Качество образования
<<  Что такое «Семья» Новое качество образования в условиях модернизации образования: решенные и не решенные задачи  >>
О Болонской декларации и Болонском процессе можно прочитать здесь
О Болонской декларации и Болонском процессе можно прочитать здесь
Цели и ограничения систем высшего образования
Цели и ограничения систем высшего образования
Цели и ограничения систем высшего образования
Цели и ограничения систем высшего образования
Цели и ограничения систем высшего образования
Цели и ограничения систем высшего образования
Цели и ограничения систем высшего образования
Цели и ограничения систем высшего образования
Двухуровневые учебные планы
Двухуровневые учебные планы
Двухуровневые учебные планы
Двухуровневые учебные планы
Двухуровневые учебные планы
Двухуровневые учебные планы
Двухуровневые учебные планы
Двухуровневые учебные планы
Двухуровневые учебные планы
Двухуровневые учебные планы
Двухуровневые учебные планы
Двухуровневые учебные планы
Синхронная (групповая) система обучения
Синхронная (групповая) система обучения
Синхронная (групповая) система обучения
Синхронная (групповая) система обучения
Асинхронная система обучения
Асинхронная система обучения
Накопительная кредитная система
Накопительная кредитная система
Активизация самостоятельной работы студентов
Активизация самостоятельной работы студентов
Активизация самостоятельной работы студентов
Активизация самостоятельной работы студентов
Активизация самостоятельной работы студентов
Активизация самостоятельной работы студентов
Активизация самостоятельной работы студентов
Активизация самостоятельной работы студентов
Активизация самостоятельной работы студентов
Активизация самостоятельной работы студентов
Активизация самостоятельной работы студентов
Активизация самостоятельной работы студентов
Правовая основа эксперимента
Правовая основа эксперимента
Правовая основа эксперимента
Правовая основа эксперимента
Смешанная синхронно-асинхронная система
Смешанная синхронно-асинхронная система
Электронные информационные ресурсы
Электронные информационные ресурсы
Сайт факультета информатики-лучший в России
Сайт факультета информатики-лучший в России
Электронные информационные ресурсы
Электронные информационные ресурсы
Электронные информационные ресурсы
Электронные информационные ресурсы
Электронные информационные ресурсы
Электронные информационные ресурсы
Электронные информационные ресурсы
Электронные информационные ресурсы
Картинки из презентации «Болонский процесс с точки зрения качества и эффективности высшего образования» к уроку педагогики на тему «Качество образования»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Болонский процесс с точки зрения качества и эффективности высшего образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1483 КБ.

Болонский процесс с точки зрения качества и эффективности высшего образования

содержание презентации «Болонский процесс с точки зрения качества и эффективности высшего образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Болонский процесс с точки зрения 24Радикальное повышение эффективности
качества и эффективности высшего образования за счет улучшения качества при
образования. Сущенко Сергей Петрович неизменных затратах Экономия
SSP@inf.tsu.ru. непроизводительного труда преподавателей,
2Хроника Болонского процесса. 2010. удешевление образования Развитие
Завершение Болонского процесса. 2006. 2005 дистантных и иных нестандартных форм
(Берген). 45 стран. Приказ Минобрнауки № обучения. Смена менталитета студентов
40 от 15.02.05. 2004. 2003 (Берлин). Смена менталитета преподавателей,
Присоединение России. 40 стран. 2001 переориентация их работы с аудиторной на
(Прага). 2000. 1999 (Болонья). Начало научно-методическую работу Необходимость
Болонского процесса. 23 страны. 2006 улучшения материальной базы учебного
(Брюссель). Присоединение России. Tuning процесса (комплектация библиотек,
latin america (18 стран). Tuning (25 стран написание и издание учебных пособий,
EU). Предыстория. 1988 (Болонья). Великая развитие компьютерных информационных
хартия университетов (80) 1998 (Париж). систем, создание электронных
Сорбоннская декларация (4 страны). образовательных ресурсов и др.).
3О Болонской декларации и Болонском 253. Эксперимент на факультете
процессе можно прочитать здесь. информатики ТГУ.
4Основной тезис. Реальный эффект от 26Правовая основа эксперимента. Ученый
Болонского процесса для российской высшей совет Томского государственного
школы будет состоять не столько в выходе университета РЕШЕНИЕ от 27 апреля 2005 г.,
на международный рынок квалифицированной протокол № 4 Заслушав и обсудив доклад
рабочей силы, сколько в возможности профессора факультета информатики Б. А.
использовать международный опыт Гладких по результатам стажировки в США по
организации учебного процесса для линии IREX и ходатайство ученого совета
повышения качества и эффективности факультета информатики о проведении
подготовки специалистов, прежде всего для эксперимента по реорганизации учебного
своей страны. процесса на факультете в соответствии с
5Содержание. Предпосылки Болонского направлениями Болонской декларации, ученый
процесса в России Цели и ограничения двух совет решил: 1. Одобрить инициативу
моделей высшего образования Логика факультета информатики о проведении с
советской модели высшего образования поддержкой грантом IREX эксперимента по
Логика рыночной модели высшего образования реорганизации учебного процесса в
Кризис советской модели при переходе к соответствии с основными направлениями
рынку Болонский процесс с точки зрения Болонской декларации и разработке
организации учебной работы Место Болонских автоматизированной информационной системы
соглашений в рыночной модели Двухуровневые для управления учебным процессом на уровне
индивидуализированные учебные планы факультета. 2. Разрешить ректору
Асинхронная система обучения Накопительная утверждать вытекающие из целей и задач
кредитная система Расширенная шкала эксперимента дополнения и изменения к
оценивания знаний Активизация нормативным документам университета,
самостоятельной работы студентов регулирующие учебный процесс на факультете
Эксперимент на факультете информатики ТГУ. информатики. 3. Заслушать информацию о
61. Предпосылки Болонского процесса в ходе эксперимента на заседании ученого
России. совета ТГУ в 2006 году. Председатель
7Цели и ограничения систем высшего ученого совета ректор университета
образования. Советская модель. Рыночная профессор Г. В. Майер. Федеральное
модель. Удовлетворение личных потребностей агентство по образованию ТОМСКИЙ
в образовании Ограниченность личных ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИКАЗ 24 июня
средств. Подготовка специалистов для 2005 г. № 450 Об эксперименте по
планового народного хозяйства организации учебного процесса на
Ограниченность бюджетных средств. факультете информатики в соответствии с
8Логика советской модели высшего направлениями Болонской декларации Во
образования. Плановое народное хозяйство. исполнение решения ученого совета ТГУ от
Бесплатность образования. Приоритет 27.04.05 (протокол № 4) и в связи с
производства. Минимизация расходов. утверждением ТГУ в качестве
Готовность к работе. Государственное вуза-координатора по Сибирскому
распределение. Ослабленная мотивация. федеральному округу программы реализации
Привязка к вузу. Узкий профиль. основных целей развития системы высшего
1-уровневая система. Синхронный учебный образования в соответствии с Болонской
процесс. Стандартный учебный план. декларацией (приказ Минобрнауки от
Ориентация на аудиторную работу. Учебный 25.04.2005 г. № 126) ПРИКАЗЫВАЮ: 1.
процесс. Провести на факультете информатики
9Логика рыночной модели высшего эксперимент по реорганизации учебного
образования. Рынок образовательных услуг. процесса на факультете в соответствии с
Платность образования. Приоритет личности. основными направлениями Болонской
Гибкость. Непрерывность. Мобильность. декларации, включая разработку
Мотивированность. Многоуровневое автоматизированной информационной системы
образование. Кредитная система. для управления учебным процессом на уровне
Конкуренция в вузе. Асинхрон-ный учебный факультета.
процесс. Индивидуальные учебные планы. 27Правовая основа эксперимента.
Расширенная шкала оценивания знаний. 28Правовая основа эксперимента.
Ориентация на само-стоятельную работу. 29Направления эксперимента. А. Введение
Учебный процесс. двухуровневой системы образования Б.
10Кризис советской модели при переходе к Введение элементов асинхронной системы
рынку. Противоречие между свободным рынком обучения В. Внедрение кредитной системы Г.
труда и системой узких специальностей Расширенная шкала оценивания знаний Д.
(более половины выпускников не находят Активизация самостоятельной работы:
работу по специальности) Противоречие модульный учебный график
между спросом на высшее образование и балльно-рейтинговая система электронные
возможностями государственного информационные ресурсы. Не навреди!
финансирования. Внедрение элементов (Правило Гиппократа).
рыночных отношений в высшую школу. 30А. Двухуровневая система на ФИнф.
Болонский процесс в широком смысле, как Магистратура. Магистратура. Направление
творческая адаптация международного опыта 010400 «Информационные технологии».
функционирования высшего образования в Направление 080800 «Прикладная
рыночных условиях. Болонский процесс в информатика». Специальность 3515
узком смысле, как реализация направлений «Математическое обеспечение и
Болонской декларации. администрирование ИС». Будет. Было.
112. Болонский процесс с точки зрения Бакалавр информационных технологий.
организации учебной работы. Магистр информационных технологий.
12Место Болонских соглашений в рыночной Бакалавр прикладной информатики. Магистр
модели. Рынок образовательных услуг. прикладной информатики. Специализация
Платность образования. Приоритет личности. «Системное программирование».
Гибкость. Непрерывность. Мотивированность. Специализация «Информационные технологии в
Мобильность. Двухступенная система экономике».
образования. Кредитная система ECTS. 31Кредитная система. 1семестр. Кч. 2
Европейское приложение к диплому. Критерии семестр. Кч. Иностранный язык I. 4.
качества образования. Двухуровневые Иностранный язык II. 4. Физическая
индивидуали-зированные учебные планы. культура I. 0. Физическая культура. 0.
Асинхрон-ная система обучения. Отечественная история. 3. Культурология.
Расширен-ная шкала оценивания знаний. 2. Основы дискретной математики. 5.
Активизация самосто-ятельной работы. Русский язык и культура речи. 2. Алгебра и
Накопи-тельная кредитная система. геометрия I. 4. Матем. логика и теория
Болонские соглашения. Учебный процесс. алгоритмов. 4. Математический анализ I. 6.
13Двухуровневые учебные планы. Теория конечных графов и ее приложения. 2.
Дипломированный специалист. Магистра- Основы программирования I. 2. Алгебра и
тура. Специалитет. Специали зация. геометрия II. 4. История информатики. 2.
Специали зация. Программа подготовки Математический анализ II. 6. Практикум на
специалистов по специальности. Программа ЭВМ I. 4. Основы программирования II. 2.
подготовки бакалавров по направлению. Годы Практикум на ЭВМ II. 4. 30. Всего. 30.
обуче-ния. Традиционная одноуровневая 32Кредитная система. Кч. 240. Нормальный
модель. Многоуровневая модель. Бакалавр. режим (обязательный для бюджетных
Специалист. Магистр. студентов). IV курс. 180. 170. III курс.
14Двухуровневые учебные планы. Ожидаемая 120. 110. II курс. 60. 50. I курс. 0. 1.
польза. Проблемы. Повышение эффективности 4. 2. Годы обучения. 3.
за счет более тонкого учета запросов 33Кредитная система. Кч. 240.
потребителя при фиксированных затратах Произвольный режим (для платных
Повышение успеваемости за счет активного студентов). 180. 170. Минимальное число КЧ
отношения студента к учебному процессу, в год 30. III курс. 110. 110. 80. II курс.
уменьшения числа неинтересных и 50. 50. I курс. 0. 1. 4. 2. Годы обучения.
бесполезных с его точки зрения дисциплин. 3.
Нестыковка с существующей системой 34Смешанная синхронно-асинхронная
подготовки дипломированных специалистов система. 3й год обучения Составление
Неготовность рынка труда к нашествию индивидуального плана. 3й год обучения
бакалавров Отсутствие системы непрерывного Подведение итогов Переведен на 3 курс. 1й
послевузовского образования Более сложная год обучения Составление индивидуального
организация учебного процесса. плана. 1й год обучения Подведение итогов
15Синхронная (групповая) система Остался на 1 курсе. 2й год обучения
обучения. Достоинства: с точки зрения Составление индивидуального плана. 2й год
студента – не надо думать об учебном плане обучения Подведение итогов Переведен на
с точки зрения вуза – простота организации 2-й курс. Комментарий Понятие «курс»
учебного процесса, минимальные требования сохраняется, но оно определяется не годом
к ресурсам. Недостатки с точки зрения обучения, а академическим рангом. Учиться
студента: не учитываются индивидуальные можно как медленнее, так и быстрее, чем
особенности фиксированный срок обучения это предусмотрено типовым учебным планом
фиксированная плата за обучение. Список Смешанная система позволяет плавно перейти
обязательных дисциплин: Дисциплина 1 от синхронной системы к асинхронной путем
Дисциплина 2 Дисциплина 3 Дисциплина 4 постепенного перевода критических
Дисциплина 5 Дисциплина 6 Дисциплина 7 дисциплин в некритические В
Дисциплина 8 Дисциплина 9 Дисциплина 10 действительности планирование и подведение
Дисциплина 11 Дисциплина 12. ? ? ? ? ? ? ? итогов осуществляется 2 раза за учебный
? ? ? ? ? Дисциплина 10 Дисциплина 11 год, в каждом семестре Право на
Дисциплина 12. Дисциплина 7 Дисциплина 8 индивидуализацию учебного плана наступает
Дисциплина 9. Дисциплина 4 Дисциплина 5 со 2-го семестра 1 курса Бюджетные
Дисциплина 6. Дисциплина 1 Дисциплина 2 студенты обязаны своевременно осваивать
Дисциплина 3. все критические дисциплины. III курс. II
16Асинхронная система обучения. 1й год курс. I курс. 3. 1. 2. Годы обучения.
обучения Подведение итогов. 2й год Список обязательных дисциплин:
обучения Подведение итогов. 3й год Критические: Дисциплина 1 Дисциплина 2
обучения Составление индивидуальных Дисциплина 3 Дисциплина 4 Дисциплина 5
планов. 3й год обучения Подведение итогов. Дисциплина 6 Некритические Дисциплина 7
2й год обучения Составление индивидуальных Дисциплина 8 Дисциплина 9 Дисциплина 10
планов. 1й год обучения Составление Дисциплина 11 Дисциплина 12. Взятые и
индивидуальных планов. Достоинства: освоенные дисциплины Дисциплина 1
возможность реализации индивидуальных Дисциплина 2 Дисциплина 3 Дисциплина 7. ?
образовательных траекторий. Понятие «курс» ? ? ? ? ? ? Дисциплина 3 Дисциплина 4
отсутствует Недостатки: с точки зрения Дисциплина 5 Дисциплина 12. Дисциплина 6
студента – нужно планировать учебный год и Дисциплина 8 Дисциплина 9. ? ? ? ?
нести за это ответственность; с точки Дисциплина 4 Дисциплина 5 Дисциплина 6. ?
зрения вуза – необходимость дополнительных ? ? Дисциплина 1 Дисциплина 2 Дисциплина
преподавателей и аудиторий, усложнение 3. ?
учебного процесса. 1. 2. 4. 3. Список 35Расширенная традиционная шкала оценки
обязательных дисциплин: Дисциплина 1 знаний. 5+. Отл-плюс. 5,3. Выдающийся
Дисциплина 2 Дисциплина 3 Дисциплина 4 уровень знаний, превышающий объем
Дисциплина 5 Дисциплина 6 Дисциплина 9 обязательного материала, с творческим
Дисциплина 10 Дисциплина 11 Дисциплина 12. подходом к дисциплине. А. 5. Отлично. 5,0.
Взятые дисциплины Дисциплина 1 Дисциплина Отличный уровень знаний в пределах
2 Дисциплина 3 Дисциплина 4. Взятые обязательного материала, возможно, с
дисциплины Дисциплина 1 Дисциплина 2 некоторыми погрешностями. Отличный уровень
Дисциплина 3 Дисциплина 7. ? ? ? ? ? ? ? знаний в пределах обязательного материала,
Дисциплина 4 Дисциплина 5 Дисциплина 6. возможно, с некоторыми погрешностями. В.
Дисциплина 4 Дисциплина 6 Дисциплина 5 В. 5. Отл-минус. 4,7. 4+. Хор-плюс. 4,3.
Дисциплина 12. ? ? ? ? ? ? ? ? ? Обычный хороший уровень знаний с заметными
Дисциплина 5 Дисциплина 7 Дисциплина 8 ошибками. Обычный хороший уровень знаний с
Дисциплина 9. ? ? ? ? Дисциплина 11 заметными ошибками. Обычный хороший
Дисциплина 8 Дисциплина 9 Дисциплина 10. уровень знаний с заметными ошибками. С. С.
Годы обучения. С. 4. Хорошо. 4,0. 4. Хор-минус. 3,7. 3+.
17Асинхронная система обучения. Уд-плюс. 3,3. Уровень знаний ниже
Ожидаемая польза. Проблемы. Ликвидация среднего, с существенными ошибками.
понятий «академическая задолженность» и Уровень знаний ниже среднего, с
«неуспевающий студент». Каждый учится как существенными ошибками. D. D. 3. Удовл.
может Уменьшение отсева за счет учета 3,0. 3-. Уд-минус. 2,7. Минимально
материальных и иных обстоятельств возможный допустимый уровень зна­ний. E.
обучающихся Нивелирование очной и других 2+. Неуд-плюс. 0. Неудовлетворительный
форм обучения. Необходимость радикальной уровень знаний, но с возможностью
перестройки сложившегося учебного процесса повторной пересдачи экзамена. FX. 2.
Нестыковка с действующими правилами Неудовл. 0. Неудовлетворительный уро­вень
обучения (особенно для бюджетных знаний, требуется повторное изучение
студентов) Проблема нормативного срока дисциплины. X. Оценка. Форма записи
обучения в связи с отсрочкой от военной прописью. Числен­ ное значение. Критерий
службы. оценивания. Пере-вод в ECTS. Перевод в
18Накопительная кредитная система. =. 6 традицион­ ную шкалу. Отлично. Отлично.
кч. =. =. 2 кч. =. ECTS (European Transfer Отлично. Хорошо. Хорошо. Хорошо.
Credit System) – общеевропейская система Удовлетво- рительно. Удовлетво- рительно.
накопления и перевода кредитов. КРЕДИТНЫЙ Удовлетво- рительно. Неудовлет-
ЧАС (кредит, зачетная единица, КЧ) – это ворительно. Неудовлет- ворительно.
обобщенная единица учета трудоемкости 36Средний кредитный балл (СКБ). Пример.
учебного процесса. Это – «единая валюта» Скб = 49 : 13 = 3,769. Дисциплина.
для всей высшей школы в рамках Болонского Трудоем­ кость, КЧi. Оценка. Численное
процесса. 15 часов общей нагрузки в неделю значение оценки Оi. Кчi * оi. Дисциплина
в течение семестра. 4 часа лекций в неделю 1. 4. 5-. 4,7. 18,8. Дисциплина 2. 2. 4.
2 часа практических занятий 4. 8. Дисциплина 3. 6. 4-. 3,7. 22,2.
самостоятельная работа, достаточная для Дисциплина 4. 1. 2+. 0. 2,3. Сумма. 13.
получения оценки «4». Мат. анализ. Основы 49.
программиро-вания I. 4 часа общей нагрузки 37Модульный учебный график. 2006 / 2007
в неделю в течение семестра. 2 часа лекций учебный год.
в неделю самостоятельная работа. 38Балльно-рейтинговая система
19Накопительная кредитная система. оценивания. Пример системы оценивания
Список обязательных дисциплин с указанием дисциплины. Студент. Студент. Студент.
трудоемкости в КЧ. Накопленные кредиты. 4. Контрольное мероприятие и его удельный
9. 14. 240. Мат. анализ 5. Алгебра 5. вес. Контрольное мероприятие и его
Геометрия 3. Физика 4. Взятые дисцип-лины. удельный вес. Контрольное мероприятие и
История 2. Философия 3. Внесена плата за его удельный вес. Контрольное мероприятие
обучение, открыт кредит на 14 кр. часов. и его удельный вес. Контрольное
Индивидуальный учебный план: 1) Мат анализ мероприятие и его удельный вес. Итог.
2) Алгебра 3) Физика 4) Философия... Итог. Итог. Тест 1. Тест 2. Тест 3. Тест
20Накопительная кредитная система. 4. Экзамен. 0,15. 0,15. 0,15. 0,15. 0,4.
Ожидаемая польза. Проблемы. Облегчение Иванов. 2. 3+. 4-. 4. 5+. 4-. Петров. 5.
учета содержания полученного образования 5. 5. 5. 4-. 5. Сидоров. 3-. 3+. 4. 5. 4.
при гибком учебном плане и асинхронной 4.
системе обучения Содействие академической 39Электронные информационные ресурсы.
мобильности Возможность введения Расписание занятий. Дипломные работы.
дифференцированной оплаты за Учебные планы и программы дисциплин.
образовательные услуги. Нестыковка с Электронная библиотека учебной литературы.
существующими государственными 40Сайт факультета информатики-лучший в
образо-вательными стандартами и механизмом России.
проверки соответствия учебных планов 41Электронные информационные ресурсы.
стандартам Перестройка сложившейся системы 42Электронные информационные ресурсы.
управления учебным процессом. 43Электронные информационные ресурсы.
21Расширенная шкала оценивания знаний 44Электронные информационные ресурсы.
ECTS. Проценты. 45Выводы. Болонский процесс –
22Расширенная шкала оценивания знаний объективная историческая необходимость для
ECTS. Ожидаемая польза. Проблемы. Более российской высшей школы Болонский процесс
дифференцированная оценка знаний Создание можно понимать в узком и широком смысле,
дополнительных стимулов для регулярной как творческую адаптацию международного
работы путем введения накопительных и опыта функционирования высшего образования
рейтинговых систем оценивания Обеспечение в рыночных условиях Понимаемый в широком
возможности выдачи дипломов смысле, Болонский процесс благотворно
общеевропейского образца. Нестыковка с повлияет на качество и эффективность
существующими правилами и практикой учебного процесса в вузе Болонский процесс
заполнения документов об образовании неизбежно приведет к изменению функций и
Нестыковка с ограничениями числа экзаменов структуры подразделений вуза. Усилится
и зачетов в сессию Необходимость роль компьютерных систем Успех Болонского
привыкания к новой системе со стороны процесса невозможен без смены менталитета.
студентов и преподавателей. Задача состоит в том, чтобы вместе с
23Активизация самостоятельной работы формальными элементами Болонского процесса
студентов. Преподаватели УЧАТ студентов. перенести в нашу высшую школу дух
Студенты УЧАТСЯ у преподавателей. самостоятельности, предприимчивости и
24Активизация самостоятельной работы состязательности, характерный для
студентов. Ожидаемая польза. Проблемы. зарубехных вузов.
Болонский процесс с точки зрения качества и эффективности высшего образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/bolonskij-protsess-s-tochki-zrenija-kachestva-i-effektivnosti-vysshego-obrazovanija-226497.html
cсылка на страницу

Болонский процесс с точки зрения качества и эффективности высшего образования

другие презентации на тему «Болонский процесс с точки зрения качества и эффективности высшего образования»

«Качество образования» - основные информационные потоки Организационное взаимодействие и реализация функций. Критерий шестой – оценка результатов образовательной деятельности. Отдел обеспечения государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ (3чел). 4. Повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг.

«Управление качеством образования» - Нежелание части управленческой команды выполнять план действий. Организация и проведение учебных семинаров. План действий по реализации проекта. Администрация ОУ для удержания общей позиции. Мотивированная группа педагогов, готовая к принятию управленческих функций. Разработан план действий по управлению качеством образования.

«Система высшего образования» - Третий цикл (TCD). В ряде случаев присуждается магистерская степень ( Shushi ). Первый цикл (FCD). Однако по сравнению с 60-ми гг. список программ обновился примерно на 20 %. Второй цикл (SCD). Рис. 2.1. Траектории получения высшего образования в Европе в рамках многоуровневой системы. Традиционная система высшего образования во Франции имеет особенности.

«Качество образования в школе» - Параметры качества на уровне школы на первом этапе: Комплексный проект модернизации образования. Качество образования в школе. Серия 20. Основные направления программы развития школы: Образование считается качественным, если ребенок обучается и воспитывается на максимально возможном уровне. Основные направления работы Службы качества:

«Точка симметрии» - Центральная симметрия. Кристаллы алмаза. Две точки А и А1 называются симметричными относительно О, если О середина отрезка АА1. Такая фигура обладает центральной симметрией. Симметрия в природе. Симметрия в животном мире. Прямая призма обладает зеркальной симметрией. Осевая и центральная симетрия. Симметрия вращения.

«Качество образования выпускника» - Контрольные измерительные материалы-2012. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 классов 2011 года. Г(И)А выпускников 9 классов в 2012 году. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 и 11 классов в 2012 году. Единый государственный экзамен 2011. История. Доля участников, не явившихся для сдачи ЕГЭ (от общего числа заявлявшихся).

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Болонский процесс с точки зрения качества и эффективности высшего образования