Методы обучения
<<  Применение кейс-технологии как метода проблемного обучения на уроках русского языка и литературы Активное слушание  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Активное слушание» к уроку педагогики на тему «Методы обучения»

Автор: Сергей. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Активное слушание.pps» со всеми картинками в zip-архиве размером 36 КБ.

Активное слушание

содержание презентации «Активное слушание.pps»
Сл Текст Сл Текст
1Министерство Образования Российской 8стороны, позволяет проконтролировать
Федерации Челябинский Государственный уровень и качество речевой деятельности.
Педагогический Университет Кафедра Таким образом, последний этап слушания
русского языка Презентация Тема: Активное реализует исполнительную ( реакцию на
слушание. Кулябова Анна Александровна высказывание ) и контрольную фазу речевой
Специальность- информатика-английский язык деятельности.
Группа 192 Руководитель:Кабанова Татьяна 94. Механизмы слушания. Любая
Николаевна. деятельность обеспечивается действиями
2Оглавление. Введение Слушание как вид соответствующих механизмов, развитием
речевой деятельности Этапы слушания определенных умений и навыков, без чего не
Механизмы слушания Функции слушания может быть достигнута результативность
Правила хорошего слушания. работы, не может быть реализовано то или
31.Введение. В период царствования иное намерение. Какие механизмы
Петра 1 по его указанию было подготовлено обеспечивают результативность слушания?
своеобразное пособие для обучения молодых Во-первых, процесс слушания невозможен без
дворян светскому поведению «Юности честное действия механизма слуховой памяти, с
зерцало…» Среди многих правил, относящихся помощью которой слушающий удерживает в
к общению, мы находим такие, которые сознании воспринятые отрезки речи. работа
касаются умения слушать: «Природа устроила слуховой памяти позволяет воспринимать
нам только один рот, или уста, а уши даны речь крупными блоками, а не отдельными
два, тем показуя, что охотнее надлежит словами ( и тем более звуками и
слушать, нежели говорить, сему и и древние звукосочетаниями). Во-вторых, в процессе
детей своих обучали». Так уже у семи слушания человек предвидит будущее
древних мудрецов, которые славились не развитие событий в анализируемом на слух
только своей мудростью, но и лаконским тексте, прогнозирует содержание
краткословием, мы находим следующие высказывания.
советы: «Слушай больше» (Биант); «Будь 10Механизм прогнозирования (антиципации)
любослух, а не многослов. Будь сдержан на формируется в процессе прогнозирования
язык» (Клеобул); «Не допускай, чтобы язык всех видов речевой деятельности. Убедиться
забегал вперед ума» (Хилон). в том, что он действует, можно очень
Действительно, умение слушать в нашей легко. Так, если вы услышите начало фраз
жизни не менее важно, типа «Чем дальше вы удалялись от дома…»,
4чем говорить: примерно 25% всей «Если будет холодно…», то вы мысленно
информации об окружающем мире человек прогнозируете ее продолжение, причем ни у
получает в устной форме. Исследования кого не вызовет сомнения то, что далее
показывают, что умением выслушать последуют «тем» (первая фраза) и «то»
собеседника спокойно и целенаправленно (вторая фраза). В-третьих, в процессе
вникнуть в сущность того, что говорится, восприятия звучащего текста слушающий
обладают не более десяти процентов людей. должен выделять смысловые опорные пункты,
Умение слушать – одно из самых сложных что углубляет понимание услышанного и
коммуникативных умений. Слушание – это облегчает запоминание материалов. Действие
смысловое восприятие звучащей как механизмов обеспечивает достижение цели
говоримой, так и озвученной письменной слушания- осознание основной мысли
речи. Слушание сопутствует человеку с высказывания, понимание авторского
самых первых лет становления. именно замысла, глубокое проникновение в
благодаря слушанию ребенок, подражая содержание услышанного.
взрослым, усваивает и механизмы порождения 115. Функции слушания. Будь всегда более
речи. расположен слушать, чем говорить. Слушая,
52.Слушание как вид речевой ты как бы получаешь, говоря - даешь.
деятельности. Слушание предполагает как Благороднее – давать, выгоднее- получать.
непосредственное взаимодействие участников Ф. Кворль Люди слушают, чтобы: - расширить
общения – говорящего и слушающего – так и свои представления и знания об окружающем
опосредованное их взаимодействие, если на мире. Именно этим обусловлено слушание
слух воспринимается речь, звучащая на лекций, докладов, объяснения преподавателя
радио, магнитной пленке и т. д. Очевидно, в институте, звучащей информации теле-,
что слушание в условиях непосредственного радиопередач и т. п. В этом проявляется
общения отличается от слушания, которое познавательная функция слушания.
носит опосредованный характер. Так, в 12- получить знания о способах
процессе непосредственного взаимодействия деятельности, о том что следует
и говорящий и слушающий получают предпринять в той или иной жизненной
возможность использовать средства ситуации. С этой целью человек слушает
невербального общения (мимику, жесты, инструкции, советы, замечания в процессе
телодвижения), которые помогают более овладения какой-либо деятельностью и
результативно решать задачи, стоящие перед регулирует свои действия. Таким образом
каждым из участников коммуникации. Кроме реализуется регулятивная функция слушания.
того, на характер и процесс слушания - получать наслаждение, удовлетворить свои
значительное влияние оказывают такие эстетические запросы. С этой целью люди
факторы, как количество участников. слушают стихи, прозу, публицистику в
6общения ( один – один; один – много; исполнении мастеров слова, осознавать его
много – много; и т. п.), особенности их ценность и значение. в данном случае
социального положения (директор школы – слушание реализуется в эстетической,
молодой учитель; учитель – ученик и т. ценностной функции. - ответить на вопросы,
п.), психологические особенности дать совет, высказать замечания ( если к
общающихся, в учебном процессе – нам обращаются с подобными просьбами) и т.
подготовленность к восприятию материала, д. Таким образом, люди слушает потому, что
владение опорными знаниями, приемами их к этому побуждают ( порой против их
восприятия и переработки информации. В воли). Результатом такого слушания
основе слушания лежит активный является реакция слушающего на слова
мыслительный процесс: слушающий собеседника, выраженная словесно или в
одновременно воспринимает звучащий текст и форме какого-либо действия (поступка).
производит смысловую обработку. вероятно, в подобных ситуациях можно
Результатом смысловой обработки говорить о.
воспринятого текста является понимание 13реагирующей функции слушающего. Таким
услышанного. Понять воспринятый на слух образом, слушание – процесс
текст – это значит установить и раскрыть целенаправленный. Чем яснее осознаются
связи и отношения между фактами, цели слушания, которые реализуются
явлениями, событиями, о которых идет речь человеком в конкретной ситуации общения,
в тексте. тем результативнее процесс слушания.
73. Этапы слушания. В слушании, как и в 146.Правила хорошего слушания. Ю. В.
любом виде деятельности, выделяются рождественский в «Введении в общую
определенные этапы. Слушание начинается с филологию» среди правил для слушающего
осознания мотивов, целей и задач выделяет следующие: Слушающему
предстоящей работы, к которой нас предписывается отдавать предпочтение
побуждают жизненные обстоятельства, слушанию перед всеми другими видами
особенности общения. Мы слушаем, потому деятельности. В роли слушающего необходимо
что этого требуют от нас условия нашей уметь выслушивать, терпеливо и
жизни, работы учебы. Этот этап слушания доброжелательно относиться к говорящему.
называется побудительно – мотивационным. Доброжелательно выслушивая говорящего, не
Мы ориентируемся в ситуации общения, следует сбивать его с темы, неуместно
намечаем программу реализации осознанного прерывать, вставлять колкие, обидные
коммуникативного намерения. Исходя из замечания, а также необходимо не
этого, некоторые исследователи называют переводить слушание в собственное
данный этап речевой деятельности говорение. Выслушивая, надо поставить в
ориентировочным. Далее начинается сам центр внимания говорящего и его интересы,
процесс слушания, т.е. восприятие текста, дать ему проявить себя , подчеркивать свой
его осмысление и понимание (осознание интерес к нему, подтверждать контакт
смысла). На этом этапе одновременно внимания, понимания, этический и
анализируется воспринимаемое. эмоциональный контакт с помощью
8(устанавливаются смысловые связи и невербальных средств коммуникации,
отношения между звеньями текста) и , междометий и т.п.
синтезируя, обобщая полученные результаты, 155. В роли слушателя необходимо умело
постигается смысл восприятия. Этот этап входить в коммуникативное взаимодействие,
слушания называется аналитико – вовремя подавая ответную реплику. Не
синтетическим. И, наконец, на третьем следует без нужды переходить из роли
этапе слушания, когда завершается прием слушающего в роль говорящего. Если же
информации, слушатель может еще раз такой переход назрел, его следует
осмыслить воспринятое, скорректировать обозначить соответствующими средствами.
свои выводы, отреагировать действиями на Если слушающих больше, чем два, не следует
услышанное. Оформление результатов отвечать на вопрос, заданный другому
услышанного, с одной стороны, собеседнику, вообще реагировать на речь,
свидетельствует о реализации цели слушания направленную другим.
( о мере ее достижения), а с другой
Активное слушание.pps
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/aktivnoe-slushanie-128162.html
cсылка на страницу

Активное слушание

другие презентации на тему «Активное слушание»

«Активные методы обучения» - Исследование изучаемых проблем и явлений. Активные методы обучения. Эмоциональное воздействие. Признаки методов активного обучения. Взаимообучение. Классификация методов активного обучения в ВУЗе (А.М.Смолкин). Имитационные. Неимитационные. Активные методы обучения: лекции и доклады. Игровые. Активные методы обучения: семинары и дискуссии.

«Активное обучение» - В нем получают воплощение следующие принципы: активность личности; проблемность; единство обучения и воспитания. Технология активного обучения включает: История возникновения. Настаивал, что обучение должно научить мыслить. Технология активного обучения. Дьюи, К. Д. Ушинского и других. Игровое обучение доказало высокую эффективность использования игровых, соревновательных, командных методов обучения.

«Активные формы обучения» - Задачи: - освоение знаний о здоровом образе жизни; - возможные причины возникновения опасных ситуаций различного характера; меры и правила безопасности; правила поведения в опасной ситуации; использование средств спасения. НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ макеты, муляжи, стенды, плакаты, таблицы, фотографии, схемы, рисунки, слайды, фильмы, электронные учебники, энциклопедии, игры, обучающие электронные программы.

«Личностно-ориентированное обучение» - Функции педагога: Особенность личностно-ориентированного подхода. Отличия личностно- ориентированного урока от традиционного. Технология индивидуального обучения Коллективный способ обучения. Какие задания можно использовать. Целью российского образования в настоящее время. Развитие творческих способностей.

«Модульное обучение в школе» - Цели и задачи работы группы. План работы. Развитие учебного процесса. Отличие модульной системы Т.И. Шамова. Модульное обучение в начальной школе. Исследование и открытие метода. Алгоритм составления модуля. Модуль. Достоинства МО. Формы и методы работы. МО – самостоятельная дидактическая система. Традиционная система обучения.

«Самостоятельная работа на уроке» - Берестяные грамоты. Исследовательская деятельность обучающихся – путь творческого восприятия современной науки. Из одного металла льют Медаль за бой, медаль за труд. Направления. Трудовой вклад мичуринцев в разгром врага в годы Великой Отечественной войны. Таблица для сбора данных, характеризующих постановку самостоятельной работы на уроке.

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки