ФГОС НОО
<<  По обж здоровье человека как индивидуальная так общественная ценность Защите диплома по начальному образованию  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Федеральный государственный стандарт общего образования (макет)» к уроку педагогики на тему «ФГОС НОО»

Автор: Пользователь. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Федеральный государственный стандарт общего образования (макет).ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 589 КБ.

Федеральный государственный стандарт общего образования (макет)

содержание презентации «Федеральный государственный стандарт общего образования (макет).ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Федеральный государственный стандарт 17своего профессионального, личностного и
общего образования (макет). Общественное гражданского самоопределения (стажировки,
обсуждение вариант подготовлен рабочей пробы, рефлексивные сессии).
группой Института образовательной политики 18Показатели реализации ОП. 104(98)**.
«ЭВРИКА». 80/20. 80/20. 90/10. 174(164). 70/30.
2Вопросы для рассмотрения: Подходы к 65/35. 75/25. 96 (90). 60/40. 60/40.
разработке стандартов и способы их 60/40. Ступени. Кол-во часов/неделю.
обсуждения Основные положения ФГОС Соотношение ФК/ШК. Соотношение УД/ВНУД.
(вариант «Эврика») Перспективы ФГОС. Начальная Школа (4 года/5лет). Основная
3Идеология версии «народного» ФГОС. школа (5 /4 года). Старшая школа (2 года).
Обеспечение баланса идеи стандартизации и Соотношение ауд/сам.работа.
индивидуальной поддержки, развития 19Базисный учебный план – механизм
различных сфер индивидуальных реализации ООП: требования (пример).
компетентностей школьников Стандарт как Филология: федеральный компонент:
инструмент обеспечения качества и развития региональный и школьный компонент:
школы Внедрение стандарта в практику Математика. Образовательные области. 1
должно пониматься как процесс развития ступень 1-4 классы. Соотношение учебной
школы Без новых инструментов измерения внеучебной Де. Соотношение аудиторной /
качества невозможно изменить практику самост. работа. 1200 960 240. 960/240
образования в направлении стандартов 768/192 192/ 48. 1080/ 120 864/ 96 216/24.
Управление через внешнюю оценку Естествознание. Искусство.
недостаточно. Необходима оценка качества 20Динамика соотношений основных
процессов (нужна внутренняя экспертиза). показателей учебного (образовательного)
Нужна новая система обратной связи. плана.
Система развития качества на локальном 21Примерная структура образовательной
уровне. области.
4Идеология нашей версии ФГОС. Сами 22Структура индивидуальной ОП
стандарты не определяют, что такое хорошее старшеклассника. Клубы, студии, учебные и
(качественное) обучение. Они влияют на образовательные экскурсии, полевые
обучение опосредованно, через общие рамки, практики, проведение исследований,
задающие ориентацию, через результаты реализация социально-культурных проектов.
обучения (обеспечение качества путем 23Структура образовательной области СШ.
отслеживания результатов) Инициативность и Образовательная область. Теоретический
самостоятельность участников материал. Практические пробы.
образовательного процесса становится Рефлексивно-аналитическая работа. Выбор
основным ценностно-целевым ориентиром способа деятельности, изучения, освоения.
стандарта. Введение стандартов должно Лекции, семинары, тренинги.
вести к большей автономии, к Самостоятельная работа. Практики.
«самостоятельной» и «ответственной» школе. Проектно-исследоват. Рефлексивные сессии.
5Стратегия «народного» стандарта Тьюторские сессии.
направлена на: формирование средств и 24Структура учебной программы.
способов самостоятельного продвижения 252.Требования к результатам освоения
ученика в учебном предмете; инициацию основных общеобразовательных программ.
внеучебных достижений и их 26Требования к результатам освоения ООП.
институциональное закрепление; инициацию Описание образовательных результатов в
обогащения педагогического и каждой образовательной области как набора
управленческого арсенала; создание условий определенных культурных способов
институциональной гибкости и пластичности (средств), позволяющих выпускнику решать
образования; институциональное закрепление как предметные, так и надпредметные
наработок КПМО как определенных норм ИТОГ: задачи; Описание ключевых компетентностей
стандарт должен обрести рамочный характер для каждой ступени образования (в
и вид, т.е. задать границы возможного, а динамике); Описание образовательных
не перечень необходимого. Суть нового результатов как социального опыта,
стандарта - помочь учреждению создать задающихся исключительно накопительной
условия и возможности для самостоятельных системой оценки учебных и внеучебных
действий ученика и педагога, а не в том, достижений, например, с помощью
чтобы лишить их этой возможности, «портфолио» (в таких образовательных
предопределив и навязав детали областях, как «Искусство», «Технологии» и
функционирования. «Здоровье»).
6Структура ФГОС - «Три Т». Область 27Модель описание предметных
применения (для кого создается стандарт, результатов. Выделение ключевых культурных
кто его пользователь?); Термины и понятия, предметных способов действий/средств в
используемые в стандарте (необходимо каждой образовательной области
договориться о рабочих определениях Установление уровней освоения способов
ведущих понятий и терминов для общего действий/ средств (формальный,
понимания текста стандарта); Требования к предметно-рефлексивный,
структуре образовательной программы функционально-ресурсный) Разработка
(нормативные сроки, трудоемкость, образцов контрольно-измерительных
соотношение отдельных ее элементов, цели материалов под каждый способов
ступеней образования, характеристики действия/уровень освоения Итог:
возрастов, видов деятельности, задачи установление уровневого стандарта в
учащихся и педагогов, образовательный освоение предметных знаний-действий.
план, состав и характеристика 28Фундаментальное ядро - основа
образовательных областей, вид содержания учебного предмета (система
образовательной программы) Требования к культурных средств/способов Де).
результатам освоения образовательных Содержательная область. Способы действия.
программ (предметные знания, ключевые Понятийные средства. Числа и вычисления.
компетентности, социальный опыт) Измерение величин. Закономерности и
Требования у условиям реализации зависимости. 28. – Алгоритмы выполнения
образовательных программ (фундаментальные действий; – прикидка; – элементы
ядра учебных предметов, образовательный рационального вычисления. – Позиционный
процесс, информатизация, принцип записи чисел; – свойства
материально-техническое обеспечение, арифметических действий. – Прямое
кадровое и финансовое) Оценка качества измерение (непосредственное «укладывание»
освоения образовательных программ единицы, «укладывание» единицы с
(измерители, формы, способы оценивания) предварительной перегруппировкой частей
Перечень документов, материалов и объекта); – косвенное измерение (с
рекомендаций (набор необходимых отсчетом значения величины по шкале
документов, помогающие реализовать прибора (линейка, безмен, часы,
стандарт). транспортир, мензурка), вычисление по
71. Требования к структуре формулам); – действия с именованными
образовательной программы. числами. – Однородность величин; –
8Согласованность всех видов ОП на отношение между числом, величиной и
уровне ОУ. Образовательная программа ОУ единицей; – отношение «целого и частей»; –
как общественный договор – принимается прямая пропорциональная зависимость
высшим органом управления ОУ. (площадь прямоугольника; равномерное
Разрабатывается совместно с общественным движение, работа и др.); – Производные
(управляющим) советом. Основная величины (скорость, производительность
образовательная программа ступени – труда и др.). - Выделение закономерности в
программа совместных действий всех числовых и геометрических
участников ОП в соответствии с возрастными последовательностях и других
возможностями школьников. Разрабатывается структурированных объектах; – построение
МО, ВТКП совместно с учащимися и их структурированных объектов; – выделение
родителями и утверждается на уровне зависимостей между величинами в различных
научно-методического совета ОУ. Рабочая ситуациях (в начальной школе, в основном,
учебно-образовательная программа курса, задаваемых текстовыми задачами); –
модуля и т.п. - программа действий учителя описание зависимостей на различных
для достижения учебно-предметных математических языках (чертежами, схемами,
результатов Индивидуальная образовательная формулами и др.). – «Индукционный шаг»; –
программа учащегося – персональный путь отношения между однородными величинами
реализации личностного потенциала ученика (равенство, неравенство, кратности,
в образовании. разностное, «целого и частей»); – прямая
9Образовательная программа пропорциональная зависимость между
образовательного учреждения как величинами; –форма и другие свойства фигур
общественный договор. 1) образовательные (основные виды геометрических фигур); –
цели (социокультурную миссию) пространственные отношения между фигурами.
образовательного учреждения; 2) основные и 29Принципы конструирования теста
дополнительные образовательные программы учебно-предметных компетенций. 2. Правила
всех ступеней образования, реализация составления системы тестовых заданий.
которых гарантирует достижение заявленных Способ действия/средство. Задание 1.1 1
целей (результатов образования); уровень. Задача 1. Задание 1.2 2 уровень.
3)программу развития учреждения. Задание 1.3 3 уровень. Тестовый блок. 29.
10Образовательная программа ОУ. 30Правила составления системы тестовых
11Основная образовательная программа заданий. Типовые задачные ситуации:
ступени. Определить направление Определить
12Основная образовательная программа расстояние. 1 уровень Использование
ступени. Образовательная программа ступени необходимых средств в стандартной
должна, опираясь на возрастные возможности ситуации. 2 уровень Изучение «внутреннего»
школьников, содержать: перечень основных устройства средств СД. Способ действия
видов деятельности, занятий обучающихся на (нахождение точки в пространстве). Типовые
разных ступенях образования; перечень задачные ситуации: перенос понятия
основных задач, решаемых субъектами масштаба с измерения длин на определение
образовательного процесса; базисный размера (площадей). 3 уровень
образовательный план как механизм Восстановление, преобразование,
реализации основных задач, решаемых всеми конструирование нового средства.
участниками ОП. Конкретизация уровней. 30.
13Виды деятельности школьников на разных 31Базовые (общие) требования к
ступенях образования. Виды деятельности результатам освоения ООП начального общего
младшего школьника: образования. На начальной ступени
Совместно-распределенная учебная образования должны быть созданы условия и
деятельность в коллективных формах предоставлены возможности для полноценного
(коллективная дискуссия, групповая работа) освоения учащимися следующих действий и
Игровая деятельность (высшие виды игры – систем действий: инициативный поиск
игра-драматизация, режиссёрская игра, игра построения средств выполнения предлагаемых
по правилами) Творческая деятельность учителем заданий и проба их применения;
(художественное творчество, самоконтроль выполнения отдельных
конструирование, социально значимое действий: соотнесение средств, условий и
проектирование и др.) Трудовая результатов выполнения задания; адекватная
деятельность (самообслуживание, участие в и автономная самооценка учебных
общественно-полезном труде, в социально достижений; самостоятельное написание
значимых трудовых акциях ) Спортивная собственных осмысленных и связанных
деятельность (освоение основ физической текстов объемом не менее 350 знаков.
культуры, знакомство с различными видами 32Базовые (общие) требования к
спорта, опыт участия в спортивных результатам освоения ООП основного общего
соревнованиях). образования. Инициативная проба
14Задачи, решаемые младшими школьниками самостоятельного продвижения в разделах
в разных видах деятельности. овладеть определенной образовательной области
основами понятийного мышления (в освоении (образовательный интерес и образовательная
содержательного обобщения, анализа, амбиция); произвольное соотнесение
планирования и рефлексии); научиться выполняемого действия и обеспечивающих его
самостоятельно конкретизировать знаковых средств (схем, таблиц, текстов и
поставленные учителем цели и искать т.П.); Произвольный переход от одних
средства их решения; научиться знаковых средств к другим и их соотнесение
контролировать и оценивать свою учебную (например, соотнесение графика и формулы);
работу и продвижение в разных видах освоение и понимание связи понятий,
деятельности; овладеть коллективными описывающих раздел образовательной области
формами учебной работы и соответствующими или учебного предмета; самостоятельное
социальными навыками; полностью овладеть владение различными формами публичного
высшими видами игры (игра-драматизация, выражения собственной точки зрения
режиссёрская игр, игра по правилам.) (дискуссия, доклад, эссе и т.П.) И их
Научиться удерживать свой замысел, инициативное опробование; адекватная
согласовывать его с партнёрами по игре, оценка собственного образовательного
воплощать в игровом действии. Научиться продвижения на больших временных отрезках
удерживать правило и следовать ему; (четверть, полугодие, год).
научиться создавать собственные творческие 33Базовые (общие) требования к
замыслы и доводить их до воплощения в результатам освоения ООП полного общего
творческом продукте. Овладевать средствами образования. Инициативное опробование
и способами воплощения собственных собственной (индивидуальной)
замыслов; приобрести навыки образовательной программы: произвольное
самообслуживания, овладеть простыми соотнесение ценностей, целей и ресурсов
трудовыми действиями и операциями на планируемой деятельности; определение
уроках труда и в социальных практиках; собственного поля образовательных
приобрести опыт взаимодействия со достижений; освоение понятийного строения
взрослыми и детьми, освоить основные образовательной области; различение
этикетные нормы, научиться правильно подходов в построении области знаний;
выражать свои мысли и чувства; различение авторских подходов в написании
15Задачи, решаемые педагогами, различных типов текстов (научный,
реализующими основную образовательную публицистический, художественный и т.П.);
программу начального общего образования. Инициативное опробование и овладение
1. Реализовать основную образовательную разными формами (научной, художественной,
программу начальной школы в разнообразных публицистической и т.П.) В создании
организационно-учебных формах (уроки, собственных текстов.
занятия, проекты, практики, конкурсы, 343. Требования к условиям реализации
выставки, соревнования, презентации и пр.) ООП.
2. Обеспечить комфортные условия смены 35Требования к условиям реализации ООП.
ведущей деятельности – игровой на учебную. Описание фундаментальных ядер для
Создать условия для овладения высшими образовательных областей как системы
формами игровой деятельности. 3. основных способов действий (понятий) и
Обеспечить условия формирования учебной средств; Описание образовательных
деятельности. Для этого: организовать технологий адекватных этапам образования
постановку учебных целей, создавать школьникам Требования к
условия для их «присвоения» и учебно-методическому оснащению ОП (учебник
самостоятельной конкретизации учениками; и др. материалы) Требования к
побуждать и поддерживать детские информационному оснащению и
инициативы, направленные на поиск средств нормативно-правовому обеспечению
и способов достижения учебных целей; Финансово-экономическое обеспечение
организовать усвоение знаний посредством (включая требования к НСОТ) Кадровое
коллективных форм учебной работы; обеспечение (включая аттестацию школ).
осуществлять функции контроля и оценки, 36Требования к общим условиям реализации
организовать их постепенный переход к ООП. Необходимо делать акцент на такие
ученикам. 4. Создать условия для методы, как метод проектов, групповая
творческой продуктивной деятельности работа, дискуссии и другие формы обучения,
ребёнка. Для этого – Ставить творческие приближенные к формам деятельности в
задачи, способствовать возникновению обстоятельствах реальной жизни. Два
собственных замыслов. Поддерживать детские первоочередных требования к
инициативы, помогать в осуществлении образовательному процессу: 1) передача
проектов. Обеспечить презентацию и осмысленного (интеллигентного) знания и,
социальную оценку продуктов детского соответственно, обучение, ориентированное
творчества (организация выставок, детской на действительное понимание; 2)
периодической печати, конкурсов, обеспечение возможности практического
фестивалей и т. д. ) 5. Создать использования и применения этого знания.
пространство для социальных практик 374. Оценка качества освоения ООП.
младших школьников и приобщения их к Внутренняя и внешняя оценка. Ориентация на
общественно значимым делам. внутренние способы самооценки (на всех
16Виды деятельности школьников на разных уровнях). Внутренний аудит (мониторинг) –
ступенях образования. Виды деятельности результаты не влекут за собой санкций
подростков: Совместно-распределенная (стандарты – часть менеджмента качества и
учебная деятельность в концепции педагогического развития школы)
личностно-ориентированных формах Внимание! Рейтинги не проводятся! При
(включающих возможность самостоятельного низких показателей тестирования проводится
планирования и целеполагания; возможность анализ причин, сильных и слабых сторон
проявить свою индивидуальность; выполнять школы, на основе этого планируются шаги по
«взрослые» функции – контроля, оценки, улучшению работы школы.
дидактической организации материала и 38Принципы национального тестирования и
пр.). Совместно-распределенная проектная диагностических материалов должны:
деятельность, ориентированная на получение помогать учителю при оценивании
социально-значимого продукта. результатов достижений и соблюдении
Исследовательская деятельность в ее разных справедливости в выставлении отметок;
формах, в том числе, осмысленное интегрировать в процесс обучения и должны
экспериментирование с природными ему соответствовать; надежным инструментом
объектами, социальное экспериментирование, измерения, исключающим неясности и
направленное на выстраивание отношений с произвол; задания быть разнообразными,
окружающими людьми, тактики собственного широкими и прогрессирующими и
поведения. Деятельность управления соответствовать разным учебным путям
системными объектами (техническими школьников; Задания дать учащимся
объектами, группами людей). Творческая возможность показать, что они могут.
деятельность (художественное, техническое 39Риски: Закон Кэмпбелла: Когда
и другое творчество), направленная на количественные показатели (например, при
самореализацию и самоосознание. Спортивная сравнении школ, делаются единственным
деятельность, направленная на построение критерием для оценки качества работы
образа себя, самоизменение. школы, тогда возникает опасность получить
17Виды деятельности школьников на разных искаженную картину действительных
ступенях образования. Виды деятельности достижений школ. Школы предпринимают все
старших школьников. Учебно-образовательная возможное, чтобы «приукрасить» свои
деятельность в стартовых формах результаты.
университетского образования (лекции, 40Что дальше? Придать определенный
семинары, тренинги, практикумы). статус данному документу. Разработать
Самостоятельно организованная учебная механизм поэтапного введения ФГОС.
деятельность (подготовка к экзаменам, Незамедлительно (после принятия ФГОС)
обучение в системе экстерната, обучение в начать работу в педагогических ВУЗах, в
заочных школа.) ИПК и других ОУ с педагогами, управленцами
Конструкторско-исследовательская по подготовке их к введению ФГОС
деятельность по конкретной профильной Необходима разработка пакета
теме. Организационно-проектная социальная нормативно-правовых актов на уровне ОУ.
деятельность. Деятельность по формированию
Федеральный государственный стандарт общего образования (макет).ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/federalnyj-gosudarstvennyj-standart-obschego-obrazovanija-maket-137937.html
cсылка на страницу

Федеральный государственный стандарт общего образования (макет)

другие презентации на тему «Федеральный государственный стандарт общего образования (макет)»

«Стандарты второго поколения» - К предметным результатам относятся. К личностным (ценностным) результатам обучающихся относятся. В стандарте второго поколения. Требования к структуре основных общеобразовательных программ (шире минимума содержания). К метапредметным (компетентностным) результатам обучающихся относятся. Стандарты второго поколения.

«Новый образовательный стандарт» - Высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными, приобретенными заболеваниями. В Стандарте 2004 г. детально описывалось содержание образования темы, дидактические единицы. На сегодняшний день образовательные программы, учебники, количество часов останутся прежними. Одним из новшеств стандартов второго поколения, - появление внеучебной деятельности в учебном плане школы.

«Стандарты образования» - Ожидаемые достижения системы образования. Стандарт как совокупность трех систем требований. 8. Тьюторство. 2016-17 уч.Год. 33. Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы. 30. 2014-15 уч.Год. 19. 4. Деятельностный подход отражён в Требованиях к результатам освоения основной общеобразовательной программы.

«Новый стандарт образования» - Требования к структуре основной общеобразовательной программы. Требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы. Порядок утверждения стандартов. - продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности. Основные характеристики нового стандарта. Переход на новые образовательные стандарты.

«Новые стандарты по истории» - В программе реализуются следующие принципиальные установки: компетентностный подход; системный подход; многофакторный подход; деятельностный подход; государственныйподход. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход. Данные рабочие программы охватывают весь курс всеобщей истории для 5 - 9 классов.

ФГОС НОО

18 презентаций о ФГОС НОО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС НОО > Федеральный государственный стандарт общего образования (макет)