
Развитие процессуальной игры
Развитие процессуальной игры
Откуда ребенок берет игровые цели
Откуда ребенок берет игровые цели
Приемы педагогического руководства II группа раннего возраста
Приемы педагогического руководства II группа раннего возраста
Приемы педагогического руководства II группа раннего возраста
Приемы педагогического руководства II группа раннего возраста
Задачи:
Задачи:
Задачи:
Задачи:
Задачи:
Задачи:
Приемы педагогического руководства развитием сюжетно-отобразительной
Приемы педагогического руководства развитием сюжетно-отобразительной
Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова
Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова
Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова
Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова
Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова
Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова
Наблюдения, целевые прогулки; рассматривание картин, иллюстраций,
Наблюдения, целевые прогулки; рассматривание картин, иллюстраций,
Наблюдения, целевые прогулки; рассматривание картин, иллюстраций,
Наблюдения, целевые прогулки; рассматривание картин, иллюстраций,
Наблюдения, целевые прогулки; рассматривание картин, иллюстраций,
Наблюдения, целевые прогулки; рассматривание картин, иллюстраций,
Дидактические, подвижные, театрализованные, игры со строительным
Дидактические, подвижные, театрализованные, игры со строительным
Дидактические, подвижные, театрализованные, игры со строительным
Дидактические, подвижные, театрализованные, игры со строительным
Дидактические, подвижные, театрализованные, игры со строительным
Дидактические, подвижные, театрализованные, игры со строительным
Ранний возраст – развертывание сюжета как смысловой цепочки предметных
Ранний возраст – развертывание сюжета как смысловой цепочки предметных
Ранний возраст – развертывание сюжета как смысловой цепочки предметных
Ранний возраст – развертывание сюжета как смысловой цепочки предметных
Внесение и обыгрывание игрушек, предметов воспитателем (старшими
Внесение и обыгрывание игрушек, предметов воспитателем (старшими
Внесение и обыгрывание игрушек, предметов воспитателем (старшими
Внесение и обыгрывание игрушек, предметов воспитателем (старшими
Внесение и обыгрывание игрушек, предметов воспитателем (старшими
Внесение и обыгрывание игрушек, предметов воспитателем (старшими
Внесение и обыгрывание игрушек, предметов воспитателем (старшими
Внесение и обыгрывание игрушек, предметов воспитателем (старшими
Побуждать интерес к игре: путем первого опыта общения с персонажем
Побуждать интерес к игре: путем первого опыта общения с персонажем
Побуждать интерес к игре: путем первого опыта общения с персонажем
Побуждать интерес к игре: путем первого опыта общения с персонажем
Побуждать интерес к игре: путем первого опыта общения с персонажем
Побуждать интерес к игре: путем первого опыта общения с персонажем
2. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками:
2. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками:
2. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками:
2. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками:
2. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками:
2. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками:
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Развитие игровой деятельности
Продолжение следует…
Продолжение следует…
Продолжение следует…
Продолжение следует…
Продолжение следует…
Продолжение следует…
Продолжение следует…
Продолжение следует…
Картинки из презентации «Развитие игровой деятельности» к уроку обществознания на тему «Деятельность»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Развитие игровой деятельности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3584 КБ.

Развитие игровой деятельности

содержание презентации «Развитие игровой деятельности.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие игровой деятельности. Ранний 12котором игровые действия детей направлены
возраст. Бурим Н.В. ЛОИРО, 2010. на воспитателя Развитие сюжета, в котором
2 игровые действия детей направлены на
3 игрушки. Педагог (доктор). Игрушка
4I младшая группа Задачи развития и (больной). Педагог (доктор). Ребенок
совершенствования сюжетно-отобразительных (больной). Ребенок (доктор). Педагог
игр дошкольников (Н.Ф.Губанова. Игровая (больной). Ребенок (доктор). Игрушка
деятельность в детском саду. Библиотека (больной). Ролевой диалог. Ролевой диалог.
программы воспитания и обучения в детском Ролевой диалог. Ролевой диалог.
саду. М., 2006). Удовлетворить потребность 13Выполнение игровых задач по степени
детей в разнообразном общении со взрослым. сложности. №. №. Игровые ситуации. Игровые
Вводить детей в предметный мир, раскрывая ситуации. Возраст детей. Возраст детей.
способы употребления предметов и их Возраст детей. Возраст детей. 15,3%.
назначение. Учить выполнять несколько 13,5%. -. -. 42,2%. 35,1%. 7,6%. -. 38,5%.
действий с одним предметом и переносить 32%. 30,7%. 10%. -. 19%. 46,1%. 38%. -. -.
знакомые действия с одного объекта на -. 24%. -. -. 15,3%. 28%. 1.6мес.-1.9мес.
другой. Выполнять с помощью взрослого 1.9мес.-2года. 2.1мес.-2.6мес.
несколько игровых действий, объединенных 2.7мес.-3года. 1. Прямая инструкция
сюжетом. Подводить детей к пониманию роли (поручение): «Дай кукле пить из чашки».
в игре. Формировать начальные навыки Предмет-действие-способ. 2. Прямая
ролевого поведения, учить связывать инструкция, которая не раскрывает способ
сюжетные действия с ролью. действия: «Дай кукле пить»
5Педагогическое руководство развитием Предмет-действие. 3. Косвенная инструкция
сюжетно-отобразительных игр дошкольников (напряженная ситуация): «Кукла хочет пить.
(Н.Ф.Губанова. Игровая деятельность в Скорей, скорей». Название действия. 4.
детском саду. Библиотека программы Проблемная ситуация: «Кукла грязная
воспитания и обучения в детском саду. М., (заболела, хочет кусочек яблока и т.д.) –
2006). Показ воспитателем действий с помоги ей». Решается с использованием
предметами, сопровождая словом, предметов-заместителей, воображаемых
раскрывающим результат действия (перелили предметов. 5. Конфликтная ситуация: «Кукла
воду), его значение (перелили воду в не хочет пить молочко – оно горячее».
чашку, чтобы пить), оценку действия (ловко Персонаж не хочет что-то делать, «плачет».
получилось – воду не пролили). Создание 6. Ребенок сам ставит проблему в игре.
игровых ситуаций с показом новых способов 14Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова.
использования сюжетных игрушек, 15Наблюдения, целевые прогулки;
предметов-заместителей Проигрывание рассматривание картин, иллюстраций,
ролевых диалогов с игрушками: воспитатель фотографий; обследование,
с игрушкой – ребенок с игрушкой; ребенок с экспериментирование с предметами; чтение,
двумя игрушками. Проигрывание воспитателем рассказывание, заучивание текста наизусть;
жизненных ситуаций, эпизодов из книг, свободное общение; прослушивание дисков,
мультфильмов с последующим вовлечением в аудиозаписей; посильное участие детей в
игру детей. (Закладываются предпосылки трудовых действиях взрослых; продуктивные
перехода от предметной игры к сюжетной, а виды детской и совместной со взрослым
внимание детей переключается с самого деятельности.
предмета на персонаж и сюжет). 16Дидактические, подвижные,
6Цели и задачи педагогического театрализованные, игры со строительным
сопровождения сюжетных игр детей (Младший материалом и др. - Близкие по персонажам,
дошкольник в детском саду. Как работать по тематическому содержанию к планируемой
программе «Детство». СПб, 2005). Цели: сюжетно-отобразительной игре; обучающие
Развивать игровой опыт каждого ребенка. сюжетно-отобразительные игры(планируются
Помогать детям в игре отражать мир. приемы практического руководства игрой,
Побуждать детей к первым творческим исходя из возрастных особенностей и
проявлениям. Воспитывать стремление к потенциальных возможностей развития
игровому общению со сверстниками. Задачи: ребенка).
Развивать умения включать в игру действия 17Ранний возраст – развертывание сюжета
с игрушками и другими предметами и как смысловой цепочки предметных действий
действия без предметов – с сюжетными игрушками,
«изобразительные». Заменять в игре хорошо предметами-заместителями, воображаемыми
известные предметные действия действиями с предметами. Приемы: диалог воспитателя с
предметами-заместителями, а затем словом. детьми по ходу обучающих игр; создание
Передавать действия, характерные для воспитателем проблемных ситуаций через
персонажа, «одушевлять» игрушку, ролевую речь(мотивация к игре; развитие
приписывать ей желания, эмоциональные сюжета).
состояния. Словесно пояснять игровые 18Внесение и обыгрывание игрушек,
действия с сюжетными игрушками, предметов воспитателем (старшими детьми):
предметами-заместителями, воображаемыми игровых атрибутов; маркеров пространства;
предметами. В первом полугодии принимать предметов оперирования. Создание
от педагога словесно обозначенный замысел проблемных ситуаций через игрушку(и).
игры («Мы сейчас поедем в лес») ; к концу Создание проблемных ситуаций, направленных
года обозначать простейший замысел на использование предметов заместителей и
самостоятельно. В первом полугодии с воображаемых предметов. Цель: создание
помощью воспитателя, к концу года условий для самостоятельной игры,
самостоятельно выступать в короткий диалог соответствующих уровню развития игровых
с игрушкой. Самостоятельно разворачивать умений детей и содержанию игровой
смысловые цепочки из 2-3 игровых действий, деятельности.
продолжать по смыслу действие, начатое 19Литература для изучения темы
партнером-взрослым. Вступать во «Процессуальные (отобразительные) игры»:
взаимодействие со сверстником на основе Дошкольное воспитание. 2005. №4. (тема
обмена предметными действиями. номера – «Игра») Ветрова В.В. Во что
7Педагогическое сопровождение игровой играть с ребенком до 3 лет. - М.: ТЦ
деятельности детей (Младший дошкольник в Сфера, 2008. Воспитание, образование и
детском саду. Как работать по программе развитие детей 2-3 лет в детском саду:
«Детство». СПб, 2005). Создание методическое руководство для воспитателей,
предметно-игровой среды. Организация работающих по программе «Радуга»/ Т.Н.
ситуаций игрового взаимодействия педагога Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон и
с детьми. Создание проблемно-игровых др. - М. : Просвещение, 2005. Галигузова
ситуаций черед игровое общение педагога с Л.Н. Развитие игровой деятельности. Игры и
ребенком или предметно-игровую среду занятия с детьми 1-3 лет. – М.:
(постановка новой для детей игровой Мозаика-Синтез, 2008. (программа «Первые
задачи). Участие педагога в играх детей. шаги») Губанова Н.Ф. Развитие игровой
Превращение в игровой сюжет событий, деятельности. Система работы в первой
которые происходят в группе. Создание младшей группе детского сада. – М.:
игровых сюжетов по представлению, Мозаика-Синтез, 2008. (Библиотека
основанных на рассказе ребенка и программы воспитания и обучения в детском
рассказе-аналогии воспитателя. саду) Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры
Параллельное проигрывание бытовых сюжетов малышей : Пособие для воспитателя детского
с участием ребенка и игрушки (медсестра сада. – М., Просвещение, 1988. Михайленко
осматривает и детей, и куклу). Обыгрывание Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной
роли воспитателем с последующим игры в детском саду: пособие для
привлечением ребенка продолжить по смыслу воспитателя. – М. Гном и Д.,2001. Младший
действие, начатое взрослым («Я покормлю дошкольник в деском саду. Как работать по
Мишку, и ты уложи его спать»). Обогащение программе «Детство»: Учебно-методическое
содержания детской игры с помощью пособие / Т.И. Бабаева и др. – СПб.:
наводящих вопросов воспитателя. Включение ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. (I мл.гр.).
в игру словесных элементов из песенок, 20Побуждать интерес к игре: путем
книг, мультфильмов. Проигрывание диалога с первого опыта общения с персонажем
куклой с последующим привлечением к (короткие инсценировки) Воспитатель: К вам
диалогу ребенка. Обыгрывание воспитателем пришла кукла Катя в нарядном платье. Что
противоположных желаний игрового персонажа это у Кати? (Бантик.) Да, это бантик. А
с завершением обобщенной характеристикой это что? (Шляпка.) Что у нее на ножках?
персонажа («Какая непослушная куколка!», (Сапожки.) Давайте попросим Катю
«Вот умница!»). Развитие сюжета игры с поплясать: «Катя, попляши». (Катя пляшет.)
помощью телефонных разговоров. Катя, наши дети тоже умеют плясать.
Подытоживание принятия роли ребенком («Ты Посмотри. (Дети пляшут под знакомую
– мама, кормишь дочку», «Ты сегодня был мелодию.) Катя: Я – кукла Катя. У меня
доктором, лечил…»). красивые платье и шляпка. Я люблю петь. Я
8Развитие процессуальной игры. спою вам веселую песенку. (Дети слушают
9Откуда ребенок берет игровые цели? песенку.) Воспитатель: Хорошая песенка?
Побудителем является готовность ребенка Приходи к нам, Катя, еще. через расширение
подражать взрослому: реальным действиям, контактов со взрослыми
перенося их в игру; игровым действиям (Бабушка-Забавушка).
взрослого, повторяя их в собственной игре. 212. Побуждать детей отзываться на
10Приемы педагогического руководства II игры-действия со звуками: игры-имитации.
группа раннего возраста. («Дует ветер», «Подуть так, чтобы испугать
11Задачи: Способствовать обогащению волка») Подражать движениям животных и
жизненного опыта детей. Помогать детям птиц: игры-имитации, игры-драматизации.
переносить знания об окружающем в игру. (под музыку, под звучащее слово – малый
Научить их ставить разнообразные игровые фольклор) Пошел котик во лесок. Нашел
цели. Формировать предметные способы котик поясок. Нарядился, воротился. Стал
решения игровой задачи: игровые действия с он люлечку качать: Баю-бай, баю-бай, Ляг,
игрушками, предметами-заместителями, Галинка, скоренько, Встань, Галинка, с
воображаемыми предметами. Вызвать у зоренькой. 3.Способствовать проявлению
малышей интерес к играм сверстников, самостоятельности, активности в игре с
приучая играть, не мешая друг другу. персонажами-игрушками : бессловесная
Формировать умение самостоятельно ставить игра-импровизация по текстам стихов и
разнообразные игровые задачи, выбирать прибауток. Заинька, выйди в круг,
любые способы их решения. А). С сюжетными Серенький, выйди в круг. Скорей-скорей
игрушками б).С предметами-заместителями выйди в круг, Скорей-скорей выйди в круг.
в).С воображаемыми предметами. На, ешь Заинька, ты пройдись, Серенький, ты
кашу. Ложись спать: баю-бай. И т.д. пройдись, Туда-сюда ты пройдись, Туда-сюда
12Приемы педагогического руководства ты пройдись. Заинька, попляши. Серенький,
развитием сюжетно-отобразительной игры попляши. Да получше попляши, Да получше
первая младшая группа. Развитие сюжета попляши. 4.Создавать условия для
игры, в котором игровые действия педагога систематического восприятия
направлены на игрушку Развитие сюжета театрализованных выступлений взрослых.
игры, в котором игровые действия педагога 22
направлены на детей Развитие сюжета, в 23Продолжение следует…
Развитие игровой деятельности.ppt
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/razvitie-igrovoj-dejatelnosti-111733.html
cсылка на страницу

Развитие игровой деятельности

другие презентации на тему «Развитие игровой деятельности»

«Виды деятельности» - Основывается на предшествующем опыте и знаниях. Все люди талантливы, но талант необходимо развивать. Виды деятельности. Самоорганизация,новые правила. Инстинкты. Что говорили великие люди? Материально-производственная. Игра-носит двуплановый характер-реальное действие и абстрактный характер. Высшая нервная.

«Деятельность учителей» - Активизация познавательной деятельности по закреплению лексики темы «Хобби» осуществлялась посредством вовлечения учащихся в парные и групповые формы работы. Редактор: Кириллова Л.И., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Каждый ученик был включен на уроке в творческую работу по составлению рассказа «Мое хобби».

«Образовательная деятельность в детском саду» - Планирование разных форм организация работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы). Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности. Но процесс обучения остается. Таким образом, «занятие» как специально организованная форма учебной деятельности в детском саду действительно отменяется.

«Деятельность программиста» - Программист — специалист, занимающийся написанием программ для ЭВМ, то есть программированием. Прикладным называется программист, программы которого предназначены для решения прикладной задачи, удовлетворяющей потребности конечного пользователя и, по замыслу классификации, лежащей вне компьютерной сферы.

«Деятельность организации» - Модель обобщённого производства (МОП). Прототип: Деятельность Человека по Накоплению Активов); Бизнес Производство (БП – Производство Услуг. Информационное взаимодействие подразделений организации. На предыдущем слайде были рассмотрены базовые элементы «инвестиционного входа» организации. Основные типизированные виды организаций (ОТВО).

«Профессиональная деятельность школы» - Самореализация (Хочу). Научиться стать зрелым для своих лет. Дать общие понятия по данному направлению. Портфолио учащихся. Профессиональное воспитание. Получить достаточное количество аргументов для выбора будущей специальности. Основные задачи профориентационной работы в школе. Профессиональные собеседования.

Деятельность

15 презентаций о деятельности
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Деятельность > Развитие игровой деятельности