Коррекционная работа
<<  Профилактика и преодоление неуспеваемости обучающихся Педсовет "Диагноз: неуспеваемость  >>
Диагноз: неуспеваемость
Диагноз: неуспеваемость
Введение
Введение
Понятие школьной неуспеваемости
Понятие школьной неуспеваемости
Показатели неуспеваемости
Показатели неуспеваемости
Показатели неуспеваемости
Показатели неуспеваемости
Причины неуспеваемости
Причины неуспеваемости
В качестве причин I категории отмечены: низкий уровень предшествующей
В качестве причин I категории отмечены: низкий уровень предшествующей
Моя система работы по оказанию педагогической поддержки неуспевающим
Моя система работы по оказанию педагогической поддержки неуспевающим
Моя система работы по оказанию педагогической поддержки неуспевающим
Моя система работы по оказанию педагогической поддержки неуспевающим
Диагностика неуспеваемости
Диагностика неуспеваемости
Мотивация учебной деятельности
Мотивация учебной деятельности
1) Учитываю интересы и склонности
1) Учитываю интересы и склонности
Дифференцированная работа
Дифференцированная работа
При подборе индивидуальных заданий учитываю объем и время на их
При подборе индивидуальных заданий учитываю объем и время на их
Заключение
Заключение
Исповедь двоечника
Исповедь двоечника
Исповедь двоечника
Исповедь двоечника
Картинки из презентации «Диагноз: неуспеваемость» к уроку педагогики на тему «Коррекционная работа»

Автор: Семья. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Диагноз: неуспеваемость.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 709 КБ.

Диагноз: неуспеваемость

содержание презентации «Диагноз: неуспеваемость.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Диагноз: неуспеваемость. Приёмы и 7провожу тесты, анализирую результаты.
методы работы с неуспевающими детьми. Педагогическая терапия - меры по
Доклад по теме педсовета подготовила устранению отставаний в учебе. В нашей
учитель русского языка и литературы: школе это дополнительные занятия,
Левина О.В., учитель МОУ Поздеевской СОШ. консультации и кружки. Воспитательное
2009г. воздействие. Поскольку неудачи в учебе
2Введение. Проблема школьной связаны чаще всего с плохим воспитанием,
неуспеваемости и ее причины – одна из то с неуспевающими учениками я веду
центральных в педагогике и педагогической индивидуальную планируемую воспитательную
психологии. Эта проблема волнует и работу, которая включает и работу с семьей
огорчает родителей, учителей и самого ученика.
ребенка. От успеваемости зависит не только 8Диагностика неуспеваемости.
будущее ребенка, но и будущее страны. Диагностику неуспеваемости необходимо
Поэтому, важнейшей задачей школы и семьи проводить на ранней стадии неуспеваемости
является предупреждение и преодоление в доступных для детей формах, а также
неуспеваемости. Работа с неуспевающим заинтересовывать и включать в работу
школьником – это составная часть работы по родителей неуспевающих школьников. В
развитию личности ребенка. Мы не можем процессе моей работы были использованы
подходить к проблеме школьной следующие методы диагностики
неуспеваемости формально, тем более неуспеваемости: Анкетирование с целью
забывать о ней. выявления и ранней диагностики
3Понятие школьной неуспеваемости. В неуспеваемости и мотивации к учению;
психолого-педагогической литературе Беседы с родителями и учителями; Анализ
понятие неуспеваемости трактуется личной документации класса;
по-разному. П. П. Блонский под 9Мотивация учебной деятельности. По
неуспеваемостью понимает ситуацию, в результатам анкетирования и наблюдения
которой поведение и результаты обучения не выявляются неуспевающие ученики, у которых
соответствуют воспитательным и любимыми предметами в основном являются
дидактическим требованиям школы. В ИЗО, физкультура, музыка, т.е. те
Психолого-педагогическом словаре (1998): предметы, которые не требуют больших
неуспеваемость обучающихся – это умственных затрат и легки для них. На
негативное явление педагогической вопрос “любите ли Вы учиться” они ответили
действительности, проявляющееся в наличии “нет” и “не очень”, что говорит о низкой
обучающихся в общеобразовательном мотивационной сфере.
учреждении, не освоивших программу 101) Учитываю интересы и склонности. 2)
учебного года и имеющих академическую Проявляю интерес, уважение к их
задолженность по двум и более предметам. увлечениям. 3) Нахожу возможность помочь
Дубровина И.В. трактует неуспеваемость как ученикам в осуществлении их намерений. 4)
несоответствие подготовки учащихся Не упрекаю за невыполненное обещание. 5)
обязательным требованиям школы в усвоении Поощряю желание добиться признания. Вот
знаний, развитии умений и навыков, некоторые фразы, помогающие создать
формировании опыта творческой деятельности ситуацию успеха у ребенка: 1. Высокая
и воспитанности познавательных отношений. оценка детали – “У тебя эта часть
4Показатели неуспеваемости. Не владеет замечательно получилась.” 2. Авансирование
минимально необходимыми операциями – “У тебя получится.” 3. Скрытая
творческой деятельности, комбинирование и инструкция - “Ты же помнишь, что…”. 4.
использование в новой ситуации имеющихся Усиление мотивации - “Нам это так нужно
знаний, умений и навыков; Не стремится для…”. 5. Персональная исключительность –
получать новые знания теоретического “Только у тебя и может получиться”.
характера; Избегает трудностей творческой 11Дифференцированная работа. -“кого
деятельности, пассивен при столкновении с учить” - изучать состояние отдельных
ними; Не стремится к оценке своих функций учащихся, их РУВ, выделять зону
достижений; Не стремится расширять свои ближайшего развития, строить
знания, совершенствовать умения и навыки; индивидуальные программы. - “как учить” -
Не усвоил понятий в системе. использовать индивидуальный и
5Причины неуспеваемости. В основе дифференцированный подход, сравнивать
неуспеваемости в школе всегда лежит не педагогические ситуации, комбинировать их,
одна причина, а несколько, и часто они определять причины неуспеваемости
действуют в комплексе. Среди них можно учащегося. Народная мудрость гласит: “Кто
обозначить: Несовершенство методов не горит, а тлеет, зажечь никого не
преподавания, отсутствие позитивного может”. Кроме того, не обладая эмпатией
контакта с педагогом; Страх оказаться (умение ставить себя на место другого),
лучше других учеников; Несформированность педагог не может иметь устойчивые
мыслительных процессов; Имеются попытки профессиональные позиции системы
сгруппировать причины неуспеваемости. А. отношений: к ученику, к себе, к коллегам.
М. Гельмонт поставил задачу соотнести Педагогические затруднения связаны с
причины неуспеваемости с ее категориями. недостаточной рефлексией и низкой
Им выделены причины трех категорий критичностью по отношению к себе, когда
неуспеваемости: глубокого и общего учитель не видит причины в самом себе,
отставания (I категория), частичной, но мешающие ему понять ученика и влиять на
относительно устойчивой неуспеваемости (II него, не умеет связать проблемы у ученика
категория), эпизодической неуспеваемости с собственной работой. Еще в 1928 году
(III категория). Блонский П.П. на реплику “Как ужасно пишет
6В качестве причин I категории ребенок!”, ответил: “Как ужасно, что вы
отмечены: низкий уровень предшествующей дали ему такую работу…”.
подготовки ученика; неблагоприятные 12При подборе индивидуальных заданий
обстоятельства разного рода (физические учитываю объем и время на их выполнение.
дефекты, болезнь, плохие бытовые условия, Мои задания носят познавательный и
отдаленность местожительства от школы, развивающий характер. Обязательно
отсутствие заботы родителей); недостатки использую творческие задания для развития
воспитанности ученика (лень, воображения и речи. Дифференцированная
недисциплинированность), его слабое работа проводится мною не только с
умственное развитие. Для II категории неуспевающими детьми, но и с остальными
указаны: недоработка в предыдущих классах учащимися.
(отсутствие должной преемственности); 13Заключение. Личностно-ориентированный
недостаточный интерес ученика к изучаемому подход в образовании предполагает то, что
предмету, слабая воля к преодолению содержание образования меняется. В зоне
трудностей. Для III категории выявлены: первичного внимания находится деятельность
недостатки преподавания, непрочность самого ученика, его внутреннее развитие.
знаний, слабый текущий контроль; Задача учителя сегодня – не столько
неаккуратное посещение уроков, передача ученику знаний, сколько
невнимательность на уроках, нерегулярное формирование себя. Основная моя
выполнение домашних заданий. направленность в работе с отстающими
7Моя система работы по оказанию детьми – диагностика, индивидуализация,
педагогической поддержки неуспевающим коррекционная направленность в работе.
школьникам. Педагогическая профилактика - 14Исповедь двоечника. Не люблю учить
поиски оптимальных педагогических систем, уроки! Я трудиться не привык, У меня
в том числе применение активных методов и сегодня в шоке Мой потрепанный дневник! Из
форм обучения, новых педагогических колов моих и двоек, Что пестрят с недавних
технологий, проблемного и пор, Для соседских новостроек Можно
программированного обучения. выстроить забор… Не люблю читать я книги,
Педагогическая диагностика - А люблю гонять с мячом, Моё место в высшей
систематический контроль и оценка лиге! Так что двойки не при чём! Наш
результатов обучения, своевременное учитель вредный очень - Придирается ко
выявление пробелов. Для этого применяю мне, Жизнь мою испортить хочет. Я воспитан
беседы с учениками, родителями, наблюдаю на ремне! Без упрёков и скандалов Не
за трудным учеником с записями данных в проходит даже дня! Синяков мне, что ли
своём журнале воспитательной работы, мало? Пожалел бы кто меня…
Диагноз: неуспеваемость.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/diagnoz-neuspevaemost-228360.html
cсылка на страницу

Диагноз: неуспеваемость

другие презентации на тему «Диагноз: неуспеваемость»

«Неуспеваемость школьников» - Подростков, которым не хватает мотивации, часто называют «неудачниками». Проблемы с развитием внимания и памяти. 4. Конфликты с родителями. 7. Отвлекающие факторы. Попробуйте помочь ребёнку распределять время и силы. 9.Недостаточное умение учиться. Помните: интерес нельзя привить насильно. Почему бы не посоветоваться со школьным психологом?

«Дети с трудностями в обучении» - • Освоение предметно-практической деятельности, способствующей выявлению разнообразных свойств предметов, а также пониманию отношений между предметами (временных, пространственных, количественных). Задачи обучения и воспитания детей с трудностями в обучении. • Формирование продуктивных видов деятельности. • Формирование игровой деятельности.

«Учитель логопед» - Реализуя задачи ФГОС: как дополнительная для логопеда возможность включения. Жизнь 1 класса без участия учителя-логопеда. Учитель–логопед для учащихся 1 классов. Роль социально значимого окружения в школьной жизни ребенка: ВЗАИМО-действие и ВЗАИМО-связь. Логопедическая работа: направления и содержание.

«Коррекционные занятия» - Гипотеза: качество знаний учащихся прямопропорционально зависимо от уровня профессиональной компетентности учителя. План. Использование многократных указаний, упражнений. Проблема: низкий уровень знаний учащихся классов специального образования (7 вида) в образовательных учреждениях района. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий.

«Программа коррекционной работы» - 1. В описании кадрового состава психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ; 2. В описании условий организации учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ; 3. В плане-графике проведения диагностических мероприятий; 4. В разработках индивидуальных образовательных траекторий для детей с ОВЗ; 5. В планируемых результатах коррекционной работы.

«Инклюзивное образование детей» - Новая политика. Инклюзивное образование. Инклюзивное образование в Италии. Статистика. Является динамичным процессом. Включение людей с инвалидностью в качестве экспертов. История обучения детей. Ценности инклюзивности. Дети должны учиться вместе. Российское законодательство. Рекомендации для реализации Inclusion International.

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки