Духовно-нравственное воспитание
<<  Духовно- нравственное воспитание детей Духовно-нравственное воспитание на народной культуре  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Духовно-нравственное воспитание школьников» к уроку педагогики на тему «Духовно-нравственное воспитание»

Автор: кристина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Духовно-нравственное воспитание школьников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 108 КБ.

Духовно-нравственное воспитание школьников

содержание презентации «Духовно-нравственное воспитание школьников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Духовно-нравственное воспитание 10социальной, этической и пр.
школьников. ответственности за принимаемые ими
2Анализ ситуации. Нормативно – правовой решения; их мировоззрение, поведение и
и документальной основой Концепции поступки оцениваются лишь по степени их
духовно-нравственного развития и навязанному обществом эталону.
воспитания обучающихся являются Закон РФ 11Вторая трактовка. Вторая трактовка
«Об образовании», Концепция воспитания связана с распространенной в
духовно-нравственного развития и демократических обществах идеей свободы
воспитания личности гражданина России. ребенка, его права на самостоятельное
Серьезная проблема современности состоит, принятие решений, касающихся его отношений
в том числе, в забвении золотого правила к миру, обществу, своей дальнейшей судьбе
нравственности, в утрате взаимной и своему дальнейшему развитию.
зависимости и ответственности в условиях 12Принципы и подходы к проблеме
положительного значения свободы, в подмене духовно-нравственного воспитания. 1.
ценностей. Причины этого могут быть Принцип социальной активности. Целью
устранены в процессе образования, воспитания, и критерием воспитания
способствующего «возращению блага в лоно является не пассивное усвоение тех или
морали» (А. Разин). иных норм ценностей, которые могут быть
3Цели и задачи духовно-нравственного совершенно «правильными», социально
развития и воспитания личности гражданина. значимыми, но которые для ребенка пустой
ЦЕЛЬ образовательного процесса – развитие звук, голая абстракция, а способность к
и воспитание функционально грамотной социальному действию, социальному поступку
личности, человека нравственного, (А.С.Макаренко, «коммунарская педагогика»
культурного, деятельного созидателя, И.П.Иванова). Уровни социальной активности
гражданина, присвоившего общечеловеческие Уровень социальной установки Уровень
и национальные ценности. ЗАДАЧА убеждения Уровень социально значимого
образовательного процесса – присвоение поступка Литература наряду с историей и
каждой ценности из общей системы. Таким обществоведением наиболее значима в этом
образом, перечень задач мы соотносим с плане.
перечнем основных ценностей: 132. Принцип социального творчества.
общекультурных, регулирующих поведение Действие, которое совершает ребенок,
людей, и личностных, образующих духовный поступок, который он совершает, может быть
мир конкретного человека. вынужденным, не осознанным и не «прожитым»
4Уровни ценностей. Общечеловеческие школьником, а может и должен быть актом
ценности Ценность семьи. Семья служит его свободного выбора, свободного
моделью этих отношений и сама творческого волеизъявления. Этот поступок
целенаправленно формирует их, организуя и он должен совершить сам, не под давлением,
направляя познавательную творческую в том числе не под давлением коллектива.
активность ребенка в предметных, сюжетных 3. Принцип взаимодействия личности и
и ролевых играх. Семья создает атмосферу коллектива. Начнем с того, что под
свободного творческого развития ребенка. В коллективом мы понимаем совсем не то, что
семье формируется отношение человека к было принято понимать в педагогике
себе: его самооценка на основе оценки советского времени. Коллектив и его школа,
взрослых. Ценность труда и творчества. есть определенная ступень развития
Одно из основных правил воспитания социальной группы, а именно «группа, где
трудолюбия – стимулирование и поощрение межличностные отношения опосредованы
труда ребенка. Овладевая трудовыми общественно ценным и личностно значимым
действиями сначала в игре, а затем в содержанием совместной деятельности».
учебной деятельности, учебном труде, (А.В.Петровский) Именно по этому наша
ребенок учится разграничивать цель, система воспитания так быстро отмерла, как
средства, результат труда. В процессе только резко изменилась социальная и
учебной деятельности у ребенка развиваются социально-психологическая атмосфера в
такие качества, как организованность, обществе. Надо добиваться того, чтобы
ответственность, целеустремленность, социальные действия школьников входили в
самостоятельность. социальную жизнь общества как ее составная
5Ценность свободы и прав человека. органическая часть. Мы все время сбиваем
Основывается на понимании цели воспитания их на игры.
свободы. У человека есть свобода выбора, 144. Принцип развивающего воспитания.
свобода действия в рамках закона, свобода «Зона ближайшего развития» (Л.С.Выготский)
вероисповедания, свобода определения есть не только в обучении, но и в
жизненного пути – свобода быть самим воспитании. Сегодня школьник сформирует и
собой. Уважение другого как человека, выскажет какое-то мнение, примет решение,
который свободен быть самим собой, есть совершит социально значимое действие при
уважение самого себя. Прав и свободы помощи, совете, поддержке, пусть даже
человека, зафиксированные в Конституции подсказке товарищей, учителя, родителей –
России, являются предметом естественно, если он осознает эту позицию
целенаправленного правового воспитания в и примет ее как свою, иначе это будет
школе. Ценность гражданственности есть простейшим конформизм. Но завтра он будет
осознание человеком себя как члена уже способен сформировать мнение
общества, народа, представителя страны и самостоятельно, принять собственное
государства. Воспитание гражданственности решение, ответственно совершить поступок –
означает привитие человеку с самых ранних а в этом и состоит наша цель. Личностное
лет жизни интереса к истории своей страны развитие школьника предполагает
и отстаивание прав, предоставляемых опережающее его участие в деятельности
Конституцией. Формируемое с ранних лет в коллектива. Но именно участие, а не
семье чувство гражданственности человека следование чужим требованиям, не бездумное
целенаправленно развивается подражание поступкам других. Иначе
образовательной средой, всей системой никакого развивающего воспитания не
гуманитарных учебных дисциплин и получится. 5. Принцип мотивированности.
внешкольной, внеаудиторной работой. Надо готовить почву для того, чтобы
6Ценность патриотизма. Патриотизм как вносимые в сознание человека идеи
любовь к Родине является стержнем приобрели для него субъективный,
гражданского воспитания. Любовь к Родине – личностный смысл. А для этого следует
это активная гражданская позиция. Любовь к прежде всего отдать себе отчет в том, что
Родине означает неравнодушное отношение к «воспитание личности без понимания ведущих
ее истории, готовность защищать Родину от ее мотивов будет неполным…». Пока же
любых посягательств, служить ей. «Чтобы воспитание начинается с готовых ответов на
подросток или юноша любил свою Родину, эта незаданные и вообще не существующие для
любовь должна быть взаимной. Чтобы он ребенка вопросы.
активно участвовал в общественной жизни, 156. Принцип индивидуализации. Нельзя
он должен чувствовать заинтересованность воспитывать всех одинаково. Ребенок должен
общества и государства в его судьбе, «вписываться» не в наше обобщенное и
внимание к его мнению, его потребностям и усредненное, а следовательно, «эталонное»
интересам». (Из Образовательной программы представление о том, каким он должен быть,
«Школа 2100») Ценность человечества. а в наше представление о том, каким этот
Патриотизм не противоречит осознанию того, конкретный ребенок как личность мог бы
что человек – не только гражданин России, стать. 7. Принцип целостности
но и часть мирового сообщества, для воспитательного процесса. Удобные
существования и прогресса которого педагогические абстракции («трудовое
необходимы мир, сотрудничество народов, воспитание», «патриотическое воспитание» и
уважение к многообразию их культур. т.п.) нельзя переносить в реальный
7Личностные ценности. Ценности жизни воспитательный процесс. Как образование –
означает отношение человека к мирозданию, не сумма предметов, а формирование единого
Земле, природе, другим людям как носителям и целостного образа мира ребенка, так и
бытия, признание человеческой жизни как воспитание не может быть разложено по
величайшей ценности. Ценность лежит также отдельным полочкам: на одной – трудовое
в основе подлинного экологического воспитание, на другой – этическое, на
сознания. Ценность добра означает третьей – эстетическое… У ребенка не
направленность человека на развитие и только голова одна, у него и сердце одно!
сохранение жизни, через сострадание и 168. Принцип единства образовательной
милосердие как проявление высшей системы. Процесс воспитания – не дело
человеческой способности – любви. Призыв одной только школы, и одна она обеспечить
«Спешите делать добро» становится полноценное развитие личности ребенка
определенным жизненным правилом просто не в состоянии. Особая и очень
организации социальных отношений, которое важная воспитательная проблема, связанная
противостоит тенденции насилия, с единством образовательной среды – это
разрушения, зла. Ценность природы создание единой системы внутришкольного и
основывается на общечеловеческой ценности внешкольного воспитания и образования
жизни, на осознании себя частью природного вообще, т.е. системы, включающей общее
мира – частью живой и неживой природы. среднее и дополнительное образование в
Воспитание любви к окружающей природе качестве равноправных компонентов. 9.
начинается в семье, с формирования доброго Принцип опоры на ведущую деятельность.
и бережного отношения к домашним животным, Такой деятельностью для подростков,
растениям в процессе ухаживания за ними, например, является деятельность общения. У
помощи им. Оно продолжается в школе, в них постоянный дефицит этого общения, и
жизни как осознание определяющей роли воспитание в этом возрасте должно входить
природы в жизни человека, необходимости ее в первую очередь именно в эту нишу.
сохранения. Воспитание на различных возрастных этапах
8Ценность истины - это ценность должно соответствовать ведущей
научного познания, разума, понимания деятельности, характерной для данного
сущности бытия, мироздания. Ценность этапа, и психологическим возможностям и
проникновения в суть явлений, понимания ограничениям, связанным с возрастными
закономерностей, лежащих в основе особенностями «самодеятельности» и
природных и социальных явлений. рефлексии над собой и своим поведением и
Формирование приоритетности знания, деятельностью. Нравственное в
ценности познания, установления истины психологическом смысле всегда свободно.
является одной из важных задач Воспитание – это не внушение учащимся
образования. Ценность красоты, гармонии каких-то принципов жизни и деятельности,
лежит в основе эстетического воспитания не навязывание им системы отношений, но
через приобщение человека к разным видам поддержка и выращивание естественной
искусства. Это ценность совершенства, человечности в детях.
гармонизации, привидения в соответствие с 1710. Принцип опоры на традиции.
идеалом, стремление к нему – «Красота Многонациональный характер нашей страны
спасет мир». предполагает, что при наличии общих для
9Существуют две противоположные всех россиян ценностей имеет место разница
трактовки воспитания. менталитетов, обычаев и традиций. Поэтому
10Первая трактовка. Согласно первой из построение системы воспитания невозможно
них, типичной, например, для отечественной без учета национальных традиций народа, к
педагогики советского времени, воспитание которому принадлежит ученик.
есть воздействие государства и его 18Педагогическая поддержка. Задача
образовательных институтов (школы и т.д.) «педагогической поддержки» заключается в
на развитие личности, осуществляемое в совместном с ребенком определении его
интересах государства или общества В этом интересов, целей, возможностей и путей
случае воспитание превращается в своего решения проблем, помощь ему в сохранении
рода манипулирование психикой учащегося, человеческого достоинства и в достижении
навязывания ему тех или иных ценностей и позитивных результатов в образовании,
направлений развития «сверху» В то же саморазвитии, общении, образе жизни,
время учащиеся лишены персональной вообще в самореализации.
Духовно-нравственное воспитание школьников.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/dukhovno-nravstvennoe-vospitanie-shkolnikov-266211.html
cсылка на страницу

Духовно-нравственное воспитание школьников

другие презентации на тему «Духовно-нравственное воспитание школьников»

«Духовно-нравственное воспитание в семье» - Только семья может воспитать семьянина. Вопросы адаптации учащихся 10 классов. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников (соответствие профилю). Итоги входного контроля. Отношения к элективным курсам. Семейное воспитание. Выявлены следующие уровни тревожности. Духовно-нравственные основы личности зарождаются и произрастают в семье.

«Нравственное воспитание детей» - Родители. В современном обществе признаны такие феномены как: Задачи семейного воспитания в контексте нравственно-духовного становления личности ребёнка. Разъяснительно-распорядительные: Компоненты воспитательной системы: Содержание программы по воспитанию нравственных ценностей. Ведущие идеи модели нравственного воспитания:

«Духовно-нравственное воспитание дошкольников» - Молитва есть сосредоточенная и страстная обращенность души к Богу. Дети дошкольного возраста с удовольствием воспроизводят знакомые с младенчества мелодии и слова колыбельных, колядок, русских народных песен. Стать детям действительно духовно – нравственными людьми помогает положительный пример родителей и педагогов, которые беседуют с малышами на религиозные темы, совершают совместные экскурсии и паломничества к Святыням своей большой и малой Родины.

«Духовно-нравственное воспитание педсовет» - «Теоретико – методологические основы духовно – нравственного воспитания личности» Павлова Е.Л. Сухомлинский В.А. Решение педсовета: Актуальность проблемы духовно – нравственного воспитания на современном этапе. «Традиции малой Родины, школы семьи» Ульянова Т.Г. – руководитель кружка «Краеведение». Одобрить систему работы педагогического коллектива по изучению личности учащихся.

«Духовно-нравственное воспитание» - На базе филиала МОУ Чакинская СОШ в п.Жемчужный учитель Акиндеева Н.В. Какие задачи предстоит решать школам? Примерные разделы программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Возможно ль время двинуть вспять? Презентация на тему: « Духовно - нравственное воспитание школьников. Введение в учебный план экспериментального курса ОРКСЭ.

«Духовно-нравственное воспитание учащихся» - Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №15 города Костромы Основные мероприятия реализации проекта по духовно-нравственному воспитанию. Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №15 города Костромы Виртуальный музей детского рисунка. Творческие мастерские: Кружевоплетение Ручное ткачество Вышивка Роспись по ткани Резьба по дереву.

Духовно-нравственное воспитание

18 презентаций о духовно-нравственном воспитании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Духовно-нравственное воспитание > Духовно-нравственное воспитание школьников