Компетенции учащихся
<<  Способы формирования ключевых компетенций на уроках обществознания Развитие компетенций финансовой грамотности учащихся в условиях реализации инновационного проекта «Внедрение модели создания креативной образовательной среды по повышению финансовой грамотности учащихся»  >>
Здоровьесбережение как одна из ключевых профессиональных компетенций
Здоровьесбережение как одна из ключевых профессиональных компетенций
Ключевые компетенции —направленны на реализацию интеллектуальных
Ключевые компетенции —направленны на реализацию интеллектуальных
Ключевые компетенции —направленны на реализацию интеллектуальных
Ключевые компетенции —направленны на реализацию интеллектуальных
Ключевым компетенциям присущи универсальность (возможность переноса в
Ключевым компетенциям присущи универсальность (возможность переноса в
А.В. Баранников среди ключевых компетенций выделяет следующие:
А.В. Баранников среди ключевых компетенций выделяет следующие:
А.В. Баранников среди ключевых компетенций выделяет следующие:
А.В. Баранников среди ключевых компетенций выделяет следующие:
Ключевые компетенции – в европейском варианте включают: - изучать
Ключевые компетенции – в европейском варианте включают: - изучать
Л.М.Митина рассматривает компетентность учителя в области здоровья как
Л.М.Митина рассматривает компетентность учителя в области здоровья как
Здоровьесберегающая компетенция педагога представляет собой готовность
Здоровьесберегающая компетенция педагога представляет собой готовность
Мотивы человека, связанные с деятельностью
Мотивы человека, связанные с деятельностью
Мотивы человека, связанные с деятельностью
Мотивы человека, связанные с деятельностью
структура здоровьесберегающей компетентности (ЗСК) может быть
структура здоровьесберегающей компетентности (ЗСК) может быть
Деятельностный (осознание своих реальных возможностей влияния на
Деятельностный (осознание своих реальных возможностей влияния на
Становление профессионального мировоззрения, который условно можно
Становление профессионального мировоззрения, который условно можно
изменение компонентов установки по отношению к объекту деятельности
изменение компонентов установки по отношению к объекту деятельности
Чтобы упредить эмоциональное выгорание и профессиональные деформации,
Чтобы упредить эмоциональное выгорание и профессиональные деформации,
Аддикция к работе (трудоголики); высокий темп жизни, ускорение темпа
Аддикция к работе (трудоголики); высокий темп жизни, ускорение темпа
Главной превентивной мерой профессиональных деформаций является
Главной превентивной мерой профессиональных деформаций является
В процессе обучения осуществляется первичная профилактика (повышение
В процессе обучения осуществляется первичная профилактика (повышение
Методами профилактики профессиональных деформаций являются:
Методами профилактики профессиональных деформаций являются:
Сформированная превентивная адаптивность педагога как личностное
Сформированная превентивная адаптивность педагога как личностное
-Постоянно обновляемые адекватные представления о будущих изменениях в
-Постоянно обновляемые адекватные представления о будущих изменениях в
-Переживание индивидуальных перемен и стрессовых ситуаций как
-Переживание индивидуальных перемен и стрессовых ситуаций как
Под стратегией самосбережения здоровья нами понимается способность
Под стратегией самосбережения здоровья нами понимается способность
Технология самосбережения здоровья -системно организованная
Технология самосбережения здоровья -системно организованная
Самосбережение здоровья – это осознанный, целенаправленный процесс,
Самосбережение здоровья – это осознанный, целенаправленный процесс,
«каждая личность характеризуется комбинацией приемов, позволяющих
«каждая личность характеризуется комбинацией приемов, позволяющих
Адаптивное поведение педагога характеризуется проявлением инициативы и
Адаптивное поведение педагога характеризуется проявлением инициативы и
Умения - «уметь извлекать пользу из опыта», «уметь решать проблемы»,
Умения - «уметь извлекать пользу из опыта», «уметь решать проблемы»,
Здоровьесбережение как одна из ключевых профессиональных компетенций
Здоровьесбережение как одна из ключевых профессиональных компетенций
Картинки из презентации «Актуальность педагогической профессии в современном мире» к уроку педагогики на тему «Компетенции учащихся»

Автор: Sergey. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Актуальность педагогической профессии в современном мире.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2435 КБ.

Актуальность педагогической профессии в современном мире

содержание презентации «Актуальность педагогической профессии в современном мире.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Здоровьесбережение как одна из 23использованию психолого-педагогических
ключевых профессиональных компетенций приемов, методов, подходов, направленных
педагога. на защиту собственного здоровья от
2Ключевые компетенции —направленны на неблагоприятного воздействия факторов,
реализацию интеллектуальных возможностей связанных с педагогическим процессом и
каждой конкретной личности и обеспечивают окружающей средой.
связь с решением ее актуальных проблем в 24Самосбережение здоровья – это
цивилизованном обществе. осознанный, целенаправленный процесс,
3Ключевым компетенциям присущи ориентированный на сохранение и укрепление
универсальность (возможность переноса в своего физического, психического и
разные сферы и виды деятельности) и духовно-нравственного состояния на основе
функциональность (включение в стратегии и технологии самосбережения
деятельность). здоровья.
4А.В. Баранников среди ключевых 25«каждая личность характеризуется
компетенций выделяет следующие: комбинацией приемов, позволяющих
-направленные на развитие духовных, справляться с затруднениями, и эти приемы
интеллектуальных и физических потенциалов могут рассматриваться как формы адаптации
личности; - реализацию интересов и (adaptation). В отличие от понятия
склонностей человека; -выработку личных «приспособление» (adjustment), Т.Шибутани.
нравственных убеждений, терпимости к 26Адаптивное поведение педагога
другим национальностям, религиям, образам характеризуется проявлением инициативы и
жизни и т.д. ясным определением собственного будущего.
5Ключевые компетенции – в европейском 27три группы здоровьесберегающих
варианте включают: - изучать (извлекать компетенций педагога: Когнитивные
пользу из опыта и т.д.); - искать (целостное представление педагога о
(получать информацию и др.); думать здоровье и здоровьесбережении.);
(организовывать взаимосвязь прошлых и Коммуникативные (эффективная коммуникация,
настоящих событий и т.п.); сотрудничать управление нестандартными ситуациями,
(уметь работать в группе, договариваться и ориентация на субъектно-субъектные
т.д.); приниматься за дело (уметь отношения); Личной эффективности
организовывать свою работу и т.п.); (личностный адаптационный потенциал,
адаптироваться (уметь находить новые самосбережение здоровья, адаптируемость,
решения) и т.д. стратегия развития) ;
6Л.М.Митина рассматривает 28Умения - «уметь извлекать пользу из
компетентность учителя в области здоровья опыта», «уметь решать проблемы»,
как частный вид педагогической компетенции «раскрывать взаимосвязь прошлых и
(161). О.А. Анисимова показывает, что настоящих событий», «уметь находить новые
компетентность в области здоровья является решения»; владение стратегией и
необходимым компонентом педагогической технологией самосбережения здоровья.
компетентности и обусловливает сохранение 29
и укрепление профессионального здоровья 30Несформированная стратегия. Ведущий
учителя, психического и физического критерий - низкая активность по сохранению
здоровья учащихся. и укреплению здоровья низкая мотивация
7Здоровьесберегающая компетенция реализации собственных усилий в сохранении
педагога представляет собой готовность здоровья, низкая компетентность в вопросах
мобилизовать систему знаний, умений, взаимообусловленности здоровья и
умственных и личностных качеств, профессиональной деятельности, незнание
необходимых для формирования у него способов самодиагностики состояния и
мотивации к самосбережению здоровья, самокоррекции отклонений в состоянии
стратегии и технологии самосбережения здоровья.
здоровья, а также умению предвидеть, 31Стратегия избегания неблагоприятных
предотвратить или компенсировать потерю ситуаций. Сформировано положительное
здоровья. отношение к сохранению здоровья, но не
8Мотивы человека, связанные с требующее активных действий; им
деятельностью. Мотив достижения успеха. свойственна реакция «избегания» сложных
Мотив избегания неудачи. ситуаций и в профессиональной
9структура здоровьесберегающей деятельности, и в межличностных
компетентности (ЗСК) может быть отношениях; достаточно высокая медицинская
представлена следующими компонентами и их активность, следование назначениям врача.
характеристиками: когнетивный (владение 32Стратегия адаптации (опора на свои
знанием содержания здоровьесберегающей сильные стороны с учетом имеющихся
компетентности, уровень владения возможностей). Высокий уровень
здоровьесберегающей компетентностью), субъективного контроля в отношении
10Деятельностный (осознание своих здоровья; осознание взаимообусловленности
реальных возможностей влияния на здоровье, здоровья и профессиональной деятельности,
готовность к проявлению понимание и объективная оценка
здоровьесберегающей компетентности и опыт особенностей профессии, отрицательно
проявления в нестандартных ситуациях), влияющих на состояние здоровья, и
личностный компонент (эмоционально-волевая особенностей своего организма. Способность
регуляция, педагогическое самосознание, оценивать свое отношение к условиям
индивидуальный стиль, креативность как деятельности;
творческий потенциал). 33Стратегия адаптации. принимать новые
11Становление профессионального способы действий, открывать личностный
мировоззрения, который условно можно адаптационный потенциал, поиск новых
определить как носителя общих и возможностей, широкая жизненная
специальных компетенций; В ходе перспектива. Адаптация достаточно
формирования здоровьесберегающих активная, Педагоги имеют значительный
компетенций происходит : движение личности потенциал к формированию стратегии
по повышению степени профессионального развития, особенно при высокой мотивации к
мастерства, формируется личный стиль профессиональной деятельности.
деятельности; 34Стратегия личностного и
12изменение компонентов установки по профессионального развития,
отношению к объекту деятельности совершенствования профессионального
проявляется: в когнитивной сфере (уровень уровня, возможность «управления своим
информированности об объекте); в здоровьем». сформирована система знаний :
эмоциональной сфере (интерес к объекту, об особенностях профессии, влияющих на
склонности к взаимодействию и здоровье, своих индивидуальных
удовлетворенности от него); в практической особенностях и ресурсах здоровья. Способны
сфере (осознание своих реальных противостоять синдрому эмоционального
возможностей влияния на объект) В.И. выгорания и профессиональным деформациям.
Рогов. 35Стратегия личностного и
13Чтобы упредить эмоциональное выгорание профессионального развития. Педагоги
и профессиональные деформации, необходимо испытывают потребность в расширении
научить педагога справляться со своими профессиональной компетентности и
проблемами, что возможно в процессе личностном развитии, укреплении и
обучения здоровьесбережению на формировании здоровья; Сформировано
компетентностной основе в рамках повышения положительное эмоциональное отношение к
его квалификации. Профессиональные развитию и активности по сохранению
деформации — это изменения сложившейся здоровья.
структуры деятельности и личности 36Здоровье педагога. Совокупность
педагога, негативно сказывающиеся на духовно- нравственных, психических и
продуктивности труда и взаимодействии с физических проявлений человека,
другими участниками образовательного выражающихся в оптимистическом настрое,
процесса. психической саморегуляции, в
14К профессиональным деформациям могут функционировании внутренних органов и
приводить следующие факторы: высокая систем организма в пределах норм,
степень ответственности педагога за установленных медициной.
результаты деятельности; боязнь ошибок и 37Здоровье.
неудач; перегрузки, частое возникновение 38Здоровье педагога.
непредвиденных ситуаций; трудности в 39Динамика изменения стратегии поведения
семье, вызванные профессиональной в нестандартных ситуациях
деятельностью; (экспериментальная группа) Стратегия
15Аддикция к работе (трудоголики); поведения в нестандартных ситуациях в
высокий темп жизни, ускорение темпа многих начале курсовой подготовки. Стратегия
физических и психических функций; поведения в нестандартных ситуациях в
постоянное стремление к соревнованию и конце курсовой подготовки.
конкуренции, к выдвижению; постоянный 40Уровень самосбережения здоровья
дефицит времени, участие в разнообразных педагога. В итоге повышения квалификации
видах общественной деятельности; стратегия адаптации с 70% снизилась до
неспособность к релаксации. 62%, а стратегия развития резко возросла с
16Главной превентивной мерой 2% до 38%.
профессиональных деформаций является 41Ценностное отношение к здоровью. В
здоровьесберегающая компетентность. результате обучения здоровье было вынесено
17В процессе обучения осуществляется на первую позицию у 100% против 41,9%
первичная профилактика (повышение слушателей в начале обучения; выбран
человековедческой и здоровьесберегающей адекватный инструментарий для достижения
компетентности) и вторичная (выявление целей у 75% против 10% на начало
профессиональных деформаций и их эксперимента, что свидетельствует о
преодоление, быстрое и эффективное возросшей ценности здоровья и умений
оказание помощи) профилактика выбора средств здоровьесбережения
профессиональных деформаций педагога. педагогами, а также овладении ими
18Методами профилактики профессиональных здоровьесберегающими компетенциями.
деформаций являются: превентивная 42Понимание значения здоровьесбережения
адаптация - процесс заблаговременных в педагогической деятельности. Средний
внутренних изменений, самоизменения и процент приращения знаний о культуре
активного внешнего приспособления педагога самосбережения здоровья педагога на уровне
к нестандартным условиям педагогической понимания значения самосбережения здоровья
деятельности (И.Н. Симаева) развитие в педагогической деятельности по всем
личностного адаптационного потенциала. этапам исследования в контрольной группе
19Сформированная превентивная составил всего 2,1 %, в то время, как
адаптивность педагога как личностное экспериментальная группа показала 39,8%.
качество, включает в себя следующие 43Динамика развития уровня готовности
компоненты: педагогов к применению ЗСК.
20-Постоянно обновляемые адекватные 44Адаптивный уровень. предусматривает
представления о будущих изменениях в осознание значения знаний о возможностях и
личной и профессиональной жизни, то есть сущности КСЗ, стратегии самосбережения
предвосхищение педагогических ситуаций с здоровья, здоровьесберегающей
учетом опыта адаптации к включению в новые педагогической деятельности; возможность
нестандартные условия, понимание смысла действовать по образцу, т.е. рационально и
будущих событий; - адекватная оценка эффективно использовать передовой
собственных актуальных и потенциальных педагогический опыт и рекомендации ученых
возможностей; -готовность совершить в области здоровьесбережения. (Стратегия
внутренние и (или) внешние действия для избегания).
адаптации к переменам; 45Комбинаторный уровень. потребность в
21-Переживание индивидуальных перемен и реализации КСЗ на основе стратегии
стрессовых ситуаций как временных или самосбережения, знаний об особенностях и
необходимых для достижения цели сущности здоровьесберегающей
затруднений; - отношение к адаптации как к педагогической деятельности; наличие
процессу, необходимому для получения соответствующих здоровьесберегающих
определенных здоровьесберегающих и компетенций в контексте существующей
профессиональных результатов; проблематики; возможность методических
-ответственность за свои возможные инноваций, т.е. создание новых методов и
действия; открытость, гибкость и приемов самосохранения здоровья,
терпимость к новому; здоровьесберегающая проектирования дидактических особенностей
компетентность. учебного процесса развивающего
22Под стратегией самосбережения здоровья здоровьесберегающего характера, благодаря
нами понимается способность педагога к комбинациям известного в науке знания.
осуществлению жизни на приоритете ценности (Стратегия адаптации).
здоровья, реализации здоровьесбережения и 46Интегративный уровень. активное
заключающей в себе потенциал личностного и проявление качеств личности, необходимых
профессионального развития на основе педагогу, владеющему КСЗ, стратегией
здоровьесберегающей компетентности. самосбережния здоровья, высокий уровень
Стратегия самосбережения здоровья знаний об особенностях и сущности
опирается на стратегии профессионального и здоровьесберегающей педагогической
личностного развития (К.А. деятельности, наличие соответствующих
Абульханова-Славская, Л.П Вашлаева, В.П. умений достаточных для эффективного
Исаенко, Е.В. Коротаева, Р. Лазарус, самостоятельного открытия новых научных
Л.М.Митина Ж. Пиаже, В.М. Шепель и др.). идей, приемов, методик, создания авторских
23Технология самосбережения здоровья здоровьесберегающих педагогических
-системно организованная деятельность по технологий. (Стратегия развития).
Актуальность педагогической профессии в современном мире.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/aktualnost-pedagogicheskoj-professii-v-sovremennom-mire-259007.html
cсылка на страницу

Актуальность педагогической профессии в современном мире

другие презентации на тему «Актуальность педагогической профессии в современном мире»

«Ключевые компетенции» - Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный. Изучение нормативных документов. Компетентностная модель обучения строится на следующих положениях. Прогнозируемый результат. Решение проблем. Цель. Результаты по всем направлениям исследования PISA. Изучение новых педагогических технологий, направленных на формирование ключевых компетенций учащихся.

«Компетенции в образовании» - Компетентностный подход в обучении: «Компетенции и компетентностный подход в современном образовании». Цели образования XXI века, сформулированные Жаком Делором: Советом Европы определены пять ключевых компетенций, которыми «должны быть оснащены молодые европейцы»: Компетенция ( лат. О спорах в педколлективе о перспективах образования.

«Профессиональная компетентность педагога» - Наука о сторонах и уровнях профессинализма педагога. 9 Осознанная индивидуальность. А. Дистервег. Профессионализм педагога. 11 Профессионал эксперт. Личностно-адаптивные компетенции. В профессиональную компетентность педагога входят: Национальная образовательная стратегия- инициатива «Наша новая школа».

«Педагог и ученик» - Что такое «культура общения»? Постоянное проявление интереса к своим ученикам. Причины, связанные с учениками (воспитанниками). Специальная технология общения (по Д. Карнеги): УЛЫБАЙТЕСЬ! Причины нарушения взаимодействия. Контроль собственного эмоционального состояния. Особенности педагогических конфликтов.

«Профессия педагог» - Родственные профессии: Быть учителем – почетно и трудно. Общепедагогические навыки: Любовь к детям. Искренность. Специальность: 050711 социальный педагог. Менеджер информации. В любом случае полезно посмотреть на труд учителя изнутри. Разумная доверчивость. П р о ф е с с и я. Спокойный характер. Консультант.

«Здоровьесбережение в школе» - Здоровьесбережение в контексте компетентностного подхода к воспитательному и образовательному процессу. Педагогические эффекты реализации программы: Двигательная активность учащихся; отсутствие травматизма; пропуски занятий и инфекционные заболевания; физическое развитие и физическая подготовленность учащихся; отношение детей к своему здоровью, здоровому образу жизни.

Компетенции учащихся

8 презентаций о компетенциях учащихся
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции учащихся > Актуальность педагогической профессии в современном мире