Требования к школе
<<  Современные эргономические и санитарно-гигиенические требования к организации информационно-образовательной среды Требования к образовательной среде школы, обеспечивающие выполнение Федерального государственного образовательного стандарта  >>
Личностные
Личностные
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Федеральный государственный образовательный стандарт - это
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований: - требований к результату образования, -требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою» к уроку педагогики на тему «Требования к школе»

Автор: gg. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований: - требований к результату образования, -требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1674 КБ.

Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований: - требований к результату образования, -требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою

содержание презентации «Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований: - требований к результату образования, -требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Федеральный государственный 23д.) только ради предметных знаний»
образовательный стандарт - это выглядит для современной системы
совокупность трех систем требований: образования неубедительно. Опираясь на
-требований к результату образования, идеологию стандарта второго поколения,
-требований к структуре основных необходимо рассуждать так: предмет,
образовательных программ (то, как школа предметные умения, предметные действия -
выстраивает свою образовательную это не самоцель, это, скорее, основа для
деятельность), -требований к условиям того, чтобы было сформировано на их основе
реализации стандарта (кадры, финансы, что-то еще.
материально-техническая база, 24Что же именно, какие еще действия,
информационное сопровождение и пр.). кроме предметных, должны быть сформированы
2Совершенствуя дилижанс, можно создать в процессе обучения в школе? На этот
совершенный дилижанс, но первоклассный вопрос отвечает программа формирования
автомобиль - едва ли. Эдвард де Боно. универсальных учебных действий: кроме
3Язык. Неродной (второй) язык предметных действий, у ученика должны быть
Бурятский. Иностранный язык. Родной язык. сформированы личностные и метапредметные
4В Стандарте 2004 г. детально универсальные учебные действия. Причем еще
описывалось содержание образования темы, раз подчеркну и предупрежу очередной
дидактические единицы. В Стандарте же 2009 вопрос: эти универсальные учебные действия
г. содержание образования детально и должны формироваться не на дополнительных
подробно не прописано, зато четко уроках или во время внеурочных занятий, а
обозначены требования к его результатам: в первую очередь в процессе изучения
личностным (готовность и способность к конкретного предмета, точнее, на каждом
саморазвитию, сформированность мотивации к уроке. Еще более категорично можно
обучению и познанию, личностные качества и высказаться так: при изучении конкретного
др.), метапредметные (умение учиться), предмета в рамках урока учитель должен
предметные умения. ставить перед собой задачу научить не
5Личностные. Предметные. Планируемые только предмету, но, используя его
результаты. Метапредметные. содержание, сформировать учебную
6Требования к личностным результатам. деятельность учащегося, мотивировать его
Целостный, социально ориентированный интерес к продолжению обучения, к
взгляд на мир в его единстве и добыванию знаний вообще, а не только по
разнообразии. Активность. Толерант ность. конкретному предмету.
Отзывчи вость. Доброжелательность. 25Иными словами (и вот она, подводная
Самостоя-тельность. Ответствен ность. часть айсберга, о которой мы говорили в
Российская гражданская идентичность. аспекте содержания курса), каждый предмет,
Умение сотрудничать. точнее, разработанная для изучения
7Универсальные учебные действия. предмета методика, система заданий,
Межпредметные понятия. Метапредметные организация деятельности ученика на уроке,
результаты. должен формировать учебную деятельность,
8Универсальные учебные действия - то есть умение учиться, овладевать теми
способы действий учащегося, которые универсальными действиями, которые
обеспечивают его способность к послужат основой для продолжения обучения,
самостоятельному усвоению новых знаний и для получения знаний не только в процессе
умений, включая и организацию этого изучения школьного предмета, но и в любых
процесса. жизненных ситуациях.
9Межпредметные понятия – понятия, 26Каким же образом эти цели стандарта
которые используются в разных предметных второго поколения найдут реализацию в
областях, обозначаются одним термином, программах, учебниках по бурятскому языку,
имеют хотя бы один общий существенный в конкретной деятельности учителя? Если
признак и могут обладать различными поставлена задача формировать
частными существенными признаками в универсальные учебные действия, то
зависимости от предметной области. необходимо так организовать учебный
10Предметные результаты. Система процесс на уроке, чтобы при изучении
основополагающих элементов научного конкретной темы, при формировании
знания, лежащая в основе современной конкретного предметного действия у ученика
научной картины мира. Опыт специфической формировались и личностные, и
для данного предмета деятельности по метапредметные универсальные учебные
получению нового знания, его действия.
преобразованию и применению. 27Приведу пример. На уроках бурятского
11Расскажи мне – я забуду. Покажи мне – языка изучается тема «Мэргэжэл. Суффикс».
и я запомню. Вовлеки меня - и я научусь! На сегодняшний день большинство учителей
Китайская народная мудрость. полагают, что суффикс изучается ради того,
12 чтобы ученики могли выделить эту часть в
13Каковы возможные пути реализации новых слове, или для того, чтобы ученики
целей образования, какие нормативные правильно писали суффиксы (замечу, что
документы должны быть (или могут быть) выделять суффикс как единицу языка и
подготовлены в связи с этим? Региональный решать орфографическую задачу, связанную с
образовательный стандарт образования - это правильным написанием суффикса, - это
нормативный правовой акт, который совершенно различные задачи, каждая из
представляет собой конвенциальный договор, которых требует отбора определенных, часто
отражающий согласованные интересы семьи, не пересекающихся методов). Такой ответ
общества и республики и призванный играть вполне допустим, но он не является
важнейшую роль в выполнении российским исчерпывающим для всей системы обучения в
образованием своей миссии. Одновременно школе. Сугубо предметное ограничение целей
стандарт сопровождается нормативными изучения той или иной темы - в данном
документами, способствующими его случае «суффикс ради суффикса» -
конкретизации и детализации, чтобы обусловливает, к сожалению, очень узкий
идеология стандарта нашла свое конкретное отбор методов обучения, неэффективную
воплощение в образовательном процессе при организацию форм проведения урока и в
освоении образовательными учреждениями конечном счете противоречит идеологии
положений стандарта. стандарта второго поколения.
14Одним из таких сопроводительных 28Важно, чтобы при изучении той или иной
документов рекомендательного характера темы были предусмотрены такие задания,
являются примерные программы образования, такие упражнения, такие формы организации
цель которых - продемонстрировать вариант деятельности учеников на уроке, чтобы в
реализации содержания образования по процессе овладения собственно предметными
конкретному предмету с учетом основных действиями у учеников одновременно
положений стандарта. Подчеркну: примерная формировались универсальные учебные
программа конкретного предмета не является действия. Например, обсуждая проблемный
рабочей, учитель не может ее использовать вопрос по конкретной предметной теме
в своей повседневной деятельности, так как (например, есть ли такой-то суффикс в
материал программы представлен не по годам слове), ученики учились ведению дискуссии:
обучения. Этот документ предназначен для задавать вопросы, приводить собственные
разработчиков авторских предметных аргументы, критически оценивать
программ, в качестве которых могут высказанное, учитывать позицию
выступить и коллективы школ, и конкретные собеседника, - а это и есть метапредметные
учителя. универсальные учебные действия. Именно эти
15Если сравнить содержание обучения по действия впоследствии пригодятся ученику
бурятскому языку стандарта 2009 года с как члену общества: ему придется
содержанием, который будет представлен в участвовать в обсуждениях, учитывать
примерной программе к стандартам второго различные точки зрения и проявлять к ним
поколения, то первое, что будет бросаться уважение даже в том случае, если позиция
в глаза, - их тождественность. Можно ли собеседника расходится с его собственной.
ожидать изменения качества образования по 29
бурятскому языку, если содержание 30
останется таким, каким было? 31
16Содержание, а именно объем тем 32Если же говорить об учителях, которым
(лексических), понятий (лингвистических, предстоит перестроить свою деятельность,
культурологических, литературоведческих), то могу только надеяться на то, что
правил (грамматических) по бурятскому учителя проанализируют федеральный
языку, не изменится: как обогащали речь государственный образовательный стандарт
лексикой на конкретные темы, как учили второго поколения, соотнесут положения
различать звуки и буквы, так и будем стандарта с теми программами и учебниками,
продолжать учить, как знакомили с частями по которым они работают, проанализируют
слова, частями речи, членами предложения, свою деятельность, определятся с тем, в
так и продолжим знакомить. каком объеме, по каким вопросам или
17Такой подход - кардинально не менять предметам им необходимо повысить
содержание образования обусловлен собственную квалификацию, и фактически
следующим. Во-первых, практика сами, на собственном примере,
преподавания бурятского языка за продемонстрируют реализацию задач
десятилетия определила тот объем стандарта второго поколения.
материала, с которым должны ознакомиться 33Каким я вижу современный урок
учащиеся. Причем не только определила, но бурятского языка в школе, точнее, урок,
и обосновала. Во-вторых, именно на основе соответствующий образовательным стандартам
единства содержания будет определяться второго поколения?
преемственность между стандартами первого 34В самом общем виде, не вдаваясь в
и второго поколения. Однако… проблемы лингвистики, психологии и
18Хочу обратить внимание на то, что методики, я бы ответил так: современный
содержание по бурятскому языку в примерной урок бурятского языка - это, во-первых, не
программе стандарта второго поколения один урок, а система уроков. Даже самый
будет представлено, если можно так прекрасный, зрелищный открытый урок,
сказать, в деятельностных формулировках: который продемонстрировал учитель, все
не просто название темы, например «Минии равно не позволяет оценить место этого
б?лэ. Звуки и буквы» или «Мэдээсэл тарааха урока в системе работы по изучению
арганууд. Однородные члены предложения», конкретного предмета в конкретном классе,
но и указание на то, что при изучении подчеркиваю - в конкретном классе. А если
данной темы должен делать ученик - это система уроков, то их
находить, устанавливать, выявлять, последовательность должна быть обусловлена
различать и т. д. Например: Установление четкой научной логикой, чтобы не по
соотношения звукового и буквенного состава желанию учителя, завуча или методиста
слова в словах типа аба, баабай; в словах изучалась та или иная тема, отбирались те
с йотированными гласными е, ё, ю, я. или иные методы или формы организации
Логическим продолжением такой подачи урока, а эти темы, методы и формы были
материала в содержании является предусмотрены логикой самого курса,
характеристика деятельности учащегося. авторской логикой в первую очередь.
19В чем принципиальная новизна подходов 35Во-вторых, современный урок бурятского
к обучению бурятскому языку, которые языка ни в коем случае нельзя представить
определяются стандартом второго поколения? себе как урок, на котором ученики работают
Здесь я должен обратить внимание еще на только фронтально: при стопроцентной
один документ, который сопровождает фронтальной работе мы получаем (сами
стандарты, - планируемые результаты формируем) усредненного, безинициативного,
обучения. Он тоже является пассивного ученика, работающего только по
рекомендательным, но практическая ценность командам учителя: «Открой, прочитай,
его в том, что он показывает те изменения, запиши, проверь» и т. д. Для реализации
которые должны произойти в содержании заявленных целей, достижения планируемых
образования, чтобы выполнить требования результатов освоения образовательной
стандарта. Принципиально новым, причем не программы по бурятскому языку обязательны
только для бурятского языка, но и для всех индивидуальная, парная, групповая работа.
предметов, является формулирование Именно эти формы организации урока должны
планируемых результатов освоения превалировать над фронтальной работой
образовательной программы по конкретному (хотя отмечу, что фронтальная работа,
предмету, то есть сначала формулируется безусловно, необходима, но не более чем в
то, что в результате изучения конкретного сорока процентах учебных занятий в течение
предмета мы хотим получить, и только затем учебного года).
разрабатывается содержание предмета. Чтобы 36В-третьих, обязательной составляющей
быть более конкретным, скажу так: и современного урока бурятского языка
примерные, и авторские программы должны в является внимание к индивидуальным
первую очередь ориентироваться на особенностям учащегося - уровню его
планируемые результаты образования. развития, темпу работы, особенностям
20Что значит «формулируется то, что в памяти и т. п. Только учитывая все
результате изучения конкретного предмета психологические особенности ученика,
мы хотим получить? Это значит, что в учитель может отобрать и адресно направить
планируемых результатах зафиксировано то, конкретному ученику задание, упражнение
чему при изучении данного предмета или предложить такую форму их выполнения
выпускник школы научится, и то, чему (индивидуальную, парную, групповую),
получит возможность научиться. Иными которая будет психологически комфортна для
словами, в части планируемых результатов конкретного ученика.
«ученик научится» фиксируется 37В-четвертых, современный урок
обязательность освоения учащимися на бурятского языка в школе - это и
каждой ступени образования. А в части обязательное знакомство с темами, которые
«ученик получит возможность научиться» не предполагают отработки, то есть темами,
формулируются умения, которые ученик может расширяющими кругозор ученика,
освоить, ориентированные согласно учению формирующими его мотивацию к изучению
Л.С.Выготского на зону ближайшего развития предмета, направленные на зону его
ученика. И школа должна предоставить ближайшего развития, прогнозирующими
каждому школьнику эту возможность, что продолжение изучения бурятского языка на
зафиксировано в (федеральном) региональном каждом последующем этапе.
образовательном стандарте как «учет 38В-пятых, это формирование интереса к
индивидуальных возрастных, психологических изучению языка. Причем у разных детей этот
и физиологических особенностей интерес может быть сформирован на разных
обучающихся, роли и значения видов основаниях: одному интересно, какой частью
деятельности и форм общения для речи является то или иное слово, другому -
определения образовательно-воспитательных почему мы пишем так, а не иначе, третьему
целей и путей их достижения». - какова история происхождения слова,
21Как можно проконтролировать то, чему четвертому - как составить текст, чтобы
выпускник начальной, средней школы быть максимально точно понятым, и т. д.
научился? Действительно, если мы что-то Следовательно, программа, учебник, по
планируем и фиксируем как «планируемые которому работает учитель, должны
результаты», необходимо иметь четкие учитывать все перечисленные аспекты.
критерии оценки их достижения. Именно с 39Однако позволю себе подняться на еще
этой целью будет разработана система более высокую ступень обобщения, точнее,
оценки достижения планируемых результатов. на предполагаемую мотивацию к изучению
Эта система предлагает набор заданий и бурятского языка, которая в идеале должна
итоговых контрольных работ, которые быть сформирована у ученика при изучении
позволяют ответить на вопрос, достигнуты бурятского языка: «Я изучаю бурятский
ли планируемые результаты освоения язык, потому что это язык моего народа,
программы. Более того, и задания, и язык, на котором говорят мои родители и
созданные на их основе контрольные работы друзья» (для бурята) «Я изучаю бурятский
представляют возможность оценки достижения язык, потому что это язык на котором
планируемых результатов по двум критериям говорит мой друг бурят, я живу на земле
- «выполнено на базовом уровне» и бурятской» (не для бурята). Мне интересно
«выполнено на повышенном уровне». Таким узнать, как этот язык устроен, какие
образом, учитель получает в руки четкий единицы в нем выделяются, как эти единицы
инструмент контрольно-оценочной взаимодействуют между собой (далее для
деятельности, так как любое задание и всех).
любая контрольная работа не только имеют 40Я бы хотел узнавать это, общаясь на
собственную спецификацию (описание того, уроке с одноклассниками, предлагая свои
какие задания и с какой целью вводятся), аргументы и принимая во внимание позицию
но и четкую критериальную базу оценки своих друзей Я бы хотел научиться писать
выполнения того или иного задания. грамотно, без ошибок, потому что
22Согласитесь, такого инструмента до сих грамотность - это показатель моей
пор не было у учителя. Теперь же он культуры. Мне бы хотелось научиться так
сможет, опираясь на систему заданий и выражать свои мысли в устной или
контрольных работ, представленных в письменной форме, чтобы мой собеседник
«Оценке достижения планируемых однозначно понял меня, чтобы моя речь,
результатов», сопровождающих стандарт устная или письменная, свидетельствовала о
второго поколения, четко отслеживать, на том, что я образованный, культурный
каком уровне освоена образовательная человек.
программа по тому или иному предмету, в 41Я хочу узнать культуру бурят,
частности, по бурятскому языку. В то же менталитет дружественного мне народа. Я
время важно осознавать, что сам контроль хочу научиться петь песни на бурятском
выполняет в первую очередь констатирующую языке, говорить ?реэлы, загадывать
функцию, определяя, на каком уровне - загадки. Я хочу научиться использовать в
базовом или повышенном - достигнуты своей речи мудрые изречения на бурятском
планируемые результаты освоения языке. Я хочу знать бурятских писателей,
образовательной программы по конкретному читать их произведения. И всего этого я
предмету. А прогнозирующую функцию - ту, хочу достичь в сотрудничестве с учителем и
которая корректирует подходы, методы моими одноклассниками.
обучения и формы организации деятельности 42Думаю, что, если хотя бы какая-то
конкретного ученика, - реализует часть подобной мотивации (а в идеале вся)
диагностика обучения. в процессе изучения бурятского языка будет
23В стандарте в качестве обязательных сформирована у учеников, можно утверждать,
будет выделены программа формирования что реализованы цели, сформулированные
универсальных учебных действий и программа стандартом второго поколения.
работы с информацией. Как свяжется 43Стандарт второго поколения в
примерная программа по бурятскому языку с филологической подготовке школьников не
названными программами? При изучении того предполагает революции. Он поддерживает
или иного предмета, в том числе бурятского традиции обучения языку, но расставляет
языка, учителю важно ответить на вопрос, с иные акценты и определяет иные приоритеты.
какой целью он преподает его ученикам. Определяющим в целеполагании, отборе и
Только ли для того, чтобы учащиеся структурировании содержания, условиях его
получили сугубо предметные знания или в реализации, а также возможность
процессе изучения, например, бурятского использования знаний и умений при решении
языка, смогли овладеть еще какими-то любых практических и познавательных задач
действиями, необходимыми для формирования в жизни вообще.
умения учиться? Видимо, ответ «изучаем 44Спасибо за внимание.
бурятский язык (математику, биологиюи т.
Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований: - требований к результату образования, -требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-eto-sovokupnost-trekh-sistem-trebovanij-trebovanij-k-rezultatu-obrazovanija-trebovanij-k-strukture-osnovnykh-obrazovatelnykh-programm-to-kak-shkola-vystraivaet-svoju-149863.html
cсылка на страницу

Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований: - требований к результату образования, -требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою

другие презентации на тему «Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований: - требований к результату образования, -требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою»

«Требования к обучению» - В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы. В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся. Проведение нулевых уроков не допускается. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2 - 4 уроках. X. Гигиенические требования к режиму образовательного процесса. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.

«Стандарты образования» - 2010-11 уч.Год. - продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности. Гигиенические требования. Ценностные ориентиры системы образования в стандарте. Информационно-методическое обеспечение. Спасибо за внимание! Введение ФГОС НОО. 6. Организационные и педагогические условия деятельности системы образования.

«Образовательный стандарт» - Ресурсы и условия. Требования региона. Новый стандарт и социальные тревоги. Учебные программы, процедуры оценки, примеры планов и программ … Учебный план, ядро содержания, программа воспитания система оценки. Задачи 1 уровня. Цель: обеспечение конкурентоспособности нации. Базисный образовательный план.

«Требования к учебным помещениям» - Проезды, дорожки и площадки должны иметь твердое покрытие. Требования к организации питания. Наполняемость начальных классов не должна превышать 20 человек. В учебных помещениях должно быть левостороннее светораспределение естественного освещения. 2. Требования к участку учреждений. Расстояние от первой парты до учебной доски должно быть не менее 240 см.

«Требования к современному учителю» - Учитель должен смотреть на детей глазами детей. Какими качествами должен обладать современный учитель? Учитель… Я долго думала, как написать и решила взять интервью. Настоящий учитель учит и словом, и всем своим поведением. Держать все по контролем. Учитель очень важная и ответственная профессия в мире.

«Требования к домашним заданиям» - Необходима организация и проверка записи домашнего задания в дневники. Требования к содержанию домашнего задания. Цель советов – привлечь учителей к творческому поиску. Творческий и проблемный характер заданий. Установка на преодоление трудностей. Требования к предъявлению домашнего задания. (Задания должны включать вопросы, требующие умений сравнивать, анализировать, обобщать).

Требования к школе

25 презентаций о требованиях к школе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Требования к школе > Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований: - требований к результату образования, -требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою