Духовно-нравственное развитие
<<  Духовно-нравственное развитие и воспитание личности Создание условий для духовно-нравственного развития, воспитания учащихся, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «"Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности учащегося»» к уроку педагогики на тему «Духовно-нравственное развитие»

Автор: Бойко. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «"Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности учащегося».ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1233 КБ.

"Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности учащегося»

содержание презентации «"Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности учащегося».ppt»
Сл Текст Сл Текст
1"Духовно-нравственное воспитание 7может.
как основа гармоничного развития личности 8Гуманизм личности педагога как условие
учащегося». МКОУ « Берёзовская ООШ» результативности процесса
Учитель географии Е А Бойко. духовно-нравственного воспитания. В
2В воспитании человека важно структуре личности педагога ученые
добиваться, чтобы нравственные и моральные выделяют группы качеств, влияющие на
истины были не просто понятны, но и стали нравственное воспитание ребенка: 1.
бы целью жизни каждого человека, предметом Социальные и общие личностные (идейность,
собственных стремлений и личного гражданственность, нравственность,
счастья" И. Ф. Свадковский. . педагогическая направленность и
3Актуальность проблемы нравственного эстетическая культура); 2.
воспитания связана, с четырьмя Профессионально-педагогические; 3.
положениями: 1. Общество нуждается в Индивидуальные особенности познавательных
подготовке широко образованных, процессов и их педагогическая
высоконравственных людей, обладающих не направленность (педагогическая
только знаниями, но и прекрасными чертами наблюдательность, мышление, память и
личности. 2. В современном мире маленький т.д.); 4. Эмоциональная отзывчивость; 5.
человек живет и развивается, окруженный Волевые качества; 6. Особенности
множеством разнообразных источников темперамента; 7 Состояние здоровья; 8.
сильного воздействия на него как Творческое мышление; 9. Диалоговое
позитивного, так и негативного характера, общение; 10. Преобразовательные
которые ежедневно обрушиваются на способности; 11 Высокие ценностные
неокрепший интеллект и чувства ребенка, на установки (патриотизм, гражданственность,
еще только формирующуюся сферу любовь к детям);
нравственности. 3. Само по себе 9Интегральным качеством личности
образование не гарантирует высокого уровня учителя, выражающим его
нравственной воспитанности, ибо "воспитательную силу", можно
воспитанность - это качество личности, считать "харизму" (И.В.
определяющее в повседневном поведении Бестужев-Лада). . В переводе с греческого
человека его отношение к другим людям на слово harisma означает "оказанная
основе уважения и доброжелательности к милость, дар", в Философском словаре
каждому человеку. 4. Вооружение (1994) оно расшифровывается как
нравственными знаниями важно и потому, что "необыкновенно большие способности
они не только информируют ребенка о нормах или исключительная одаренность,
поведения, но и дают представления о воспринимаемые как милость Божья".
последствиях нарушения норм или Бестужев- Лада характеризует его как
последствиях данного поступка для исключительную, вдохновенную одаренность,
окружающих людей. вызывающую у окружающих (прежде всего, у
4Система нравственного воспитания детей) чувство полного доверия, искреннего
включает в себя: Во-первых, знание всех преклонения, облагораживающего
источников нравственного опыта одухотворения, готовность следовать тому,
воспитанников. Такими источниками чему учит учитель, подлинную веру,
являются: деятельность (учебная, надежду, любовь.
общественно полезная), отношения между 10"Педагогическую любовь"
детьми в коллективе, отношения можно рассматривать как "частный
воспитанников с педагогами и родителями, случай" отношения педагога к жизни, к
эстетика быта, мир природы, искусства. миру, к людям, к самому себе. Л.И.
Во-вторых, правильное соотношение форм Маленкова предложила своеобразную
деятельности и просвещения на разных "технологию" для развития и
возрастных этапах. В-третьих, включение поддержания этого чувства: 1.Постараться
нравственных критериев в оценку всех без понять, что они - дети, потому и ведут
исключения видов деятельности и проявлений себя как обычные дети. 2. Постараться
личности детей. Воспитание - это всего принять ребенка таким, каков он есть на
лишь побочный эффект взаимодействия, самом деле - с "плюсами" и
глубинного общения людей, только это дает "минусами", со всеми его
эффект воспитания, все остальное - особенностями. 3. Возможно более полно
самоадаптация ребенка и его узнать, почему он стал "таким",
самоопределение. Не педагог, не родители и постараться "выработать" в
воспитывают ребенка, а ребенок себе понимание, сострадание и сочувствие к
адаптируется к поведению родителей и также ребенку. 4. Найти позитивное в личности
адаптируется к жизненным ситуациям, из ребенка, выразить ему доверие, постараться
которых складывается его жизненный путь. включить его в общую деятельность (с
5Основные источники нравственного заранее прогнозируемой позитивной
опыта. 1 Учебная деятельность. оценкой). 5. Установить личный контакт с
Нравственное развитие воспитанников на помощью средств невербального общения,
уроках осуществляется через содержание создавать "ситуации успеха",
программного и дидактического материала, оказывать ребенку позитивную словесную
самой организацией урока, личностью поддержку. 6. Не упустить момент
учителя. Колоссальные потенциальные словесного или поведенческо -
возможности для нравственного влияния на эмоционального отклика с его стороны,
школьников имеет учебный материал, по принять действенное участие в проблемах и
литературе , истории искусству и т д Самое трудностях ребенка. 7. Не стесняться
сильное влияние на нравственное развитие проявлять свое отношение, свою любовь к
школьников в процессе обучения оказывает детям, открыто откликаться на проявление
личность педагога 2 Внеклассная работа Во ответной любви, закреплять дружеский,
внеклассной работе создаются особенно сердечный, искренний тон в практике
благоприятные условия для включения повседневного общения.
учащихся в систему реальных нравственных 11Для поворота ребенка к духовности
отношений взаимопомощи, ответственности, учитель сам должен стать носителем высших
принципиальной требовательности и т. д. духовных ценностей. Первый шаг на этом
Индивидуальные склонности, творческие пути - понимание недостаточности своего
способности в более полной мере культурного кругозора. Следующим шагом
развиваются именно в этой деятельности. должна стать попытка изменить свой
Известно, что такие нравственные черты внутренний мир, наполнив его новым
личности, как мужество, ответственность, содержанием. Необходимо дать толчок
гражданская активность, единство слова и личностному саморазвитию (лучше, если это
дела нельзя воспитать только в рамках побуждение будет внутренним, а не
учебного процесса.. внешним).
64. Семья Важнейшим источником 12Идея, выраженная в библейской заповеди
жизненного опыта школьников являются "люби ближнего как самого себя",
внутрисемейные отношения, отражающие подразумевает, что уважение к своей
нравственные установки, духовные ценности собственной целостности и уникальности,
родителей. Возможности воспитателя в любовь к себе и понимание своего
перестройке неблагоприятных внутрисемейных "я" неотделимы от уважения,
отношений ограничены. Однако воспитатель любви и понимания другого человека.
может восполнить таким детям недостаток Подобное понимание проблемы существует в
эмоционального комфорта особой теплотой, православии. Таким образом, мы не можем не
вниманием, заботой в школе. согласиться с утверждением, что высокий
74 Искусство. Оно должно быть уровень самопринятия обусловливает
разнообразным и постоянным, пронизывать положительное отношение к другим.
всю жизнь ребенка, насыщать его душу 13УЧИТЕЛЬ - посредник между ребенком и
сопереживанием другим людям. Формы такого духовными ценностями прошлых и современных
общения нам известны. Искусство совершенно поколений. Эти ценности, знания,
незаменимо в воспитании, оно расширяет, морально-этические нормы не доходят до
углубляет и организует нравственный опыт детей в стерилизованном виде, а несут в
человек, сталкивает ребенка с такой себе личностные черты учителя, его оценки.
нравственной ситуацией, с которой в жизни Итак, эффективное осуществление системы
он может и не встретиться, в учебном воспитания детей школьного возраста
процессе не создать, а в формировании всецело зависит от гуманистической
нравственных качеств является важным.. направленности личности педагога.
Незаменима роль искусства в накоплении 14«Истинная мудрость состоит не в
опыта сопереживания. Искусство позволяет усвоении знаний, а в правильном применении
пережить то, что каждый человек в силу их во благо» А. Ф. Романова.
ограниченности его опыта пережить не 15Спасибо за внимание!
"Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности учащегося».ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/dukhovno-nravstvennoe-vospitanie-kak-osnova-garmonichnogo-razvitija-lichnosti-uchaschegosja-251411.html
cсылка на страницу

"Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности учащегося»

другие презентации на тему «"Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности учащегося»»

«Духовно-нравственное развитие» - Возможности духовно-нравственного воспитания в процессе взаимодействия семьи и школы. Внеклассная. Национальный воспитательный идеал является высшей целью образования. Семья. Под редакцией А.Я. Данилюка. Рекомендации. Коллективная творческая деятельность. Цель и задачи. Аксиологический Системно-деятельностный Развивающий.

«Духовно нравственное воспитание школьников» - Сотрудничество со школьным музеем «Боевой славы». Цели. Тематические блоки. План работы по программе. Программа по духовно-нравственному воспитанию школьников. Духовно-нравственное воспитание школьников. 1. Покров Пресвятой Богородицы. Консультации протоиерея о.Александра Горбунова с учителями, учащимися и родителями.

«Программа духовно-нравственного воспитания» - Задача 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Формы работы: Работа с педколлективом. Внеурочная деятельность: Без духовной любви всякое обучение бесполезно. Задача 1: III уровень: получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия. Профессиональная компетентность педагогов.

«Духовно нравственное развитие личности» - Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания В сфере личностного развития В сфере общественных отношений В сфере государственных отношений. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

«Концепция духовно-нравственного воспитания» - Разработка содержания программы духовно-нравственного и патриотического воспитания школьников. Учреждения доп. образования, культуры и спорта. Цель педсовета: Сми. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания.

«Нравственное воспитание детей» - Взаимодействие классного руководителя с семьёй ученика. Родители. Учащиеся класса являются полноправными субъектами, жизнедеятельности классного сообщества. Содержательный компонент. Педагогическая техника: Стимулирующе – побудительные: Субъекты. Специальные знания. Ценностно-целевой компонент. Воспитательные технологии.

Духовно-нравственное развитие

9 презентаций о духовно-нравственном развитии
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Духовно-нравственное развитие > "Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности учащегося»