Школьник
<<  Современный выпускник глазами учителей, родителей, учащихся Педагог и общество: формирование престижа профессии  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Анкетирование выпускников о качестве и возможностях улучшения образовательной программы» к уроку педагогики на тему «Школьник»

Автор: Аркадий Перлов. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Анкетирование выпускников о качестве и возможностях улучшения образовательной программы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 63 КБ.

Анкетирование выпускников о качестве и возможностях улучшения образовательной программы

содержание презентации «Анкетирование выпускников о качестве и возможностях улучшения образовательной программы.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Анкетирование выпускников о качестве и 10начинающему ходить на курс студенту?»,
возможностях улучшения образовательной «Три преимущества и три недостатка
программы. опыт МУНЦ ВШЕК А.М. Перлов, обучения во ВШЕКе» и т.д.
arkadiy.perlov@gmail.com. 11Коротко о результатах анкетирования
2Цель: попробовать убедить в том, что выпускников - 2011. «Предсказуемые» – в
«обратная связь» стоит усилий по ее области самопозиционирования,
организации. Какую пользу можно получить самоидентификации МУНЦ. Как нам
от анкетирования/интервьюирования позиционировать себя в рекламе = > как
выпускников и что стоит учесть при должна звучать наша концепция = > что
организации анкетирования. План: нам в себе поменять? «Предсказуемые» – в
«Механика» анкетирования выпускников (МУНЦ смысле «где что плохо лежит». Выявление
ВШЕК – 2011). «Было» - «сделали». Потому несостыковок в образовательном процессе.
что результаты анкеты помогли выявить «Инвентаризация»: «здесь дует, здесь
проблемные места и подсказали направление молоток, а здесь и дощечка нашлась». «Тоже
изменений. Потому что результаты анкеты предсказуемые, но оказавшиеся в 2011 году
помогли настаивать на необходимости непредсказанными». В каком отношении важны
изменений. «предсказуемые» результаты и зачем было
3«Прагматика» обратной связи. проводить анкетирование – разница, как
«Психологический» уровень. просто между тем, что тебе говорит зеркало, и
посмотреть на себя и свою образовательную тем, что говорят весы ?
программу со стороны. «Скажите (студенты) http://aperlov.narod.ru/anketa30072011resu
нам, что вы хотите», «Скажите нам, что мы ts.doc.
хорошие». «Скажите нам, потому что нам 12I. Предсказуемые в области
велели исследовать обратную связь». 2. самопозиционирования. Мы знали, что наша
Инструментальный уровень. Прагматически программа не готовит выпускника к какой-то
есть смысл что-то исследовать, если в конкретной профессии. Отговорки на этот
зависимости от результатов этих случай у нас были: «Славные традиции» ИЕКа
исследований мы можем что-то поменять. Междисциплинарное понимание культурологии
Результаты обратной связи могут стать Другие гуманитарные программы, может, и
инструментом изменений, рычагом для готовят к более конкретной профессии, да
изменения образовательной программы. Тогда только профессии эти (московскими
вопрос: «что мы можем (и хотим) поменять?» студентами) не слишком востребованы. Но
должен иметь большое значение для было довольно болезненно увидеть, что ВСЕ
определения содержания анкеты. Надо выпускники об этом написали в главных
выяснить мнение студентов (или, допустим, недостатках. Воспоследовавшие (и
реальные результаты образовательного продолжающиеся) изменения в маркетинговой
процесса) в тех случаях, когда и образовательной составляющей:
организаторы программы колеблются: сделать Педалирование в самовосприятии и рекламе
так, сделать сяк или оставить как было. И международной составляющей. «Мы учим
восприятие студентами или выпускниками учиться по-европейски», «С нашим немецким
поможет принять решение. 3. Еще одна дипломом Вы сможете продолжить учиться и
плоскость: установление коммуникации с работать в Европе». Мы не даем конкретной
анкетируемым. Допустим, входные анкеты по замкнутой плоскости профессионального
моим курсам – я не столько собираю знания, но мы всерьез относимся к
информацию, сколько: а) задаю студенту формированию определенных компетенций.
определенный уровень требовательности и 13Программные компетенции ВШЕК
языка; б) чуть-чуть – сразу вступаю в http://www.rggu.ru/vshek/study-and-2-diplo
личные отношения, чтобы потом иметь as-program/competencies/program-competenci
возможность сказать – как сказала Маша…, s/. Способность к аналитическому и
в) заставляю подумать над проблемами, мою проектному мышлению. (далее указаны
монологическую интерпретацию которых часть компетенции по ФГОС «Культурология»,
студентов пропустила бы мимо ушей. Но это которым соответствует конкретная
установление коммуникации в отношениях с программная компетенция) ОК-4, ОК-5, ПК-1,
выпускниками, с людьми, с которыми мы ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-10,
прощаемся, уже не так важно или, по ПК-11, ПК-13, ПК-14, ПК-19, ПК-20, ПК-22,
крайней мере, не имеет отношения к ПК-24, ПК-25 Умение работать с
образовательному процессу. информацией. ПК-15, ПК-16 Способность к
4Опыт анкетирования во ВШЕК 2011 – критической оценке; … способность
пожалуй, гибридный. Когда составлял анкету устанавливать с коллегами и руководством
– скорее, хотел получить данные по всем конструктивные коммуникативные отношения,
параметрам. Что хорошо работает, что не построенные на взаимном уважении, умении
очень, как нас видят потенциальные высказать свою точку зрения и услышать
абитуриенты, насколько их ожидания чужую. ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-6, ПК-8, ПК-9,
сбываются и т.п. Когда анкеты была ПК-13, ПК-22, ПК-24 Владение навыками
проведена и результаты получены, они в межличностной и межкультурной
первую очередь оказались применимы к коммуникации. ОК-3, ОК-4, ОК-5, ПК-3,
следующим полям: Кто и зачем к нам ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-19, ПК-22, ПК-23,
приходит. Т.е. маркетинг, реклама. Однако ПК-25 Умение понимать и объяснять
за этим следует концепция образования. (современную) (российскую) культуру (в
Трудности, которые нас беспокоили. широком смысле – включая в нее аспекты
Занятость на работе (отвлекающая от политики, экономики и т.д.) как сложную и
учебы); что мешает писать диссертацию и дифференцированную систему. ПК-1, ПК-2,
насколько можно «насесть» на студентов, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-11, ПК-13,
чтобы не скинули; понять, что происходит ПК-14 Интерес и способность к размышлению
на стажировке в Германии (и можно ли о месте и специфике русской культуры в
сделать так, чтобы студенты работали там общемировом и европейском культурном
над диссертацией); Коррекция нестыковок, пространстве…. умение применять
связанных с тем, что программа аналитическое и критическое мышление для
международная. Прежде всего, кредитная проверки и деконструкции «навязываемых» и
система. Качество учебных курсов, «подсказываемых» интерпретаций; установка
студенческих нагрузок – модификация на развитие конструктивного рационального
учебного плана в сторону более нужного диалога различных мировых культур и их
студентам и предъявляющего к ним больше представителей. Пока это скорее мой
требований. идефикс, чем реально объединяющая
5Устройство анкеты преподавателей платформа.
http://www2.rsuh.ru/binary/2627966_57.1363 14Итак, 6 пунктов, выражающих специфику
99553.23249.doc // ООП МУНЦ ВШЕК «Русская культура» (в моем –
http://uko.rggu.ru/news.html?id=2627966. А.П. - понимании). 1) Аналитическое и
Общая часть (примеры вопросов) 2. Откуда проектное мышление. Т.е. уметь расчленять
Вы про нас узнали и как долго зрели с сложный синкретический предмет (объект
решением к нам поступить? 3. Были ли у Вас культуры или план действий) на взаимосвязь
искушения и поползновения уйти из ВШЕК? … компонентов; видеть связь за
6. Назовите, если хотите, три главных поверхностным. 2) уметь искать информацию
плюса и три минуса ВШЕК. ВШЕК и работа и выдавать ее в товарных формах;
Образовательный процесс во ВШЕК 11. На желательно – уметь делать это не только на
какие курсы, если бы была такая русском языке. 3) будут уважать других и
возможность, Вы бы выделили дополнительное будут уважать себя ? знать о том, что ты
время, а от каких считали бы возможным можешь ошибаться и слушать других полезно.
отказаться вовсе или существенно их Равно как и о том, что другие могут
сократить? II. Итоговая аттестация и ошибаться. 4) видеть культуру как систему,
стажировка III. Отдельные курсы Перечень как взаимосвязь факторов разного порядка;
(21) курсов 2009 – 2011 Вопросы к 5) видеть русскую культуру в диалоге с
выбранному Вами курсу. другими великими европейскими культурами;
6I. Общая часть. 1. Помните ли Вы, по 6) не верить (до перепроверки) ходовым,
каким причинам Вы решили поступать именно поверхностным и выгодным культурным
во ВШЕК? Был ли у Вас выбор и у каких объяснениям.
альтернативных жизненных и образовательных 15II. «Предсказуемые» – инвентаризация
стратегий ВШЕК выиграл и почему? 2. Откуда слабых мест в образовательном процессе.
Вы про нас узнали и как долго зрели с Кредитная система (анкеты выявили, что в
решением к нам поступить? 3. Были ли у Вас 2011 ни студенты, ни преподаватели систему
искушения и поползновения уйти из ВШЕК? зачетных единиц не понимали и воспринимали
Когда и почему, и что в итоге удержало? 4. как дополнительное бюрократическое
В какой мере ВШЕК оправдал возлагавшиеся обременение (особенно на фоне того, что в
на него ожидания? Чего не сделал, что дал РГГУ и в Рурском университете разные
Вам того, на что Вы не рассчитывали? 5. принципы оценки кредитной стоимости
Каких знаний или навыков Вам не хватает курса)). То, что ради соответствия
сейчас, когда Вы закончили ВШЕК (из тех, в бохумскому учебному плану студенты должны
формировании которых, как Вы считаете, мы написать 4 письменные работы – возможность
могли бы принять участие)? 6. Назовите, поставить дополнительные обязательства на
если хотите, три главных «облома» и три службу написания диссертации. Написали
главных бонуса, три плюса и три минуса памятку по кредитной системе и проводим
ВШЕК. Или сколько и чего хотите :) ВШЕК и специальное объясняющее занятие. Студенты
работа 7. Работали ли Вы на момент 2012-14, надеюсь, объяснят студентам
поступления и зачисления? Меняли ли Вы 2013-15, что понимать принципы кредитной
места работы за время обучения во ВШЕК; системы – лучше с самого начала ?.
были ли какие-то важные карьерные Госэкзамен. Сложившийся естественным
изменения? Была ли динамика Вашей работы образом вариант госэкзамена – фактически
как-то связана с получаемым образованием? дублировал вступительный экзамен +, из-за
Какой была структура Вашей занятости? возможности выбрать билет, не представлял
Возникали ли у Вас на работе какие-то для студента никакой трудности. Фактически
трудности из-за того, что вы учитесь? 8. проверялась исключительно способность «не
Мог ли для Вас быть более удобен иной впасть в панику».
принцип составления расписания (допустим. 16Из рассылки к одному из советов ВШЕК:
учиться по субботам, учиться утром, Решать про госэкзамен – что мы хотим на
больший процент самостоятельных заданий и нем проверить. Варианты: Общая эрудиция в
т.д.)? Насколько совместимы с вашей плане методологии изучения культуры и
работой или наоборот, травматичны, были истории культуры; Общая эрудиция в плане
дополнительные занятия и прочие нарушения истории русской культуры (получается
запланированного расписания? 9. Можете ли повтор вступительного экзамена); Выбрать
Вы говорить о том, что учеба во ВШЕК уже пяток магистральных курсов и проверять их
оказалась каким-либо образом полезной или по своему (трех штатных преподавателей и
вредной для Вашей работы? 10. Что вы администрации) разумению; С относительно
думаете о перспективах применения широкого круга преподавателей собрать по
полученного Вами во ВШЕК образования в 3-4 вопроса и сделать из этого общий
развитии Вашей профессиональной карьеры? список; Проверять работу над диссертацией:
7Образовательный процесс во ВШЕК. 11. спрашивать или по соответствующей эмпирике
На какие курсы, если бы была такая («политическая жизнь в 1990-х») или по
возможность, Вы бы выделили дополнительное методологии («методология изучения
время, а от каких считали бы возможным прессы»); На экзамене предлагать студентам
отказаться вовсе или существенно их какой-то предметный кейс, аналогичный
сократить? 12. Насколько скоординированным тому, что они изучают в диссертации
являлось обучение во ВШЕКе? Казались ли (допустим, человек изучает конструирование
избыточными или, наоборот, памяти в Интернете – мы спрашиваем, как он
недопродуманными, отсылки к одним и тем же будет изучать гендер во французской прозе
текстам и смыслам, к другим курсам? 1950-х, или как он будет проектировать
Насколько противоречивая или выставку).
непротиворечивая картина вырисовывается по 17Главный вопрос: давать ли студентам
итогам обучения, смущало ли то, что возможность готовиться к конкретному
преподаватели думают разные вещи по поводу билету, или они знают только список, а
одних и тех же людей, текстов или событий? билет получают на самом экзамене. Это
13. Насколько продуманной и удачной была зависит от вопроса, хотим ли мы их
во ВШЕКе система коммуникации? Понимали ли проверять. А это, в свою очередь от
Вы, чего, кто и когда от Вас хочет, и что вопроса, кого мы готовим. Почему стоило
Вы советовали бы, чтобы сделать эту реформировать госэкзамен, а не оставить
систему более прозрачной для следующих просто, как есть? Грубо говоря, наши
поколений студентов? Что может быть студенты по-любому тратят на подготовку к
улучшено в работе деканата и в системе нему как минимум неделю. Наверное, нужно
информирования в целом? 14. Насколько позаботиться о том, чтобы это проходило с
справедлива и понятна система кредитов? максимальной пользой.
15. Насколько жестко, с Вашей точки 18II. «Предсказуемые» – подтверждение
зрения, преподавателям и администрации имевшихся предположений. Курсовая.
следует настаивать на посещении занятий и Студенты довольно единодушно уверяли, что
обязательности отработок? В каком учебном курсовая нужна (хотя в учебном плане ее
курсе понимание соотношения обязательности нет). Мы составили довольно жесткий
и свободы ближе всего, с Вашей точки календарь отчетности II курса. Работал (в
зрения, к образцовому? 16. Что бы Вы 2011-12 и 2012-13) плохо (хотя, возможно,
советовали нам изменить: в образовательном если бы мы не составили, было бы еще
процессе, в системе его обеспечения и хуже). Намеревались ввести защиту курсовых
методической поддержки, в рекламе и не после, а по ходу 2 семестра. Не смогли.
маркетинге, в организации вступительных, «Помогло несчастье». В 2013 г. Бохум не
аттестационных и текущих испытаний и может принять на стажировку всех наших
экзаменов? студентов, и мы провели конкурс. Итог – в
8II. Итоговая аттестация и стажировка. январе 1 курса (7 человек) у нас 3 работы,
1. Что Вы думаете по поводу требований, которые могут стать частями магистерских
применяемых во ВШЕКе к выпускной (от 30 до 50 страниц), еще 2 хорошие
квалификационной работе (диссертации, работы, и 2 работы похуже. Студенческие
далее – ВКР)? Можно ли сделать ВКР более анкеты, причитания по поводу того, как
полезной для студента? 2. Приносит ли трудно выбрать тему (и курсовых, и
пользу госэкзамен, можно ли сделать его магистерских) и пожелания, чтобы темы им
лучше? Если бы система отчетности зависела назначались преподавателями, заставили нас
от Вас, что Вы считали бы полезным сформулировать темы для руководства. В
проверить на госэкзамене? 3. Нужна ли итоге, отталкиваясь от сформулированных
курсовая? Когда надо реально требовать ее преподавателями тем, студенты все равно
выполнения? Должны ли темы курсовой, как выбирают свои, но процесс выбора идет,
сейчас, выбираться самостоятельно, или они кажется, быстрее и успешнее.
должны (относительно) жестко назначаться 19II. «Предсказуемые» – подтверждение
преподавателями? Должен ли быть имевшихся предположений. Учебный план.
руководителем один из штатных Летом 2012 года обновили примерно на 1/4
преподавателей ВШЕК или целесообразно, (иногда для удобства сохраняя старые
чтобы работу можно было писать у любого названия, но привлекая новых
преподавателя? 4. Если хотите, преподавателей и ставя новое содержание).
содержательно (но не только Подчеркиваю: это невынужденные, не сверху
оптимистично/комплиментарно) пришедшие изменения! Кое-какие курсы
прокомментируйте свою работу с научным все-таки убрали (поменяли преподавателей).
руководителем. Если не можете высказать Кстати, результаты оценки курса студентами
никаких предложений по улучшению, оставьте могут быть неплохим аргументом. Расширение
этот пункт незаполненным :) 5. Тот предложений курсов по выбору за счет
прессинг, который на Вас оказывался в курсов, уже читающихся в других
связи с подготовкой ВКР – как в подразделениях РГГУ. Какие-то требования к
«интенсивных» формах (НИРМ), так и в учебному плану: больше иностранного языка,
«экстенсивных» (курсовая) – было ли это больше прикладных курсов, больше времени
вообще полезно? Что Вы советовали бы курсу «История и методология изучения
изменить? 6. Нужна ли интенсивная культуры» – все-таки не можем, из-за
научно-педагогическая и требований стандарта.
научно-исследовательская практика? Что 20III. Результаты анкетирования, о
было бы полезно делать в рамках такой которых как-то «не думалось». В списке
практики? 7. Насколько связаны друг с главных минусов – устаревший сайт. В 2012
другом в содержательном плане российская и г. начали переделывать (кстати, не
германская части обучения, нужно ли www.iek.edu.ru, а http://rsuh.ru/vshek/).
заботиться о том, чтобы эти части были Начали постепенно «отлаживать» стажировку
теснее связаны друг с другом? Что Вы (насколько это возможно): предварительная
можете посоветовать в плане лучшей запись на курсы (процесс ограничивается
состыковки этих частей между собой? 8. Learning agreements, но все равно можно
Почему не получилось наладить работу над записываться не только на курсы LIRSK).
магистерской диссертацией в Германии? Что Встречи тех, кто едет на стажировку, и
можно было бы сделать для того, чтобы тех, кто с нее приехал. Январь 2013 г.:
работа над ВКР шла гораздо более две скайп-конференции между Москвой и
интенсивно и во время стажировки? 9. Бохумом (реально необходима была одна) В
Насколько (в целом; то, что связано с долгосрочной перспективе – для того, чтобы
отдельными курсами, лучше отметить при немцы начали возиться у себя с
заполнении III части анкеты) справедливо диссертациями московских студентов надо,
оценивались Ваши достижения (или их чтобы мы что-то симметричное могли бы
недостаток)? Считаете ли Вы, что нам нужно бохумским коллегам предложить. Не работу с
быть строже или мягче, пытаться придавать диссертациями. Но что-то сопоставимо
оценкам большее или меньшее значение? 10. важное. Необходимы, но пока не сделано:
Что Вы советовали бы нам поменять в Концепция рекламной кампании и рекламные
области итоговой аттестации и в системе материалы. Студенты очень часто писали,
оценок в целом? Что стоит изменить в что у нас плохой PR. Библиотека
части, связанной с курированием электронных ресурсов. Эффективные
научно-исследовательской работы практики.
магистранта и с проведением стажировки и 21Это все в большой мере банальности, но
практик? нам хотя бы «колет глаз» этими
9III. Вопросы к выбранному Вами курсу. недостатками. Я совершенно не хочу
1. Опишите в одном-двух предложениях, что сказать, что у всех образовательных
этот курс Вам дал; чему Вы, с Вашей точки программ те же ляпы, трудности и слабости,
зрения, научились. 2. Имеет ли этот курс что у ВШЕКа. Но я не исключаю, что у
отношение к работе и жизни? :) 3. Был ли каких-то из этих программ – эти слабости
он полезен для написания ВКР, для сопоставимы. И обратная связь является
стажировки, еще для чего-нибудь? 4. С инструментом, во-первых, для обнаружения
какими другими курсами этот был связан и этих слабостей, а, во-вторых, для того,
чем? 5. Сколько времени у Вас ушло на чтобы как следует этими дефектами
«настройку»: осознание того, что нужно проникнуться. Когда ты понимаешь, что эти
преподавателю, что Вам, и какими усилиями дефекты – не твое личное дело, а заметны
это может быть достигнуто? 6. Насколько всем и каждому, и что по их поводу
трудоемким было освоение именно этого существует более или менее внятный
предмета (например, это можно оценить в консенсус – можно найти больше воли эти
количестве самостоятельной работы дефекты исправлять.
пропорционально к аудиторной: в n раз 22Стратегический вывод:
больше, в n раз меньше, работали только в студентоцентрированность и
аудитории)? 7. Как бы Вы прокомментировали клиентоцентрированность. Бессмысленная и
взаимодействие студентов и преподавателя беспощадная бюрократическая симуляция?
(воспользуйтесь подходящими вариантами из Требование времени? Самый справедливый
предложенных ниже или напишите свой)? … 8. порядок? «Выбирая между тем, что просто и
Какие рекомендации Вы хотели бы дать тем, что правильно» (Дж. Роулинг). Один из
преподавателю, который ведет этот предмет? результатов интерпретации анкет: из любой
9. О чем бы Вы считали нужным предупредить проблемы магистратуры – два выхода. Или
студентов, которые начинают посещать этот постоянное снижение требований – мы даем
курс? диплом за любое усилие или даже просто
10К технологии анкеты. Фактически – не так, потому что именно мы, преподаватели и
столько анкета, сколько письменное университеты, заинтересованы в том, чтобы
качественное глубинное интервью. С курсом выдавать дипломы. Или мы боремся за
2011 (и 2010) – хорошие отношения. репутацию, но значит – прикладываем
Надежда, что люди не пожалеют несколько усилия, отчисляем, и не даем дипломы,
часов/суток своего времени. Психологически потому что репутация есть там, где нет
проще отдать себя им на оценку. Признавая уравниловки и полной снисходительности.
значение анонимности, важно понимать, Первая стратегия проще, возможно даже –
чьему (какого типа студента) голосу экономически выгоднее, но ей трудно
конкретная оценка принадлежит. Почему следовать сознательно; жестко обозначить
«анкета», а не «интервью»? Если бы ее – сделать шаг в сторону работы на
интервьюировал я – очень сильно направлял репутацию.
бы и подсказывал ответы. «О выборке: 23Три обязательных условия эффективности
маленький УНЦ, маленькие потоки. 2011 год обратной связи: 1. Количественные данные
(5 выпускников + 1 - 2010: четверо (по крайней мере, в таких маленьких
написали (но с напоминаниями и центрах как ВШЕК), вероятно, дадут не так
упрашиваниями) практически полностью, одна много. Результаты нужно будет
- промолчала, одна – очень выборочно). В интерпретировать, и это нужно будет уметь
2012 г. – добавились еще 3 анкеты, но и хотеть делать. 2. Анкетирование и
понимая, что в них будет примерно то же, интервьюирование стоит делать, если его
уже не так стремился получить. Один важный результаты будут на что-нибудь влиять (на
недостаток студенческого суждения: им не с изменение учебного плана, в первую
чем сравнивать, даже если человек где-то очередь; на изменение принципов построения
учился, он/а настроен/а предполагать, что нагрузок и отчетности). 3. Студенты и даже
преподаватели «знают, как надо»; «в выпускники должны увидеть, что их усилие
культурологической магистратуре так и было предпринято не зря; что их голос на
должно быть». Думать над формулировками что-то влияет. В большой мере мое
вопросов. Не «был ли курс NN хорошим или сегодняшнее высказывание адресовано
плохим?», а «Что бы Вы советовали нам на студентам – критикуйте, а мы станем лучше!
стажировке делать иначе?», «Как бы Вы Даже если нет возможности воплотить, надо
советовали преподавателю улучшить этот дать проанкетированным понять (а не просто
курс?», «Что бы Вы посоветовали сказать), что их услышали.
Анкетирование выпускников о качестве и возможностях улучшения образовательной программы.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/anketirovanie-vypusknikov-o-kachestve-i-vozmozhnostjakh-uluchshenija-obrazovatelnoj-programmy-64244.html
cсылка на страницу

Анкетирование выпускников о качестве и возможностях улучшения образовательной программы

другие презентации на тему «Анкетирование выпускников о качестве и возможностях улучшения образовательной программы»

«Качество теплоснабжения» - Реестры Свидетельства. Оценка соответствия Декларации Рекомендации. Система реестров. Результат реализации производителями СКТ. Процедура оценки качества в СКТ. Стандартизация в СКТ. Цели системы качества. Стандарты Методики Правила. Цели CКТ. Система управления. Объектами качества являются деятельность и результат деятельности (продукт).

«Качество жизни» - Физическое благополучие. Основные характеристики понятия «качество жизни». Обратный перевод. Культурная и языковая адаптация. Предпосылки развития концепции качества жизни. Требования к опросникам оценки КЖ. Этапы разработки опросника КЖ. Концепция QALY. Направления исследования качества жизни в медицине.

«Система менеджмента качества курсы» - Неудовлетворительный результат. 1 – агент курса (поможет Вам разобраться с материалами). Обучение на курсе. Специалисты отдела персонала: Попова Анастасия, Малыгина Людмила (УК СПК). Особенности заданий для самопроверки. До 07 августа Проверка открытых вопросов специалистом отдела качества Матвеевой Анастасией.

«Возможности интернет-рекламы» - Видео – главная тенденция развития рынка онлайновой рекламы на ближайшие 5 лет. Смотрите Интернет! Интерактивные видеоролики могут «заставить» пользователя кликнуть по рекламируемому товару. Новая возможность № 4 Спонсорство и спецпроекты. О прероллах и построллах (коротких рекламных роликах перед и после видео в интернете).

«Система менеджмента качества» - Основные этапы построения системы менеджмента качества. Совместно с ИСО над проблемами сертификации работает МЭК (Международная электротехническая комиссия). Стандарты ИСО 9000 написаны в форме задач системы качества, которые предприятию предстоит выполнить. Российские системы сертификации. Международная практика сертификации.

«Выпускник начальной школы» - Уровни освоения личностных УУД. Составляющие Я-концепции (Образа Я). Я-концепция Гражданская идентичность. Когнитивный Эмоционально-ценностный Поведенческий. Личностные УУД: Смыслообразование. Методическая копилка. Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Я-концепция. Уровни освоения планируемых результатов (метапредметных и предметных).

Школьник

26 презентаций о школьнике
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Школьник > Анкетирование выпускников о качестве и возможностях улучшения образовательной программы