Без темы
<<  Требования к оформлению реквизитов документов Тридевятое царство  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Требования к профессиональной деятельности претендента на высшую категорию» к уроку обществознания на тему «Без темы»

Автор: Fedorov. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Требования к профессиональной деятельности претендента на высшую категорию.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 38 КБ.

Требования к профессиональной деятельности претендента на высшую категорию

содержание презентации «Требования к профессиональной деятельности претендента на высшую категорию.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Требования к профессиональной 23аспект деятельности.
деятельности претендента на высшую 24Описание сути опыта. Отражение в общем
категорию. Имеет высокий уровень виде методических и педагогических
научно-теоретической подготовки, который аспектов опыта – что защищается и как
предполагает широкий кругозор в области применяется. Желательно представить
теоретических основ и тенденций развития научную основу опыта, но описывать только
современной педагогики и психологии, те положения, методы и приемы, которые
методики обучения и воспитания, используются в данной работе.
эффективного педагогического опыта; 25К какому компоненту педагогической
владеет системой современных системы относятся данные исследования
педагогических методов и технологий для (определение целей содержания; подходы к
повышения качества образования, использует построению, отбору, структурированию
современные подходы в практике обучения и содержания; организация познавательной
воспитания; деятельности обучающихся; определение
2Владеет методами рефлексивного анализа эффективных методов обучения и воспитания,
собственной профессиональной деятельности; поиск средств обучения и воспитания,
создает методический продукт собственной коррекционной работы, контроля и др.).
профессиональной деятельности (проекты, 26Отражение педагогического опыта в
программы, технологические модели, системе: какие компоненты его составляют,
методики, инструкции и др.); Владеет какие взаимосвязи между ними существуют.
современными педагогическими технологиями; Отражение последовательности действий при
3Проектирует фрагменты педагогической применении основных приемов, форм, средств
деятельности на основе анализа результатов в контексте общей логики опыта, алгоритм
обучения и воспитания, анализа деятельности обучающихся, поэтапные
собственного или другого опыта действия учителя.
профессиональной деятельности; создает 27Конкретизация материала через примеры
программы развития способностей каждого компонента системы опыта,
обучающихся и условия для их личностного фрагменты занятий, уроков, пособий и др.
роста; использует новейшие средства и Основные этапы формирования данного опыта,
эффективные формы организации их преемственность.
образовательного процесса. 28Результативность и эффективность
4Наличие авторской методики опыта. Определение критериев для
преподавания учебного предмета либо диагностирования успешности данного опыта,
личного опыта, который обобщен (от уровня представление методики описания и подсчета
района до уровня республики) и результатов. Достаточность, конкретность,
используется другими учителями учреждений измеряемость показателей,
общего среднего образования; Требования к взаимосвязанность показателей
профессиональной деятельности претендента результативности опыта.
на квалификационную категорию 29Доказательность результативности
«учитель-методист». посредством конкретных примеров со ссылкой
5Публикации в научно-методических и на материалы приложения. Определение
других изданиях об опыте применения условий, позитивно и негативно влияющих на
современных образовательных, эффективность и результативность данного
воспитательных и информационных опыта.
технологий, использования эффективных 303. Заключение. Конкретные выводы и
форм, методов и средств обучения; предложения, вытекающие из опыта.
6Опыт руководства методическим Перспектива дальнейшего совершенствования
формированием, сопровождения данного опыта и своей профессиональной
профессионального роста педагогов, практики.
проведения занятий с педагогами по 31Рекомендации по использованию
актуальным проблемам образовательной педагогического опыта в деятельности
практики, распространения эффективных других педагогов, возможности его
технологий, методик, приемов, средств применения в массовой практике.
обучения. Собственные статьи, выступления с данным
7Требования к оформлению опыта опытом в педагогических аудиториях.
педагогической деятельности. Экзаменуемый 32Приложения. Конспекты уроков, занятий,
предоставляет авторскую методику или опыт мероприятий. Список публикаций автора по
педагогической деятельности в объеме 10-12 теме опыта. Примеры дидактических
страниц (без приложения). Количество материалов, анкет, опросников и т.д.
страниц в приложении – до 10. Материалы 33Оценка представленного письменного
предоставляются в бумажном варианте и на описания опыта педагогической
электронном носителе. деятельности.
8Требования к оформлению текста: шрифт 34Согласованность целей, задач,
– Times New Roman, размер 14 пт, прогнозируемого результата с заявленной
междустрочный интервал – 1,5; параметры проблемой: Обоснование актуальности
страниц: левое поле – 3, правое поле – 1, проблемы собственной педагогической
верхнее и нижнее поля – 2; текст практики; конкретность, диагностичность
печатается без сокращений, кроме поставленной цели; направленность задач на
общепринятых аббревиатур; Ссылки на реализацию цели; отражение степени
литературу оформляются в квадратных достижения поставленной цели.
скобках в конце предложения. Например: [7, 35Сущность опыта: Степень обобщения и
с. 21]. систематизации представленных материалов;
9Оформление литературы — согласно конкретизация опыта разработанными автором
Инструкции по оформлению диссертации, материалами; описание алгоритма
автореферата и публикаций по теме деятельности автора при реализации опыта;
диссертации, утвержденной постановлением обоснование (теоретическое и практическое)
Президиума Государственного высшего опыта, качество приложений.
аттестационного комитета Республики 36Результативность, эффективность опыта:
Беларусь от 24 декабря 1997 г. № 178 (в Выделение критериев и показателей оценки
редакции постановления ВАК РБ 15.08.2007 № результативности опыта; доказательность
4 http://vak.org.by/. результатов; определение условий,
10Страницы нумеруются внизу справа, способствующих и ограничивающих применение
первый лист не нумеруется. Первый лист – образовательного продукта (опыта) и
титульный. Основной текст начинается со перспективы его развития.
второй страницы. В тексте могут выделяться 37Методический уровень описания опыта:
разделы. Ценность опыта для других педагогических
11Образец оформления титульного листа: работников (доступность и логичность
______________________________ (название описания опыта); подготовленность опыта
учреждения образования) ОПИСАНИЕ ОПЫТА для распространения в педагогической
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ среде.
ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ РУССКОГО 38Защита опыта на основе разработанной
ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ на экзамене модели (фрагмента) занятия:
УЧАЩИХСЯ» Иванов Иван Иванович, учитель Эффективность, качество разработанной
русского языка 8 (029) 377-23-35; e-mail: модели (фрагмента) занятия; проявленность
iwanov@yandex.ru. опыта автора в разработанной модели
12При подготовке к описанию опыта (фрагменте) занятия.
рекомендуем ответить на следующие вопросы. 39Критерии оценки плана урока. 1.1.
Какие результаты своей деятельности Вы Обоснованность целей (задач) урока:
считаете самыми показательными? Как это соответствие целей (задач) требованиям
можно измерить и доказать? Что именно учебной программы; соответствие целей
определило успех Вашей профессиональной (задач) типу урока; оптимальность
деятельности? (Методы? Средства? Приемы? постановки образовательной цели (задач);
Подходы к отбору содержания? Другие диагностичность образовательной цели
цели?). (задач); оптимальность цели (задач)
13Что можно предъявить как материальный личностного развития учащихся.
итог Вашего опыта работы? (Карточки, 401.2. Оптимальность отбора учебного
схемы, набор заданий, подборка текстов, содержания. Отбор содержания в
задач, инструкции, опорные схемы и т.д.) соответствии с целями (задачами) урока и
Как можно систематизировать, требованиями учебной программы;
классифицировать, обобщить, объединить соответствие содержания возрастным
предлагаемые Вами нововведения? Какие особенностям учащихся; логическая
примеры целесообразно представить в структура материала; практическая
конкретизацию этой системы? направленность изучаемого материала (связь
14Какими теоретическими положениями, с жизнью);
источниками Вы пользовались при этой 41Личностная значимость материала для
классификации? Какие последовательные учащихся (использование воспитательного
этапы Вы можете выделить в собственной потенциала содержания); предполагаемое
работе в данном направлении? использование учебного содержания для
15Как можно сформулировать тему, цель, формирования общеучебных навыков и
задачи, результаты Вашего опыта, какие ключевых компетенций (использование
решаемые проблемы и противоречия указать? развивающего потенциала содержания).
Как бы Вы рассказывали о данном опыте 421.3. Планируемая деятельность учителя
своим коллегам? по. Мотивации учебно-познавательной
16Структура описания опыта. деятельности; организации
171.Информационный блок. Название темы учебно-познавательной деятельности
опыта Что выносится на защиту учащихся в соответствии с целями
(использование средств, приемов, методов и (задачами) урока; организации
т.п.) как условие, определяющее успешность взаимодействия участников образовательного
автора в его профессиональной процесса.
деятельности. 431.4. Планируемая деятельность учащихся
18Актуальность опыта. Какие по. Усвоению знаний и освоению способов
противоречия, затруднения, трудности, деятельности; развитию личностных качеств
встречающиеся в массовой образовательной и способностей; взаимодействию с
практике, успешно решаются в опыте. одноклассниками и учителем.
19Цели опыта. На развитие каких 441.5. Предполагаемое дидактическое
способностей, качеств, знаний, умений, оснащение урока. Оптимальность сочетания
навыков обучающихся опыт направлен; индивидуальных, групповых и коллективных
средствами чего; в какой образовательной форм организации учебно-познавательной
ситуации. деятельности учащихся; адекватность
20Задачи опыта. Должны отражать планируемых методов обучения целям
последовательность действий по достижению (задачам) и содержанию; рациональность
цели. отбора средств обучения.
21Длительность работы над опытом. С 451.6.Планируемая контрольно-оценочная
момента обнаружения противоречия между деятельность. Определение объектов
желаемым и действительным состоянием до контроля и содержания оценки; адекватность
момента выявления результативности опыта. отобранных способов контроля и оценки;
222. Описание технологии опыта. разработанность инструментального
23Ведущая идея опыта. Выделение наиболее обеспечения контроля и оценки результатов
главного, существенного в деятельности учебной деятельности учащихся.
автора, акцент на выделенный конкретный 46Спасибо!
Требования к профессиональной деятельности претендента на высшую категорию.ppt
http://900igr.net/kartinka/obschestvoznanie/trebovanija-k-professionalnoj-dejatelnosti-pretendenta-na-vysshuju-kategoriju-127953.html
cсылка на страницу

Требования к профессиональной деятельности претендента на высшую категорию

другие презентации на тему «Требования к профессиональной деятельности претендента на высшую категорию»

«Требования к выпускной работе» - Обобщающий урок по математике для 5 класса "Действия с целыми числами» Дидактический материал по русскому языку. Разработка урока анатомии на тему: "Органы пищеварения», 9 класс. Содержание аннотации. Надеемся, что унификация требований к выпускным работам позволит поднять качество обучения педагогических работников.

«Требования к оформлению презентации» - Допускаемый размер шрифта – не менее 20 пт., рекомендуемый размер шрифта ? 24 пт. Влияние фона на восприятие презентационного материала. Кафедра методики преподавания естественнонаучных дисциплин. Холодные цвета вызывают торможение и снижение эффективности умственной деятельности. Институт развития образования республики татарстан.

«Система высшего образования» - Второй цикл уже представляет собой профессиональную подготовку. 2.2. Номенклатура образовательных программ. Третий цикл (TCD). В других странах структура программ подготовки инженеров аналогична. Рис. 2.1. Траектории получения высшего образования в Европе в рамках многоуровневой системы. В то время университеты были связаны с профессиональными цехами или гильдиями.

«Требования к современному учителю» - Всегда с пониманием относиться к ученикам. Учителя - вторые родители … Хороший учитель может разобраться в любой ситуации. Лукина Ангелина Ольга Викторовна. Какими качествами должен обладать современный учитель? Каким должен быть НАСТОЯЩИЙ УЧИТЕЛЬ? Максимова Анна Ольга Ивановна. Я считаю, что учитель должен быть как добр, так и стог.

«Требования к условиям реализации ООП» - Оценка качества освоения ООП. Общие требования. Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Учебно-методическое и информационное обеспечение. Требования к условиям реализации ООП. Кадровое обеспечение. Требования к ООП. Итоговая аттестация. Финансовое обеспечение. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики.

«Требования к презентации» - Требования к текстовой информации. Тема дипломной работы. Возможности оформления таблиц. Анализ или сравнение нескольких объектов. Требования к графической информации. Первый слайд название дипломной работы (шрифт Ariel, 50 пунктов); логотип. Стиль оформления презентации и порядок представления информации.

Без темы

1473 презентации
Урок

Обществознание

85 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по обществознанию > Без темы > Требования к профессиональной деятельности претендента на высшую категорию