Компетенции
<<  Профессиональные компетенции Реализация дифференцированного подхода  >>
Психологические исследования проблемы обучения решению задач
Психологические исследования проблемы обучения решению задач
Для восприятия чужой мудрости нужна прежде всего самостоятельная
Для восприятия чужой мудрости нужна прежде всего самостоятельная
Для восприятия чужой мудрости нужна прежде всего самостоятельная
Для восприятия чужой мудрости нужна прежде всего самостоятельная
Анализ результатов работы в соотнесении их с потенциалом, который
Анализ результатов работы в соотнесении их с потенциалом, который
Картинки из презентации «Дифференцированный подход к обучению учащихся» к уроку педагогики на тему «Компетенции»

Автор: Александр Владимирович. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Дифференцированный подход к обучению учащихся.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2377 КБ.

Дифференцированный подход к обучению учащихся

содержание презентации «Дифференцированный подход к обучению учащихся.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Дифференцированный подход к обучению 8Занимаюсь дополнительно дома по базовому
учащихся». Подбор содержания уроков для уровню В) Решаю рекомендованные задания
организации работы с учащимися, имеющими повышенной сложности Г) Решаю
различный уровень математической самостоятельно, используя полученный опыт.
подготовки. Конструирование урока в Посещая занятия тестами в школе, я: А)
условиях одновременной работы по группам. Ограничиваюсь коллективными занятиями. Б)
2Простраивание видов деятельности Занимаюсь дополнительно дома по базовому
учителя и учащихся в системе занятий при уровню В) Решаю рекомендованные задания
изучении материала повышенного и высокого повышенной сложности Г) Решаю
уровня сложности, их дополнение друг самостоятельно, используя полученный опыт.
друга. «Оптимальное сочетание форм учебно- Посещая занятия тестами в школе, я: А)
познавательной деятельности как средство Ограничиваюсь коллективными занятиями. Б)
реализации дифференцированного подхода к Занимаюсь дополнительно дома по базовому
обучению». уровню В) Решаю рекомендованные задания
3«Активизация познавательной повышенной сложности Г) Решаю
деятельности учащихся как средство самостоятельно, используя полученный опыт.
формирования полжительной мотивации к Математика для меня: А)Предмет,
обучению». Вовлечение учащихся и их развивающий культуру мышления Б)Наука для
родителей в систему работы по предмету. дальнейшего профессионального образования.
Формирование адекватного ожидания Математика для меня: А)Предмет,
результатов обучения, умения участвовать в развивающий культуру мышления Б)Наука для
достижении этого результата. дальнейшего профессионального образования.
4Психологические исследования проблемы Математика для меня: А)Предмет,
обучения решению задач показывают, что развивающий культуру мышления Б)Наука для
основная причина несформированности у дальнейшего профессионального образования.
учащихся умения решать задачи состоит в Математика для меня: А)Предмет,
том, что они не осознают значимости своей развивающий культуру мышления Б)Наука для
собственной деятельности. Для того, чтобы дальнейшего профессионального образования.
научиться решать задачи, надо много 92.Хорошие? хорошие? регулярно и
поработать. Если вы твердо захотели полностью? оставляю задание нерешенным ? в
научиться решать задачи, то запаситесь состоянии сам контролировать свои
терпением и упорством. Вы должны понять, действия? стараюсь тут же исправить ?
что только в результате самостоятельной и лень? Как предмет, развивающий культуру
упорной работы можно действительно чему – мышления?Показать повышенный уровень?Нужно
то научиться. менять систему подготовки?самоподготовка,
5Для восприятия чужой мудрости нужна курс в школе 4.Удовлетворительными?
прежде всего самостоятельная работа. Л. Н. удовлетворительными? эпизодически?
Толстой. Умственный труд едва ли не самый обращаюсь за помощью к учителю или
тяжелый труд для человека. Мечтать легко и одноклассникам? в большей требовательности
приятно, но думать трудно. К. Д. Ушинский. со стороны учителя? стараюсь исправить в
6Анкетирование-1. Направлено на ближайшее время? отвлекают друзья,
понимание процесса обучения. 3.В случае, телевизор? не умею планировать время.
когда я затрудняюсь выполнить домашнее Экзамен обязательный, отношусь к нему
задание, я А. Читаю теорию, смотрю образцы спокойно?Уложиться в рамки
52% Б. Обращаюсь за разъяснением к учителю стандарта?Ничего не нужно менять?курсы в
или одноклассникам 29% В. Оставляю задание школе?Выполняю работы базового
нерешенным 18%. 4.Я выполняю домашнее уровня?основа дальнейшего
задание : А. Регулярно и полностью. 29% Б. профессионального образования Возможность
Эпизодически. 35% В. Редко. 29% Г. Никогда проверить свой уровень знаний?Уложиться в
0% 5.Для организации своей учебной рамки стандарта?Нужно менять?Занятия с
деятельности я нуждаюсь: А. В контроле со репетитором?основа для дальнейшего
стороны родителей. 24% Б. В большей профессионального образования.
требовательности со стороны учителя. 12% 10Результативность изучения темы. 16.
В. Я в состоянии сам контролировать свои 16. 16. 4. 17. 17. 17. 19. 19. 19. 4. 16.
действия. 59% , реально – 29% 6.Какова 16. 16. 13. 13. 13. 11. 11. 11. 3. 22. 22.
причина неудовлетворительных отметок? А. 22. 4. 14. 14. 14. 4. 19. 19. 19. 4. 18.
Лень 29% Б. Отвлекают друзья, телевизор. 18. 18. 4. 14. 14. 14. 3. №. Фамилия , имя
18% В. Не хватает времени. 18% Г. Не ученика. Фамилия , имя ученика. Фамилия ,
понимаю предмет. 35% . имя ученика. Фамилия , имя ученика.
7Анкетирование – 2. Направлено на Количество отметок. Количество отметок.
формирование умения прогнозировать Количество отметок. Соотношение отметок в
результат обучения. 1. Итоговая аттестация процентах. Соотношение отметок в
для меня: А). Возможность проверить свой процентах. Соотношение отметок в
уровень знаний. Б).Пугающая неизвестность, процентах. Соотношение отметок в
я не владею материалом В). Экзамен процентах. Соотношение отметок в
обязательный, поэтому отношусь к нему процентах. Соотношение отметок в
спокойно. 2. Я предполагаю результат процентах. Соотношение отметок в
аттестации: А) уложиться в рамки стандарта процентах. Соотношение отметок в
Б) Показать повышенный уровень знаний. В) процентах. Соотношение отметок в
Показать высокий уровень знаний. Г) Боюсь процентах. Соотношение отметок в
не уложиться в рамки стандарта. 8. процентах. Соотношение отметок в
Математика для меня: А)Предмет, процентах. Соотношение отметок в
развивающий культуру мышления Б)Наука для процентах. Соотношение отметок в
дальнейшего профессионального образования. процентах. Соотношение отметок в
8№. Ф. И учащихся. Вопрос 5. Вопрос 5. процентах. Соотношение отметок в
Вопрос 5. Вопрос 5. Вопрос 8. Вопрос 8. 1. процентах. Соотношение отметок в
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. процентах. Соотношение отметок в
Посещая занятия тестами в школе, я: А) процентах. Соотношение отметок в
Ограничиваюсь коллективными занятиями. Б) процентах. Соотношение отметок в
Занимаюсь дополнительно дома по базовому процентах. Соотношение отметок в
уровню В) Решаю рекомендованные задания процентах. Соотношение отметок в
повышенной сложности Г) Решаю процентах. Соотношение отметок в
самостоятельно, используя полученный опыт. процентах. Соотношение отметок в
Посещая занятия тестами в школе, я: А) процентах. Итог. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Ограничиваюсь коллективными занятиями. Б) 9. 10. 11. 12. 15. 15. 15. 3. Отметка 5.
Занимаюсь дополнительно дома по базовому Отметка 4. Отметка 4. Отметка3. Отметка3.
уровню В) Решаю рекомендованные задания Отметка3. Отметка3. Отметка3. Отметка 2.
повышенной сложности Г) Решаю Отметка 2. Отметка 2. Отметка 2. Отметка
самостоятельно, используя полученный опыт. 2. . . . . . . . . . . . .
Посещая занятия тестами в школе, я: А) 11«Человек, которому повезло,- это
Ограничиваюсь коллективными занятиями. Б) человек, который делал то, что другие
Занимаюсь дополнительно дома по базовому только собирались сделать». 1.Хорошие?
уровню В) Решаю рекомендованные задания хорошие? регулярно и полностью? читаю
повышенной сложности Г) Решаю теорию, смотрю образцы? в состоянии сам
самостоятельно, используя полученный опыт. контролировать свои действия? стараюсь
Посещая занятия тестами в школе, я: А) исправить в ближайшее время? не хватает
Ограничиваюсь коллективными занятиями. Б) времени?занимаюсь в спортивной секции,
Занимаюсь дополнительно дома по базовому планирование времени.
уровню В) Решаю рекомендованные задания 12Анализ результатов работы в
повышенной сложности Г) Решаю соотнесении их с потенциалом, который
самостоятельно, используя полученный опыт. имеет каждый из учащихся, с их жизненными
Посещая занятия тестами в школе, я: А) планами, позволяет объединить усилия
Ограничиваюсь коллективными занятиями. Б) учителя и учащихся для дальнейшей
Занимаюсь дополнительно дома по базовому совместной деятельности. Это позволит
уровню В) Решаю рекомендованные задания сделать преподавание такого сложного
повышенной сложности Г) Решаю предмета как математика не только
самостоятельно, используя полученный опыт. обязательным, но и привлекательным.
Посещая занятия тестами в школе, я: А) Учитель математики: Василькова Н. М.
Ограничиваюсь коллективными занятиями. Б)
Дифференцированный подход к обучению учащихся.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/differentsirovannyj-podkhod-k-obucheniju-uchaschikhsja-73880.html
cсылка на страницу

Дифференцированный подход к обучению учащихся

другие презентации на тему «Дифференцированный подход к обучению учащихся»

«Игры в обучении» - Шимановская Надежда Масличенко Ирина. Игру можно использовать и при фронтальном опросе. Осуществление деятельностного подхода в обучении. Деловые игры могут быть организованы в виде: Активное познание реальной действительности. Физические игры. На сегодняшний день необходимо коренное изменение роли учащихся в обучении.

«Деятельностный подход в обучении» - Именно в системе школьного образования зародилось инновационное обучение. Выбор средств и методов. Меня учат. Базируется на зоне ближайшего развития ребенка. Л.С. Выготский. Действие целеполагания «что я должен сделать...». Материалы к научно- практическому семинару. Основные компоненты – учебно-познавательные мотивы.

«Личностно-ориентированный подход» - Проект решения педсовета. Сущность личностно-ориентированного подхода в воспитании. Воспитание личности школьника – важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса. В дневник классного руководителя. Педагогические задачи классного часа. Классный час в системе личностно-ориентированного воспитания?

«Деятельностный подход» - Выполнение заданий на повторение. ОБЖ и стандарты второго поколения. Системно-деятельностный подход. Начальная школа Стандарты второго поколения. Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя. Программа включает в себя. Комплексная программа ОБЖ под общей редакцией А.Т. Смирнова. Деятельностный подход в ОБЖ.

«Средства обучения» - Понятие технических средств обучения (ТСО). Задачи ТСО в педагогической деятельности. Web-технологии. Преподаватель должен: Светотехнические. Обучающие программы, обучающие машины и др. Тсо. Средства программированного обучения. Помогают эффективно усваивать иностранные языки. Условная классификация ТСО.

«Системный подход в моделировании» - Системный подход в организациях. Системный подход в моделировании. Основные определения системного подхода: Функция — работа элемента в системе. Существует множество моделей представления системного подхода. Система — совокупность взаимосвязанных элементов, образующих целостность или единство. Системный подход к проектированию.

Компетенции

11 презентаций о компетенциях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции > Дифференцированный подход к обучению учащихся