Физминутка
<<  Обеспечение межведомственного взаимодействия в вопросах сохранения и укрепления здоровья обучающихся За 8 класс на охрана мам по биологией  >>
Структура конфликтов
Структура конфликтов
Стадии конфликта
Стадии конфликта
Методы урегулирования конфликтов
Методы урегулирования конфликтов
Деятельность педагога-психолога с участниками образовательного
Деятельность педагога-психолога с участниками образовательного
Правила общения
Правила общения
Переговоры
Переговоры
Посредник в конфликтной ситуации развивает и укрепляет конструктивные
Посредник в конфликтной ситуации развивает и укрепляет конструктивные
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ Выделить суть проблемы
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ Выделить суть проблемы
Картинки из презентации «Деятельность педагога-психолога по разрешению и профилактике конфликтов как средство сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся образовательного процесса» к уроку педагогики на тему «Физминутка»

Автор: валентина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Деятельность педагога-психолога по разрешению и профилактике конфликтов как средство сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся образовательного процесса.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 203 КБ.

Деятельность педагога-психолога по разрешению и профилактике конфликтов как средство сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся образовательного процесса

содержание презентации «Деятельность педагога-психолога по разрешению и профилактике конфликтов как средство сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся образовательного процесса.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Деятельность педагога-психолога по 17удовлетворить собственные интересы. Его
разрешению и профилактике конфликтов как можно использовать, если: исход конфликта
средство сохранения и укрепления очень важен для вас, и вы делаете большую
психологического здоровья обучающихся ставку на свое решение возникшей проблемы;
образовательного процесса. обладаете достаточной властью и
Педагог-психолог МОУ «Бутырская ООШ» авторитетом, и вам представляется
Голочалова С.Ф. очевидным, что предлагаемое вами решение -
2Конфликт – это .. (От лат. Conflictus наилучшее; чувствуете, что у вас нет иного
- столкновение) - столкновение выбора и вам нечего терять; должны принять
противоположно направленных целей, непопулярное решение и у вас достаточно
интересов, позиций, мнений, точек зрения, полномочий для выбора этого шага;
взглядов. Реакция человека на препятствия взаимодействуете с подчиненными,
по достижению целей, на поведение другого, предпочитающими авторитарный стиль.
не соответствующее ожиданиям, на 18Стиль сотрудничества. можно
несовместимость характеров, культурных использовать, если, отстаивая собственные
основ поведения и потребностей. интересы, вы вынуждены принимать во
3Типы конфликтов. Внутриличностный. В внимание нужды и желания другой стороны.
этом случае сторонами конфликта могут Этот стиль наиболее труден, так как он
выступать две или более составляющих одной требует более продолжительной работы. Цель
и той же личности, например, отдельные его применения - разработка долгосрочного
черты, типы или инстанции. Межличностный взаимовыгодного решения. Такой стиль
конфликт возникает между двумя (или более) требует умения объяснять свои желания и
отдельными личностями. При этом выслушивать друг друга, сдерживать свои
наблюдается конфронтация по поводу эмоции. Отсутствие одного их этих факторов
потребностей, мотивов, целей, ценностей делает этот стиль неэффективным.
и/или установок. 19Для разрешения конфликта стиль
4Типы конфликтов. Личностно-групповой сотрудничества можно использовать в
конфликт возникает чаще всего из-за следующих ситуациях: Необходимо найти
несоответствия поведения личности с общее решение, если каждый из подходов к
требованиями группы. Межгрупповой. В этом проблеме важен и не допускает
случае может происходить столкновение компромиссных решений; у вас длительные,
стереотипов поведения, норм, целей или прочные и взаимозависимые отношения с
ценностей различных групп. другой стороной; основной целью является
5Позитивные функции конфликта. приобретение совместного опыта работы;
Выявляются узкие места и нерешенные стороны способны выслушать друг друга и
вопросы; разрядка напряженной обстановки; изложить суть своих интересов; необходима
конфликты поддерживают социальную интеграция точек зрения и усиление
активность людей, служат источником личностной вовлеченности сотрудников в
нововведений и инноваций; диагностика деятельность.
возможностей оппонентов. 20Стиль компромисса. заключается в том,
6Негативные функции конфликта. Ведет к что стороны стремятся урегулировать
беспорядку, нестабильности, насилию, разногласия при взаимных уступках. Этот
затратам больших материальных, временных и стиль наиболее эффективен, если обе
эмоциональных ресурсов, замедляют и стороны хотят одного и того же, но знают,
затрудняют принятие решений. Эмоциональное что одновременно это невыполнимо.
возбуждение, сопровождающее рост Например, стремление занять одну и ту же
напряжения, значительно усложняет парту или одно и то же задание для работы.
когнитивные процессы, отключает 21Стиль компромисса. Можно использовать
саморегуляцию и контроль над ситуацией. в следующих ситуациях: обе стороны имеют
7Структура конфликтов. Объект одинаково убедительные аргументы и
конфликтной ситуации, цели и субъективные обладают одинаковой властью; ваше желание
мотивы, условие, среда возникновения, имеет для вас не слишком большое значение;
наличие оппонентов, повод или причина. вас может устроить временное решение, так
8Стадии конфликта. Возникновение как нет времени для выработки другого, или
объективной конфликтной ситуации, же другие подходы к решению проблемы
осознание, переход к конфликтным оказались неэффективными; компромисс
отношениям, разрешение конфликта. позволит вам хоть что-то получить, чем все
9Методы урегулирования конфликтов. потерять.
Внутриличностные, т.Е. Методы воздействия 22Стиль избегания. реализуется обычно,
на отдельную личность; структурные, т.Е. когда проблема не столь важна для вас, вы
Методы по устранению организационных не отстаиваете свои права, не
конфликтов; межличностные методы или стили сотрудничаете ни с кем для выработки
поведения в конфликтной ситуации; решения и не хотите тратить время и силы
переговоры. на ее решение. Этот стиль рекомендуется
10Деятельность педагога-психолога с также в тех случаях, когда одна из сторон
участниками образовательного процесса по обладает большей властью или чувствует,
профилактике и урегулированию конфликтов: что не права, или считает, что нет
диагностика, консультации, лекции, беседы, серьезных оснований для продолжения
коррекционные, развивающие занятия, контактов.
тренинги. 23Стиль избегания можно использовать в
11Внутриличностные методы. заключаются следующих ситуациях: -источник разногласий
в умении правильно организовать свое тривиален и несущественен для вас по
собственное поведение, высказать свою сравнению с другими более важными
точку зрения, не вызывая защитной реакции задачами, а потому вы считаете, что не
со стороны другого человека. Многие авторы стоит тратить на него силы; -знаете, что
предлагают использовать способ “я - не можете или даже не хотите решить вопрос
высказывание”, т.е. способ передачи в свою пользу; -у вас мало власти для
другому лицу вашего отношения к решения проблемы желательным для вас
определенному предмету, без обвинений и способом; -хотите выиграть время, чтобы
требований, но так, чтобы другой человек изучить ситуацию и получить дополнительную
изменил свое отношение. Этот способ информацию, прежде чем принять какое-либо
помогает человеку удержать позицию, не решение; -пытаться решить проблему
превращая другого в своего врага. “Я - немедленно опасно, так как вскрытие и
высказывание” может быть полезно в любой открытое обсуждение конфликта могут только
обстановке, но оно особенно эффективно, ухудшить ситуацию; -оппоненты сами могут
когда человек рассержен, раздражен, успешно урегулировать конфликт; -у вас был
недоволен. трудный день, а решение этой проблемы
12Правила общения. -Быть сдержанным. -Не может принести дополнительные
позволять себе проявление эмоциональных неприятности. В действительности уход или
всплесков и бурных проявлений. -Уметь отсрочка может быть вполне подходящий
выслушать собеседника. -Никогда не реакцией на конфликтную ситуацию, так как
оценивать поступок, а только высказывать за это время она может разрешиться сама
свое отношение к данной ситуации, собой, или вы сможете заняться ею позже,
поступку. -Избегать обобщающих слов: когда будете обладать достаточной
всегда, никогда, никто, ничего. -Не информацией и желанием разрешить ее.
использовать намеков на прошлые события, 24Стиль приспособления. означат, что вы
дела, воспоминания, они вызывают только действуете совместно с другой стороной, но
негативные эмоции и не приводят к при этом не пытаетесь отстаивать
конструктивному выводу. собственные интересы в целях сглаживания
13«Ты-» Ты никогда меня не слушаешь! атмосферы и восстановления нормальной
«Я-» Когда я вижу, что те не слушаешь рабочей атмосферы. Томас и Килменн
меня, мне неприятно, ведь я говорю считают, что этот стиль наиболее
достаточно важные вещи. Пожалуйста, будь эффективен, когда исход дела чрезвычайно
внимательнее к тому, что я говорю. «Ты-» важен для другой стороны и не очень
Что ты все время разговариваешь существен для вас или когда вы жертвуете
параллельно со мной? «Я-» Мне сложно собственными интересами в пользу другой
говорить, когда кто-то еще разговаривает стороны.
одновременно со мной. Если у тебя есть 25Стиль приспособления. Может быть
вопрос, задай его. Возможно, если ты применен в следующих наиболее характерных
внимательно послушаешь меня, то потом у ситуациях: важнейшая задача -
тебя возникнет меньше вопросов. «Ты-» восстановление спокойствия и стабильности,
Вечно ты хамишь! «Я-» Когда ты некорректно а не разрешение конфликта; предмет
разговариваешь со мной, я раздражаюсь и не разногласия не важен для вас или вас не
хочу больше с тобой общаться. На мой особенно волнует происходящее; считаете,
взгляд, ты можешь быть более уважительным что лучше сохранить добрые отношения с
по отношению ко мне. В свою очередь другими людьми, чем отстаивать собственную
постараюсь быть более терпимой. «Ты-» Ты точку зрения; осознаете, что, правда не на
всегда ужасно себя ведешь! «Я-» В данной вашей стороне; чувствуете, что у вас
ситуации ты вел себя некрасиво. Меня недостаточно власти или шансов победить.
обижает такое поведение. Ты умеешь быть 26Точно так же, как ни один стиль
другим, поэтому, пожалуйста, в следующий руководства не может быть эффективным во
раз будь более сдержан. всех без исключения ситуациях, так и ни
14Ситуация+ Я чувство+ Объяснение. a) один из рассмотренных стилей разрешения
Попробуйте объективно описать события, конфликта не может быть выделен как самый
ситуацию: Когда я вижу, что…. Когда это лучший. Надо научиться эффективно
происходит.. б) Описать свою эмоциональную использовать каждый из них и сознательно
реакцию, точно назвать свое чувство в этой делать тот или иной выбор, учитывая
ситуации: Я чувствую.. Я огорчаюсь.. в) конкретные обстоятельства.
Объяснить причины этого чувства и 27Переговоры. представляют широкий
высказать свои пожелания: Потому что, я не аспект общения, охватывающий многие сферы
люблю….. Мне бы хотелось… Мне неприятно деятельности индивида. Как метод
видеть, как ты списываешь… г) Представить урегулирования конфликтов переговоры
как можно больше альтернативных вариантов: представляют собой набор тактических
Возможно, тебе стоит поступить так.. В приемов, направленных на поиск
следующий раз сделай.. взаимоприемлемых решений для конфликтующих
15Структурные методы. методы воздействия сторон.
преимущественно на организационные 28Посредник в конфликтной ситуации
конфликты, возникающие из-за неправильного развивает и укрепляет конструктивные
распределения полномочий, организации элементы в общении и взаимодействиях,
труда, принятой системы стимулирования и улаживает конфликт. Посреднику нельзя
т.д. К таким методам относятся: принимать точку зрения ни одного из
разъяснение требований к работе, конфликтующих, необходимо быть нейтральным
координационные и интеграционные относительно объекта конфликта.
механизмы, общеорганизационные цели, 29АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЯ Выделить суть
использование систем вознаграждения. проблемы. Увидеть ее со стороны. Поставить
16Межличностные методы (К.Томас и себя на место другого человека. Найти
Р.Килменн ). Конкуренция, сотрудничество, конструктивное решение проблемы.
компромисс, избегание, приспособление. 30Условия переговоров. Разговор должен
Стиль поведения в конкретном конфликте быть длительным (2-4 часа) помещение
определяется той мерой, в которой вы выбирается так, чтобы исключались
хотите удовлетворить собственные интересы, различные помехи (телефонные разговоры,
действуя при этом пассивно или активно, и открывание двери, заглядывания и проч.)
интересы другой стороны, действуя Время разговора определяется т.О. , Чтобы
совместно или индивидуально. ни один из участников не был им ограничен
17Стиль конкуренции, соперничества (никуда не спешил) во время переговоров
(соревнование) может использовать человек, запрещается использовать силовые приемы
обладающий сильной волей, достаточным (заставлять другого человека уступать,
авторитетом, властью, не очень сдаваться) если переговоры начались,
заинтересованный в сотрудничестве с другой запрещается выходить из комнаты раньше,
стороной и стремящийся в первую очередь чем закончится установленное время.
Деятельность педагога-психолога по разрешению и профилактике конфликтов как средство сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся образовательного процесса.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/dejatelnost-pedagoga-psikhologa-po-razresheniju-i-profilaktike-konfliktov-kak-sredstvo-sokhranenija-i-ukreplenija-psikhologicheskogo-zdorovja-obuchajuschikhsja-obrazovatelnogo-protsessa-95040.html
cсылка на страницу

Деятельность педагога-психолога по разрешению и профилактике конфликтов как средство сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся образовательного процесса

другие презентации на тему «Деятельность педагога-психолога по разрешению и профилактике конфликтов как средство сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся образовательного процесса»

«Разрешение конфликтов» - СОДЕРЖАНИЕ Модуль 2. Навыки Общения. Фазы Развитие Конфликта. Упражнение. Привыкание. Подход 3 Хорошая Формула. МОДУЛЬ 2 НАВЫКИ ОБЩЕНИЯ Разрешение конфликтов. Подход 2 Использование «Я» Утверждений. ССОРА или ПРИМИРЕНИЕ. Обычное течение жизни. Практическое упражнение. Характеристики конфликта. На поверхности.

«Психологическое здоровье» - Факторы риска нарушения психологического здоровья детей. Уровни психологического здоровья. Основа такого развития – психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье человека в целом. Психологическое здоровье школьников. Фактор среды (семья и школа). Агрессия; Неполная семья или конфликтные отношения между членами семьи;

«Законы сохранения» - Еще один пример - реактивное движение. Величину. Кинетическая энергия - энергия движения, ею обладают все движущиеся тела. Для определения быстроты совершения работы вводят величину "мощность". Например, тела, поднятого над Землей, и саму Землю. Рассмотрим неупругое столкновение, при котором выполняется закон сохранения импульса.

«Сохранение и укрепление здоровья» - Проведение Курсов повышения квалификации по вопросам сохранения и укрепления здоровья (обучено 40 заместителей директоров за 2008-2010 г.г.). Реализация образовательной программы «Путь в здоровье». Цель – сохранение и укрепление психического, физического и социального здоровья педагогов, внедрение здоровьесберегающих технологий в школе.

«Психологическое здоровье дошкольника» - Результаты исследования по методике Прогрессивные матрицы Дж.Равена. Результаты психодиагностического исследования старших дошкольников по методике Тулуз-Пьерона по показателю точность. Результаты исследования по методике Р.И.Лалаевой, Е.В.Мальцевой, Т.А.Фотековой «Пересказ прослушанного текста». Результаты исследования по зрительно-моторному гештальт тесту Бендер.

«Сохранение энергии» - Рассчитать значение конечной скорости и кинетическую энергию тела. Ход урока. Подвести итоги урока. Измерить время движения с помощью секундомера. Определить относительную погрешность измерения. Оборудование урока. Измерить расстояние между датчиками. Сделать вывод о границе применимости закона сохранения энергии в условиях эксперимента.

Физминутка

16 презентаций о физминутке
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Физминутка > Деятельность педагога-психолога по разрешению и профилактике конфликтов как средство сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся образовательного процесса