Правила поведения
<<  Для родителей доу стили воспитания Разработка технологии генетического программирования для генерации автоматов управления системами со сложным поведением  >>
Профилактическая образовательная программа «Стиль жизни – здоровье»
Профилактическая образовательная программа «Стиль жизни – здоровье»		 Профилактическая образовательная программа «Стиль жизни – здоровье»
Профилактическая образовательная программа «Стиль жизни – здоровье»		 Коллектив разработчиков
Коллектив разработчиков		 Коллектив разработчиков
Коллектив разработчиков		 Коллектив разработчиков
Коллектив разработчиков
Картинки из презентации «Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения» к уроку педагогики на тему «Правила поведения»

Автор: Irina Gaber. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4255 КБ.

Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения

содержание презентации «Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Факторы риска и факторы защиты 10умение самостоятельно оценивать и
аддиктивного поведения. Научные основы принимать решения, определяющие стратегию
отбора инструментов поведения, с учетом гражданских и
социально-психологического тестирования нравственных ценностей;
школьников и учителей. 10 ноября 2014 г. 11Социально-психологическое тестирование
Габер Ирина Владимировна, заведующая обучающихся в целях раннего выявления
кафедрой охраны здоровья и ОБЖ, к.м.н., незаконного потребления наркотических
доцент. средств и психотропных веществ. Программа
26) профилактика - комплекс социально-психологического тестирования
мероприятий, направленных на сохранение и обучающихся направлена на решение
укрепление здоровья и включающих в себя следующих задач: 1. Выявление
6.1. - Формирование здорового образа несовершеннолетних 13 – 18 лет с
жизни, 6.2. - Предупреждение возникновения признаками аддиктивного поведения, а
и (или) распространения заболеваний, 6.3. именно немедицинского потребления
- Их раннее выявление, 6.4. - Выявление психоактивных веществ. Методика: опросник
причин и условий их возникновения и «Группа риска развития личностных
развития, 6.5. - А также направленных на нарушений и наркозависимости» (ГРН) для
устранение вредного влияния на здоровье выявления групп риска наркозависимости в
человека факторов среды его обитания. старшем подростковом возрасте. Методика
Основные понятия ФЗ от 21.11.2011 г. N разработана 1995-1996 гг. доктором
323-ФЗ «Об основах охраны здоровья…», психологических наук Б.И. Хасаном и
статья 2. кандидатом психологических наук Ю.А.
3Выявление детей «группы риска» и Тюменевой. Борис Иосифович Хасан -
планирование психопрофилактической, психолог, доктор психологических наук,
психокоррекционной работы. профессор, директор Института психологии и
4Выявление детей «группы риска» и педагогики развития СО РАО г. Красноярск,
планирование психопрофилактической, Россия. Источник: Б.И. Хасан, Н.Н. Дюндик,
психокоррекционной работы. От специалиста Е.Ю. Федоренко, И.А. Кухаренко, Т.И.
(педагога-психолога, клинического Привалихина. Образование в области
психолога) требуется умение понять профилактики наркозависимости и других
проблему и выявить симптоматику, а самое аддикций. Организационно-методическое
главное — найти путь к решению пособие. Красноярский гос.ун-т.-
существующей проблемы. Важность выделения Красноярск. 2003г.
«группы риска» признается всеми 12Социально-психологическое тестирование
специалистами, работающими с подростками. обучающихся в целях раннего выявления
Это наиболее благодарная когорта клиентов незаконного потребления наркотических
для проведения социально-педагогической и средств и психотропных веществ. 1 доп.
психологической профилактики, Выявление несовершеннолетних 13 – 18 лет с
воспитательных, коррекционно-развивающих и признаками аддиктивного поведения, а
психотерапевтических воздействий. Большую именно немедицинского потребления ПАВ.
часть подростков «группы риска» составляют Методики: 2. Методика многофакторного
так называемые дети и подростки без исследования личности Кэттела
диагноза («проблемные клиенты»). (подростковый вариант, 142 вопроса, 14
5Целью социально-психологического факторов; взрослый вариант, 105 вопросов,
тестирования является выявление 17 факторов). 3. Методика определения
особенностей развития субъектных средств склонности к отклоняющемуся поведению
саморегуляции поведения и сформированности (Орёл А.Н.) – в он-лайн режиме
способов действий по синтезу личностного отсутствует.
образа бытия несовершеннолетних 13 – 18 13Социально-психологическое тестирование
лет в зависимости от социальной ситуации и обучающихся в целях раннего выявления
степени риска развития зависимого незаконного потребления наркотических
поведения, связанного с потреблением средств и психотропных веществ. 2.
психоактивных веществ. Выявление степени
Социально-психологическое тестирование социально-психологической адаптации
обучающихся в целях раннего выявления несовершеннолетних 13 – 18 лет
незаконного потребления наркотических (интегральный результат взаимодействия
средств и психотропных веществ. личности с внешней и внутренней средой) к
6Социально-психологическое тестирование существующим условиям жизни. Методика:
обучающихся в целях раннего выявления опросник социально-психологической
незаконного потребления наркотических адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.
средств и психотропных веществ. Данный вид Источник: Райгородский Д. Я.
деятельности образовательной организации (редактор-составитель) Практическая
направлен на решение следующих задач: 1) психодиагностика. Методики и тесты:
Выявление несовершеннолетних с выраженными учебное пособие. Самара: Издательский Дом
индивидуальными, личностными и/или «БАХРАХ-М», 2001. — 672 с. – С. 457-465.
социальными факторами риска немедицинского 3. Оценка индивидуальных и социальных
потребления психоактивных веществ факторов риска наркогенного поведения
(выявление группы риска); 2) Промежуточная несовершеннолетних 13 – 18 лет (условий
оценка уровня достижения личностных становления образований субъектности и
результатов освоения обучающимися основной личности несовершеннолетних). Методика
образовательной программы основного и «Оценка факторов риска наркотизации»,
среднего общего образования в части направленная на выявление сфер локализации
формирования экологической культуры, трудных ситуаций: семья, сверстники,
здорового и безопасного образа жизни; 3) общество (социокультурная среда), школа.
Самооценка образовательной организации Источник: Организация профилактики
соответствия предоставленных условий для наркозависимости в условиях сельского
обучения особенностям психофизического образовательного учреждения: Сборник
развития и состояния здоровья обучающихся методических рекомендаций. Авторский
(статья 34 ФЗ «Об образовании в РФ» № коллектив: Латышев Г.В., Речнов Д.Д.,
273-ФЗ), а также соответствия её Титова О.А., Орлова М.В., Яцышин С.М.,
деятельности в части охраны здоровья Середа В.М., Уминская Л.Л., Гериш А.А. и
обучающихся требованиям ФЗ «Об образовании др., Санкт-Петербург, 2001.
в РФ» № 273-ФЗ (статья 41); 4) Организация 14Социально-психологическое тестирование
целенаправленной обучающихся в целях раннего выявления
индивидуально-ориентированной незаконного потребления наркотических
социально-педагогической, психологической средств и психотропных веществ. Личностные
помощи обучающимся по улучшению их Копинг-ресурсы. Психо-эмоциональное
адаптации, оптимизации здоровье и способность к его
психофизиологического состояния и саморегуляции. 4. Комплекс методов,
личностного развития в соответствии с направленных на выявление степени развития
индивидуальными возрастными особенностями. образований субъектности (субъектных
7Какие УУД являются защитными от средств регуляции поведения) и образований
развития девиантного поведения? ФГОС ООО. личности (сформированности способов
(Л) 2) формирование ответственного действий по синтезу личностного образа
отношения к учению, готовности и бытия) у несовершеннолетних 13 – 18 лет:
способности обучающихся к саморазвитию и 4.1. Стрессовое напряжение (невротизация
самообразованию на основе мотивации к по Кондашу). 4.2. Тревожность по Кондашу.
обучению и познанию, осознанному выбору и 4.3. Самооценка психических состояний по
построению дальнейшей индивидуальной Айзенку. 4.4. Отношение к здоровью и ЗОЖ.
траектории образования; (Л) 5) освоение Опросник Дерябо, Ясвина. 4.5. Мотивация к
социальных норм, правил поведения, ролей и занятиям физической культурой. Методика
форм социальной жизни в группах и Безруких М.М. 4.6. Методика «Отношение к
сообществах, включая взрослые и социальные экологическим проблемам» (Н.В.Кочетков)
сообщества; (Л) 7) формирование 4.7. Мотивация на успех или боязнь
коммуникативной компетентности в общении и неудачи. Методика Реана. 4.8. Уверенность
сотрудничестве…; (Л) 8) формирование в себе. Опросник Райдаса. 4.9.
ценности здорового и безопасного образа Ответственность. Методика Дементий Л.И.
жизни; усвоение правил индивидуального и 4.10. Уровень субъективного контроля.
коллективного безопасного поведения в Методика Роттера. 4.11.
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и Автономность-зависимость. Опросник
здоровью людей, правил поведения на Прыгина. 4.12. Методика Холмса по
транспорте и на дорогах; (Л) 9) выявлению трудных жизненных ситуаций,
формирование основ экологической культуры которые случались в течение последних 12
соответствующей современному уровню месяцев. 4.13. «Многофакторный Вопросник
экологического мышления, развитие опыта Совладания». Методика Ч. Карвера.
экологически ориентированной Поведенческие Копинг-стратегии.
рефлексивно-оценочной и практической Формирование отношения к здоровью,
деятельности в жизненных ситуациях; экологическим проблемам, к занятиям
8Какие УУД являются защитными от физической культурой.
развития девиантного поведения? ФГОС ООО. 15Социально-психологическое тестирование
(М) 1) умение самостоятельно определять обучающихся в целях раннего выявления
цели своего обучения, ставить и незаконного потребления наркотических
формулировать для себя новые задачи в средств и психотропных веществ. После
учёбе и познавательной деятельности, скрининг-исследования подросток знакомится
развивать мотивы и интересы своей с результатами и приглашается на
познавательной деятельности; (М) 2) умение консультацию к психологу. Это добровольный
самостоятельно планировать пути достижения выбор подростка от 15 лет и старше.
целей, в том числе альтернативные, Подростки до 15 лет приглашаются к
осознанно выбирать наиболее эффективные психологу вместе с родителями в удобное
способы решения учебных и познавательных для них время. Родителей заранее оповещают
задач; (М) 3) умение соотносить свои о целях и задачах скринингового
действия с планируемыми результатами, исследования и возможности получить
осуществлять контроль своей деятельности в консультацию специалиста (психолога) по
процессе достижения результата, определять результатам диагностики. Информирование
способы действий в рамках предложенных родителей и получение добровольного
условий и требований, корректировать свои согласия на участие их детей в
действия в соответствии с изменяющейся скрининговых и последующих
ситуацией; (М) 4) умение оценивать профилактических мероприятиях
правильность выполнения учебной задачи, осуществляется на классных родительских
собственные возможности её решения; (М) 5) собраниях. Анализ результатов тестирования
владение основами самоконтроля, осуществляется с учетом правил
самооценки, принятия решений и конфиденциальности, этики и деонтологии.
осуществления осознанного выбора в учебной При информировании родителей следует
и познавательной деятельности; (М) 9) обратить их внимание на тот факт, что
умение организовывать учебное своевременная диагностика и вмешательство
сотрудничество и совместную деятельность с часто позволяет предотвратить формирование
учителем и сверстниками; работать личностных расстройств, способствует
индивидуально и в группе: находить общее адаптации личности подростка, содействует
решение и разрешать конфликты на основе укреплению его психологического здоровья и
согласования позиций и учёта интересов; дальнейшему психологическому созреванию и
формулировать, аргументировать и взрослению.
отстаивать своё мнение; (М) 10) умение 16Социально-психологическое тестирование
осознанно использовать речевые средства в обучающихся в целях раннего выявления
соответствии с задачей коммуникации для незаконного потребления наркотических
выражения своих чувств, мыслей и средств и психотропных веществ. В
потребностей; планирования и регуляции отношении детско-подросткового контингента
своей деятельности; владение устной и при разработке развивающих, коррекционных,
письменной речью, монологической а также психотерапевтических программ
контекстной речью; (М) 12) формирование и следует акцентировать внимание на
развитие экологического мышления, умение преобладании приёмов, направленных на
применять его в познавательной, усиление «Я», над аналитическим подходом
коммуникативной, социальной практике и (развитие навыков когнитивной оценки,
профессиональной ориентации. рефлексии). Важный этап развития в период
9Какие УУД являются защитными от взросления — освобождение от статуса
развития девиантного поведения? ФГОС СОО. ребенка. Следует подчеркнуть, что семейное
(Л) 5) сформированность основ саморазвития консультирование и семейная психотерапия
и самовоспитания в соответствии с являются приоритетным направлением в
общечеловеческими ценностями и идеалами работе с детьми и подростками . Если
гражданского общества; готовность и сотрудничество с семьей по каким-либо
способность к самостоятельной, творческой причинам затруднено, если семья не может
и ответственной деятельности; (Л) 7) выполнять воспитательных функций,
навыки сотрудничества со сверстниками, подросток с девиантным поведением (или с
детьми младшего возраста, взрослыми в риском его развития) должен включаться в
образовательной, общественно полезной, другую социальную группу – тренинговую
учебно-исследовательской, проектной и (обучение и развитие),
других видах деятельности; (Л) 8) психотерапевтическую (коррекция
нравственное сознание и поведение на социально-психологических дефицитов, их
основе усвоения общечеловеческих компенсация) или реабилитационную
ценностей; (Л) 9) готовность и способность (социально-психологическое восстановление
к образованию, в том числе после медицинского лечения). Работа с
самообразованию, на протяжении всей жизни; девиантным поведением - это работа с
сознательное отношение к непрерывному нарушенным социальным поведением, поэтому
образованию как условию успешной его изменение возможно только через
профессиональной и общественной включение личности в поддерживающие и
деятельности; (Л) 11) принятие и конструктивные социальные системы. Одна из
реализацию ценностей здорового и ведущих задач психолога состоит в
безопасного образа жизни, потребности в проектировании социоподдерживающей среды,
физическом самосовершенствовании, занятиях а также новых конструктивных отношений
спортивно-оздоровительной деятельностью, личности.
неприятие вредных привычек: курения, 17Социально-психологическое тестирование
употребления алкоголя, наркотиков; (Л) 12) обучающихся в целях раннего выявления
бережное, ответственное и компетентное незаконного потребления наркотических
отношение к физическому и психологическому средств и психотропных веществ.
здоровью, как собственному, так и других Разнообразие методов и методик не может
людей, умение оказывать первую помощь; (Л) преуменьшить роль личности консультанта.
14) сформированность экологического На всех этапах совместной работы поведение
мышления, понимания влияния специалиста остается ведущим источником
социально-экономических процессов на подкрепления позитивных изменений в
состояние природной и социальной среды; поведении клиента, а личность консультанта
приобретение опыта эколого-направленной - основным инструментом его
деятельности; профессиональной деятельности. Считается,
10Какие УУД являются защитными от что консультанты, проявляющие высокий
развития девиантного поведения? ФГОС СОО. уровень таких профессионально важных
(М) 1) умение самостоятельно определять качеств, как эмпатия, внимание,
цели деятельности и составлять планы бескорыстная сердечность и искренность,
деятельности; самостоятельно осуществлять, работают более эффективно. Это объясняется
контролировать и корректировать тем, что искренне сопереживающие своим
деятельность; использовать все возможные клиентам консультанты оказывают на них
ресурсы для достижения поставленных целей положительное воздействие независимо от
и реализации планов деятельности; выбирать используемого метода.
успешные стратегии в различных ситуациях; 18Профилактическая образовательная
(М) 2) умение продуктивно общаться и программа «Стиль жизни – здоровье» для 8-9
взаимодействовать в процессе совместной классов.
деятельности, учитывать позиции других 19Автоматизированное
участников деятельности, эффективно социально-психологическое тестирование
разрешать конфликты; (М) 3) владение подростков 13 лет и старше в целях раннего
навыками познавательной, выявления группы риска незаконного
учебно-исследовательской и проектной потребления психоактивных веществ.
деятельности, навыками разрешения проблем; Ноябрь-декабрь 2013 года.
способность и готовность к 20Коллектив разработчиков. Марина
самостоятельному поиску методов решения Павловна Радченко старший преподаватель
практических задач, применению различных кафедры охраны здоровья и ОБЖ. Валов
методов познания; (М) 4) готовность и Андрей Михайлович заведующий кафедрой
способность к самостоятельной информационных технологий в образовании,
информационно-познавательной деятельности, к.п.н., доцент. Габер Ирина Владимировна
включая умение ориентироваться в различных заведующая кафедрой охраны здоровья и ОБЖ,
источниках информации, критически к.м.н., доцент.
оценивать и интерпретировать информацию, 21Благодарю за Внимание!
получаемую из различных источников; (М) 7)
Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/faktory-riska-i-faktory-zaschity-addiktivnogo-povedenija-64159.html
cсылка на страницу

Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения

другие презентации на тему «Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения»

«Подросток в обществе риска» - 6. Подростковая наркомания. 2. Подростковый алкоголизм. 1. Шум. Риски, окружающие подростка: Подросток в обществе риска. 5. Приобщение к курению Период приобщения к курению совпадает с периодом приобщения к пиву: с 4-го по 9-й класс включительно. 4. Раннее сексуальное развитие. 3.Отрицательные последствия просмотров телепрограмм.

«Правила поведения на улице» - Изучать правила дорожного движения. Правила поведения на улице. Безопасно? Активно работать, серьёзно относится к заданию. Дерево держится корнями, а человек - друзьями. Посмотри внимательно, что там. Не играть на проезжей части улицы. Переходить улицу только в положенном месте и только на зелёный свет.

«Правила поведения в школе» - ФОТОРЕПОРТАЖ «Мы и правила». Анкета. Ответы учеников на первый вопрос анкеты: Мероприятия: Ответы учеников на третий вопрос анкеты: Классный час «Я – ученик». Нарушаете ли вы правила поведения учащихся в школе? 6. Не бегайте на перемене. Многие ребята, бегая на переменах, могут получить травму. Организовали игровой уголок.

«Факторы риска здоровья детей» - Организация медицинской помощи. Здоровье детей. Факторы семейного риска. Факторы, оказывающие влияние на состояние здоровья. Социокультурные факторы риска, оказывающие негативное влияние на развитие и здоровье ребенка. Социокультурные факторы риска. Здоровье. Школьные факторы риска. Социальные. Организация профилактической работы.

«Предпринимательские риски» - Риск предпринимателя (риск заемщика). Качественный анализ. Финансовая среда предпринимательства (1). Принятие риска без финансирование Самострахование. Уклонение / избежание рисков. 1. Понятие риска. 4. Основные классификации предпринимательских рисков (2) Теория Д. Кейнса. Историко-генетический аспект.

«Поведение в школе» - Умеет ориентироваться на заданную систему требований. Рекомендуемая литература по теме: «Первые дни в школе». Что же такое дисциплина? Шаг № 4 Взаимодействие с родителями. Обусловлена. Соблюдает нормы и обычаи, принятые в коллективе. Возможность проявить способности. *Формирование адекватной самооценки.

Правила поведения

16 презентаций о правилах поведения
Урок

Педагогика

135 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Правила поведения > Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения