Виды растений
<<  Какая бывает ПОЧВА Не бывает забытых школ…  >>
Почему заговорить бывает трудно
Почему заговорить бывает трудно
Почему заговорить бывает трудно
Почему заговорить бывает трудно
Почему заговорить бывает трудно
Почему заговорить бывает трудно
Почему заговорить бывает трудно
Почему заговорить бывает трудно
Почему заговорить бывает трудно
Почему заговорить бывает трудно
У родителей сегодня меньше времени для своих детей
У родителей сегодня меньше времени для своих детей
Дело в том, что речь, слышимая ребенком с экрана телевизора, не играет
Дело в том, что речь, слышимая ребенком с экрана телевизора, не играет
Дело в том, что речь, слышимая ребенком с экрана телевизора, не играет
Дело в том, что речь, слышимая ребенком с экрана телевизора, не играет
Даже самые лучшие передачи или кассеты не могут заменить общения
Даже самые лучшие передачи или кассеты не могут заменить общения
Для ребенка, которому предстоит освоиться с миром речи, не безразлично
Для ребенка, которому предстоит освоиться с миром речи, не безразлично
Однако иногда отставания в речевом развитии связаны и с избыточным
Однако иногда отставания в речевом развитии связаны и с избыточным
В этих случаях нужно вернуться к играм , в основе которых лежит
В этих случаях нужно вернуться к играм , в основе которых лежит
Если ребёнок не проявляет интереса к сотрудничеству, попробуйте
Если ребёнок не проявляет интереса к сотрудничеству, попробуйте
Ещё одной проблемой является стремительность речевого развития
Ещё одной проблемой является стремительность речевого развития
В таком предметном сотрудничестве взрослый ставит перед ребёнком
В таком предметном сотрудничестве взрослый ставит перед ребёнком
Картинки из презентации «Почему заговорить бывает трудно» к уроку окружающего мира на тему «Виды растений»

Автор: Аня. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока окружающего мира, скачайте бесплатно презентацию «Почему заговорить бывает трудно.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 443 КБ.

Почему заговорить бывает трудно

содержание презентации «Почему заговорить бывает трудно.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Почему заговорить бывает трудно? 15индивидуальные различия не позволяют
2В последнее время явное недоразвитие составить хотя бы примерные возрастные
или отсутствие речи у 3-4 летних детей нормы речевого развития. Учёные попытались
становится всё более серьёзной проблемой подсчитать минимальный и максимальный
для родителей и педагогов. Попытаемся словарь для каждого возраста. Оказалось,
рассмотреть основные, наиболее типичные что в 1 год и 3 месяца минимальный словарь
причины таких проблем. Специалисты – всего 4-5 слов, а максимальный – 232
подчеркивают, что увеличивающиеся (!). При этом среди обследованных детей не
нарушения развития речи в наше время было ни одного вундеркинда или умственно
объясняется не столько медицинскими отсталого. Получается, что сроки и темпы
факторами, сколько изменившимися овладения речью во многом зависят от
социально- культурными условиями, в индивидуальных особенностей ребенка. 15.
которых растут дети. 16Развитие речи имеет два основных
3У родителей сегодня меньше времени для направления: пассивное владение словом
своих детей. В среднем у матери остается (т.е. понимание речи) и активное (т.е.
около 12 минут в день, чтобы действительно говорение). Обычно пассивная речь
поговорить со своим ребенком. И как опережает активную. Уже в 10-12 месяцев
следствие – растущее число детей, дети обычно понимают названия многих
«осчастливленных» собственной аппаратурой. предметов и действий. Всем известна
Особенно внушает опасение то, что детская игра в «Ладушки». Скажешь малышу
маленькие дети 3-5 лет смотрят телевизор в «Ладушки», и он начинает весело хлопать в
среднем 1-2 часа в день, а некоторые от 5 ладошки. До определённого времени число
до 6 часов в день. Но, казалось бы, сидя понимаемых слов значительно превосходит
перед телевизором, малыш постоянно слышит количество произносимых. И у некоторых
речь, причём громкую, разнообразную и детей этот период затягивается. Ребёнок
выразительную. Что ему мешает её может до двух лет, хорошо понимая всё, что
усваивать? говорят ему взрослые, не произносить ни
4Дело в том, что речь, слышимая одного слова – либо вообще молчать, либо
ребенком с экрана телевизора, не играет объясняться с помощью лепетного говорения.
значимой роли в речевом развитии. Она не И всё-таки, если ребёнок живёт в
воспринимается детьми раннего возраста как нормальных условиях, его речь развивается.
адресованная им лично и не включена в их 16.
практическую активность. Показано, что 17Обычно у таких детей переход к
маленькие дети выделяют отдельные слова, активной речи происходит внезапно. Еще
не понимают диалогов и не вслушиваются в вчера молчал, а сегодня говорит
экранную речь. развёрнутыми предложениями. Богатый запас
5Даже самые лучшие передачи или кассеты понимаемых слов становится активным
не могут заменить общения родителей со словарём ребёнка. Бывает так, что дети,
своими детьми. Ребенку необходимо упорно молчащие до 2-х лет, уже в 3 года
непосредственное воздействие взрослого, догоняют и перегоняют в своём развитии
его участие в практической деятельности тех, кто начал говорить уже в 10 месяцев.
малыша. Следовательно, для преодоления Не стоит беспокоиться, если в 2 года
отставаний в развитии речи необходимы по ребёнок говорит 2-3 слова. 3.Если созданы
крайней мере два условия: 1. включенность все условия для его нормального развития.
речи в активную деятельность ребенка 2. 1.Если он понимает обращённую к нему речь.
индивидуальная адресованность речи. 2.Не имеет отягощенного анамнеза. Рано или
6Для ребенка, которому предстоит поздно ребёнок заговорит. А вот как рано
освоиться с миром речи, не безразлично кто или насколько поздно – это зависит от Вас.
и как произносит слова. Только благодаря 18Отягощенный анамнез негативные факторы
обращенному к нему слову он может стать в период беременности и родов;
человеком. В первую очередь здесь «перинатальная энцефалопатия (ПЭП) - один
подразумевается не передача информации, а из самых распространенных диагнозов; это
нечто совсем иное, имеющее гораздо большее понятие объединяет различные по
значение – взгляд в глаза, ответная происхождению поражения головного мозга
улыбка, эмоциональная выразительность. Это до, во время или после родов; этот диагноз
может дать только близкий взрослый. 6. не означает неполноценность ребенка,
7Однако иногда отставания в речевом однако такому малышу необходимы
развитии связаны и с избыточным пониманием квалифицированные специалисты частые
близких взрослых. Взрослые, хорошо болезни, инфекции, травмы до 3 лет;
понимают, что хочет сказать ребёнок, и наследственные факторы; снижение слуха;
удовлетворяются его «детскими словами» анатомические особенности
типа «бу-бу», «ням-ням» и т.д. Ребёнок челюстно-лицевого аппарата;
может надолго «застрять» на этом этапе, 19Как же помочь ребёнку заговорить?
довольствуясь несколькими детскими Существовало мнение , что детская речь
словами. В последствии в его речи возможны возникает по подражанию – малыши
различные нарушения, связанные с неполным запоминают слова взрослых, повторяют их и
овладением звуками родного языка, замена таким образом усваивают речь. Подражание
звуков, их смешение. В начальной школе действительно имеет место при овладении
такое неправильное произношение может речью (ведь дети всегда начинают говорить
вызвать грубые ошибки в письме. 7. на том же языке, что и их родители).
8Основные причины «застревания» на Однако, ребёнок может легко воспроизводить
стадии автономной детской речи. Окружающие слово по просьбе взрослого, но никогда не
охотно используют в своём общении с использовать его самостоятельно. Значит,
ребёнком «детский язык», повторяя его умение подражать, воспринимать и
звуки и предлагая свои, типа «бибика», воспроизводить чужие слова ещё не ведёт к
«ням-ням» и пр. Взрослые хорошо понимают появлению собственных слов ребёнка.
все желания ребенка, угадывая их буквально 20Слово – это знак, т.е. заместитель
с полуслова и полувзгляда. В этих условиях другого предмета. Значит, за каждым словом
никакой потребности в настоящих словах у должен стоять какой-то предмет, который
ребёнка не возникает. 8. оно обозначает. Если такого предмета нет,
9Серьёзным препятствием для развития если мать и ребёнок ограничиваются только
речи может также стать повышенная проявлениями взаимной любви, первые слова
импульсивность ребёнка. Ребенок активен, могут не появиться. Если же мама играет с
подвижен и ни на чем не может ребёнком в игрушки, его действия и эти
сосредоточится. Отсутствие необходимых самые игрушки становятся предметом (или
связей со взрослым проявляется и в содержанием) их общения. Однако, если
стремлении всё делать самому: взрослый как ребёнок увлечённо играет с предметами
партнёр и как образец совершенно не нужен. один, у него не возникает потребности
Индивидуальные игры ребёнка с предметами, назвать предмет, обратиться к кому-либо с
никак не стимулируют его речевое развитие. просьбой, или выразить свои впечатления.
Он не слышит обратившегося к нему 20.
взрослого и никак не реагируют на его 21Потребность и необходимость говорить
слова. Заглушается сама потребность предполагает два главных условия.
ребёнка в общении со взрослыми: он Потребность в общении со взрослым. 2)
перестаёт обращаться к ним, погружается в потребность в предмете, который нужно
стереотипные действия с предметами и в назвать. Значит главное – это не просто
результате задерживается психическое говорить, но играть с ребёнком и
развитие ребёнка вообще и речевое в разговаривать не просто так, а в
частности. 9. совместной игре. Для этого подходят
10В этих случаях нужно вернуться к играм кубики, пирамидки, мячики, машинки,
, в основе которых лежит эмоциональный картинки и многие другие предметы с
контакт с малышом. Это может быть ласковое которыми можно заниматься вместе. 21.
поглаживание по головке, называние его по 22В таком предметном сотрудничестве
имени, простые младенческие игры типа взрослый ставит перед ребёнком речевую
«ку-ку» или «сорока-ворона». Важно задачу. Суть речевой задачи заключается в
установить контакт с ребёнком, поймать его том, чтобы побудить ребёнка к активному
взгляд и получить ответную реакцию. Всем использованию определённого слова в
предметным действиям следует по качестве единственно правильного средства
возможности придать «человеческий» воздействия. Первоначально у малыша нет
характер – жалеть или укладывать спать никакой потребности назвать предмет
куклу, в машинку посадить водителя и вести словом. Такая потребность должна
её в гараж и т.д. Многочисленные игрушки возникнуть только благодаря взрослому. 22.
лучше сократить. Очень полезны игры, в 23Развить это желание можно, используя
которые нельзя играть одному, например, следующие рекомендации. На 1-м этапе игры
катать мячик. 10. нужно заинтересовать ребенка игрушкой,
11Если ребёнок не проявляет интереса к несколько раз повторить ее название, следя
сотрудничеству, попробуйте организовать в за тем, чтобы малыш смотрел на ваши губы,
его присутствии общую игру с другим видел, как вы произносите слово. Затем
партнёром. Например, папа и мама могут предмет убирается на видное, но
катать друг другу мячик. Скорее всего, недосягаемое место для ребенка. Иногда это
малыш захочет занять место одного из них вызывает гнев и плач у детей. Правильным
или присоединится к этому занятию. Полезны будет, если его внимание переключится на
также игры с имитацией. Вы говорите в взрослого, который сможет помочь ему в
присутствии малыша за разных зверюшек, а достижении желаемого. Второй этап -
ребёнок, заражаясь общей обстановкой, обращение ко взрослому. При этом, чтобы
повторяет вслед за вами. Все эти занятия изъясниться, малышу придется применять
направлены на то, чтобы остановить речевые средства или жестикуляцию.
бессмысленную беготню ребёнка и привлечь Поведение ребенка будет направлено на
его к содержательному общению. выведение взрослого из состояния
12Ещё одной проблемой является нейтралитета и обращения его внимания на
стремительность речевого развития. Этот себя. Главным условием удачного завершения
вариант отличается тем, что первые слова этого этапа будет несгибаемость родителя в
детей , опережают возрастные сроки ожидании слова от малыша, означающего этот
речевого развития. Ребёнок в 1 год и 3 предмет. Третий этап – помочь малышу
мес. вдруг начинает говорить почти произнести слово. Для этого нужно
развёрнутыми предложениями, с хорошей повторять название предмета. Если ребенок
дикцией, используя совсем не детские следит за вашей артикуляцией, значит, он
слова. С ним постоянно разговаривают, не только слышит, но и "видит"
учат, ему рассказывают, читают книжки и слово, поэтому нужно четко проговаривать
т.д. И он всё понимает и с интересом каждый звук. Если появились первые попытки
слушает. Но вдруг такой ребёнок начинает произнести слово, вы все сделали
заикаться, трудно засыпать, его мучают правильно. Занимайтесь с ним, и, таким
беспричинные страхи, он становится вялым и образом, наработанный словарный запас
капризным. 12. ребенка побудит его сотрудничать с вами
13Рассмотренные нами случаи нарушений так, как вы и желали: при помощи слов.
речевого развития разнообразны. Но 241.Говорите вместе с ребенком. Он
разрешить все эти проблемы сможет бесконечно повторяет какой-то слог
достаточное и соответствующее возрасту Присоединяйтесь и вы. Затем продолжайте,
общение со взрослым. Однако, бывает, что перебирая все гласные. Когда произносите
никакие старания родителей не приводят к слоги, обозначающие какое-либо действие,
нужному результату – ребёнок до 3-х лет объясняйте. «Бе-бе – так говорит овечка,
продолжает молчать, или произносить ба-ба ?– так зовут нашу любимую бабушку».
какие-то нечленораздельные звуки. В этих 2. Не сюсюкайте. Иначе малыш усвоит
случаях, необходимо обратиться к неверное произношение. 3. Нагружайте
специалистам – невропатологу, логопеду, работой пальчики. Они связаны с теми
детскому психологу. Не забывайте, что речь участками мозга, которые отвечают за
– это один из главных показателей развитие речи. Пусть малыш трогает разные
психического развития, поскольку в ней на ощупь предметы: шершавые, гладкие,
отражаются все достижения и проблемы ребристые… 4. Общайтесь с «говорящими»
маленького ребёнка. 13. сверстниками и малышами постарше. Кроха
14Когда же дети начинают говорить? Давно будет подражать им и скорее заговорит. 5.
установлено, что после полутора лет у Читайте ритмичные стихи, малыши их очень
ребёнка появляются первые слова, и к двум любят. Повторяйте стих по несколько раз,
годам дети начинают разговаривать. показывайте картинки.
Овладение речью имеет характер «взрыва». 256. Иногда специально путайте слова:
Некоторые учёные считают, что такая «Лошадка сказала «мяу-мяу». Сначала
внезапность в овладении речью связана с поправляйте себя сами, потом это будет
тем, что дети в полтора года делают своего делать малыш. 7. Пойте песни. Малыш начнет
рода открытие: каждая вещь имеет своё приплясывать, кивать головкой и чуть позже
название, которое можно узнать у подпевать вам. 8. Слушайте ребенка. Кроха
взрослого. И постоянные детские вопросы пытается что-то рассказать?
подтверждают это. 14. Переспрашивайте, удивляйтесь. Просите его
15Когда же появляются первые слова ? показать то, что он еще не может выразить
Бывают случаи, когда до 2,5 лет ребёнок словами: как ходила уточка, как он прыгал
упорно молчит, несмотря на нормальное в на прогулке… Не жалейте времени на
целом психическое развитие. По срокам общение, ваши труды не пропадут даром. Уже
появления речи и по объёму своего совсем скоро рядом с вами будет
активного словаря дети так сильно интересный, любознательный и приятный
различаются между собой, что средние собеседник.
данные никак не отражают реальной картины. 26Презентацию составила: Смирнова А.И.
Есть дети, которые в 11-12 месяцев говорят ДОУ № 2 «Кораблик» г.Уфа.
до 110-115 слов. Столь существенные
Почему заговорить бывает трудно.ppt
http://900igr.net/kartinka/okruzhajuschij-mir/pochemu-zagovorit-byvaet-trudno-181655.html
cсылка на страницу

Почему заговорить бывает трудно

другие презентации на тему «Почему заговорить бывает трудно»

«Какая бывает промышленность» - Тракторы, комбайны. Выращивание овощей, фруктов. Маслозаводы. Добыча песка и других полезных ископаемых. Текстиль. Машины. Пищевая промышленность. Атомные электростанции. Химическая промышленность. Электроэнергетика Легкая Металлургия Добывающая Химическая Пищевая Машиностроение. Электроэнергетика. Теплоэлектростанции.

«Какие бывают растения» - И даст вам природа здоровье и радость! Тема урока: Какие бывают растения ? Земноводные. Не сыпьте на землю всякую гадость. Комочек пуха, Длинное ухо, прыгает ловко, Любит … . Куда вы узнаете, отгадав загадку. Пресмыкающиеся. Рыбы. Не жгите траву! Приведите примеры деревьев, кустарников, трав. Не ломайте кусты!

«Какие бывают часы» - Назови. Что не устраивало человека в солнечных, водяных, песочных, огневых часах? Часы на Спасской башне Кремля в Москве – главные механические часы в нашей стране. Мы бьём исправно каждый час, А вы друзья, не бейте нас, И берегите время. Современные водяные часы. Огневые часы. Какие бывают часы? Древние китайские водяные часы.

«Разнообразие мира растений» - Календула. Ландыш. Зверобой. Деревья. Папоротники. Картофель. Разнообразие растений. Ствол. Клубни перерабатывают на крахмал. Кукушкин лен. Береза. Яблоня. Малина. Слива. Цветковые растения. Клевер. Водоросли. Известно около 350 тыс. видов растений. Баобаб. Дуб. Эвкалипт. Мхи. Осина. Цикорий.

«Длинные растения» - Сейшельская пальма. Растения из которых состоит фитопланктон. Алоказия крупнокорневая. Сагуаро. Самый высокий кактус 18 м. Самая высокая трава 25 м В день вырастает на 1 м. Макроцистис грушевидный. Самая длинная морская водоросль 60 м. Самый большой папоротник 20 м. Бамбук. Пальма рафия. Непентес лиановидный.

«Растения-ловушки» - Ловушки - рачевни. Пузырчатка. Ловушки в виде кувшинчика. Растения- хищники. Генлисея. Засасывающие ловушки. Цель моей работы: выявить причины, по которым растения превратились в хищников. Чарльз Дарвин в 1860 году начал изучать в болотах росянку. Росянка. Растения вышли из положения и стали ловить насекомых.

Виды растений

32 презентации о видах растений
Урок

Окружающий мир

79 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по окружающему миру > Виды растений > Почему заговорить бывает трудно