Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 15 I, II вида |
| Институты | ||
| << Организация исследовательской работы студентов | Школьная система специального образования >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 15 I, II вида.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2494 КБ.
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 15 I, II вида
содержание презентации «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 15 I, II вида.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Татевосян Ольга Юрьевна | 9 | фестивалях. Курсовая подготовка. Участие в |
| преподаватель-организатор ОБЖ ТОГКОУ | работе обучающих практических семинаров. | ||
| «Специальная (коррекционная) | Самообразование. Обмен опытом работы между | ||
| общеобразовательная школа-интернат № 15 I, | педагогами специальных (коррекционных) и | ||
| II вида». «Формирование личностных | общеобразовательных школ. | ||
| универсальных учебных действий у детей с | 10 | Формирование личностных универсальных | |
| ограниченными возможностями здоровья через | учебных действий у детей с ОВЗ. | ||
| навыки безопасности жизнедеятельности». | Формирование системы основ правовых | ||
| Томск - 2013. Августовская конференция | знаний, навыков коммуникативного поведения | ||
| работников образования Томской области. | при обращении в органы социальной и | ||
| 2 | «Природа одарила их превосходными | правовой защиты. Формирование ценностных | |
| качествами, которые дают им право на | установок в необходимости образования, | ||
| живейшее содействие с нашей стороны» В.И. | ведения здорового образа жизни. | ||
| Флери. Школа-интернат № 15 I, II вида – | Формирование активной гражданской позиции, | ||
| единственное в Томской области | потребности быть личностью, активной | ||
| образовательное учреждение, где обучаются | предметной деятельности, гордости за | ||
| и воспитываются дети с нарушениями слуха с | достижения родной страны. Формирование | ||
| сохранным интеллектом и имеющие комплекс | навыков самостоятельного решения проблем в | ||
| нарушений здоровья. Обучающиеся | различных видах и сферах деятельности. | ||
| представляют собой неоднородную группу, | Формирование осознанного выбора профессии, | ||
| характеризующуюся разной степенью и | учитывая свои силы и возможности. | ||
| характером нарушений слуха; временем, в | 11 | Инициативное взаимодействие с | |
| котором произошло понижение слуха; уровнем | педагогами и иной общественностью в | ||
| речевого развития; наличием или | школе-интернате. Работа в МО педагогов | ||
| отсутствием дополнительных отклонений в | предметов естественнонаучного цикла | ||
| развитии в качестве первичных, а также | Организация и проведение (ежегодно) | ||
| педагогическими условиями, в которых | общешкольных мероприятий: Декада | ||
| находился ребенок после потери слуха. | естествознания; Декада ОБЖ; Неделя | ||
| Актуальной проблемой было и остается | действий в ЧС; тематические дни Здоровья; | ||
| сохранение и укрепление здоровья | общешкольные тематические праздники. | ||
| воспитанников, формирование системы основ | Проведение интегрированных уроков, | ||
| здорового и безопасного образа жизни. | мастер-классов Оказание практической | ||
| 3 | Цель профессиональной деятельности: | помощи молодым педагогам Совместное | |
| формирование личностных универсальных | проведение классных часов и «семейных | ||
| учебных действий у детей с ограниченными | праздников» Привлечение родителей к работе | ||
| возможностями здоровья через привитие | над проектами и конкурсами, проведение | ||
| основ здорового и безопасного образа | совместных праздников и спортивных | ||
| жизни, развитие познавательного интереса и | мероприятий. | ||
| творческой активности, приобретение | 12 | Взаимодействие с профессиональным | |
| положительного социального опыта. Главное | сообществом. Распространение опыта работы | ||
| – дать всестороннее образование и | с детьми с ОВЗ, с целью оказания | ||
| гармоничное развитие, приучить мыслить, | практической помощи педагогам | ||
| анализировать, выработать трудовые навыки. | общеобразовательных и коррекционных школ, | ||
| 4 | Ряд традиционных задач, стоящих перед | через участие в семинарах, конференциях, | |
| учителем, дополняют задачи коррекционной | конкурсах, публикации, представление | ||
| школы. Охранять и укреплять здоровье, | методических разработок в сети Интернет. | ||
| предупреждать заболевания, преодолевать | Проведение мастер-классов и лекционных | ||
| последствия глухоты. Развивать умственные | занятий в рамках курсовой подготовки | ||
| способности ребенка, его речь, память, | педагогов (ТОИПКРО). Совместная разработка | ||
| мышление. Развивать коммуникативные | и реализация проектов с ТГУ, ТГПУ. | ||
| навыки: общения и сотрудничества, речевого | Курирование прохождения педагогической | ||
| общения. Формировать навыки желания и | практики студентов ТГПУ и Педагогического | ||
| умения учиться, убежденности в | колледжа. Сотрудничество с Институтом | ||
| необходимости образования, | коррекционной педагогики РАО г. Москва. | ||
| самообразования, их непрерывности. | 13 | Инициативное взаимодействие с «иным» | |
| Формировать и развивать положительные | сообществом. Гибдд. Спонсоры: Армянская | ||
| нравственные качества, оптимистическую | диаспора, «Единая Россия» и Дума ТО. | ||
| самооценку и уверенность в себе. | Медицинские центры и центры здоровья. Клуб | ||
| Формировать активную трудовую и | «Выбор», Служба занятости населения. МЧС | ||
| общественную позиции личности, развитие её | РФ по ТО. Воины-интернационалисты и | ||
| творческих способностей. Развивать | известные спортсмены. | ||
| познавательный интерес и творческую | 14 | Формирование основ здорового образа | |
| активность через различные виды | жизни. «Быть здоровым – здорово!» | ||
| деятельности. Социальная адаптация и | Программа формирования основ здорового и | ||
| профессиональная ориентировка. | безопасного образа жизни у детей с ОВЗ | ||
| 5 | Результаты профессиональной | (Диплом I степени Межрегионального | |
| деятельности: абсолютная успеваемость | конкурса) «Мир вокруг нас» | ||
| стабильна (100 %). Наблюдается | Учебно-методическое пособие по | ||
| положительная динамика качественной | экологическому воспитанию детей с ОВЗ | ||
| успеваемости (в старших классах 100%) | (Диплом лауреата Областного конкурса | ||
| Активно и результативно участвуем в | программ и методических пособий) «Никто не | ||
| различных конкурсах по предмету ОБЖ. | заботится о тебе лучше, чем ты сам!» | ||
| 6 | Представление профессиональных | Методическая разработка тематического дня | |
| результатов. Все воспитанники заняты во | здоровья для обучающихся 1 – 11 классов | ||
| внеурочное время: активно занимаются | «Пираты XXI века» Методическая разработка | ||
| спортом; работают над проектами и | познавательно-развлекательного | ||
| конкурсными работами; занимаются в кружках | внеклассного мероприятия. | ||
| по интересам; участвуют в спектаклях, | 15 | Методические разработки. Актуальность | |
| концертах; общаются «на равных» со | разработок: - увеличение количества семей, | ||
| слышащими детьми. | воспитывающих детей с ОВЗ; - поступление | ||
| 7 | Основная идея методической системы – | детей с ОВЗ на обучение в | |
| «Ближе к жизни». Отличие моей методической | общеобразовательную школу; - введение | ||
| системы в том, что я опираюсь на сильные | новых ФГОС. Цель разработок: оказание | ||
| стороны глухого ребенка, строю процесс | методической помощи педагогам | ||
| обучения и развития преимущественно на | общеобразовательных школ и дошкольных | ||
| «эксплуатации» наглядно-действенного и | учреждений, где обучаются воспитанники с | ||
| наглядно-образного типов мышления, а | ограниченными возможностями здоровья, при | ||
| задачу развития словесно-логического вида | организации учебно-воспитательного | ||
| мышления ставлю на перспективу. Один из | процесса. «Я слышу Мир» Программа развития | ||
| существенных принципов, положенных в | ОУ на 2007 – 2012 г.г. «Учусь учиться» | ||
| основу обучения неслышащих детей – принцип | Программа формирования универсальных | ||
| связи с жизнью, который обеспечиваю | учебных действий у детей с ОВЗ на этапах | ||
| содержанием учебного материала и большим | предшкольного и начального образования | ||
| числом заданий практического характера. | «Создание здоровьесберегающей среды» | ||
| 8 | Педагогические средства достижения | Методические разработки уроков и | |
| результатов. Здоровьесберегающие | внеклассных занятий. | ||
| технологии. РСВ и ФП. Икт. Проектная | 16 | Авторские медиапособия используют | |
| технология. Групповое обучение. Проблемное | педагоги не только в коррекционных, но и в | ||
| обучение. Ситуационно-ролевые игры. | общеобразовательных школах на уроках: ОБЖ, | ||
| Технология Портфолио. Применение | ОЗМ, экологии, экономики, истории, | ||
| современных педагогических технологий. | обществознания, астрономии. | ||
| 9 | Педагогические средства достижения | 17 | Спасибо за внимание. Желаю успехов! В |
| результатов. Распространение собственного | заключение что сказать… В чем смысл жизни | ||
| педагогического опыта. Публикации. | педагога?! Быть может, все дано от Бога?! | ||
| Выступления на конференциях. Проведение | А может, проще – учим и живем, Звезд с | ||
| мастер-классов. размещение педагогических | неба мы не достаем: Мы учим деток слушать, | ||
| разработок в сети Интернет. Повышение | говорить, Писать, считать и Человеком | ||
| квалификации. Обеспечение учебного | быть. Стать Человеком – вот тяжелый труд! | ||
| процесса современными УМК, в т.ч. | Пусть жизни жернова в муку их не сотрут И | ||
| авторскими. Второе высшее | не коснутся их невзгоды! Стрелою пролетают | ||
| дефектологическое образование. | годы, Мы забываем близких нам друзей, Но | ||
| Результативное участие в конкурсах, | помним мы своих Учителей! | ||
| Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 15 I, II вида.ppt | |||
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 15 I, II вида
«Коррекционная работа при дислексии» - 1.Работа со слоговыми таблицами. По методике А.Н.Корнева. Чтение слов омографов. Развитие сукцессивных способностей ребенка. Волшебный квадрат. Создание речевых навыков и функций, необходимых для овладения грамотой. Сразу слог не узнаю, Вот такая драма! Упражнения. направленные на формирование выразительности чтения и правильную постановку ударения.
«Уроки в коррекционной школе» - Усвоение материала на основе грамматических комментариев и посредством практических упражнений. Практическая направленность обучения. Концентрический принцип размещения материала. Расширение социокультурного опыта. Особенности организации обучения на уроках русского языка и чтения в коррекционной школе.
«Коррекционная педагогика» - Огоу спо «куйбышевский педагогический колледж новосибирской области». Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия обучающего и обучаемого, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а так же личностные качества.
«Программа коррекционной работы» - Программа коррекционной работы (Примерная ООП НОО, с. 164-172) содержит описание : Данная программа разрабатывается в образовательном учреждении при организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО, с. 16, сноска). 1. В описании кадрового состава психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ; 2. В описании условий организации учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ; 3. В плане-графике проведения диагностических мероприятий; 4. В разработках индивидуальных образовательных траекторий для детей с ОВЗ; 5. В планируемых результатах коррекционной работы.
«Коррекционные занятия» - Использование многократных указаний, упражнений. Основные подходы к организации учебного процесса: Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей. Проблема: низкий уровень знаний учащихся классов специального образования (7 вида) в образовательных учреждениях района.
«Энергетический институт» - Потенциал института. Интеграция научного и образовательного процессов. Инновационная деятельность. Внешние условия. Формирование НОЦ «Энергетика». Структура института. Целевые индикаторы развития. Образовательная деятельность. Финансовое обеспечение. Привлечение студентов к участию в научных семинарах и конференциях.
