Физминутка
<<  «Создание условий для формирования у обучающихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности»  ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: подходы к разработке, структуре и содержанию  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» к уроку педагогики на тему «Физминутка»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 302 КБ.

Адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

содержание презентации «Адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Адаптированные образовательные 24особенностей ребенка с ОВЗ): -
программы для обучающихся с ограниченными индивидуальный учебный план, определяющий
возможностями здоровья. объем и формы организации обучения, в том
2Структура адаптированной основной числе занятия коррекционно-педагогической
образовательной программы для учащихся с и психологической направленности
задержкой психического развития, (индивидуальные, подгрупповые и
обучающихся по ФГОС (составляется для групповые); - адаптированные программы
класса детей с ЗПР – класса КРО или для предметов, изучаемых в рамках основной
образовательной организации). образовательной программы организации; -
31. Целевой раздел. 1.1. Пояснительная программы коррекционно-педагогической и
записка Составляется как в программе по психологической направленности в
ФГОС, однако указываем, что в программе соответствии со специфическими
учитывается специфика психофизического психофизическими особенностями и
развития детей с ЗПР, их различия в образовательными потребностями ребенка с
стартовых возможностях обучения и ОВЗ (программа логопедической работы,
разнообразие образовательных потребностей. программа работы педагога-психолога,
1.2. Планируемые результаты освоения программа работы учителя-дефектолога
обучающимися основной образовательной (олигофренопедагога, сурдопедагога,
программы начального общего образования - тифлопедагога), - программы
личностные результаты; - метапредметные дополнительного образования детей,
результаты; - предметные результаты. включающие элементы программ специфических
41.3. Система оценки достижения учебных предметов, необходимые для
планируемых результатов освоения основной компенсации нарушений – например, таких
образовательной программы начального как: «Социально-бытовая ориентировка»,
общего образования Согласно требованиям «Фонетическая ритмика» и др.
ФГОС НОО, образовательная организация 25Компонентный состав документа
самостоятельно разрабатывает систему «Адаптированная индивидуальная
оценки образовательных достижений учащихся образовательная программа для ребенка с
Личностные результаты оцениваются через ОВЗ» Обязательным компонентом
портфолио творческих работ и мониторинги, Адаптированной образовательной программы
проводимые психологами, не работающими в являются краткая психолого-педагогическая
данной школе. характеристика ребенка, цель и задачи
5Оценка метапредметных результатов коррекционно-развивающей работы,
предполагает оценку универсальных учебных содержание программы, а также требования к
действий учащихся (регулятивных, уровню подготовленности ребенка, которые
коммуникативных, познавательных), т. е. позволяют оценить полноту реализации
таких умственных действий обучающихся, содержания ИОП на уровне динамики тех или
которые направлены на анализ своей иных составляющих его психофизического
познавательной деятельности и управление развития. Структура Адаптированной
ею. . индивидуальной образовательной программы
6Оценка метапредметных результатов представляет собой единую систему,
проводится в ходе различных процедур состоящую из нескольких взаимосвязанных
таких, как - решение задач творческого и разделов: • титульный лист программы с
поискового характера, учебное указанием наименования учреждения,
проектирование, итоговые проверочные назначение программы, срок реализации,
работы, комплексные работы на адресность программы (фамилия, имя
межпредметной основе, мониторинг обучающегося, год обучения), гриф
сформированности основных учебных умений. утверждения руководителем, согласование с
7Оценивание освоения основной родителями и председателем ПМПк школы,
общеобразовательной программы НОО указанием специалиста, который является
происходит через оценку предметных и ответственным за реализацию адаптированной
метапредметных результатов. Основным индивидуальной образовательной программы);
инструментом итоговой оценки являются 26- Пояснительная записка, в которой
итоговые комплексные работы – система излагается краткая
заданий различного уровня сложности по психолого-педагогическая характеристика
чтению, русскому языку, математике и ребенка с перечнем сформированных умений и
окружающему миру. навыков и тех, которые не сформированы в
8В учебном процессе оценка предметных должной степени, структура адаптированной
результатов проводится с помощью индивидуальной образовательной программы,
диагностических работ (промежуточных и её цели и задачи); • индивидуальный
итоговых), направленных на определение учебный план; • содержание программы,
уровня освоения темы учащимися. Проводится включающее в себя три основных блока: -
мониторинг результатов выполнения трех образовательный компонент; - коррекционный
итоговых работ – по русскому языку, компонент, в рамках которого излагаются
родному языку, математике – и итоговой направления коррекционной работы
комплексной работы на межпредметной специалистов сопровождения (учителя –
основе. логопеда, учителя – дефектолога, педагога
9Формы контроля и учета достижений – психолога, социального педагога,
учащихся можно представить в таблице. медицинского работника) с обучающимся, ее
Обязательные формы и методы контроля. Иные приемы, методы и формы, рекомендации выше
формы учета достижений. Иные формы учета указанных специалистов учителю и
достижений. Иные формы учета достижений. родителям.
Текущая аттестация. Итоговая (четверть, 27- воспитательный компонент, содержащий
год) аттестация. Урочная деятельность. раздел классного руководителя с
Внеурочная деятельность. - Устный опрос - рекомендациями для родителей обучающегося;
письменная - самостоятельная работа - • мониторинг достижений обучающегося, в
диктанты - контрольное списывание - котором конкретно сформулированы
тестовые задания - графическая работа - результаты реализации программы на уровне
изложение - доклад - творческая работа - динамики показателей психического и
посещение уроков по программам наблюдения. психологического развития обучающегося и
- Устный опрос - письменная - уровне сформированности ключевых
самостоятельная работа - диктанты - компетенций; • заключение и рекомендации,
контрольное списывание - тестовые задания в котором формулируется обоснование
- графическая работа - изложение - доклад внесения корректив по результатам
- творческая работа - посещение уроков по промежуточной диагностики и заключение о
программам наблюдения. - Диагностическая реализации адаптированной индивидуальной
контрольная работа - диктанты - изложение программы в целом при обсуждении данного
- контроль техники чтения. - вопроса в рамках итогового
Диагностическая контрольная работа - психолого-педагогического консилиума в
диктанты - изложение - контроль техники конце учебного года и динамического
чтения. - Анализ динамики текущей обследования ребенка на ПМПК.
успеваемости. - Участие в выставках, 28Программа коррекционной работы.
конкурсах, соревнованиях - активность в Адаптированная образовательная программа.
проектах и программах внеурочной Направление деятельности в рамках
деятельности - творческий отчет. - реализации программы. Коррекция
Портфолио - анализ недостатков в физическом и психическом
психолого-педагогических исследований. - развитии детей с ОВЗ; оказание помощи в
Портфолио - анализ освоении ООП ОО; социальная адаптация;
психолого-педагогических исследований. обеспечение условий для реализации ООП ОО.
10Формы представления образовательных Освоение ОП на уровне, доступном ребенку;
результатов: табель успеваемости по социальная адаптация. Срок реализации. 4
предметам (с указанием требований, года – в соответствии с реализацией
предъявляемых к выставлению отметок); содержания ООП, прогнозируемого
тексты итоговых диагностических контингента обучающихся. 1 год – в
контрольных работ, диктантов и анализ их соответствии с рекомендациями ПМПК о
выполнения обучающимся (информация об создании специальных образовательных
элементах и уровнях проверяемого знания – условий. Контингент обучающихся, для
знания, понимания, применения, которых разрабатывается. Дети различных
систематизации); устная оценка успешности категорий: с ОВЗ(инвалидностью); дети,
результатов, формулировка причин неудач и имеющие парциальные недостатки в развитии
рекомендаций по устранению пробелов в школьно-значимых функций; слабое здоровье;
обученности по предметам; портфолио; находящиеся в трудной жизненной ситуации и
результаты психолого-педагогических другие. 1 ребенок из любой категории,
исследований, иллюстрирующих динамику имеющий статус «ребенок с ОВЗ» и/или
развития отдельных интеллектуальных и «ребенок-инвалид». Разрабатывается и
личностных качеств обучающегося, УУД. реализуется. Под руководством
11Критериями оценивания являются: администрации ОО специалистами службы
соответствие достигнутых предметных, психолого-педагогического сопровождения,
метапредметных и личностных результатов учителями (воспитателями). Под
обучающихся требованиям к результатам руководством администрации ОО
освоения образовательной программы (координатора по инклюзии, руководителя
начального общего образования ФГОС; СППС) специалистами службы
динамика результатов предметной психолого-педагогического сопровождения,
обученности, формирования УУД. учителями (воспитателями) с привлечением
122. Содержательный раздел. 2.1. родителей ребенка с ОВЗ в рамках
Программа формирования универсальных деятельности ППк.
учебных действий у обучающихся на ступени 29Утверждается. Управляющим Советом ОО.
начального общего образования Программа Директором ОО, подписывается родителями
формирования универсальных учебных ребенка с ОВЗ. Механизм реализации.
действий является основой разработки Взаимодействие специалистов ОО; социальное
рабочих программ отдельных учебных партнерство. Взаимодействие в
предметов. 2.2. Программы отдельных «мини-команде»; взаимодействие с
учебных предметов, курсов, курсов родителями; «гибкая» система «ведения»
внеурочной деятельности Каждая программа ребенка в зависимости от актуальных задач.
состоит из: - краткая пояснительная Направления коррекционной работы.
записка; - общая характеристики курса; - Диагностическое; коррекционно-развивающее;
определение места курса в учебном плане консультативное;
(сколько времени отводится на изучение информационно-просветительское;
курса в каждом из классов); - результаты профилактическое; координационное;
изучения курса (личностные, метапредметные экспертное. Диагностическое;
и предметные); содержание курса (описать коррекционно-развивающее;
все разделы курса). Все это прописывается профилактическое, другие – в зависимости
в рабочих программах по предметам, которые от особенностей психофизического развития,
будут приложениями к адаптированной индивидуальных возможностей обучающегося с
образовательной программе. ОВЗ (инвалидностью). Планируемые
13Программы учебных предметов: - русский результаты коррекционной работы. Освоение
язык; - литературное чтение; - иностранный ООП всеми категориями детей, требующими
язык; - математика; - окружающий мир; - организации психолого-педагогического
изобразительное искусство; - музыка; - сопровождения. Положительная динамика
физическая культура. Содержание рабочих развития ребенка; освоение ООП на
программ по каждому предмету нужно доступном уровне; положительное
соотносить с содержанием программ по этим эмоциональное состояние ребенка, класса;
же предметам в сборнике удовлетворенность родителей.
«Коррекционно-развивающая работа в 30Структура адаптированной
начальной школе» под ред. С.Г. Шевченко. образовательной программы для учащихся с
142.3. Программа духовно-нравственного умственной отсталостью (составляется для
развития и воспитания обучающихся на класса или образовательной организации).
ступени начального общего образования - 311. Целевой раздел 1.1. Паспорт
Пояснительная записка - Основные разделы, программы. Наименование программы.
цель и задачи программы, ценностные Адаптированная образовательная программа
ориентиры программы, принципы программы - для обучающихся с умственной отсталостью.
Основные направления, ценностные основы и Основание для разработки. Федеральный
содержание программы духовно-нравственного закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
развития и воспитания обучающихся на образовании в РФ». Заказчик программы.
ступени начального общего образования Разработчик программы. Координатор
Направления представляем в таблице по программы. Исполнители программы. Цель
классам. - Совместная деятельность программы. Создание образовательной среды
образовательного учреждения, семьи и школы, направленной на формирование
общественности по духовно-нравственному ключевых компетентностей обучающихся с
развитию и воспитанию обучающихся. - умственной отсталостью, повышение уровня
Планируемые результаты их социализации в обществе и активной
духовно-нравственного развития и адаптации на рынке труда.
воспитания обучающихся. Воспитательные 32Задачи программы. Изучение и учет
результаты любого из видов деятельности образовательных потребностей субъектов
школьников распределяются по трем уровням. образовательного процесса, а также
152.4. Программа формирования культуры познавательных интересов и способностей
здорового и безопасного образа обучающихся с умственной отсталостью;
жизни…..108-112 - Пояснительная записка формирование системы образования, ключевой
(включает нормативное обоснование, цель, характеристикой которой становится не
задачи) - Основные направления реализации только передача знаний и технологий, но и
программы в конкретной образовательной формирование творческих компетентностей на
организации (должно быть 5 направлений, основе гуманистического,
обозначенных в примерной основной личностно-ориентированного образования,
общеобразовательной программе ФГОС НОО). элементов развивающего обучения, а также
16- Оценка эффективности реализации передовых технологий образовательного
программы Основные результаты реализации процесса; обеспечение непосредственного
программы формирования культуры здорового участия каждого учащегося во всех видах
и безопасного образа жизни учащихся учебной деятельности для формирования
оцениваются в рамках мониторинговых социокультурной воспитательной среды,
процедур, предусматривающих выявление: самовыражения и саморазвития; сохранение и
динамики сезонных заболеваний; динамики укрепление здоровья детей, организации
школьного травматизма; утомляемости мониторинга физического здоровья учащихся
учащихся и т.п. 2.5. Программа и условий здоровьесберегающей организации
коррекционной работы - нормативное учебного процесса; обеспечение
обоснование программы, включая ФГОС НОО, медико-психолого-педагогического
концепцию УМК, по которому работает школа; сопровождения образовательного процесса;
- цель и задачи программы, принципы создание и применение методики оценки
программы в соответствии с требованиями эффективности коррекционно-развивающего
ФГОС НОО (в каждом принципе указать через образовательного процесса на основе
что конкретно он реализуется в конкретной реализации принципов единства диагностики
образовательной организации). и коррекции, динамического наблюдения за
17- Направления работы Программа развитием каждого ребенка. Улучшение
коррекционной работы на ступени начального материальных, кадровых и методических
общего образования включает в себя условий социально-бытовой подготовки,
взаимосвязанные направления. Данные коррекционно-развивающего обучения и
направления отражают её основное воспитания, трудового обучения учащихся;
содержание: диагностическая работа; усиление социальной поддержки учащихся с
коррекционно-развивающая работа проблемами в интеллектуальном развитии и
преодоление затруднений учащихся в учебной усовершенствование этой работы.
деятельности (указать через что учитель на 33Сроки реализации программы. 2013-2014
уроке помогает преодолевать затруднения, учебный год. Перечень программных
показать роль используемого УМК в этом направлений работы. Создание условий для
процессе, показать работу по преодолению получения качественного образования
затруднений в освоении всех учебных учащимися с умственной отсталостью;
предметов и учебных курсов) совершенствование профилактической и
психолого-медико-педагогическое лечебно-оздоровительной работы,
сопровождение школьников, имеющих проблемы обеспечение здоровьесберегающего
в обучении (представить расписание сопровождения образовательного процесса;
логопедических занятий, циклограмму работы развитие коррекционно-образовательного
педагога-психолога – сделать их потенциала образовательной организации;
приложениями к адаптированной программе, Условия реализации программы.
указать реализуемые авторские программы 34Ожидаемые результаты реализации
этих специалистов, если они имеются); - программы. Совершенствование предметной
консультативная работа; - среды образовательной организации.
информационно-просветительская работа. Повышение качества
Каждое из этих направлений нужно наполнить коррекционно-развивающей работы на уроках
содержанием, согласно тому, какая работа и специальных занятиях. Достижение
ведется в конкретной школе по каждому из взаимодействия специалистов не только на
направлений. уровне диагностики, но и в процессе
18- Этапы реализации программы Этап коррекционно-развивающей работы.
сбора и анализа информации Разработка и реализация индивидуальных
(информационно-аналитическая образовательных маршрутов для обучающихся
деятельность). Результатом данного этапа с умственной отсталостью; Разработка и
является оценка контингента обучающихся внедрение концепций и программ учебно-
для учёта особенностей развития детей, воспитательной работы. Разработка
определения специфики и их особых методических пособий для проведения
образовательных потребностей; оценка коррекционно-развивающей работы на уроках
образовательной среды с целью соответствия и специальных занятиях. Разработка
требованиям программно-методического структуры и содержания методической
обеспечения, материально-технической и работы. Организация
кадровой базы учреждения. Этап социально-педагогического и
планирования, организации, координации психологического сопровождения учащихся с
(организационно-исполнительская умственной отсталостью. Критериями
деятельность). Результатом работы является достижения прогнозируемых результатов
особым образом организованный являются следующие показатели готовности
образовательный процесс, имеющий учащихся с умственной отсталостью к
коррекционно-развивающую направленность и самостоятельной жизни: - устойчивость
процесс специального сопровождения детей с нравственных качеств ученика; - наличие
ограниченными возможностями здоровья при базы знаний, умений и способности их
специально созданных (вариативных) переноса в новые виды деятельности; -
условиях обучения, воспитания, развития, умение не только активно использовать
социализации рассматриваемой категории запас знаний, но и потребность обогащать
детей. Этап диагностики его; - быстрота адаптации к новым видам
коррекционно-развивающей образовательной деятельности, новым условиям труда,
среды (контрольно-диагностическая общественному мнению коллектива, трудовому
деятельность). Результатом является режиму.
констатация соответствия созданных условий 35Система организации управления и
и выбранных коррекционно-развивающих и контроля за организацией программы.
образовательных программ особым Административное управление программой
образовательным потребностям ребёнка. Этап осуществляет директор образовательной
регуляции и корректировки организации и его заместители.
(регулятивно-корректировочная Корректировку реализации осуществляет
деятельность). Результатом является педагогический совет образовательной
внесение необходимых изменений в организации.
образовательный процесс и процесс 361.2. Пояснительная записка. 1.3.
сопровождения детей с ограниченными Планируемые результаты программы (пишем в
возможностями здоровья, корректировка строгом соответствии с специальной
условий и форм обучения, методов и приёмов (коррекционной) образовательной программой
работы. VIII вида, по которой конкретная школа
19- Механизм реализации программы Одним обучает детей с умственной отсталостью).
из основных механизмов реализации 1.4. Система оценки достижения планируемых
коррекционной работы является оптимально результатов программы. 1.5. Структура
выстроенное взаимодействие специалистов образовательного процесса (учебный график
образовательного учреждения, образовательной организации с учетом
обеспечивающее системное сопровождение включения индивидуальных и групповых
детей с ограниченными возможностями коррекционных занятий, формы получения
здоровья специалистами различного профиля образования, на основании какого учебного
в образовательном процессе. В качестве ещё плана обучаются умственно отсталые дети,
одного механизма реализации коррекционной описать как осуществляется
работы следует обозначить социальное психолого-медико-педагогическое
партнёрство, которое предполагает сопровождение детей с умственной
профессиональное взаимодействие отсталостью в образовательном процессе,
образовательного учреждения с внешними организация профессионально-трудового
ресурсами (организациями различных обучения умственно отсталых детей в
ведомств, общественными организациями и образовательном процессе, как реализуется
другими институтами общества). воспитательная работа с умственно
20- Требования к условиям реализации отсталыми детьми, прописать УМК, по
программы Обязательно нужно отразить которым работаем с умственно-отсталыми
условия, которые нужно создать для детьми).
обучения детей с ЗПР, согласно Приказу 372. Содержательный раздел 2.1. Учебный
Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015. план и его обоснование - Пояснительная
Описываем, как соблюдены требования, записка к учебному плану (включает
предъявляемые к: - современную нормативно-правовую базу) -
Психолого-педагогическому обеспечению - учебный план (на основе регионального
Программно-методическому обеспечению В базисного учебного плана для детей с
процессе реализации программы умственной отсталостью на 2013-2014) 2.2.
коррекционной работы могут быть Общеобразовательные курсы (общее описание
использованы коррекционно_развивающие учебных предметов и учебных курсов плана)
программы, диагностический и 2.3. Трудовая подготовка (описание
коррекционно_развивающий инструментарий, реализации трудового обучения в начальной
необходимый для осуществления школе и профессионально-трудового обучения
профессиональной деятельности учителя, по профилям, которые реализует школа) 2.4.
педагога_психолога, социального педагога, Коррекционная подготовка (описание
учителя_логопеда, учителя_дефектолога и содержания и реализации предметов
др. - Кадровому обеспечению - коррекционной подготовки в соответствии с
Материально-техническому обеспечению - учебным планом) - Педагогические и
Информационному обеспечению. инновационные технологии.
213. Организационный раздел. 3.1. 383. Организационный раздел 3.1.
Учебный план начального общего образования Требования к условиям реализации
(пояснительная записка с современной адаптированной образовательной программы:
нормативно-правовой базой) 3.2. План кадровое, программно-методическое,
внеурочной деятельности 3.3. Система материально-техническое обеспечение.
условий реализации основной Программно-методическое обеспечение
образовательной программы в соответствии с образовательного процесса Представить в
требованиями Стандарта - Кадровое таблице. № П/п. Предметы. Класс. Автор,
обеспечение реализации основной название. Место издательства. Год издания.
образовательной программы НОО Разработаны Кол-во экземпляров.
квалификационные характеристики 393.2. Критерии реализации
педагогических работников, которые образовательной программы и контроль за её
содержат дополнительные Требования к выполнением. Раздел предполагает
компетентности педагогических и мониторинг качества образования умственно
управленческих кадров (отразить отсталых детей (нужно обозначить цель и
укомплектованность образовательной задачи мониторинга, отследить
организации для реализации ФГОС). достижение/недостижение заявленных
22- Материально-технические условия результатов освоения адаптированной
реализации основной образовательной образовательной программы) Составляющие
программы начального общего образования мониторинга: - итоговые административные
(отразить соответствие СаНПиНам и условия работы по окончании учебного года; -
для детей с ОВЗ). - проведение и анализ обязательных выпускных
Информационно-образовательная среда экзаменов по трудовому обучению; -
образовательного учреждения. мониторинг качества усвоения отдельных
Учебно-методическое и информационное предметов. Сохранение здоровья учащихся.
обеспечение реализации основной Достижение оптимального уровня в развитии,
образовательной программы начального обученности и воспитанности каждого
общего образования (отразить ученика. Удовлетворенность участников
обеспеченность школы и учащихся начальных педагогического процесса содержанием,
классов ИОР, УМК, учебниками, учебными организацией и результатами
пособиями, обозначить планы образовательного процесса.
образовательной организации по 40Контроль за реализацией программы
приобретению не достающего Результаты поэтапного выполнения
учебно-информационного обеспечения). мероприятий анализировать на заседаниях
Психолого-педагогические условия педагогического совета. Планировать
реализации основной образовательной регулярные отчеты лиц, ответственных за
программы начального общего запланированные мероприятия, за выполнение
образования(условия для этапов образовательной программы. Вести
психолого-педагогического сопровождения учет фактических показателей, сравнение их
учащихся, индивидуализации и с предыдущими показателями и показателями
дифференциации обучения, коррекционной и других школ для определения результатов
развивающей работы). деятельности. На основании результатов
23Структура адаптированной анализа проводить, если это необходимо,
образовательной программы для ребенка с корректирующие мероприятия. Учитывать
ограниченными возможностями здоровья, различные тенденции развития социума как в
обучающегося в инклюзивном классе. самом общеобразовательном учреждении, так
24Структура адаптированной и в сравнении с тенденциями, характерными
образовательной программы ребенка с ОВЗ для города, региона, основанными на
может включать несколько модулей (в социальных факторах развития общества в
зависимости от образовательных данный момент.
потребностей и психофизических
Адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/adaptirovannye-obrazovatelnye-programmy-dlja-obuchajuschikhsja-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-154217.html
cсылка на страницу

Адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

другие презентации на тему «Адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

«Возможности интернет-рекламы» - Новая возможность № 3 Интерактивные видеоигры. Новая возможность № 2 Видеоблоги. Интерактивные видеоролики могут «заставить» пользователя кликнуть по рекламируемому товару. О прероллах и построллах (коротких рекламных роликах перед и после видео в интернете). Смотрите Интернет! Видео – главная тенденция развития рынка онлайновой рекламы на ближайшие 5 лет.

«Возможности программы» - Высокая скорость! Angel Writer(свободно распространяемый текстовый редактор. Степень сжатия для ZIP формата на 2-10 % выше, чем у PKZip/WinZip. УКРАШЕНИЯ windows. Aston - новый Desktop manager и Shell для Windows 9x/Me/NT/2000/XP. Одновременно дефрагментирует до 4 дисков общим объемом до 512 ГБ. Имеется функция поиска приложения по ключевому слову.

«День здоровья в школе» - Утром не звенит звонок, Не бегут все на урок. Тема вторая. Pentiumv. Все спешим гурьбой весёлой За здоровьем в ближний лес! Есть в нашей школе замечательная традиция- день здоровья. Тема третья. Следующие шаги. День здоровья в нашей школе самый лучший день! Кратко опишите основные темы доклада. Объявите цель доклада Представьтесь.

«Правила поведения обучающихся» - Этический кодекс учителей и учащихся. Брать одежду и обувь для других учащихся запрещается. Запрещается пользоваться на уроках переговорными устройствами, записывающей и воспроизводящей аудио- и видеоаппаратурой. В течение урока гардероб не работает. Одежду сдают и получают в порядке общей очереди, которую нельзя нарушать.

«Школьники и здоровье» - Здоровье школьников и школьные факторы риска. Советы родителям. Режим дня школьника. Здоровье школьников. Режим дня – один из основных факто- ров здоровья чело- века. Физкультминутки. Гигиена школьника. Закаливание. Выбор очевиден! Профилактика или лечение? Физкультминутки дают возможность ребенку отдохнуть, снять физическое и психическое напряжение.

«Здоровье ученика» - Здоровье. Задачи. Цель. Взвешивание ранцев. 1 этап. Гипотеза. Выводы: Анализ Опрос Наблюдения Сбор информации из книг, журналов, газет Эксперимент. 2 этап. Что исследуем? Объект: Предмет: Участники: Методы исследования. Осанку школьникам портят тяжёлые ранцы и особенно – портфели. Сколько весит. Анализ литературы.

Физминутка

16 презентаций о физминутке
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Физминутка > Адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья