Коррекционная работа
<<  Урокам математики 8 вид По применению модулю возрастные особенности  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе» к уроку педагогики на тему «Коррекционная работа»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 198 КБ.

Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе

содержание презентации «Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Дидактические основы урока в 16Методов на одну порцию материала
специальной (коррекционной) школе. используется количественно больше, чем в
Баширова Т.Б. к.п.н., доцент массовой школе. Обязательным считается
зав.лабораторией специального образования. сочетание слова, образа и практического
2Принципы дидактики – основа урока. действия; К методам предъявляются
Научности; Систематичности и дополнительные требования (изложение
последовательности; Сознательности и короче по времени, деление на четкие
активности; Наглядности; Доступности; смысловые единицы); Иное соотношение
Индивидуального и дифференцированного методов (на начальном этапе используется
подхода; Коррекционной направленности; больше наглядных и практических методов;
Практической направленности. Некоторые методы используются чаще или
3Принцип научности. Заключается в том, реже.
что учащимся предлагаются к усвоению 17Типы уроков. Пропедевтические уроки;
прочно установленные в современной науке Уроки формирования новых знаний и умений
положения. Знания могут с разной глубиной деятельности; Уроки совершенствования
отражать действительность, не переставая знаний и умений; Уроки коррекции; Уроки
быть научными; Уровень и объем знаний, систематизации и обобщения знаний, умений
получаемых умственно отсталыми школьниками и навыков; Контрольно-проверочные уроки;
элементарен; Коррекция неточных иногда Практические уроки; Комбинированные уроки;
извращенных представлений и понятий у Интегрированные уроки; Урок учебная
школьников. экскурссия; Уроки работы над ошибками.
4Принцип систематичности и 18Урок изучения нового материала.
последовательности. Предполагает усвоение Организация учащихся; Подготовка учащихся
знаний, умений и навыков в определенной к восприятию нового материала; Изучение
логической связи; Последующее опирается на нового материала; Первичное закрепление
предыдущее и, в свою очередь, логически нового материала; Задание на дом;
определяет дальнейшую ступень Подведение итогов урока.
познавательной работы; Для умственно 19Изучение нового материала. Организация
отсталых детей свойственно нарушение восприятия и осмысление нового –
системности нервно-психической психологическая основа; Сложный учебный
деятельности; Восприятие фактов и событий материал расчленяется на части и
во взаимосвязи; Особенностью расположения замедляется их восприятие; Опора на
и изучения материала является так большое количество анализаторов;
называемое «забегание» вперед (подготовка Обеспечение руководства почти каждым
к формированию того или иного понятия). перцептивным действием учеников; Школьники
5Принцип сознательности. Воспитание у обучаются анализировать результаты своих
детей прилежного отношения к учебной восприятий, сравнивать их с образцом.
деятельности; Формирование учебной 20Осмысливание изучаемого материала.
мотивации; Развитие интереса к учебе; Индуктивный путь изложения нового
Обеспечение полного понимания учебного материала (от частного к общему);
материала; Формирование умения Постепенный перевод от конкретного к
использовать полученные знания на абстрактному; Постепенный перевод от
практике; Формирование умения увязывать действий с предметами к действиям в уме;
учебный материал с пройденным; Развитие Специально организованное обучение
самостоятельности и элементов творчества. мыслительным операциям и стимулирование к
6Принцип активности. Учебный материал их использованию; Постоянная помощь в
должен быть педагогически переработан, вербализации получнных представлений;
упрощен по содержанию и сокращен по числу Активизация мыслительной деятельности.
обобщений и абстракций, объем знаний на 21Урок формирования и закрепления знаний
уроке должен быть намного меньше, чем в и умений. Целенаправленность формирования
массовой школе; Изложение материала и закрепления учебного материала;
ведется аналитическим способом с вскрытием Сознательность формирования и закрепления
причинно-следственных связей, знаний и умений; Постоянная работа по
подчеркиванием главного, существенного; предупреждению ошибок учащихся; Активность
После подачи каждой относительно при закреплении и формировании знаний и
законченной порции знаний важно проверить умений; Дозированность и распределение по
насколько сознательно они усвоены; Вести времени закрепления.
обучение в замедленном темпе; Побуждение 22Этапы этого типа урока. Организация
учащихся к доказательству верности выводов учащихся; Объявление темы и постановка
и подтверждению их своими примерами. задач; Воспроизведение необходимых знаний;
7Принцип доступности. Учитывает уровень Практическая работа учащихся по
подготовки учеников; Возрастные закреплению знаний и умений: А) выполнение
особенности; Индивидуально-типологические заданий под руководством учителя; Б)
особенности; Посильная нагрузка и задания; самостоятельная работа учащихся. Проверка
Учет противоречия между темпом накопления качества выполненных заданий; Задание на
знаний и темпом формирования умения ими дом; Подведение итогов урока.
пользоваться; Использования большого 23Урок повторения пройденного.
количества разнообразных упражнений и Повторение материала в начале года;
заданий для выработки умений и навыков; Текущее повторение; Обобщающее повторение;
Установление внутрипредметных и Заключительное повторение.
межпредметных связей; Рациональное 24Урок систематизации и обобщения знаний
сочетание слова, наглядности и и умений. Организация учащихся;
практических действий учащихся. Определение темы и постановка задач урока;
8Принцип прочности. Длительность Воспроизведение знаний по частям,
сохранения в памяти и воспроизведение в восполнение пробелов, уточнение и
нужный момент; Доминирование у умственно коррекция неправильно усвоенного;
отсталых детей памяти опирающейся на Приведение в систему воспроизведенных и
органы (зрение, слух, обоняние, тактильные скоррегированных знаний и умений, их
рецепторы) и эмоции, т.е. образная и обобщение; Выполнение практических
эмоциональная; Информация, представленная заданий; Подведение итогов урока.
в вербальной форме, быстро забывается; 25Урок проверки и оценки знаний, умений
Необходимость организованного повторения и и навыков. Тщательное продумывание системы
выполнения упражнений (многократность и форм контроля; Фронтальный опрос;
повторений); Вариативность и Индивидуальный опрос; Уплотненный опрос;
многократность повторения необходимы для Комментированные упражнения; Контрольные
формирования более гибких умений и работы.
навыков, для выработки способности 26Схема анализа урока. Общие сведения об
переносить полученные знания из одних уроке Тема и задачи урока Тип и структура
условий в другие. урока Анализ урока по этапам: Организация
9Принцип индивидуального и учащихся Проверка домашней работы Проверка
дифференцированного подхода. знаний и умений Изучение нового материала
Индивидуальный подход понимается как Закрепление полученных знаний и умений
система целенаправленных педагогических Домашнее задание Соблюдение ОПР Итоги
действий, учитывающая особенности и урока.
возможности развития каждого ученика; 27Второй вариант анализа урока. Тип и
Дифференцированный подход – система место данного урока в системе других по
воздействий учитывающая особенности и предмету Структура урока Содержание
возможности развития групп детей; материала урока Реализация дидактических
Фронтальная работа – система воздействий, принципов на уроке Методы и приемы,
учитывающая особенности и возможности используемые на уроке Развитие и коррекция
развития учащихся конкретного класса. процессов познавательной деятельности и
10Принцип наглядности. Рассматривается эмоционально-волевой сферы учащихся Учет и
не только как принцип дидактики, но и как оценка знаний и умений учеников Поведение
незаменимое средство учащихся на уроке Поведение учителя
коррекционно-воспитательной работы; Соблюдение ОПР Выводы и предложения.
Обучение восприятию и наблюдению за 28Алгоритм поурочного планирования.
объектом; Наглядность – источник знаний; Ориентировочный этап, Составление
Наглядность источник информации об объекте плана-конспекта урока, Подбор
познания; Наглядность как средство дидактических средств, Мысленное
усвоения информации об окружающем мире; проигрывание урока, Подготовка классной
Роль практических действий с предметами. комнаты к уроку, Анализ проведенного урока
11Коррекционная направленность обучения. по свежим следам.
Система педагогических воздействий, 29Ориентировочный этап. Изучение
которая направлена на исправление или календарно-тематического плана, учебной
ослабление развития умственно отсталых программы и учебника, определение места
детей; Коррекционная и урока в системе учебного предмета,
учебно-воспитательная работа на уроке – раздела, темы. Постановка целей и задач.
это единый процесс; На учебном материале с Знакомство с содержанием конкретной темы.
помощью специальных приемов учитель решает 30Составление плана-конспекта урока.
задачи коррекции; Приемы анализа, синтеза, План-конспект – это рабочий документ
сравнения, классификации, сравнения и др. учителя. Включает: общие данные об
стимулируют компенсаторные возможности уроке:предмет, класс, дата, тема; цели;
детей; В результате формируются обобщенные оборудование; ход урока (основные этапы,
учебные навыки и навыки других видов виды работы на каждом этапе, инструкции и
деятельности (ориентировка в заданиии, (или) вопросы детям.
планирование предстоящей работы, контроль 31Последовательность работы над планом
за проделанной работой и др.); Общая и конспектом. Записываются задачи;
индивидуальная коррекция. Записывается структура урока; Подбираются
12Практическая направленность обучения. методы обучения; Готовятся или подбираются
Поиск практической значимости материала наглядные пособия или оборудование;
урока; Создание практических ситуаций на Способы использования словестных и
уроке; Расширение возможности практических методов в сочетании с
использования знаний в конкретных навыках наглядностью; Подбираются приемы
и умениях. специального назначения; Проверяется связь
13Методы обучения в СКШ VIII вида. между этапами; Проверяется речевая,
Методы обучения –способы совместной грамматическая и орфографическая
деятельности учителя и учащихся, правильность конспекта.
направленные на решение задач образования. 32Мысленное проигрывание урока. Ответить
Приемы – способы деятельности учителя, на вопросы своей беседы; Выразительно и
повышающие эффективность используемых четко рассказать себе «новый материал»,
методов. От количества и разнообразия запомнить рассказ; Дать себе инструкции к
приемов зависит яркость урока, каждому упражнению и выполнить эти
заинтересованность и внимательность упражнения; Подумать, как предупредить
учеников. вопросы детей; Проделать все опыты,
14Классификация методов. Словесные практические работы, используя материалы и
методы: источник знаний –слово: изложение оборудование.
учителем материала, беседа, работа с 33Подготовка классной комнаты к уроку.
книгой. Наглядные методы: источник знаний Оформление доски; Подготовить наглядные
– образ (наблюдаемые объекты): наблюдение, пособия и магниты, скрепки и др. Раздать
иллюстрация, демонстрация, использование или подготовить к быстрой раздаче
ТСО. Практические методы: источник знаний дидактический материал; Подготовить
– действие: упражнения, лабораторные использование ТСО; Проконтролировать:
работы, практические работы, санитарное состояние класса, готовность
самостоятельные работы. справочных пособий, готовность рабочих
15Приемы создания ситуативного интереса; мест.
Приемы, помогающие осмысливать материал; 34Примеры общих и конкретных задач.
Мнемотехнические приемы (помогают Общие задачи Развивать лексическую сторону
запоминать материал, используются на этапе речи; Развивать операции анализа, синтеза,
закрепления) и т.д. Классификация приемов. сравнения, обобщения, абстрагирования.
16Особенности использования методов и Конкретные задачи Учить подбирать синонимы
приемов в СКШ VIII вида. Методы и приемы к словам; Учить анализировать образец
должны иметь коррекционную направленность; поделки по плану.
Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/didakticheskie-osnovy-uroka-v-spetsialnoj-korrektsionnoj-shkole-105770.html
cсылка на страницу

Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе

другие презентации на тему «Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе»

«Коррекционные занятия» - Основные подходы к организации учебного процесса: Гипотеза: качество знаний учащихся прямопропорционально зависимо от уровня профессиональной компетентности учителя. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей. Психологическим фоном коррекционного процесса является:

«Коррекционная педагогика» - Реабилитация – процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную общественно полезную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками. Огоу спо «куйбышевский педагогический колледж новосибирской области». Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков.

«Уроки в коррекционной школе» - Малая научная дифференциация языковедческой информации. Сложное предложение. Практическая направленность обучения. Конкретизация, установление аналогии по образцам, обобщение по доступным признакам изучаемых объектов. Особенности организации обучения на уроках русского языка и чтения в коррекционной школе.

«Программа коррекционной работы» - Программа коррекционной работы. Специфика коррекционной работы конкретного ОУ находит отражение. 1. В описании кадрового состава психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ; 2. В описании условий организации учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ; 3. В плане-графике проведения диагностических мероприятий; 4. В разработках индивидуальных образовательных траекторий для детей с ОВЗ; 5. В планируемых результатах коррекционной работы.

«Коррекционная работа при дислексии» - Принципы коррекционной работы при дислексии. Схема коррекционной работы при дислексии. По методике А.Н.Корнева. Деление слов на слоги. Другие приемы работы на этапе формирования автоматизации слогослияния. Группирование стилизованных букв. Стимуляция осознания звуковой стороны речи. Предлагаются на выбор два варианта слов для вставки.

«Работа со слабоуспевающими учащимися» - Домашнее задание должно содержать обязательную часть и дополнительную. Коррекция отставания. Консультанты-ученики. Основные причины. Акцент. Неуспевающие учащиеся. Ученик с низкой эффективностью учебной деятельности. Профилактика возможных ошибок. Разноуровневые задания. Формирование приемов анализа.

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе